... quản lýgiáodục
Thực hiện công khai hoá về chất lượng giáo dục, nguồn lực cho giáodục
và tài chính của các cơ sở giáo dục, thực hiện giám sát xã hội đối với chất lượng
và hiệu quả giáo dục. ... hành cải cách
giáo dục lần thứ tư.
2. Đánh giá tình hình giáodục tại ViệtNam trong những năm đầu thế kỷ
XXI.
Những thành tựu đạt được:
Quy mô giáodục và mạng lưới cơ sở giáodục được phát ... hoạt động tại Việt Nam. Một xã hội học tập
đã hình thành rõ nét ở Việt Nam.
Chất lượng giáodục ở các cấp học và trình độ đào tạo đã có tiến bộ. Nội dung
dạy học và kiến thức của học sinh phổ...
... thế)
- Ghộp đôi (đối chiếu cặp đôi)
20
Phần I
LÝ LUẬNGIÁO DỤC
A - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁODỤCHỌC (GDH )
Chương I: NHẬP MÔN GIÁODỤC HỌC
I. GIÁODỤC LÀ MỘT HOẠT ĐỘNG ĐẶC BIỆT TRONG XÃ HỘI LOÀI ... Quá trình dạy học
+ Quá trình giáodục theo nghĩa hẹp.
Hai quá trình bộ phận (dạy học và giáodục học) lại được hợp thành bởi các yếu tố khác nhau.
+ Dạy học:
- Dạy
- Học
+ Giáo dục: - Đạo đức ... 2. Mối quan hệ giữa GDH với các khoa học khác:
(Các ngành khoa học liên quan tâm lý học, sinh lý học, điều kiện, đạo đức học, triết, mĩ học) .
Chương II
GIÁO DỤC VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN...
... ngành các cấp,
các lực lượng xã hội và ngành giáodục để phát triển sự nghiệp giáo dục, việc kết hợp giáo
dục nhà trường với giáodục gia đình và giáodục ngoài xã hội chưa được quan tâm đúng
mức. ... trong ngành giáodục đào tạo Việt
Nam là việc ban hành Luật giáodục được Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998, mở ra một
thời kỳ phát triển mới của hệ thống giáodục quốc gia. Luật giáodục cũng ... trong giáo dục; thực hiện 5 giải pháp chủ yếu
gồm đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước về giáo dục, xây dựng và triển khai chương trình
"xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lýgiáo dục...
... giáo dục, đặc điểm đầu t vào giáodục và các
nguồn vốn đầu t cho giáodục của Việt Nam, khẳng định vai trò quan trọng của
giáo dục.
- Phân tích và đánh giá hoạt động FDI vào lĩnh vực giáodục ... mới phơng pháp [11].
1.1.2 Giáodục phổ thông
Trong giáodục phổ thông có 3 cấp học là tiểu học, trung học cơ sở và
trung học phổ thông.
ở cấp tiểu học, học sinh sẽ học trong 5 năm. Tính đến ... khóa luận đợc chia thành 3 chơng nh sau:
Ch ơng 1 : Tổng quan về hệ thống giáodục và các nguồn vốn đầu t cho giáo
dục của Việt Nam
Ch ơng2 : Thực trạng FDI trong lĩnh vực giáodục tại Việt Nam
Ch...
... trình học một cách hợp lí
-Đẩy mạnh việc huy động các nguồn vốn trong xã hội cho giáo dục
Kết luận
Xã hội hóa giáodục không chỉ đơn thuần là một cuộc đại cải cách hệ
thống giáodục - đào tạo Việt ... những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo
dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam.
- Xã hội hóa giáodục theo chiều sâu trên cở sở từng bước nâng cao
chất lượng ... thì giáodục và
đào tạo ViệtNam cũng đang bộc lộ những tồn tại, hạn chế:
Một là, nhìn về tổng thể, cơ cấu trong giáodục đào tạo chưa thực sự tạo
ra các nhân tố đồng bộ từ mẫu giáo đến đại học...
... của giáodục ở ViệtNam
vào những năm trước đây.
- Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNamnăm 2004.
Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNam ... QUẢ CỦA GIÁODỤC Ở VIỆTNAM
QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ
Giới thiệu
Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer
để ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNam (sẽ ... gia
đình ViệtNamnăm 2004 do Tổng cục Thống kê t
hực hiện. Mục tiêu chương này là
nghiên cứu hiệu quả của giáodục ở ViệtNam bằng phương pháp mô tả thống kê:
khảo sát tình trạng đi học và làm...
... cho giáodục và đào tạo cho đến nay (xem phần mở
đầu). Giáodục tiểu học, kéo dài 5 năm đầu tới trường được xem là phổ cập ở Việt
Nam (Luật phổ cập tiểu học từ năm
1991 qui định giáodục tiểu ...
28
2.2 Tình trạng đi học và làm việc ở ViệtNam vào năm 2004
2.2.1 Giáodục ở ViệtNam qua các số liệu thống kê
Từ đầu thập niên 90, Chính phủ đã đổi mới chính sách đối với giáo dục, tăng
một cách ... 2004…………………………………… 26
2.2 Tình trạng đi học và làm việc ở ViệtNam vào năm 2004………………….28
2.2.1 Giáodục ở ViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28
2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc………………………………………...
... vÒ quan hÖ quèc tÕ trong giáodục Bộ Giáodục và Đào tạo NXB
Giáo dục 2002
13
Nguồn : Hớng dẫn về quan hệ quốc tế trong giáodục Bộ Giáodục và Đào tạo NXB
Giáo dục 2002
... ngành giáodục ở
Việt Nam
1. Vị trí ngành giáodục đối với sự phát triển đất nớc.
Từ xa, Chính phủ và nhân dân ViệtNam đà có truyền
*
thống hiếu học và luôn
đề cao giá trị của giáodục đối ... Tiểu học
10 THCS Trung học cơ sở
11 THDN Trung học dạy nghề
12 THPT Trung học phổ thông
13 ĐH&SĐH Đại học và sau Đại học
14 GDPCP Giáodục phi chính quy
15 SEAMEO Tổ chức Bộ trởng giáo dục...
... quản lý kinh tế.
Kết cấu của bài viết bao gồm các chơng nh sau :
Chơng I. Một số vấn đề lýluận cơ bản về phơng pháp chứng từ kế
toán.
Chơng II. Chế độ chứng từ kế toán hiện hành ở Việt Nam.
Chơng ... chế quản lý là một vấn đề thật sự bức xúc và cần thiết hiện nay.
Trong khuôn khổ của một đề án môn hoc, với nôi dung Phơng
pháp chứng từ kế toán - cơ sở lýluận và thực tiễn ở ViệtNam em chỉ ... quốc gia.
4, Lý thuyế kiểm toán NXB Tài chính.
5, Lý thuyết hạch toán kế toán NXB Thống kê.
6, Kinh tế chính trị học NXB Chính trị quốc gia.
7, Tạp chí kế toán số 22/2000.
8, Lý thuyết và...
... tục học lên các bậc
học cao hơn khi có điều kiện.
2.3. Hệ thống quản lý chương trình giáodục ở Việt Nam
Hiện nay ở ViệtNam vẫn còn những tồn tại hết sức bức xúc liên quan
đến hệ thống quản lý ... 49 466 531
Đại học 97 75 512 68
Sau đại học 97 60 349 506
3.2. Hệ thống giáodục ở Việt Nam
Biểu đồ sau đây có thể chỉ ra rõ ràng sự khác nhau giữa hệ thống giáo
dục của ViệtNam và Nhật Bản.
Nguyễn ... lượng.
1.3. Quản lý chất lượng ở Việt Nam
Từ những gì Hoa Kỳ đã làm được cho nền giáodục đại học của họ,
Việt Nam cũng nên nhìn lại mình và so sánh.
Điều dễ nhận thấy nhất có lẽ là ViệtNam chưa có...
... chế quản lý là một vấn đề thật sự bức xúc và cần thiết hiện nay.
Trong khuôn khổ của một đề án môn hoc, với nôi dung Phơng
pháp chứng từ kế toán - cơ sở lýluận và thực tiễn ở ViệtNam em chỉ ... mới NXB Thống kê.
3, Triết học NXB Chính trị quốc gia.
4, Lý thuyế kiểm toán NXB Tài chính.
5, Lý thuyết hạch toán kế toán NXB Thống kê.
6, Kinh tế chính trị học NXB Chính trị quốc gia.
7, ... các chứng từ
21
Chơng II.Chế độ chứng từ kế toán hiện hành ở
việt nam
I. Chế độ (nội quy ) về chứng từ.
Để quản lý và sử dụng hợp lý tài sản, tăng cờng hạch toán kinh
doanh triệt để cần đa công...
... công tác giáo dục.
đồng tiền "bẩn" hay những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo
dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam.
- Xã hội hóa giáodục theo ...
tập suốt đời, tiến tới xây dựng một xã hội học tập.
Trường đại học kinh tế quốc dân
***
Tiểu luận
Kinh tế Việt Nam
Chủ đề: Xã hội hóa giáodục ở Việt Nam
Sinh viên thực hiện Nguyễn Thái Sơn
Giảng ... thì giáodục và
đào tạo ViệtNam cũng đang bộc lộ những tồn tại, hạn chế:
Một là, nhìn về tổng thể, cơ cấu trong giáodục đào tạo chưa thực sự tạo
ra các nhân tố đồng bộ từ mẫu giáo đến đại học...
... và giáodục xà hội[1].
Hiện nay hệ thống giáodụcViệtNam gồm các cấp học và trình độ đào
tạo nh sau: giáodục mầm non; giáodục phổ thông (tiểu học, trung học cơ sở,
trung học phổ thông); giáo ... khoa học và tính hiện
đại. Nguyên lý của nền giáodụcViệtNam đó là học đi đôi với hành, học kết
hợp với lao động sản xuất, lýluận gắn với thực tiễn, và giáodục nhà trờng kết
hợp với giáodục ... Nam
1.1 Hệ thống giáodục của Việt Nam
Hệ thống giáodụcViệtNam phát triển và hoàn thiện dần về quy mô và
chất lợng qua các năm. Tính chất nền giáodụcViệtNam là một nền giáodục
xà hội chủ...
... của giáodục ở ViệtNam
vào những năm trước đây.
- Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNamnăm 2004.
Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNam ... QUẢ CỦA GIÁODỤC Ở VIỆTNAM
QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ
Giới thiệu
Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer
để ước lượng suất sinh lợi của giáodục ở ViệtNam (sẽ ... 2004…………………………………… 26
2.2 Tình trạng đi học và làm việc ở ViệtNam vào năm 2004………………….28
2.2.1 Giáodục ở ViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28
2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc………………………………………...
... Hội ViệtNam cách mạng thanh niên” – tiền thân của Đảng
cộng sản ViệtNam sau này do chính Người sáng lập ( 1925). Lấy nòng cốt là tổ
chức thanh niên ViệtNam yêu nước “ Tâm tâm xã”, “ Hội Việt ... đúng đắn cho cách mạng Việt Nam, trả lời
những câu hỏi bức thiết mà cách mạng ViệtNam đã đặt ra nhưng đối với
Nguyễn ái Quốc như vậy vẫn chưa đủ đảm bảo đưa cách mạng ViệtNam đi đến
thắng lợi ... mở đầu cho quá trình truyền bá Chủ nghĩa Mác vào Việt Nam, là bước
giác ngộ đầu tiên về lý luận, tư tưởng cách mạng vô sản cho nhân dân ViệtNam
thì đến “ Thanh Niên” và “ Đường Kách Mệnh”...