... thế)
- Ghộp đôi (đối chiếu cặp đôi)
20
Phần I
LÝ LUẬNGIÁO DỤC
A - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁODỤCHỌC (GDH )
Chương I: NHẬP MÔN GIÁODỤC HỌC
I. GIÁODỤC LÀ MỘT HOẠT ĐỘNG ĐẶC BIỆT TRONG XÃ HỘI LOÀI ... Quá trình dạy học
+ Quá trình giáodục theo nghĩa hẹp.
Hai quá trình bộ phận (dạy học và giáodục học) lại được hợp thành bởi các yếu tố khác nhau.
+ Dạy học:
- Dạy
- Học
+ Giáo dục: - Đạo đức ... 2. Mối quan hệ giữa GDH với các khoa học khác:
(Các ngành khoa học liên quan tâm lý học, sinh lý học, điều kiện, đạo đức học, triết, mĩ học) .
Chương II
GIÁO DỤC VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN...
...
thức giáodục HS khuyết tật tại a
phng
Khái niệm
Khái niệm
các ph9ơng thức giáo dục
các ph9ơng thức giáo dục
1. Giáodục chuyên biệt;
2. Giáodục hội nhập (Bán hoà nhập);
3. Giáodục hoà ... bộ giáodục & Đào tạo
bộ giáodục & Đào tạo
GIáO DụC HòA NH P
Học sinh khuyết tật
CấP TRUNG HọC
Hải Phòng, ng y 17-20/07/2011
2
Xin chào các thầy cô giáo!
Xin chào các thầy cô giáo!
... dục hoà nhập.
Gio d c chuyờn bi t
Giỏo d c chuyờn bi t
Giáo dục chuyên biệt là phơng thức
giáo dục trong đó tất cả trẻ khuyết
tật cùng học chung với nhau, có thể
nhiều dạng tật hoặc riêng từng...
... các nhân tố sau:
+ Mục đích giáodục
+ Nội dung giáo dục:
+ Phương pháp, phương tiện giáodục
+ Nhà giáo dục:
6/ Bảo đảm sự kết hợp tổ chức sư phạm của nhà giáodục với
việc phát huy tính ... là:
+ Mục tiêu, nhiệm vụ giáodục cụ thể
+ Nội dung giáodục cụ thể
+ Đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt của đối tượng giáo dục
+ Tình huống giáo dục, môi trường giáodục và những điều kiện
thực ... những
học sinh cá biệt đã có những tiến bộ.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝLUẬNGIÁO DỤC
GVC Hoàng minh Hùng
CHƯƠNG I:
BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC
I/ Khái niệm QTGD:
Quá trình giáodục là một...
... nên việc khắc phục rất khó khăn
4. Tự giáodục và giáodục lại
4.1. Tự giáodục
HĐ6. Nghiên cứu GT, tr 23-24 và phát biểu khái niệm tự
giáo dục
Thông tin cho HĐ6.
Khái niệm: Tự GD là ... quả tối ưu nhất
thiết phải tiếp cận với QT tự GD
Giáo trình, tài liệu tham khảo
1. Giáo trình: Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên) Giáodục
học. Tập 2. NXBHSP. 2006 .
2. Ti liu tham kho:
ã
Lut ... 2005
ã
H Th Ng - Đặng Vũ Hoạt. Giáodụchọc Tập 2.
NXBGD. 1987 - 1988
ã
Trn Th Tuyt Oanh ( Ch biờn) Giỏo dc hc hin
i. NXB HSP. 2004
ã
Thỏi Duy Tuyờn. Giỏo dụchọc hiện đại (Những nội
dung...
... VEN\~', /3
7)80L.;<,6L.8L,6.*l,0/U*8QRS0.g0
3.1. Phương pháp luận nghiên cứu Giáodục học
14
„CB=! BEI:E('='"V$ 8 ... .;<,6
h!‚
)h!!1h!‚
&).8*,*k^c0]U-Mj00OPƒU8-Mi,.6*8QRS0
1.1. Khái niệm quá trình giáo dục.
"*G2E24Em
e V! ,)= !)*1,/1!)*,-!
)* ... ,(a3
6!)*$4,'.X !/ >3
2.6. Đảm bảo tính hệ thống, tính kế tiếp của giáo dục
MfE",&68bm
CD,@1ƒ\~E .E....
... khái niệm Học vấn thể chất?
8. Ý nghĩa của Giáodục thể chất trong trường Đại học, so sánh chương trình Giáo
dục thể chất ở bậc đại học và chương trình môn học thể dục ở trường trung học
phổ ... CHƯƠNG III
CƠ SỞ KHOA HỌC SINH HỌC CỦA GIÁODỤC THỂ CHẤT
Giáo dục thể chất được xây dựng dựa trên những thành tựu của các khoa học
Y sinh học về cơ thể con người như: Sinh lý, Sinh hóa, Sinh cơ, ...
tập và thi đấu Thể dục thể thao do Y tế trường phối hợp với Bộ môn Giáodục thể
chất tiến hành.
2. Các hình thức Giáodục thể chất:
Giáo dục thể chất trong các trường đại học phải được tiến...
... mô hình giáodục TKT
-
Giáo d c Chuyên bi tụ ệ
-
Giáo d c H i nh pụ ộ ậ
-
Giáo d c Hòa nh pụ ậ
Nhận thức, can thiệp và các ph ơng thức giáo dục
Can thiệpNhận thức
Ph ơng thức
giáo dục
Phục ...
băng xã hội
Phát triển
năng lực
Giáo dục hoà
nhập
Giáo dục chuyên biệt
Giáo dục chuyên biệt là ph ơng
thức giáodục trong đó tất cả trẻ
khuyết tật cùng học chung với
nhau, có thể nhiều ... chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch
- Kiếm tra đánh giá giáodục hòa nhập
- Hỗ trợ giáodục hòa nhập
Giáo dục hòa nhập người khuyết tật
Giáo dục hòa nhập người khuyết tật
Nh ng v n chung v Ng i...
... tượng học sinh khác nhau .
- Thực chất của quá trình giáodục cá biệt là vận dụng “Tâm lýhọc lứa tuổi” để
giáo dụchọc sinh, xử lý các tình huống mà người giáo viên gặp phải trong dạy
học nói ... của học sinh .
- Giáodụchọc sinh cá biệt .
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
- Trên cơ sở vai trò nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm đề ra những biện pháp
nhằm quản lýgiáodụchọc ... ngày nhắc nhở kịp thời đến học sinh khó khăn .
- Vấn đề ý thức học tập của học sinh ngày càng giảm xút .
- Sự quan tâm của cha mẹ học sinh đến việc học tập và giáodụchọc sinh chưa cao .
II. NỘI...