Dạy học bài tập chương lượng tử ánh sáng vật lý 12 (ban cơ bản) theo lý thuyết phát triển bài tập vật lý luận văn thạc sỹ giáo dục học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH HNG Dạy học tập chơng Lợng tử ánh sáng vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triển tập vật lý LUN VN THC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HNG Dạy học tập chơng Lợng tử ánh sáng vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triĨn bµi tËp vËt lý CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH VẬT LÝ MÃ SỐ: 60 14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN QUANG LẠC VINH - 2011 i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa đào tạo Sau đại học, tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lý Trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Vật lý Trường Đại học Vinh Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân - Huyện Đơng Sơn - Tỉnh Thanh Hóa Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo - PGS TS Nguyễn Quang Lạc, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tham gia giảng dạy tận tình truyền đạt kiến thức quý báu giúp đỡ thời gian theo học Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân yêu động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Do thời gian không nhiều, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp đợc giả Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Hương ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ BT Bài tập BTCB Bài tập BTVL Bài tập vật lý BTPH Bài tập phức hợp BTST Bài tập sáng tạo DH Dạy học DHVL Dạy học vật lý HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông KHTN Khoa học tự nhiên KTCB Kiến thức PA Phương án LTN Lớp thực nghiệm LĐC Lớp đối chứng LLDH Lý luận dạy học iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Bài tập dạy học vật lý 1.1.1 Định nghĩa bài tập .5 1.1.2 Tác dụng của dụng bài tập dạy học vật lý 1.1.3 Phân loại bài tập vật lý 1.2 Lý thuyết phát triển tập vật lý [11] 10 1.2.1 Khái niệm phát triển tập vật lý 10 1.2.2 Tại dạy học BTVL cần vận dụng lý thuyết phát triển BTVL? 11 1.2.3 Các phương án phát triển tập vật lý 12 1.2.4 Phát triển BTVL dạy học BTVL .15 1.2.5 Quy trình xây dựng BTVL một chương theo lý thuyết phát triển BTVL [9] 15 1.3 Các cách hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý [21] 16 1.3.1 Hướng dẫn giải theo mẫu (hướng dẫn Algôrit) .16 1.3.2 Hướng dẫn tìm tịi (Ơrixtic) 18 1.3.3 Định hướng khái qt chương trình hóa 18 1.4 Sử dụng bài tập dạy học vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập 19 1.4.1 Giáo viên xây dựng bài tập mới từ BTCB theo mục tiêu dạy học 19 1.4.2 Hướng dẫn HS tự lực xây dựng bài tập mới 19 1.4.3 Bài học bài tập vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập 20 Kết luận chương .21 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÝ LỚP 12 ( BAN CƠ BẢN ) THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ .23 2.1 Vị trí, đặc điểm chương “Lượng tử ánh sáng” chương trình vật lý lớp 12 (ban bản) .23 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Lượng tử ánh sáng” 25 2.3 Nội dung kiến thức bản chương “ Lượng tử ánh sáng” 26 2.3.1 Grap hóa nội dung chương “Lượng tử ánh sáng” theo sách vật lý lớp 12 ban 26 2.3.2 Những đơn vị kiến thức bản chương “Lượng tử ánh sáng” 27 2.4 Thực trạng việc dạy học bài tập vật lý chương “Lượng tử ánh sáng” ở một số trường phổ thông .33 2.5 Xây dựng bài tập bản chương “Lượng tử ánh sáng” 35 2.5.1 Bài tập Xác định lượng tử lượng .36 2.5.2 Bài tập Xác định công kim loại dùng làm catơt .36 iv 2.5.3 Bài tập Mẫu nguyên tử Bo quang phổ hiđrô 37 2.5.4 Bài tập Quang phổ vạch nguyên tử hiđrô 37 2.6 Phát triển BTCB chương “Lượng tử ánh sáng” 38 2.6.1 Phát triển BTCB .38 2.6.2 Phát triển BTCB .42 2.6.3 Phát triển BTCB .49 2.6.4 Phát triển BTCB .52 2.6.5 Phát triển BTCB .59 Kết luận chương .67 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 68 3.3 Phương pháp thực nghiệm 68 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 69 3.5 Kết quả thực nghiệm sư phạm .69 3.5.1 Phân tích định lượng 69 3.4.2 Phân tích định tính, đánh giá 72 Kết luận chương .74 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện năm đầu Thế kỷ 21, bước vào kỷ nguyên thời đại bùng nổ thông tin với kinh tế tri thức Hòa nhập với xu chung đổi nước ta, ngành Giáo dục Đào tạo tích cực đổi mặt Trong Nghị hội nghị lần thứ IV BCH Trung ương Đảng khóa VII rõ “ nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển nhân cách XHCN hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa, có kỹ thuật giàu tính sáng tạo, đồng ngành nghề, phù hợp với phân công lao động xã hội ” Trước phát triển giới, ngành Giáo dục Việt nam mang vai trọng trách nặng nề, cần có bước phát triển hướng nhảy vọt để tạo nguồn nhân lực trình độ cao, đáp ứng yêu cầu nước hội nhập quốc tế Cung cấp nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực trình độ cao, sứ mạng ngành Giáo dục Đào tạo Trong việc dạy học môn tự nhiên nói chung dạy học mơn vật lý nói riêng, tập hỗ trợ đắc lực cho việc củng cố, vận dụng, mở rộng hoàn thiện kiến thức lý thuyết học cách sinh động có hiệu Bài tập có ý nghĩa quan trọng việc kiểm tra đánh giá kiến thức, hình thành tính tự lực, tính kiên trì, việc tìm tịi khám phá mới, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống cách linh hoạt Việc dạy học Vật lý số trường trung học phổ thơng chưa phát huy hết vai trị tập vật lý việc thực nhiệm vụ dạy học Một phần đa số giáo viên giao tập sách giáo khoa học sinh tham khảo xem tập mẫu để học sinh làm khác Do chưa phát huy tính sáng tạo học sinh giải tập vật lý áp dụng không linh hoạt, cho tập khác dạng học sinh lúng túng khơng giải Bên cạnh đa số học sinh thụ động việc học tập mình, em học xoay quanh mà giáo viên cung cấp chủ động tìm tịi học tập điều ngồi thơng tin từ người thầy Mặt khác số học sinh sau thời gian học tập trường nhà phải giúp đỡ gia đình nên khơng có thời gian tự tìm tịi học hỏi thêm Từ lý đó, luận văn Thạc sĩ, chọn đề tài: Dạy học tập chương “Lượng tử ánh sáng” vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triển tập vật lý MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng hệ thống tập chương “Lượng tử ánh sáng” vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triển tập vật lý đề xuất phương án sử dụng tập vật lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương nói riêng dạy học vật lý trường THPT nói chung ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Vai trò tác dụng tập, lý thuyết phát triển tập dạy học vật lý trường THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Vận dụng lí thuyết phát triển tập xây dựng sử dụng tập chương “Lượng tử ánh sáng” vật lý lớp 12 ban Tổ chức thực nghiệm sư phạm học sinh lớp 12 thuộc địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa (trường THPT Nguyễn Mộng Tn, THPT Đơng Sơn I, THPT Đông Sơn II) GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng hệ thống tập theo lý thuyết phát triển tập vật lý chương “Lượng tử ánh sáng” Vật lý 12 ban đáp ứng yêu cầu PL11 Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 1) - Hãy đặt bài tập mới từ bài tập bằng cách phát triển giả thuyết (cho … gián tiếp) - Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài tập 2) - Đề bài: Catơt tế bào quang điện có giới hạn quang điện λ0 = 0,4102µm Tính cơng kim loại làm catôt Biết h = 6,625.10 -34J.s; c=3.10 m/s; - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài toán - Thời gian thực hiện phút PL12 Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 2) Hãy đặt bài toán mới từ BTCB bằng cách phát triển giả thuyết (cho A gián tiếp) - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút ……………………………… Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 2) Hãy đặt bài toán mới từ bài toán bằng cách phát triển kết luận (cho A gián tiếp) - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút PL13 2.7.2 Giáo án 2( tiết 57) Bài tập về mẫu nguyên tử Bo quang phổ hiđrô Giáo án này hướng dẫn học sinh nắm được kiến thức bản bài “mẫu nguyên tử Bo”, giải được các bài tập bản và phát triển các bài tập bản đó thành hệ thống bài tập tổng hợp nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư cho học sinh I Mục tiêu Về kiến thức Giúp học sinh ôn lại các tiên đề của Bo về cấu tạo nguyên tử và các quy luật của quang phổ nguyên tử hiđrô Về kĩ năng: - Giải được một số dạng bài tập đơn giản về tính bước sóng vạch quang phổ nguyên tử hiđrô - Vận dụng các công thức các tiên đề để giải các bài tập bản và các bài tập tổng hợp II Chuẩn bị Giáo viên - Chuẩn bị tập mẫu nguyên tử Bo - Đề phương pháp giải loại tập - Các phiếu học tập Học sinh - Ôn tập kiến thức mẫu nguyên tử Bo - Bảng phụ, bút dùng viết bảng phụ nam châm loại nhỏ để dán bảng phụ III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: giải BTCB 3(8 phút) PL14 Hoạt động của học sinh Hướng dẫn của giáo viên Hoạt động nhóm: - Nhận phiếu học tập, chia nhóm - Giáo viên phát phiếu học tập số làm việc bảng phụ để trả lời cho học sinh - CH1: Yêu cầu học sinh tóm tắt bài CH1 - Cử đại diện nhóm lên dán theo thứ tập bằng sơ đồ và giải thời gian phút? tự thuyết trình đáp án - Nhận xét bài làm của các nhóm bạn - Nhận xét rút kinh nghiệm củng cố kiến thức (Nêu phương án giải các bài tập) - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã - Ghi các công thức bản liên quan đến bài tập và sơ đồ hóa lên góc bảng học Hoạt động : phát triển BTCB3 theo PA1(10 phút) Hoạt động của học sinh Hướng dẫn của giáo viên Hoạt động cá nhân : - Học sinh lắng nghe và trả lời CH2 của giáo viên (Yêu cầu bài tập là tìm n?) - Gợi ý cho học sinh phát triển BTCB - CH2: Nếu đề bài không yêu cầu tìm bán kính quỹ đạo dừng của electron Vậy ta có thể yêu cầu tìm gì với bài - Hai học sinh lên bảng cho đề cho bài tập mới theo yêu cầu của CH3 - Các học sinh còn lại chú ý theo dõi và đóng góp ý kiến - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã học tập? - CH3: Trên sở thay đổi đại lượng cần tìm có thể đặt đề bài tập mới? - Nhận xét các đề bài tập mà học sinh đặt - Hướng dẫn các em đưa các bài tập mới đặt về bài tập bản Đây là PL15 phương pháp phát triển BTCB bằng cách hoán vị giả thiết và kết luận Hoạt động : phát triển BTCB theo PA2(12 phút) Hoạt động của học sinh Hướng dẫn của giáo viên Hoạt động cá nhân: - Học sinh lắng nghe và giải bài tập - Cho đề (bài tập 14) hướng dẫn học sinh giải và đưa kết luận phát triển theo hướng dẫn của giáo viên bài tập theo phương án 2, không cho n trực tiếp mà cho n gián tiếp - Hệ thống hóa bài tập bằng sơ đồ (bài - Các học sinh chú ý theo dõi, đóng tập 14) góp ý kiến, ghi nhận nhớ lại kiến thức đã học - CH4: Đề xuất phương án cho n gián tiếp khác với bài tập trên? - Học sinh thảo luận nhóm để trả lời CH4 đưa các phương án cho n gián tiếp: - Giáo viên phát phiếu học tập số Hoạt động cá nhân: yêu cầu học sinh thực hiện nội dung - Nhận phiếu học tập, làm việc phiếu học tập - Giáo viên chọn một vài học sinh phiếu học tập trình bài kết quả của mình - Một vài học sinh lên trình bài kết quả của mình - Nhận xét các đề toán và cách giải - Các bạn còn lại lắng nghe và nhận mà học sinh đặt xét (Nêu phương án giải các bài tập) - Hướng dẫn các em đưa các bài tập mới đặt về bài tập bản Đây là phương pháp phát triển BTCB bằng PL16 cách phát triển giả thiết - Ghi các công thức bản liên quan đến bài tập lên góc bảng và thu lại - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã học phiếu học tập cá nhân của học sinh Hoạt động : phát triển BTCB theo PA3(10 phút) Hoạt động của học sinh Hướng dẫn của giáo viên Hoạt động cá nhân: - Học sinh lắng nghe và giải bài tập - Cho đề (bài tập 16) hướng dẫn học sinh giải và đưa kết luận phát triển theo hướng dẫn của giáo viên bài tập theo phương án phát triển kết luận bài tập - Các học sinh chú ý theo dõi và đóng - Hệ thống hóa bài tập bằng sơ đồ (bài tập 16) góp ý kiến - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã học - Học sinh thảo luận nhóm để trả lời - CH4: Đề xuất phương án khác ta CH4 đưa các phương án phát triển phát triển phần kết luận bài tập trên? phần kết luận bài tập Hoạt động cá nhân: - Giáo viên phát phiếu học tập số 3, - Nhận phiếu học tập, làm việc yêu cầu học sinh thực hiện nội dung phiếu học tập phiếu học tập - Một vài học sinh lên trình bày kết - Giáo viên chọn một vài học sinh trình bày kết quả của mình quả của mình - Các bạn còn lại lắng nghe và nhận - Nhận xét các đề bài tập và cách giải xét (Nêu phương án giải các bài tập) mà học sinh đặt - Hướng dẫn các em đưa các bài tập PL17 mới đặt về bài tập bản Đây là phương pháp phát triển BTCB3 bằng cách phát triển kết luận - Ghi các công thức bản liên quan - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã học đến bài tập lên góc bảng và thu lại phiếu học tập cá nhân của học sinh Hoạt động 5: Hướng dẫn và bài tập về nhà (5 phút) Hoạt động của học sinh Hướng dẫn của giáo viên Hoạt động cá nhân : - Chú ý lắng nghe các yêu cầu của -Yêu cầu 1: Về nhà đặt các đề bài giáo viên (Ghi bài tập về nhà và làm tập phát triển từ BTCB ở mức độ bài đầy đủ) khó khác và giải chúng (phát triển bài toán bằng các cách sau: Hoán vị giả thiết và kết luận, phát triển giả thiết, phát triển kết luận và phát triển vừa giả thiết vừa kết luận) - Chú ý lắng nghe các yêu cầu của - Yêu cầu 2: làm bài tập sách giáo giáo viên (Ghi bài tập về nhà và làm khoa bài 4, 5, 6, (trang 27) bài đầy đủ) PL18 Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài tập 3) Áp dụng cơng thức bán kính qũy đạo dừng, xác định bán kính quỹ đạo dừng thứ Biết r = 5,3.10-11m - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài toán - Thời gian thực hiện phút Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 1) Hãy đặt bài toán mới từ bài toán bằng cách phát triển giả thiết (cho n gián tiếp) - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút PL19 Trường THPT Nguyễn Mộng Tuân Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài tập 2) Hãy đặt bài toán mới từ bài toán bằng cách phát triển luận - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài toán - Thời gian thực hiện phút 2.7.3 Giáo án 3(tiết tự chọn) Tổng kết chương “Lượng tử ánh sáng’’ I Mục tiêu: Kiến thức - Giúp học sinh ôn lại các kiến thức bản chương và mối liên hệ lôgic giữa chúng - Hiểu và đọc được sơ đồ grap hóa của chương nội dung bản của chương Kỹ - Vận dụng tổng hợp những kiến thức vật lý đã học chương để giải thích một số hiện tượng vật lý và giải bài tập bản - Phát triển được các bài tập bản đó thành những bài tập tổng hợp và giải chúng PL20 II Chuẩn bị Giáo viên - Chuẩn bị hệ thống hóa kiến thức lý thuyết chương bằng sơ đồ - Chuẩn bị hệ thống BTPH được phát triển từ BTCB gộp lại Học sinh - Nghiên cứu các kiến thức lý thuyết bản đã học chương - Giải các bài tập sách giáo khoa và sách giáo viên III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Đặt vấn đề Chúng ta đã học xong chương “Lượng tử ánh sáng” Đây là một chương có nội dung quan trọng Hôm chúng ta sẽ hệ thống và ôn tập nội dung chương này Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức đã học chương.(15 phút) Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên - Chú ý lắng nghe và trả lời các câu - Đưa hệ thống câu hỏi có quan hệ hỏi lôgic giữa các nội dung lý thuyết, dẫn của giáo viên dắt học sinh trả lời và vẽ sơ đồ lên bảng - Một học sinh trả lời CH1, các bạn còn lại chú ý và nhận xét - CH1: Trình bày thí nghiệm Héc tượng quang điện nêu tượng quang điện gì? - Mợt học sinh trả lời CH2 các bạn - CH2: Nêu nội dung thuyết lượng tử ánh sáng viết còn lại chú ý và nhận xét công thức Anh-xtanh PL21 tượng quang điện ngồi? - Mợt học sinh trả lời CH3, các bạn - CH3: Mô tả dãy quang còn lại chú ý và nhận xét phổ vạch nguyên tử hiđrô chế tạo thành dãy quang phổ vạch phát xạ hấp thụ nguyên tử này? - Một học sinh trả lời CH4, các bạn còn lại chú ý và nhận xét - Một học sinh trả lời CH5, các bạn còn lại chú ý và nhận xét - Vẽ bản sơ đồ grap kiến thức chương vào vở - CH4: Hiện tượng quang điện số đặc điểm tượng này? - CH5: laze số ứng dụng laze? - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ kiến thức của chương Hoạt động 3: Phân tích bài tập tổng hợp dựa các KTCB đã học (25 phút) Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên - Học sinh chú ý và ghi vào vở bài - Giáo viên ghi đề toán tổng hợp lên bảng: tập Trong quang phổ vạch phát xạ nguyên tử hiđrô, mức lượng trạng thái kích thích thứ -1,51eV Tần số photôn xạ nguyên tử hiđrô mức K f = 4,565.1014Hz Mức lượng - Học sinh làm việc cá nhân suy nghĩ trạng thái bao nhiêu? PL22 nhớ lại kiến thức đã học để trả lời - CH1: hãy vẽ sơ đồ tóm tắt giải? CH1 - Vài học sinh trình bày (CH1), các bạn còn lại chú ý lắng nghe và nhận xét - Học sinh làm việc nhóm: - Gọi một vài học sinh lên trình bày + Học sinh chia nhóm theo sự phân - CH2: Hãy phát triển giả thiết và kết công của giáo viên luận của tập để có độ khó ? + Thảo luận theo từng nhóm để trả (Học sinh chia nhóm thảo luận và trả lời CH2 lời câu hỏi trên) - Nhận xét câu trả lời của học sinh, vẽ - Ghi nhận nhớ lại kiến thức đã sơ đồ và ghi các công thức bản học liên quan đến bài toán lên góc bảng Hoạt động 4: Hướng dẫn về nhà.(5 phút) Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên - Trả lời yêu cầu của giáo viên (Ghi - Yêu cầu 1: Nêu những dạng BTCB nhiệm vụ về nhà) chương lượng tử ánh sáng? - HS phát triển các BTCB đó thành - Yêu cầu 2: Phát triển các BTCB đó các BTTH và giải chúng theo yêu cầu thành các BTTH và giải chúng của GV - Ôn tập lý thuyết chương và - Ghi nhận thực hiện giải các bài tập sách bài tập PL23 PHỤ LỤC III ĐỀ KIỂM TRA BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 1) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Giúp học sinh nắm vững thêm ba định luật quang điện, nội dung bản của thuyết lượng tử ánh sáng, ánh sáng có tính chất sóng hạt - Viết và hiểu được các công thức Anh-xtanh về hiện tượng quang điện bên ngoài Kỹ - Vận dụng thuyết lượng tử ánh sáng để giải thích ba định luật quang điện - Giải tập tượng quang điện bên ngoài - Phát triển tư cho học sinh II Cấu trúc đề Đề kiểm tra được chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng III Nội dung đề Bài tập (4 điểm) Catôt tế bào quang điện có giới hạn quang điện λ0 = 0,4102µm Tính cơng kim loại làm catơt? Biết h = 6,625.10 -34J.s; c=3.10 m/s; Bài tập (6 điểm) Hãy phát triển giả thiết và kết luận của tập để có độ khó (vẽ sơ đồ tóm tắt giải)? V Đáp án và thang điểm Bài tập (4 điểm) Cơng kim loại làm catôt PL24 hc 6.625.10−34.3.108 −19 A= = (J) = 3,03 eV −6 = 4,845.10 λ0 0,4102.10 Bài tập (6 điểm) - Học sinh đề xuất được bài tập mới yêu cầu (2 điểm) - Vẽ được sơ đồ tóm tắt (2 điểm) - Học sinh giải đúng được bài toán mới (2 điểm) BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT (SỐ 2) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Giúp học sinh ôn lại các kiến thức bản chương và mối liên hệ logic giữa chúng - Hiểu và đọc được sơ đồ grap hóa của chương nội dung bản của chương Kỹ - Vận dụng tổng hợp những kiến thức vật lý đã học chương để giải thích một số hiện tượng vật lý và giải bài tập bản - Phát triển được các bài tập bản đó thành những bài tập tổng hợp và giải chúng - Phát triển tư cho học sinh II Cấu trúc đề Đề kiểm tra được chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng III Nội dung đề Bài tập Catốt tế bào quang điện có cơng A= 2,26eV Chiếu lên catốt chùm xạ có bước sóng λ = 0,434µm Xác PL25 định tốc độ cực đại electron quang điện? Biết h = 6,625.10 -34J.s; c=3.10 m/s; m= 9,1.10 -31kg a Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ và giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải)? Bài tập Cơng kim loại dùng làm catôt 3,03eV Biết h = 6,625.10 -34J.s; c=3.10 m/s; Tính giới hạn quang điện λ a Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ và giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải) Bài tập Bán kính quỹ đạo dừng electron nguyên tử hiđrô 8,48.10 -10m Electron quỹ đạo dừng thứ bao nhiêu? a Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ và giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải) IV Đáp án và thang điểm Bài tập - Vẽ đúng sơ đồ (0,25 điểm) - Vận tốc cực đại electron quang điện là: Từ công thức Anhxtanh: Suy ra: v omax = = hc = A + mv 0max λ 2 hc ( − A) m λ 6, 625.10−34.3.108 ( − 2, 26.1, 6.10−19 ) 9,1.10−31 0, 434 = 4,6.105m/s - Học sinh đặt được bài toán theo yêu cầu (0,5 điểm) ... Dạy học tập chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triển tập vật lý MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng hệ thống tập chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? vật lý 12 (ban bản) theo lý. .. nội dung dạy học chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? Vật lý 12 ban - Xây dựng hệ thống tập Vật lý theo Lý thuyết phát triển tập chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? Vật lý 12 ban - Đề xuất phương án dạy học sử dụng... 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRNG I HC VINH NGUYN TH HNG Dạy học tập chơng Lợng tử ánh sáng vật lý 12 (ban bản) theo lý thuyết phát triển tập vật lý CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH VẬT LÝ MÃ SỐ: