Luận văn nghiên cứu vận dụng quan điểm kiến tọa dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 chương trình cơ bản luận văn thạc sĩ giáo dục học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ̉ NGUYỄN HAI THÀ NH NGHI£N CøU VËN DôNG QUAN ĐIểM KIếN TạO DạY HọC CHƯƠNG DòNG ĐIệN XOAY CHIềU VậT Lý12 CHƯƠNG TRìNH CƠ BảN CHUYấN NGNH: Lí LUN VÀ PPDH VẬT LÝ MÃ SỐ: 60 14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH THƯỚC VINH - 2011 ̀ LƠI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liê ̣u và kế t quả nghiên cứu nêu luâ ̣n văn là trung thưc, đươc các đồ ng tác ̣ ̣ giả cho phép sử du ̣ng và chưa từng đươ ̣c công bố bấ t kì mô ̣t công trình nào khác Tác giả Nguyể n Hải Thành LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn khoa đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lý tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lý trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Vinh, trường THPT Quỳ Hơ ̣p Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, PGS TS Nguyễn Đình Thước, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo: PGS TS Hà Hùng, PGS TS Phạm Thị Phú, PGS.TS Nguyễn Quang La ̣c, PGS TS Mai Văn Trinh,… thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyể n Hải Thành MỤC LỤC Trang ̀ ̉ MƠ ĐÂU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu đề tài 11 Đóng góp của luâ ̣n văn 11 Cấu trúc luận văn .11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ .12 1.1 Cơ sở tâm lí 12 1.1.1 Lý thuyết kiến tạo nhận thức .12 1.1.2 Da ̣y ho ̣c là hành đô ̣ng ho ̣c tâ ̣p khám phá .17 1.2 Cơ sở lí luâ ̣n da ̣y ho ̣c 21 1.2.1 Da ̣y ho ̣c kiế n ta ̣o 21 1.2.2 Các loa ̣i kiế n ta ̣o da ̣y ho ̣c 27 1.2.3 Vai trò của người ho ̣c và người da ̣y da ̣y ho ̣c kiế n ta ̣o .29 1.3 Hoa ̣t đô ̣ng tư của HS theo quan điể m DHKT 32 1.3.1 Lý thuyế t hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c kiế n ta ̣o 32 1.3.2 Đinh hướng hành đô ̣ng da ̣y ho ̣c vâ ̣t lí theo quan điể m kiế n ta ̣o .34 ̣ 1.3.3 Hê ̣ thố ng câu hỏi đinh hướng hoa ̣t đô ̣ng tư của HS .35 ̣ KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương ́ VẬN DỤNG LY THUYẾT KIẾN TẠO DẠY HỌC ̀ CHƯƠNG “DONG ĐIỆN XOAY CHIỀU” 38 2.1 Phân tích cấ u trúc nô ̣i dung chương “Dòng điê ̣n xoay chiề u” .38 2.1.1 Đă ̣c điể m chương “Dòng điên xoay chiề u” 38 ̣ 2.1.2 Mu ̣c tiêu da ̣y ho ̣c chương “Dòng điê ̣n xoay chiề u” theo chuẩ n kiế n thức, ki ̃ 39 2.1.3 Khó khăn sai lầm phổ biến HS qua điề u tra ở trường phổ thông 41 2.1.4 Mô ̣t số ví du ̣ liên quan đế n nô ̣i dung lí thuyế t kiế n ta ̣o da ̣y ho ̣c chương “Dòng điên xoay chiề u” 42 ̣ 2.2 Thiế t kế giáo án, tổ chức da ̣y ho ̣c theo quan điể m kiế n ta ̣o 45 Bài 1: Đa ̣i cương về dòng điê ̣n xoay chiề u 45 Bài 2: Các ma ̣ch điê ̣n xoay chiề u 50 Bài 3: Ma ̣ch có R, L, C Mắ c nố i tiế p 55 Bài 4: Bài tâ ̣p về ma ̣ch điê ̣n xoay chiề u có R, L, C mắ c nố i tiế p 60 Bài 5: Công suấ t điên tiêu thu ̣ của ma ̣ch điê ̣n xoay chiề u Hê ̣ số công suấ t 68 ̣ Bài 6: Truyể n tải điê ̣n Máy biế n áp .72 Bài 7: Máy phát điê ̣n xoay chiề u 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 82 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 82 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .83 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm .83 3.3.2 Quan sát học 84 3.3.3 Bài kiểm tra 84 3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 84 3.4.1 Kết định tính 84 3.4.2 Kết quả định lượng 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO .93 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viế t tắ t Viế t đầ y đủ ĐC Đối chứng DHKT Da ̣y ho ̣c kiế n ta ̣o GV Giáo viên HS Học sinh KN Ki ̃ KT Kiế n thức PPDH Phương pháp da ̣y ho ̣c SBT Sách bài tâ ̣p SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiê ̣m sư pha ̣m ̉ MƠ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI, kỉ trí tuệ sáng tạo Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Viễn cảnh sơi động, tươi đẹp, nhiều thách thức đòi hỏi ngành Giáo dục - Đào tạo có đổi bản, mạnh mẽ, vươn tới ngang tầm với phát triển chung giới khu vực Sự nghiệp giáo dục đào tạo phải góp phần định vào việc bồi dưỡng trí tuệ khoa học, lực sáng tạo cho hệ trẻ Đã từ kỉ qua ngày nay, khoa học giáo dục giới coi trọng nghiên cứu đổi dạy học trường phổ thông theo hướng đảm bảo phát triển lực sáng tạo học sinh, bồi dưỡng tư khoa học, lực tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, lực tư ̣ giải vấn đề để thích ứng với thực tiễn sống, với phát triển kinh tế tri thức Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” [2] Quan điểm kiến tạo (hay lý thuyết kiến tạo) thành tựu vận dụng vào dạy học nhiều nước tiên tiến Tuy nhiên, nước ta hiên ̣ nay, viê ̣c nghiên cứu nội dung quan điểm kiến tạo vận dụng vào dạy học nhà trường phổ thông còn ̣n chế Từ lý nêu trên, với mong muốn làm tốt nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn đất nước Góp phần đổi PPDH vật lý trường phổ thông, chọn đề tài: Nghiên cứu vận dụng quan điểm kiến tạo dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 chương trinh bản làm đề tài ̀ nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất biện pháp, cách thức, thao tác theo DHKT để dạy chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 chương trinh bản đạt chất lượng hiệu ̀ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quan điể m kiế n ta ̣o nghiên cứu dạy học vật lý: Vai trị, tính chất, cấu trúc Q trình dạy học vật lý nói chung dạy học chương “Dòng điên xoay ̣ chiề u” vâ ̣t lý 12 chương trinh bản nói riêng trường trung ho ̣c phổ thông ̀ 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nội dung, PPDH vật lý chương “Dòng điê ̣n xoay chiề u” vật lý 12 chương trình bản Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng DHKT cách hợp lý vào dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 chương trinh bản thì có thể nâng cao đươ ̣c chấ t lươ ̣ng và hiêu quả ̣ ̀ ho ̣c tâ ̣p của HS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận và phương pháp da ̣y ho ̣c vâ ̣t lý ở trường phổ thông, đă ̣c biêṭ là quan điể m kiế n ta ̣o da ̣y ho ̣c vâ ̣t lý 5.2 Nghiên cứu tiến trình dạy học mơ ̣t nơ ̣i dung kiế n thức vâ ̣t lý theo quan điể m kiến tạo 5.3 Nghiên cứu da ̣y ho ̣c chương “Dòng điên xoay chiề u” vâ ̣t lý 12 theo chuẩ n ̣ kiế n thức kỹ 5.4 Điề u tra thư ̣c tế da ̣y ho ̣c các kiế n thức về “Dòng điên xoay chiề u” ở lớp ̣ 12, tim hiể u phương pháp da ̣y của GV và phương pháp ho ̣c của HS ̀ 5.5 Tìm hiểu quan niệm ban đầ u HS đố i với các kiế n thức “Dòng điện xoay chiều” 5.6 Soạn thảo các giáo án da ̣y ho ̣c chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 chương trinh bản theo tiến trình DHKT ̀ ... pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học nói chung Nghiên cứu sở lý luận dạy học giải vấn đề Nghiên cứu dạy học kiến tạo Nghiên cứu cơng... ̣o Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho GV sinh viên vật lý Cấu trúc luận văn Mở đầ u Chương 1: Cơ sở lý luận vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học vật lý Chương 2: Vận dụng lý thuyế t kiến. .. điện xoay chiều Đại cương dòng điện xoay chiều Khái niệm dòng điện xoay chiều Nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều Các loại mạch điện xoay chiều, định luật Ôm Các giá trị hiệu dụng Dòng điện xoay