định hướng hành động nhận thức của học sinh khi áp dụng phương pháp giải quyết vấn đề giảng dạy chương 5. dòng điện xoay chiều, vật lý 12 nâng cao

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ   LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý (MHP: SP376) ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢNG DẠY CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Nguyễn Thị Trúc Lam MSSV: 1100223 Lớp: Sư phạm Vật lý K36 Cần Thơ, 5/2014 LỜI CẢ Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Cần Thơ, 5/2014 LỜI CẢ M ƠN  Luận văn hoàn thành cố gắng tịi tìm nghiên cứu em Để có kết em xin chân thành cám ơn tất thầy cô Bộ môn Sư phạm Vật lí truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho em năm tháng giảng đường Đại học Đặc biệt, em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến ThS-GVC Trần Quốc Tuấn trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho em suốt trình thực nghiên cứu đề tài luận văn Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót E Cuối lời, em xin kính chúc q thầy dồi sức khỏe công Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Cần thơ, ngày tháng năm2014 ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Đối tượng nghiên cứu 7 Các giai đoạn thực đề tài Các chữ viết tắt đề tài Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học để thực mục tiêu 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH vật lý THPT 14 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều 14 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu HS 15 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo HS 16 1.2.4 Áp dụng phương pháp tiên tiến, PTDH đại vào trình DH 17 1.3 Mục tiêu chương trình vật lý THPT 18 1.3.1 Đạt hệ thống KTVL bản, phù hợp với quan điểm đại 18 1.3.2 Rèn luyện phát triển kỹ 18 1.3.3 Hình thành phát triển thái độ tình cảm 18 1.4 Những định hướng đổi PPDH Vật Lý 12 theo chương trình THPT 19 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc GD minh học GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự lực tham gia vào giải vấn đề học tập 19 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu DH nêu giải vấn đề 20 1.4.3 Rèn luyện cho HS phương pháp nhận thức Vật Lý 21 1.4.4 Tận dụng PPDH mới, thiết bị TN mới, phát huy tính sáng tạo GV việc làm sử dụng đồ dùng DH 21 1.4.5 Tăng cường áp dụng PPDH theo nhóm, hợp tác 22 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam 1.5 Đổi việc thiết kế học 23 1.5.1 Các bước soạn giáo án 23 1.5.2 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 25 1.6 Đổi kiểm tra đánh giá 25 1.6.1 Quan điểm đánh giá 25 1.6.2 Các hình thức kiểm tra 26 1.6.3 Đổi kiểm tra đánh giá 28 1.6.4 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 28 Chương PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 32 2.1 Khái niệm phương pháp giải vấn đề 32 2.2 Cấu trúc phương pháp GQVĐ 32 2.2.1 Giai đoạn xây dựng tình có vấn đề 32 2.2.2 Giai đoạn giải vấn đề 33 2.2.3 Giai đoạn vận dụng vấn đề 34 2.3 Tiến trình giải vấn đề khoa học 34 2.4 Phương pháp trình GQVĐ học tập 35 2.4.1 Về động cơ, hứng thú, nhu cầu 35 2.4.2 Về lực giải vấn đề 35 2.4.3 Thời gian dành cho việc giải vấn đề 35 2.4.4 Về điều kiện, phương tiện làm việc 35 Chương ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 36 3.1 Tổng quan định hướng hành động nhận thức 36 3.1.1 Khái niệm nhận thức 36 3.1.2 Khái niệm định hướng hành động 37 3.2 HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ DHVL 37 3.2.1 Quy luật chung trình nhận thức chân lý 38 3.2.2 Đặc điểm nhận thức Vật Lý HS THPT 40 3.2.3 Bản chất HĐNT việc học tập VL THPT 40 3.2.4 Những thao tác phổ biến dung hoạt động nhận thức VL 44 3.2.5 Những biện pháp đảm bảo cho Hs tự lực HĐNT có kết 44 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam 3.3 Tổ chức định hướng HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ DHVL THPT 47 3.3.1 Các kiểu định hướng HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ 47 3.3.2 Điều kiện cần công cụ định hướng khái quát hữu hiệu hành động tìm tịi giải vấn đề 50 3.3.3 Câu hỏi định hướng HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ 50 3.4 Những lực GV cần có DH định hướng HĐNT HS giải vấn đề 54 3.4.1 Tổ chức tình học tập 54 3.4.2 Các kiểu tình có vấn đề 56 3.4.3 Các kiểu hướng dẫn HS GQVĐ 57 3.4.4 Các mức độ GV định hướng HDNT HS GQVĐ 59 3.4.5 GV định hướng hành động tìm tịi sáng tạo GQVĐ HS 59 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 62 4.1 Đại cương chương 62 4.1.1 Vị trí chương 62 4.1.2 Mục đích chương 62 4.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 63 4.2 Thiết kế giáo án số học 64 4.2.1 Bài 26: Dịng điện xoay chiều Mạch điện xoay chiều có R 64 4.2.2 Bài 27: Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm 73 4.2.3 Bài 28: Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện 82 4.2.4 Bài 29: Công suất dịng điện xoay chiều Hệ số cơng suất 89 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 96 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 96 5.2 Nội dung thực nghiệm 96 5.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 96 5.4 Kế hoạch giảng dạy 96 5.5 Tiến trình thực dạy 96 5.6 Kết thực nghiệm 96 5.6.1 Đề kiểm tra tiết 96 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam 5.6.2 Mức độ đánh giá 97 5.6.3 Kết kiểm tra 103 5.6.4 Nhận xét đánh giá 103 NHẬN XÉT, KẾT LUẬN 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Yêu cầu cấp bách phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần xây dựng đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Để làm điều Giáo dục coi móng phát triển khoa học k thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Có thể kh ng định r ng: Khơng có giáo dục khơng có phát triển người, kinh tế, văn hố Nghị T thức điều đó, Đảng ta thực coi Giáo dục quốc sách hàng đầu khoá V kh ng định " "[6, tr49] Nghị trung T Nam ghi rõ: “Đổ ộ , khóa V đổi Giáo dục Đảng Cộng sản Việt ẽ k è ọ Từ ê q ọ ẽ ê ứ ọ ọ ấ ì k ê ọ ” [6, tr50] Nh m đáp ứng yêu cầu thực đổi đó, với chương trình Vật lý phổ thơng mới, dạy học Vật lý khơng phải truyền thụ kiến thức mà cịn phải rèn luyện cho HS định hướng nhận thức khoa học, định hướng nhận thức áp dụng phương pháp giải vấn đề đóng vai trị quan trọng Sự đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động HS trường phổ thông tiến hành chưa đạt hiệu cao Nên vấn đề đặt trường THPT không ngừng đổi nội dung PPDH giúp em định hướng hành động nhận nhức giải vấn đề học tập phải để HS tham gia hành động để tự tìm l nh hội tri thức Để dạy tốt, để trở thành người GV thực thụ tương lai, phải biết vận dụng kiến thức phương pháp mà thầy cô truyền đạt, áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu theo hướng phát huy tính tích cực định hướng hành động nhận thức HS học tập, nh m phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thông nước ta, để tạo nguồn nội sinh phục vụ cho nước nhà Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Chính lý trên, người GV Vật lý tương lai, em nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH muốn góp phần nhỏ vào việc đổi nên em định chọn đề tài nghiên cứu là: “Định hướng hành động nhận thức học sinh áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật Lý 12 NC” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy chương Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại định hướng hành động nhận thức khoa học cho HS áp dụng phương pháp giải vấn đề DHVL THPT Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu sở lí luận đổi PPDH Vật lý THPT  Nghiên cứu cư sở lí luận định hướng hoạt động nhận thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề DHVL THPT  Nghiên cứu chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật Lý 12 NC việc định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp GQVĐ giảng dạy, soạn giảng thử nghiệm số chương  Bài 26 Dòng điện xoay chiều Mạch điện xoay chiều có điện trở  Bài 27 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm  Bài 28 mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện  Bài 29 Cơng suất dịng điện xoay chiều Hệ số công suất  Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu văn nghị - Nghiên cứu chương trình, nội dung SGK Vật lý 12 NC, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, sách giáo viên, tài liệu lí luận dạy học  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn, học hỏi từ thầy cô, bạn bè - Kinh nghiệm từ anh chị làm luận văn khóa trước - Quan sát, trao đổi với GV HS trường THPT thông qua việc dự Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam  Thực nghiệm sư phạm tiến hành giảng dạy số chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật lý 12 NC, tiến hành kiểm tra tiết, đánh giá kết nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy GV hoạt động học HS định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật lý 12 NC Các giai đoạn thực đề tài  Giai đoạn 1: Tìm hiểu đề tài, trao đổi với GVHD, nhận đề tài nghiên cứu  Giai đoạn 2: Nghiên cứu tài liệu, viết đề cương chi tiết  Giai đoạn 3: Hoàn thành sở lý luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung phương pháp xây dựng chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật lý 12 NC Thiết kế số học cụ thể  Giai đoạn 5: Tiến hành thực nghiệm sư phạm THPT  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo b ng Powerpoint  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiêp Các chữ viết tắt đề tài  Giáo viên: GV  Học sinh: HS  Dạy học: DH  Vật lý: VL  Giáo dục: GD  Học tập: HT  Phương pháp: PP  Nâng cao: NC  Phương án: PA  Thiết kế: TK  Nhận xét: NX  Kiến thức: KT  Sách giáo khoa: SGK  Cơng nghiệp hóa: CNH  Phương pháp dạy học: PPDH  Phương tiện dạy học: PTDH  Dạy học Vật lý: DHVL  Giải vấn đề: GQVĐ  Hành động nhận thức: HĐNT  Trung học phổ thông: THPT  Thiết bị dạy học: TBDH  Công nghệ thông tin: CNTT  Giáo viên hướng dẫn: GVHD  Khoa học k thuật: KHKT 10 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam c)Tiến trình xây dựng kiến thức Trong mạch điện xoay chiều, điện áp tức thời,cường độ tức thời,…ln biến thiên theo thời gian t Vậy tính công suất tiêu thụ mạch điện theo cách nào? Công suất tức thời p  UI cos   UI cos2t    Cơng suất trung bình p  UI cos  Hệ số công suất cos   R Z - Khi xãy cộng hưởng:   0; cos   - Bài tập áp dụng - Bài tập nhà  Các hội định hướng HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ +C ộ 1: GV định hướng HS GQVĐ sử dụng cơng thức tính cơng suất dịng điện khơng đổi để tính cơng suất tức thời dịng điện xoay chiều Tiếp tục định hướng dựa vào câu trả lời HS dùng phép biến đổi lượng giác suy biểu thức tính cơng suất tức thời +C ộ 2: GV định hướng cho HS xác định hệ số công suất b ng câu hỏi gợi mở: với đoạn mạch RLC, điện tiêu thụ R nhận xét giá trị hệ số cơng suất? Khi hệ số công suất đạt giá trị cực đại? 94 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam d) Tiến trình dạy học: Hoạt động (8 phút): Ổn định tổ chức, kiểm tra cũ  B ì ì HS ẩ ị Hoạt động HS Hoạt động GV - Cán lớp báo cáo với GV tình hình - Yêu cầu cán lớp cho biết tình hình lớp lớp - Lắng nghe câu hỏi GV - Nêu câu hỏi: Hoạt động 2(2 phút): Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Hoạt động HS Hoạt động GV -HS nhận thức giá trị học - Đặt vấn đề: Đối với mạch điện xoay chiều mắc nối tiếp có phần tử R,L,C việt xác định cơng suất không đơn giản dùng vôn kế ampe kế, mạch xoay chiều hồn tồn khác mạch chiều bỡi đại lượng mạch xoay chiều biến thiên điều hịa từ dẫn đến khái niệm cơng suất tức thời cơng suất trung bình Hoạt động 3(15 phút): Tìm hiểu Cơng suất tức thời, Cơng suất trung bình  N ặ g ấ ứ ấ ì Hoạt động HS Hoạt động GV - GV giới thiệu HS sử dụng cơng - HS suy ngh thảo luận thức tính cơng suất dịng điện khơng Ta có đổi để tính cơng suất tức thời dòng p  ui  U I cos t cost    điện xoay chiều  p  UI cos t cost     UI cos   UI cos2t    - Nếu đoạn mạch có dịng điện i  I cos t điện áp hai đầu đoạn mạch - Dựa vào cơng thức tính cơng suất tức u  U cos(t   ) công suất tức thời thời: xác định b ng biểu thức ? - GV gợi ý HS dùng phép biến đổi lượng 95 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam - Cơng suất tức thời dịng điện xoay giác suy biểu thức tính cơng suất tức chiều biến đổi tuần hoàn quanh giá trị thời trung bình UI cos  với tần số b ng hai lần tần số dòng điện - Nêu câu hỏi: công suất tức thời biến đổi - Suy luận từ cos2t    tìm theo quy luật nào? Đối với dong điện tần số 50Hz, công suất biến đổi tuần hoàn     100Hz - Cơng suất trung bình P  lần 1s? W t +Nếu t=T P cơng suất trung bình dịng điện xoay chiều chu kỳ - Yêu cầu HS đọc hai mục SGK, GV nêu +Đó cơng suất trung bình định ngh a yêu cầu HS tìm hiểu, so sánh cơng suất trung bình chu t>>T kỳ với cơng suất trung bình thời - Trong chu kỳ biến đổi T  2   2  gian t>>T hàm cos2t    nhận giá trị khác - GV hướng dẫn HS lấy giá trị trung bình T thời điểm t 1   nên tổng  2 số hạng UI cos  UI cos2t    chúng - GV hướng dẫn HS chứng minh UI cos2t          cos2t     cos 2  t       2   cos2t     cos2t       Ta P  UI cos  Hoạt động 4(4 phút): Tìm hiểu Hệ số cơng suất  Nê k ấ ý ĩ Hoạt động HS Hoạt động GV - Thực biến đổi ghi nhận - Đại lượng cos  biểu thức tính - Ta có P  RI (1) cơng suất dòng điện xoay chiều gọi P  UI cos  (2) hệ số công suất - GV giới thiệu: với đoạn mạch RLC, - Đọc trả lời câu hỏi C2 - Vẽ giảng đồ vecto tính cos  điện tiêu thụ R 96 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam - Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi C2 cos   -Nêu câu hỏi: nhận xét giá U R IR R   cos   U IZ Z trị hệ số công suất? Khi - Trả lời câu hỏi: hệ số cơng suất có giá trị từ hệ số công suất đạt giá trị cực đến đại? - Hệ số công suất đạt giá trị cực đại cos   , - Lưu ý: trường hợp cos   , đoạn mạch xãy tượng cộng hưởng điện mạch RLC có chuyển đổi lượng điện từ trường - Trả lời câu hỏi: Ta có: I  - Nêu câu hỏi: nhận xét hao P , hệ số cơng suất giảm phí điện dây dẫn hệ U cos  cường độ dòng điện mạch phải tăng để cơng suất tiêu thụ khơng đổi.Khi hao phí nhiệt dây dẫn lớn.Đó điều nên tránh số công suất giảm Biết r ng công suất tiêu thụ đoạn mạch điện áp hai đầu đoạn mạch không thay đổi - HS đọc câu C3 - HS khác trả lời - Đo công suất dòng điện đoạn mạch xoay chiều b ng cách + Đo U, , cos  - Đo điện A, thời gian t, tính P theo cơng thức P  A t 97 - Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi C3 SGK Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Hoạt động 5(7 phút): vận dụng, củng cố Hoạt động HS - Đọc phiếu học tập suy ngh Hoạt động GV - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi phiếu học tập - Đọc câu hỏi tập - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm SGK.Suy ngh , chon đáp án cho câu tập SGK trắc nghiệm, giải tập tự luận - Ghi tóm tắc nội dung học - Nhận xét đánh giá tiết dạy Hoạt động 6(3 phút): Hướng dẫn nhà Hoạt động HS - Ghi tập nhà - Ghi nhớ lời dạy GV Hoạt động GV - Giao tập nhà cho HS:làm câu hỏi tập lại phiếu học tập SGK, sách tập - Dặn HS chuẩn bị cho tiết sau: Máy phát điện xoay chiều Rút kinh nghiệm: - 98 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Tiến hành giảng dạy theo giáo án soạn, kiểm tra giả thuyết đề tài đưa kết luận thử nghiệm khả tiếp thu HS giảng dạy theo hướng định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp GQVĐ Kiểm tra đóng góp đề tài nghiên cứu vào PPDH Thấy thiếu sót nhiệm vụ thực đề tài để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp 5.2 Nội dung thực nghiệm Dạy chương Dòng điện xoay chiều, VL12 NC theo phương pháp đổi giáo dục theo hướng nghiên cứu đề tài, thiết kế đề kiểm tra 15 phút tiết theo mức đánh giá Bloom Lấy kết kiểm tra đối chứng 5.3 Đối tượng TNSP: Nhóm 15-20 HS tự nguyện học TN, nhóm đối chứng 5.4 Kế hoạch giảng dạy: Thực giảng dạy tiết theo phân phối chương trình Tổ chức kiểm tra tiết theo đề kiểm tra soạn sẵn qua kiểm nghiệm lại kết thực nghiệm 5.5 Tiến trình thực dạy: Thực dạy nêu theo kế hoạch 5.6 Kết thực nghiệm: Trong trình thực tập em phân công giảng dạy khối lớp 11 trường THPT Vị Thủy nên chưa có điều kiện áp dụng đề tài 5.6.1 Đề KT tiết Đề kiểm tra theo mức đánh giá Bloom Các bước lập ma trận đề kiểm tra tiết chương Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Bước 1: Xác định trọng số điểm cho nội dung kiến thức Bài 26 Dòng điện xoay chiều Dịng điện có điện trở (2đ) Bài 27 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm (2,5đ) Bài 28 Mạch R,L,C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện (3đ) Bài 29 Công suất dịng điện xoay chiều Hệ số cơng suất (2,5đ) Bước 2: Xác định điểm cho mức độ nhận thức + Biết: 1.75đ + Hiểu: 2.5đ + Vận dụng:2.5đ + Phân tích: 2đ 99 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam + Tổng hợp: 1.25đ Bước 3: Hình thức kiểm tra trắc nghiệm Bước 4: Xác định điểm cho câu hỏi Gồm 40 câu câu 0,25 điểm Bước 5: Lập ma trận cấu câu hỏi 5.6.2 Mức độ đánh giá (Lập ma trận câu hỏi theo mức đánh giá Bloom) Năng lực Bài Bài 26 Biết Hiểu Vận dụng Phân tích 2 2 0,5 Bài 27 0,5 0,5 Bài 28 0,5 Bài 29 0,5 Tổng 2,5 0,25 0,5 10 0,5 2,5 2,5 12 0,5 10 0,25 0,5 0,5 10 0,75 10 0,5 2 0,75 0,5 0,5 Tổng 0,5 Tổng hợp 2,5 40 10 Nội dung đề kiểm tra:  Câu 1: Một dịng điện có cường độ i = cos(100 t  )(A) Kh ng định sau sai? A Cường độ hiệu dụng b ng 3A B Tần số dòng điện 50Hz C Cường độ dòng điện cực đại b ng A D Tại thời điểm t = 0, cường độ dòng điện i = 100 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam  Câu 2: Điện áp tức thời hai đầu đoạn mạch điện u = 200 cos 100t    2 (V) Tại thời điểm gần sau đó, điện áp tức thời đạt giá trị 100 (V)? A t = s 60 B t = s 200 C t = s 600 D t = s 120 Câu 3: Một dòng điện xoay chiều chạy qua điện trở R = 10Ω, nhiệt lượng toả 30min 900kJ Cường độ dòng điện cực đại mạch A I0 = 0,22A B I0 = 0,32A C I0 = 7,07A D.I0 = 10,0A Câu 4: Một đèn nêôn đặt hiệu điện xoay chiều 119V – 50Hz Nó sáng lên hiệu điện tức thời hai đầu bóng đèn lớn 84V Thời gian bóng đèn sáng chu kỳ bao nhiêu? A Δt = 0,0100s B Δt = 0,0133s C Δt = 0,0200s Câu 5: Cho mạch R,L,C mắc nối tiếp D Δt = 0,0233s R=100 3(); C = 35,39(F); u AB  200 2cos100t (V) Biết hiệu điện hiệu dụng đầu cuộn dây cảm 190(V) Giá trị độ tự cảm L A 0,511(H) B 0,605(H) C 0,318(H) D 0,190(H) Câu 6: Đặt điện áp u= U cos  t vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở R, cuộn cảm có độ tự cảm L tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp Biết  = Tổng LC trở đoạn mạch b ng A R B 3R C 0,5R D 2R Câu 7: Khi dịng điện xoay chiều có tần số 50Hz chạy cuộn cảm có độ tự cảm L= 1/2  H cảm kháng cuộn dây b ng: A 25  B 75  C 50  D 100  Câu 8: Đặt điện áp xoay chiều u=200 cos100  t (V) vào hai đầu đoạn mạch gồm cuộn cảm có độ tự cảm L=1/  H tụ điện có điện dung C= 10-4/2  mắc nối tiếp Cường độ hiệu dụng dòng điện đoạn mạch là: A 2A B 1,5A C 0,75A D 2 A Câu 9: Đặt điện áp xoay chiều u=U cos  t (V) vào hai đầu điện trở R=110  cường độ hiệu dụng dịng điện qua điện trở b ng 2A Gía trị U b ng A 220 V B 220 V C 110 V D 110 V Câu 10: Điện áp hai cực vôn kế xoay chiều u=100 100  t (V) Số vôn kế 101 Luận văn tốt nghiệp Đại học A 100 V GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn B 141 V C 70 V SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam D 50 V Câu 11: Đặt điến áp xoay chiều u=110 cos100  t (V) vào hai đầu đoạn mạch RLC mắc nối tiếp Biết R=50  , cuộn cảm có độ tự cảm L= dung C= 2.10 4  H tụ điện có điện  F Cường hiệu dụng dịng điện đoạn mạch A B 2 C D Câu 12: Đặt điến áp xoay chiều vào hai đầu đoạn mạch có tụ điện A Cường độ dịng điện đoạn mạch trễ pha  /2 so với điện áp hai đầu đoạn mạch B Tần số dòng điện mạch khác tần số điện áp hai đầu đoạn mạch C Cường độ dòng điện đoạn mạch sớm pha  /2 so với điện áp hai đầu đoạn mạch D Dòng điện xoay chiều tồn mạch Câu 13: Khi đặt hiệu điện không đổi 12V vào hai đầu cuộn dây có điện trở R độ tử cảm L dịng điện qua cuộn dây dịng điện chiều có cường độ 0,15A Nếu đặt vào hai đầu cuộn dây điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng 100 V cường độ dịng điện hiệu dụng qua 1A Cảm kháng cuộn dây b ng A 30  B 60  C 40  D 50  Câu 14: Đặt điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng 50V vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở R mắc nối tiếp với cuộn cảm L Điện áp hiệu dụng hai đầu R 30 V Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm b ng A 20 V B 40 V C 30 V D 10 V Câu 15: Điện áp hai đầu đoạn mạch có biểu thức u=220 cos100  (V) Giá trị hiệu dụng điện áp là: A 220 V B 220 V C 110 V D 110 V Câu 16: Đặt điện áp xoay chiều có tần số f=50Hz giá trị hiệu dụng U=80V vào hai đầu đoạn mạch gồm RLC mắc nối tiếp Biết cuộn cảm có độ tự cảm L= tụ điện có điện dung C= 10 4  B 40   H, F công suất tỏa nhiệt điện trở R 80 Gía trị điện trở R A 30  C 20  102 D 80  Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Câu 17: Đoạn mạch RLC nối tiếp gồm R, cuộn cảm có L= SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam H tụ điện có điện 2 4 dung C= 10  F Đặt vào hai đầu đoạn mạch điện áp u=200cos100  t(V) Cường độ dòng điện hiệu dụng b ng 2(A) R có giá trị A 50  B 100  C 50  D 50  Câu 18: Đoạn mạch xoay chiều RLC Cuộn cảm có độ tử cảm thay đổi được, điện trở R=100  Hiệu điện hai đầu mạch u=200cos100  t (V) Khi thay đổi độ tự cảm cuộn dây cường độ hiệu dụng có giá trị cực đại A I= A B I= 0,5 A C I= A D I= A Câu 19: Mạch điện xoay chiều gồm cuộn dây cảm L C nối tiếp có U0L=2U0C So với hiệu điện hai đầu tụ hiệu điện hai đầu mạch A Sớm pha B Ngược pha C Vuông pha D Cùng pha Câu 20: Một đoạn mạch xoay chiều gồm cuộn dây cảm, điện trở R=300  , tụ điện có dung kháng 200  Hệ số công suất mạch điện cos  = Cuộn dây có cảm kháng A 300  B 250  C 500  D 200  Câu 21: Khi có cộng hưởng điện đoạn mạch RLC nối tiếp, kết luận sau sai? A Cường độ hiệu dụng đoạn mạch có giá trị cực đại B Cường độ hiệu dụng không phụ thuộc vào điện trở mạch C Hiệu điện tức thời hai đầu tụ cuộn cảm có giá trị đối D Hiệu điện hai đầu điện trở pha với hiệu điện hai đầu mạch Câu 22: Mạch điện xoay chiều có R=50  mắc nối tiếp với tụ C=200/   F vào mạng điện xoay chiều có tần số f= 50Hz, hiệu điện hiệu dụng hai đầu mạch U=200V Hiệu điện hiệu dụng hai đầu tụ A 200/ V B 200V C 100/ V 103 D 100V Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Câu 23: Mạch điện RLC gồm cuộn dây cảm có độ tự cảm L= 0,4  (H) tụ 3 điện có điện dung C= 10 6 F, biến trở có điện trở thay đổi Tìm giá trị biến trở R để cơng suất tiêu thụ mạch cực đại Tần số dòng điện 50Hz A 80  B 60  C 40  D 20  Câu 24: Cho đoạn mạch xoay chiều gồm:R=80  , cn dây có độ tự cảm L=1/  (H) 4 điện trở 100  , tụ điện C= 10 (F), mắc nối tiếp Điện áp xoay chiều đầu 2 mạch điện:u=200cos100  t(V) Tính hệ số cơng suất cuộn dây A W B J C  D 2 Câu 25: Đoạn mạch gồm điện trở R nối tiếp với tụ C đặt hiệu điện u=UO cos  t (V) với RC  =1 Hệ số công suất mạch là? A B Câu 26: 2 C D 2 Đoạn mạch RLC đăt điếp áp xoay chiều u=100 cos  t (V) Biết R=50  , L C chọn cho LC= A 150W  Công suất tiêu thụ đoạn mạch là? B 100W C 200W D 250W Câu 27: Cho đoạn mạch điện gồm R=100  tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp Biết f=50Hz Tổng trở đoạn mạch bắng 100  Điện dung C b ng A 63,6  F B 15,9  F C 31,8  F D 7,96  F Câu 28: Cho đoạn mạch xoay chiều hình vẽ.UAB=100V;ZL=60  , r=30  , ZC=100  Để công suất tiêu thụ điện trở R lớn R phải có giá trị A 30  B 40  C 10  D 50  Câu 29: Chọn câu trả lời Trong mạch điện xoay chiều gồm RLC mắc nối tiếp A Pha UC trễ pha UR  /2 B Pha UC trễ pha U  /2 C Pha UL nhanh pha U  /2 D Độ lệch pha u i  /2 104 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Câu 30: Một đoạn mạch xoay chiều gổm điện trở thuần, cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp Biết cảm kháng gấp đôi dung kháng Dùng vôn kế xoay chiều(điện trở lớn) đo điện áp hai đầu tụ điện điện áp giửa hai đầu điện trở số vơn kế Độ lệch pha điện áp hai đầu đoạn mạch s0 với cường độ dòng điện mạch A  /4 B  /3 C -  /3 D  /6 Câu 31: Mạch điện xoay chiều gồm điện trở R=100  , cuộn dây cảm có cảm kháng b ng 100  , tụ điện dung C= 10 4 (F) mắc nối tiếp Đặt vào hai đầu mạch điện  điện áp xoay chiều u=200cos100  t (v) Công suất tiêu thụ đoạn mạch có giá trị A 200W B 100W C 50W D 400W Câu 32: Trong mạch điện xoay chiều gồm điện trở , cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp A Điện áp hai đầu tụ điện ngược pha với điện áp giũa hai đầu đoạn mạch B Điện áp hai đầu cuộn cảm trễ pha so với điện áp hai đầu đoạn mạch C Điện áp hai đầu cuộn cảm pha với điện áp hai đầu tụ điện D Điện áp hai hai đầu tụ điện trễ pha so với điện áp hai đầu đoạn mạch Câu 33: Đặt điện áp u=100cos(  t+ 6 ) (V) vào hai đầu đoạn mạch có điện trở thuần, cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp dịng điện qua mạch i=2cos(  t+ 3 ) (A) Công suất tiêu thụ đoạn mạch A 100 W B 100W C 50W D 50 W Câu 34: Phát biểu mạch điện xoay chiều RLC nối tiếp chắn sai? A Điện áp hiệu dụng hai đầu điện trở b ng điện áp hai đầu mạch B Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn dây lớn điện áp hai đầu mạch C Điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện lớn điện áp hai đầu mạch D Điện áp hiệu dụng hai đầu điện trở lớn điện áp hai đầu mạch Câu 35: Đặt điện áp xoay chiều u=100 cos100  t (V) vào hai đầu cuộn dây có độ tự cảm L= H điện trở r=50  cường độ hiệu dụng dịng điện qua cuộn 2 dây A 1A B 2A C 2A 105 D 2 A Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam Câu 36: Dung kháng đoạn mạch RLC mắc nối tiếp có giá trị nhỏ cảm kháng Ta làm thay đổi thông số đoạn mạch b ng cách nêu sau đây, cách làm cho tượng cộng hưởng điện xảy A Tăng điện dung tụ điện B Giảm tần số dòng điện C Giảm điện trở mạch D Tăng hệ số tự cảm cuộn dây Câu 37: Trường hợp sau công suất mạch điện xoay chiều tiêu thụ nhỏ nhất? A Đoạn mạch gồm cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp B Đoạn mạch gồm điện trở thuần, cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp với ZL  ZC C Đoạn mạch gồm điện trở cuộn cảm mắc nối tiếp D Đoạn mạch gồm điện trở tụ điện mắc nối tiếp Câu 38: Đặt điện áp xoay chiều u=U0cos2  ft, có U0 khơng đổi f thay đổi vào hai đầu đoạn mạch có R,L,C mắc nối tiếp Khi f=f mạch có cộng hưởng điện Gía trị f0 A LC B LC 2 LC C D 2 LC Câu 39: Trong đoạn mạch xoay chiều gồm điện trở mắc nối tiếp với cuộn cảm thuần, so với điện áp hai đầu đoạn mạch cường độ dịng điện mạch A Trễ pha  B Sớm pha  C Trễ pha  D Sớm pha  Câu 40: Khi cộng hưởng mạch điện xoay chiều gồm R, L, C mắc nối tiếp xảy biểu thức sau sai? A cos = B ZL = ZC C UL = UR D UAB = UR PHIẾU TRẢ LỜI: 1D 2C 3D 4B 5B 6A 7C 8A 9B 10A 11D 12C 13B 14B 15A 16B 17D 18D 19B 20C 21B 22D 23D 23D 25D 26C 27C 28D 29A 30A 31B 32D 33D 34D 35C 36B 37A 38D 39C 40A 5.6.3 Kết kiểm tra Em chưa có điều kiện áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy, sau trường THPT em áp dụng phát triển đề tài 106 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam NHẬN XÉT, KẾT LUẬN  Nhận xét: Qua thời gian dài nghiên cứu đề tài, đến đề tài hồn thành Có thể kh ng định phương pháp nghiên cứu đề ban đầu phù hợp, phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài  Nhìn chung đề tài đạt mục tiêu đề ra: - Nghiên cứu sâu phương pháp giải vấn đề định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp - Đưa bước tiến trình dạy học theo tinh thần áp dụng phương pháp giải vấn đề - Vận dụng lý thuyết phương pháp GQVĐ để nghiên cứu thiết kế giáo án chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 nâng cao - Đề tài định hướng HĐNT HS áp dụng phương pháp GQVĐ hướng HS theo phương pháp học tập chủ động, sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu, phát vấn đề giải vấn đề  Bên cạnh thành công mà đề tài đạt gặp số vấn đề chưa thực được: - Thời gian nghiên cứu hạn chế Đề tài chưa mở rộng - Chưa có kinh nghiệm việc thiết kế giáo án - Chưa thực nghiệm đề tài đề thực tập sư phạm em không giảng giảng dạy chương trình Vật lý 12 Luận văn hoàn thành nỗ lực cao em Em hy vọng đề tài giúp em bạn sinh viên trường có kinh nghiệm giảng dạy tốt Do kiến thức thân cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, phần thực nghiệm sư phạm cịn chưa thật hồn chỉnh chưa có điều kiện giảng dạy giáo án soạn theo hướng đề tài, em mong góp ý quý thầy cô bạn Em cố gắng hoàn thiện đề tài giảng dạy sau trường phổ thông  Phương hướng nghiên cứu tiếp đề tài: - Đề tài có tầm quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông nên đào sâu nghiên cứu tiếp - Ứng dụng đề tài để giảng dạy trường phổ thông - Bổ sung kiến thức tiếp tục nghiên cứu đề tài sâu 107 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Trúc Lam TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 L D ê Bì ,… Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lý 11 Bộ GD- ĐT NXBGD 2007  2 Đặ Mai Khanh Bài giảng Tâm lí học xã hội giao tiếp xã hội ĐHCT 2002 3 N ễ T K P  4 N ễ T K N 5 Lê P  6 Ngu Q ý T , …Vật lý 10 NC NXBGD 2006 ễ P ú T Lộ T ầ Q ễ Tọ Sử N ầ …Vật lý 11 NC NXBGD 2007 T ấ , Lý luận DH Vật lý THPT ĐHCT 2004 ễ H C â … Hướng dẫn thực CT, SGK Vật lí 12 Bộ GD- ĐT 2008 7 N ễ Đứ T â N ễ N ọ H Tổ chức HĐNT cho HS DHVL TPT NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1999  8 Ngu ễ Đứ T â N ễ N ọ H P X â Q Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng NXB Đại học SP 2002 9 P 10 P H H Tò Tò Lý luận dạy học Vật lý trường trung học NXBGD 2001 Dạy học Vật lí THPT theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm 2004 11 P H Tò Tổ chức hoạt động nhận thức DHVL Bài giảng chuyên đề cao học ĐHSP- ĐHQG Hà nội 1995 12 P H Tị Hình thành kiến thức, k năng, phát triển trí tuệ lực sáng tạo HS dạy học vật lí 1996 13 Tầ Q 14 T 15 ầ Q Tầ Q T ấ Bài giảng Lý luận dạy học Vật lý THPT ĐHCT 2000 T ấ Bài giảng Phân tích chương trình Vật lý THPT ĐHCT 2007 T ấ Bồi dưỡng Phương pháp GQVĐ cho HS dạy học Vật lí THPT Bồi dưỡng GV THPT chu kỳ ĐHCT 2004 16 T ầ Q T ấ Chuyên đề Phương pháp dạy học Vật lí nâng cao ĐHCT 2004 108 ... việc định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy chương Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại định hướng hành động nhận. .. thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề DHVL THPT  Nghiên cứu chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật Lý 12 NC việc định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp GQVĐ giảng dạy, soạn giảng thử... nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy GV hoạt động học HS định hướng hành động nhận thức HS áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy chương Dòng Điện Xoay Chiều, Vật lý 12 NC Các