tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ năng học tập vật lý khi áp dụng phương pháp giải quyết vấn đề giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vl 12 nâng cao.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG ĐỂ TỰ LỰC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÝ KHI ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢNG DẠY CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VL 12 NÂNG CAO Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƯ PHẠM VẬT LÝ Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Hứa Phát Đại MSSV: 1110192 Lớp: Sư phạm Vật lý Khóa: 37 Cần Thơ, tháng - 2015 Lời cảm ơn Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học; Sự hướng dẫn tận tình q thầy năm vừa qua Để ghi nhớ công ơn trên.em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lý truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình dẫn cho em suốt trình thực luận văn Em chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh chị trước bạn bè đặc biệt bạn lớp sư phạm vật lý khóa 37 giúp em nhiều trình nghiên cứu đề tài Cuối lời, xin kính chúc thầy bạn dồi sức khỏe công tác tốt Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn bè để đề tài phong phú hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Trân trọng SVTH: Hứa Phát Đại LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu, kết phân tích luận văn hồn tồn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Mọi tham khảo, trích dẫn rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo luận văn Cần Thơ, ngày 24 tháng 04 năm 2015 Tác giả Hứa Phát Đại Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực đề tài NỘI DUNG Chương ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÍ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH 1.2.1 Khắc phục lối truyền thống 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu HS 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 1.2.4 Áp dụng PPDH tiên tiến, PTDH đại vào trình dạy học 1.3 Mục tiêu chương trình Vật lí THPT 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức VLPT bản, phù hợp với quan điểm đại 1.3.2 Rèn luyện phát triển kĩ 10 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ, tình cảm 10 1.4 Những định hướng đổi PPDH Vật lí lớp 12 theo chương trình THPT 10 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh họa GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự học, tham gia vào giải vấn đề học tập 10 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu dạy học nêu giải vấn đề 11 1.4.3 Rèn luyện cho HS phương pháp nhận thức vật lí 12 1.4.4 Tận dụng phương tiện, thiết bị dạy học mới, sáng tạo đồ dùng dạy học 13 1.4.5 Tăng cường áp dụng PPDH nhóm, hợp tác 14 1.5 Đổi việc thiết kế học 15 1.5.1 Các yêu cầu việc soạn giáo án 15 1.5.2 Những nội dung việc soạn giáo án 15 1.5.3 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết học 16 1.5.4 Cấu trúc việc soạn giáo án 17 1.6 Đổi kiểm tra, đánh giá 18 1.6.1 Các hình thức kiểm tra: Tự luận, trắc nghiệm – Các hình thức trắc nghiệm 18 1.6.2 Các định hướng đổi kiểm tra đánh giá 19 i Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại 1.6.3 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá 20 1.6.4 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 20 Chương HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 21 2.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 21 2.2 Tiến trình giải vấn đề khoa học 22 2.3 Đặc điểm trình học sinh giải vấn đề học tập 22 2.3.1 Về động cơ, hứng thú, nhu cầu 22 2.3.2 Về lực giải vấn đề 22 2.3.3 Về thời gian dành cho việc giải vấn đề 22 2.3.4 Về điều kiện phương tiện làm việc 23 2.4.1 Những đặc điểm tình học tập kiểu dạy học giải vấn đề 23 2.4.2 Các kiểu tình học tập 23 2.4.3 Tổ chức tình học tập 24 2.5 Các giai đoạn dạy học phát giải vấn đề 24 2.6 Các kiểu hướng dẫn học sinh giải vấn đề 25 2.6.1 Hướng dẫn tìm tòi quy kiến thức, phương pháp biết 25 2.6.2 Hướng dẫn tìm tịi, sáng tạo phần 26 2.6.3 Hướng dẫn tìm tịi, sáng tạo khái quát 26 Chương TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG ĐỂ TỰ LỰC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÍ 27 3.1 Dạy học vấn đáp, đối thoại 27 3.1.1 Khái niệm 27 3.1.2 Phân loại 27 3.1.3 Quy trình thực 28 3.2 Dạy học học tập hợp tác theo nhóm nhỏ 28 3.2.1 Khái niệm 28 3.2.3 Ưu điểm học theo nhóm hợp tác 28 3.2.4 Các kiểu học nhóm cách tổ chức 29 3.2.5 Một số kiểu nội dung học tổ chức học hợp tác 30 3.3 Phương pháp tự học 31 3.3.1 Phương pháp tự học dạy học Vật lí 31 3.3.2 Phương hướng thực 32 3.3.3 Vai trò GV việc bồi dưỡng rèn luyện cho HS phương pháp tự học 33 3.4 Vấn đề tự lực chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ học tập vật lí HS THPT 34 3.4.1 Chuyển từ phương pháp nặng diễn giảng GV sang phương pháp nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự lực chiếm lĩnh kiến thức kỹ 34 3.4.2 Coi trọng việc rèn luyện kỹ ngang tầm với truyền thụ kiến thức 35 3.4.3 Coi trọng việc tổ chức bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học 35 ii Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VẬT LÍ 12 NÂNG CAO 37 4.4.1 Vị trí, vai trị chương 37 4.1.2 Chuẩn bị kiến thức, kỹ 38 4.1.3 Phân tích mục tiêu chương 38 4.2 Thiết kế số học chương 40 4.2.1 Bài 35 Tán sắc ánh sáng 41 4.2.2 Bài 36 Nhiễu xạ ánh sáng Giao Thoa ánh sáng(Xem phần phụ lục) 46 4.2.3 Bài 37 Khoảng vân Bước sóng màu sắc ánh sáng(Xem phần phụ lục) 46 4.2.4 Bài 39 Máy quang phổ Các loại quang phổ(Xem phần phụ lục) 46 CHƯƠNG 5: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 5.1 Mục đích 47 5.2 Nội dung thực nghiệm 47 5.3 Đối tượng thực nghiệm 47 5.4 Kế hoạch giảng dạy 47 5.5 Tiến trình học 47 5.6 Soạn đề kiểm tra tiết 47 5.6.1 Thiết kế đề KT tiết 47 5.6.2 Nội dung đề kiểm tra 48 PHẦN KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 iii Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Q trình tồn cầu hóa lĩnh vực diễn mạnh mẽ Hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học công nghệ, cách mạng thông tin truyền thông, kinh tế trí thức,… tạo hội cho giáo dục Việt Nam tiếp cận xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục, chương trình giáo dục tiên tiến, đại tranh thủ nguồn lực bên để phát triển giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng hành có nhiều ưu điểm so với chương trình trước Tuy nhiên từ triển khai (năm học 2002-2003) nay, việc xây dựng chương trình chủ yếu theo hướng tiếp cận nội dung; chưa trọng mức đến rèn luyện phương pháp tự học, thực hành ứng dụng thực tiễn cho học sinh; chưa ý phát triển lực cần thiết xã hội đại, đặc biệt lực giải vấn đề Theo nghị TW khoá VIII rõ cụ thể: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo ” [10, tr.50] PPDH tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu mà mục tiêu dạy học Trong xã hội đại biến đổi nhanh – với bùng nổ thông tin, khoa học, kỹ thuật, công nghệ phát triển vũ bão khơng thể nhồi nhét vào đầu óc HS khối lượng kiến thức ngày nhiều Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho HS có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Để phát huy hết tác dụng thực phương pháp dạy học nhằm phát triển lực tự học học sinh học sinh việc thiết kế giảng đơn vị học thực cho phù hợp, thực nghệ thuật sư phạm, nhiệm vụ quan trọng mang khơng khó khăn giáo viên phổ thông, người trực tiếp thổi gió vào giới trẻ học sinh theo chương trình giảng dạy phương pháp nhiều tích cực đại Bản thân sinh viên sư phạm, nhận thấy vấn đề thiết thực mang nhiều hấp dẫn người giáo viên, hành trang cần thiết vô quan trọng để bước vào nghiệp giảng dạy sau này, sở vững để tơi nghiên cứu sâu vấn đề xoay quanh việc giảng dạy tương lai Đây tất động lực thúc đẩy chọn đề tài: “Tổ chức học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ học tập vật lí áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy Chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 Nâng cao” Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Bằng tâm huyết lịng đam mê mình, cố gắng nhiều thực nghiên cứu đề tài này, tin luận văn tốt nghiệp giúp tơi có nhiều học kinh nghiệm quý giá ứng dụng trường phổ thơng, góp phần hỗ trợ cho cơng tác giảng dạy sau Mục đích đề tài Nghiên cứu việc tổ chức học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ học tập Vật lý áp dụng PPGQVĐ giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 Nâng cao Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại tổ chức học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ học tập Vật lý áp dụng PPGQVĐ giảng dạy chương Sóng ánh sang, Vật lý 12 Nâng cao Nhiệm vụ đề tài         Nghiên cứu sở lí luận LLDH Vật lí đổi PPDH Vật lí THPT Nghiên cứu PPGQVĐ KHVL PPGQVĐ áp dụng dạy học Vật lí Xây dựng quy trình áp dụng PPGQVĐ hoạt động dạy học Vật lí Nghiên cứu Chương VI, Sóng Ánh Sáng, SGK Vật lí 12 Nâng cao áp dụng PPGQVĐ giảng dạy nhằm tổ chức học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện KNHT Vật lý  Bài 35: Tán sắc ánh sáng  Bài 36: Nhiễu xạ ánh sáng, giao thoa ánh sáng  Bài 37: Khoảng vân, bước sóng màu sắc ánh sáng  Bài 39: Máy quang phổ Các loại quang phổ Chế tạo sử dụng số dụng cụ thí nghiệm đơn giản Làm số vẽ sẵn Sử dụng phương tiện dạy học đại: Overhead, PowerPoint,… Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Phương pháp nghiên cứu     Nghiên cứu lí luận: Các SGK VLTHPT, TLBDGV (10, 11, 12), TL PPDHVL, Quan sát sư phạm Tổng kết kinh nghiệm Thực nghiệm SP Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS việc tổ chức học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ học tập Vật lý giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 Nâng cao theo tinh thần áp dụng PPGQVĐ Các giai đoạn thực đề tài  GĐ 1: Tìm hiểu đề tài, trao đổi với GV hướng dẫn, nhận đề tài nghiên cứu  GĐ 2: Nghiên cứu tài liệu,viết đề cương chi tiết Luận văn tốt nghiệp Đại học      GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại GĐ 3: Hồn thành sở lí luận đề tài GĐ 4: Nghiên cứu nội dung PP xây dựng chương Sóng ánh sáng, 12NC GĐ 5: Tiến hành TNSP ởTHPT GĐ 6: Hoàn thành đề tài chuẩn bị báo cáo PowerPoint GĐ 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiệp Những chữ viết tắt đề tài              Ban chấp hành: Kỹ học tập: Dạy học: Giải vấn đề: Giáo viên: Học sinh: Khoa học vật lí: Học tập Vật lý: Lý thuyết: Nâng cao: Nội dung: Phương án: Hoạt động: BCH KNHT DH GQVĐ GV HS KHVL LLDH LT NC ND PA HĐ              Phương pháp: Phương pháp dạy học: Hoạt động học tập: Phương pháp giải vấn đề: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên: Phương pháp thực nghiệm: Phương tiện dạy học Sách giáo khoa: Trung học phổ thông: Thực nghiệm sư phạm: Trắc nghiệm khách quan: Giảng dạy: Xã hội: PP PPDH HĐHT PPGQVĐ TLBDGV PPTN PTDH SGK THPT TNSP TNKQ GD XH Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại NỘI DUNG Chương ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÍ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta Toàn thể nhân loại kỉ nguyên mà động lực chủ yếu cho việc phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hóa đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Vì thế, giáo dục khơng dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức cơng nghệ mà nhân loại tích lũy mà cịn phải bồi dưỡng cho họ tính động, cá nhân phải có tư sáng tạo lực thực hành giỏi Nghị hội nghị Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam, khóa VIII rõ: “Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc cơng nghiệp hóa, đại hóa; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa tinh hoa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có phong cách cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ.” [4, tr.49] Mục tiêu giáo dục ngày nước ta nói riêng giới nói chung khơng dừng lại việc truyền thụ cho HS kiến thức, kỹ loài người tích lũy trước đây, mà cịn đặc biệt quan tâm đến vệc bồi dưỡng lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Trong xã hội biến đổi nhanh chóng người lao động phải biết đổi kiến thức lực cho phù hợp với phát triển khoa học, kĩ thuật Lúc người lao động phải có khả tự định hướng tự học để thích ứng với đòi hỏi xã hội Giáo dục ý đến yêu cầu xã hội người lao động, mà phải ý đến quyền lợi, nguyện vọng, lực, sở trường cá nhân Sự phát triển đa dạng cá nhân dẫn đến phát triển mau lẹ, toàn diện hài hòa xã hội Để thực mục tiêu đó, có nhiều việc phải làm tầm vĩ mơ Nhà nước, tồn xã hội tầm vĩ mô trường học, lớp học, học sinh Những vấn đề tầm vĩ mơ mục tiêu giáo dục, thiết kế chương trình, cung cấp phương tiện dạy học sách người dạy, người học…; tầm vi mô phương pháp dạy học, hoạt động GV HS trình dạy học…Những vấn đề tầm vĩ mô vi mô tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn Tuy nhiên, chất lượng giáo dục thể sản phẩm cuối phẩm chất, nhân cách HS Điều quan trọng trước hết cuối người GV, nhân vật chủ chốt công tác giáo dục dạy học làm cho Luận văn tốt nghiệp Đại học  GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại c , f tần số ánh sáng f - Trong mơi trường có chiết suất n, bước sóng ánh sáng đơn sắc '  v c    f nf n Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu tượng giao thoa ánh sáng Hoạt động HS Hoạt động GV - Thảo luận theo nhóm, đề xuất phương - Hãy thiết kế phương án thí nghiệm án để minh họa giả thuyết tính chất Cần có hai nguồn sáng hai nguồn kết sóng ánh sáng, chứng tỏ hợp Khi tượng giao thoa xảy thực nghiệm tạo có chỗ tăng cường lẫn nhau, có chỗ giao thoa ánh sáng ? ánh sáng triệt tiêu - Chú ý quan sát - Mô tả TN H 36.3a Sgk - Thấy vạch sáng màu đỏ - Quan sát hình ảnh phía sau M2 vạch tối kính lúp, em thấy tượng gì? - Hình ảnh vân dạng cong, khơng - Thay khe S1, S2 lỗ S1, S2 vạch tượng xảy ra? - Nêu định nghĩa - Hiện tượng giao thoa ? - Giới thiệu hướng dẫn HS nội - S : nguồn sáng đơn sắc dung mô tả H 36.4 - S1, S2 : nguồn kết hợp - Khe S M1 ; S1, S2 M2 giữ vai trị TN ? - Vùng giao thoa - Vùng khơng gian có sóng chồng - Hiện tượng giao thoa chứng lên cho hình ảnh ? thực nghiệm quan trọng khẳng định ánh - Nêu kết luận tượng giao thoa sáng có tính chất sóng - Hai chùm sáng giao phải hai chùm sáng kết hợp - Điều kiện xảy tượng giao - HS suy nghĩ trả lời thoa - Trả lời câu C1, C2, C3, C4 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Hoạt động (5 phút): Củng cố học, hướng dẫn nhà Hoạt động HS - HS trả lời câu hỏi - Tiếp nhận nhiệm vụ nhà Hoạt động GV - Hãy trả lời câu hỏi 1, 2, làm tập 1, SGK tập SBT có liên quan Chuẩn bị học V- Rút kinh nghiệm-bổ sung Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Phụ 2: Bài 37: Khoảng vân, bước sóng màu sắc ánh sáng Tiết: … theo phân phối chương trình I- Mục tiêu 1/ Kiến thức  Nắm điều kiện để có vân sáng, điều kiện để có vân tối  Biết cách xác định vị trí vân sáng, vị trí vân tối vận dụng cơng thức xác định vị trí vân tối, vân sáng  Biết cách suy công thức xác định khoảng vân vận dụng công thức xác định khoảng vân  Biết độ lớn ánh sáng đơn sắc nhìn thấy  Biết mối liên quan bước sóng ánh sáng màu sắc ánh sáng  Biết mối liên hệ chiết suất bước sóng ánh sáng 2/ Kĩ  Rèn luyện kĩ logic mơ hình tốn học để tìm cơng thức vị trí vân sáng, vân tối, khoảng vân  Rèn luyện kĩ giải thích tượng vật lí II- Chuẩn bị 1/GV:  Vẽ hình 37.1 SGK khổ giấy A0 Phiếu học tập Câu 1: Thiết lập cơng thức tính khoảng vân Câu 2: Nêu mối quan hệ bước sóng màu sắc ánh sáng Câu 3: Những tượng sau chứng tỏ ánh sáng có chất sóng? A Phản xạ ánh sáng C Giao thoa ánh sáng B Khúc xạ ánh sáng D Một tượng khác Câu 4: Khoảng cách i hai vân sáng hai vân tối liên tiếp hệ vân giao thoa, thí nghiệm khe Y-âng, tính theo cơng thức sau đây? a D aD  A i  B i  C i  D i  D a  aD Đáp án:Câu (C); Câu (B) 2/ HS  Ôn tập kiến thức giao thoa nước giao thoa sóng ánh sáng  Trả lời câu hỏi phiếu học tập Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Các hội rèn luyện cho HS kỹ học tập Vật lí Cơ hội 1: Em tìm cơng thức tính vị trí vân sáng, vân tối khoảng vân? Cơ hội 2: Trong điều kiện giao thoa sóng cơ, muốn cho điểm A có vân giao thoa, cực đại cực tiểu hiệu đường d  d1 phải thỏa mãn điều kiện gì? Cơ hội 3: Em thiết kế phương án thí nghiệm để đo bước sóng ánh sáng đơn sắc? Cơ hội 4: Nêu mối quan hệ bước sóng ánh sáng màu sắc ánh sáng? Cơ hội 5: Em có nhận xét phụ thuộc chiết suất mơi trường suốt vào bước sóng ánh sáng? Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại III- Tiến trình xây dựng kiến thức học Vị trí vân giao thoa khoảng vân: Vị trí vân sáng màn: xs  k D a D Vị trí vân tối màn: xt   k   2 a  Khoảng vân: khoảng cách hai vân sáng D (hoặc vân tối) nằm cạnh nhau: i  a Đo bước sóng ánh sáng phương pháp giao thoa D D Từ công thức i   i a a + Đo i, a D tìm  + Với mơi trường có chiết suất n:  '   n Bước sóng màu sắc ánh sáng Mỗi ánh sáng đơn sắc có bước sóng (tần số) xác định Mọi ánh sáng đơn sắc mà ta nhìn thấy có bước sóng (trong chân không) khoảng từ 0,38m đến 0,76m Chiết suất mơi trường bước sóng ánh sáng Chiết suất môi trường suốt phụ thuộc vào tần số bước sóng ánh sáng Chiết suất nhỏ ứng với bước sóng dài ngược lại Câu hỏi tập Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại IV- Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV - HS lên bảng ghi biểu thức nêu - GV nêu câu hỏi ơn tập kiến thức cũ sóng nhận xét: Các điểm dao động cực đại học để vận dụng cho bậc k đối xứng qua cực đại trung - Vị trí điểm dao động với biên độ cực tâm đại cực tiểu xác định biểu thức nào? Nhận xét vị trí điểm dao động cực d  d1  k   với k = 0; ±1; ±2 1   đại, cực tiểu vùng giao thoa? d d  k        2 Hoạt động 2: Xác định vị trí vân giao thoa khoảng vân (15 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV - Trong vùng sáng hẹp quan sáng vân sáng vân tối xen kẽ cách đặn - Khoảng cách vân giao thoa - d2  d1 = k. - xS  k D a - d2  d1 = ( 2k + )  D  - xt    k   2 a  - Cách - Nêu định nghĩa D - i= a  - Hãy nhắc lại hình ảnh giao thoa quan sát thí nghiệm Y-âng? - Nêu nhận xét khoảng cách vân giao thoa? - Nêu điều kiện để có vân giao thoa với biên độ cực đại? - Hướng dẫn học sinh tìm cơng thức xác định vị trí vân sáng ? - Nêu điều kiện để có vân giao thoa với biên độ cực tiểu? - Hướng dẫn HS tìm cơng thức xác định vị trí vân tối - Xen hai vân sáng cạnh vân tối, cho biết vân sáng vân tối nằm cách khoảng nào? - Khoảng vân gì? - Tìm cơng thức xác định khoảng vân? Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Hoạt động 3: Tìm hiểu cách đo bước sóng ánh sáng phương pháp giao thoa Tìm hiểu bước sóng màu sắc ánh sáng (10 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV D đo i, D, a a - Từ công thức khoảng vân em cho biết cách xác định bước sóng ánh sáng? - Có bước sóng hồn tồn xác định - Hãy cho biết ánh sáng đơn sắc có màu xác định  nào? - Ánh sáng đơn sắc ánh sáng có - Nêu mối quan hệ bước sóng màu sắc bước sóng xác định Màu ứng với ánh ánh sáng? sáng gọi màu đơn sắc - Cịn có màu khơng đơn sắc - Hãy cho biết màu đơn sắc cịn có Từ i = màu khác khơng? GV giới thiệu khoảng bước sóng vùng màu Hoạt động 4: Tìm hiểu phụ thuộc chiết suất môi trường suốt vào tần số bước sóng ánh sáng (7 phút) Hoạt động HS - HS thảo luận chung toàn lớp - Chiết suất môi trường suốt phụ thuộc vào tần số bước sóng ánh sáng Với mơi trường suốt định, chiết suất ứng với ánh sáng có bước sóng dài có giá trị nhỏ chiết suất ứng với ánh sáng có bước sóng ngắn Hoạt động GV - GV nêu câu hỏi để HS tìm hiểu phụ thuộc chiết suất mơi trường suốt vào tần số bước sóng ánh sáng - Căn vào kết thí nghiệm nhận thức tán sắc ánh sáng cho nhận xét phụ thuộc chiết suất môi trường suốt vào bước sóng ánh sáng? Từ kết thí nghiệm, ta vẽ đường cong tán sắc, từ phép đo chiết suất ta suy bước sóng ánh sáng Đường cong tán sắc có dạng gần với hypebol bậc hai ứng với biểu thức đại số chiết suất n phụ thuộc bước sóng  có dạng: nA B , với A, B số phụ thuộc 2 chất môi trường Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Hoạt động 5: Củng cố học (5 phút) Hoạt động HS - HS trả lời câu hỏi Hoạt động GV - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà (3 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV - HS làm tập lắng nghe lời GV - Làm tập 1, 2, 3, 4, SGK dặn dị tập SBT có liên quan - Xem trước 1, 2, 38 tập giao thoa ánh sáng V- Rút kinh nghiệm-bổ sung - Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Phụ 3: Bài 39 Máy quang phổ Các loại quang phổ Tiết: … theo phân phối chương trình I -Mục tiêu 1/ Kiến thức  Trình bày nguyên tắc cấu tạo máy quang phổ lăng kính nêu tác dụng phận máy quang phổ Hiểu nguyên tắc hoạt động máy quang phổ  Nắm khái niệm quang phổ liên tục, đặc điểm ứng dụng quang phổ liên tục  Hiểu khái niệm quang phổ vạch phát xạ, nguồn phát, đặc điểm công dụng quang phổ vạch phát xạ Điều kiện để có quang phổ vạch phát xạ  Hiểu khái niệm quang phổ vạch hấp thụ, cách thu điều kiện để thu quang phổ vạch hấp thụ  Nắm nội dung định luật Kiếc – sốp  Hiểu phép phân tích quang phổ tiện lợi 2/ Kĩ  Rèn luyện kĩ giải thích tượng vật lí  Rèn luyện kĩ thiết kế, tìm hiểu ứng dụng kĩ thuật vật lí  Rèn luyện kĩ làm tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn II- Chuẩn bị 1/GV:  Vẽ hình 39.1 khổ giấy A0  Chuẩn bị số ảnh chụp quang phổ liên tục, quang phổ phát xạ quang phổ vạch hấp thụ Phiếu học tập Câu 1: Máy quang phổ gì? Trình bày phận cấu tạo máy quang phổ lăng kính Câu 2: Quang phổ liên tục gì? Nó có tính chất quang trọng ? Câu 3: Quang phổ vạch phát xạ nguồn phát phát điều kiện nào? Câu 4: Quang phổ vạch hấp thụ thu điều kiện nào? Câu 5: Trên đường ánh sáng trắng chiếu đến máy quang phổ ta đặt đèn Natri nung nóng (nhiệt độ thấp nhiệt độ nguồn sáng trắng) ta A thu quang phổ liên tục B thu quang phổ phát xạ Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại C thu quang phổ vạch hấp thụ D không thu quang phổ Câu : Khi sử dụng phép phân tích quang phổ người ta xác định A hình dạng vật B nhiệt độ vật C thành phần cấu tạo chất vật D hình dạng nhiệt độ vật Đáp án phiếu học tập: Câu (C), Câu 6( C) 2/ HS:  Ôn tập lại 35 kiến thức lăng kính, thấu kính  Trả lời câu hỏi phiếu học tập Các hội rèn luyện cho HS kỹ học tập Vật lí Cơ hội 1: Hãy nêu vai trò tác dụng phận máy quang phổ? Cơ hội 2: Nếu nguồn phát nguồn phát ánh sáng trắng, kính ảnh quan sát gì? Cơ hội 3: Các vật gì, điều kiện cho quang phổ liên tục? Cơ hội 4: Trong điều kiện chất khí áp suất thấp chất nóng sáng cho quang phổ nào? Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn III-Tiến trình xây dựng kiến thức học Máy quang phổ lăng kính  Cấu tạo: ống chuẩn trực, hệ tán sắc, buồng tối L2 L1 P K F  Nguyên tắc hoạt động Quang phổ liên tục  Định nghĩa: VD: quang phổ ánh sáng Mặt Trời bóng đèn có dây tóc nóng sáng phát ra…  Nguồn phát:  Tính chất Quang phổ vạch phát xạ  Định nghĩa  Nguồn phát  Tính chất Quang phổ vạch hấp thụ:  Định nghĩa  Điều kiện để thu quang phổ vạch hấp thụ  Sự đảo vạch quang phổ Phân tích quang phổ  Định nghĩa  Ưu điểm Câu hỏi tập SVTH: Hứa Phát Đại Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại IV- Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, đặt vấn đề (8 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV - HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu - Đặt câu hỏi kiểm tra cũ hỏi GV + Trình bày tượng tán sắc ánh sáng giải thích tượng? + Chiết suất môi trường suốt phụ thuộc vào đại lượng vật lý nào? + Nêu mối quan hệ bước sóng chiết suất? - Chú ý lắng nghe, suy nghĩ - Để nghiên cứu thành phần đơn sắc chùm sáng, người ta chế tạo loại máy có tên gọi máy quang phổ, nhừ loại máy mà người ta biết Mặt trời có Heli nguyên tố khác Vậy máy quang phổ gì? Bài học hơm nghiên cứu loại máy Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy quang phổ (7 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV Dán hình vẽ sẵn lên bảng đặt câu hỏi để HS hiểu máy quang phổ - Là dụng cụ dùng để phân tích chùm - Máy quang phổ gì? ánh phức tạp thành thành phần đơn sắc khác Nói khác đi, dùng để nhận biết thành phần cấu tạo chùm sáng phức tạp chùm sáng phát - Gồm phận: ống chuẩn trực, hệ - Cấu tạo máy quang phổ gồm tán sắc buồng tối (buồng ảnh) phận nào? - Tạo chùm tia song song - Hãy cho biết tác dụng ống chuẩn trực ? - Khe hẹp F đặt nằm đâu? - Tiêu diện thấu kính hội tụ L1 - Phân tích chùm tia sáng song song - Hãy cho biết tác dụng lăng kính? Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại chiếu tới - Nêu tính chất chùm tia ló? - Chùm tia đơn sắc - Mơ tả hình ảnh thu kính mờ - Các vạch màu kính ảnh? Hoạt động 3: Tìm hiểu quang phổ liên tục (5 phút) Hoạt động HS - Quan sát, nêu nhận xét - Có dãi sáng màu sắc khác nhau, nối liền cách liên tục - Nhiệt độ cao, quang phổ sáng hơn, nguồn phát xạ dần bước sóng ngắn Hoạt động GV - Cho HS quan sát hình ảnh quang phổ liên tục số nguồn phát : mặt trời, đèn dây tóc nóng sáng - Nếu nguồn phát ngườn phát ánh snag1 trắng, kính ảnh quan sát ? Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi C1, C2 - Các vật gì, điều kiện cho quang phổ liên tục ? - Hãy cho biết nguồn phát quang phổ liên - Các chất rắn, lỏng, khí áp suất lớn tục ? bị nung nóng phát quang phổ liên tục - Nêu nhận xét tính chất quang phổ liên - Không phụ thuộc chất nguồn tục ? sáng, phụ thuộc nhiệt độ Ở nhiệt độ, vật xạ Nhiệt độ tăng nguồn sáng dần xạ mạnh lan dần từ xạ có sóng dài đến xạ có sóng ngắn - Ứng dụng phân tích quang phổ liên tục ? - Từ ví dụ phát sáng nguồn đốt nóng, tìm hiểu ứng dụng quang phổ liên tục Hoạt động 4: Tìm hiểu quang phổ vạch phát xạ quang phổ vạch hấp thụ (12 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV HS thảo luận chung toàn lớp Cho HS xem số hình ảnh quang phổ vạch Quang phổ có vạch màu khơng liên phát xạ Hidrô, thủy ngân, natri…Yêu cầu tục mà riêng lẻ, ngăn cách HS so sánh khác quang phổ vừa khoảng tối xem với quang phổ liên tục ánh sáng trắng - Nêu định nghĩa - Quang phổ vạch phát xạ gì? Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn - Ánh sáng đơn sắc - Các chất khí hay có khối lượng riêng nhỏ - Các chất khí hay có khối lượng riêng nhỏ bị kích thích SVTH: Hứa Phát Đại - Muốn cho hình máy quang phổ thấy có vạch đỏ chùm sáng phát từ nguồn sáng S vào máy quang phổ phải có đặc điểm gì? - Quang phổ vạch phát xạ nguồn phát ra? - Quang phổ vạch phát xạ phát điều kiện nào? GV yêu cầu HS quan sát ảnh chụp quang phổ vạch số nguyên tố - Nêu nhận xét nét giống nhau, khác quang phổ đó? - Nêu tính chất quang phổ vạch phát xạ ? -Số lượng vạch, vị trí vạch, cường độ sáng - Mỗi nguyên tố hóa học bị kích thích phát xạ có bước sóng xác định cho quang phổ vạch phát xạ riêng, đặc trưng cho nguyên tố - GV yêu cầu HS trả lời C3 GV cho HS xem số hình ảnh quang phổ vạch hấp thụ Heli, Natri, chất diệp lục… - Thấy ánh sáng vàng Yêu cầu HS so sánh khác quang phổ vừa xem với quang phổ liên tục ánh sáng trắng? - Khi chiếu chùm ánh sáng trắng qua kính lọc sắc đỏ có tượng xảy ra? - Tấm kính cho ánh sáng đỏ truyền - Khi chiếu chùm sáng trắng vào máy qua, chùm ánh sáng khác bị chặn quang phổ ta thu gì? lại - Nếu đường chùm sáng ta đặt ống thủy tinh đựng Natri thấy - Quang phổ liên tục tượng gì? - Quang phổ vạch hấp thụ gì? - Xuất vạch tối vị trí - Nhiệt độ đám khí hay hấp thụ có giá vạch vàng quang phổ vạch trị so với nghiệt độ nguồn sáng phát xạ natri phát quang phổ liên tục? - Nêu định nghĩa - Thế đảo vạch? - Thấp Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Hứa Phát Đại Hoạt động 5: Tìm hiểu định luật Kiếc – sốp tác dụng việc phân tích quang phổ (6 phút) Hoạt động HS Hoạt động GV - Ở nhiệt độ xác định, vật hấp thụ xạ mà có khả phát xạ, ngược lại, phát xạ mà có khả hấp thụ - Yêu cầu HS quan sát nhận xét ảnh chụp quang phổ hấp thụ hêli, natri so sánh chúng với ảnh chụp quang phổ vạch phát xạ hêli, natri Từ đó, GV hướng dẫn để HS hiểu định luật Kiếc-sốp - Phép phân tích quang phổ gì? - Thế phép phân tích quang phổ định tính? - Thế phép phân tích quang phổ định lượng? - Làm để nhận biết có mặt nguyên tố hỗn hợp hay hợp chất? - Nêu định nghĩa - Nêu định nghĩa - Nêu định nghĩa - Căn vào quang phổ vạch hấp thụ chất khí hay hỗn hợp hay hợp chất, xem vạch màu bị hấp thụ quang phổ để suy có mặt nguyên tố hỗn hợp hay hợp chất Hoạt động 6: Củng cố, hướng dẫn nhà (7 phút) Hoạt động HS - HS trả lời câu hỏi GV yêu cầu - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập Hoạt động GV - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, - Yêu cầu HS làm tập 1, 2, 3, SGK tập SBT có liên quan - Chuẩn bị học V- Rút kinh nghiệm-bổ sung - ... sinh hoạt động để tự lực rèn luyện kỹ học tập Vật lý áp dụng PPGQVĐ giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 Nâng cao Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại tổ chức học sinh hoạt động. .. Hứa Phát Đại Chương TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG ĐỂ TỰ LỰC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÍ 3.1 Dạy học vấn ? ?áp, đối thoại 3.1.1 Khái niệm Phương pháp vấn ? ?áp phương pháp giáo viên khéo léo... gọi khác để dạy học giải vấn đề dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề? ?? Tuy tên gọi có chút khác nhìn chung mục tiêu dạy học giải vấn đề nhằm rèn luyện lực giải vấn đề người học, đường