Lý luận giáo dục hoà nhập

Giáo dục chuyên biệtGiáo dục chuyên biệt là ph ơng thức giáo dục trong đó tất cả trẻ khuyết tật cùng học chung với nhau, có thể nhiều dạng tật hoặc riêng từng dạng tật... Giáo dục hội nh

Nội dung

Mô un 1: Giáo d c hòa nh p ngđ ụ ậ ười khuy t t tế ậ

- Nh ng v n ữ ấ đề chung v Ngề ườ i khuy t tât ế

- Giáo d c hòa nh p ngụ ậ ườ i khuy t tât ế

- Nh ng yêu c u v ph m ch t v n ng l c c a ữ ầ ề ẩ ấ à ă ự ủ

cán b qu n lí trong GDHNộ ả

Mô un 2: Qu n lí GDHN ngđ ả ười khuy t t tế ậ

- Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện

- Tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch

- Kiếm tra đánh giá giáo dục hòa nhập

- Hỗ trợ giáo dục hòa nhập

Giáo dục hòa nhập người khuyết tật

Nh ng v n chung v Ng i khuy t t t ữ ấ đề ề ườ ế ậ

Nh ng v n chung v Ng i khuy t t t ữ ấ đề ề ườ ế ậ

Trao đổi

Th n o l ngế à à ười khuy t t t?ế ậ

chÊt

Khái niệm:

Người khuy t t t ế ậ l ngà ườ i có m t ho c nhi u ộ ặ ề

khi m khuy tế ế v th ch t ho c tinh th n m vì ề ể ấ ặ ầ à

th gây ra ế suy gi m áng kả đ ể v à lâu d ià đến

kh n ng th c hi n các ho t ả ă ự ệ ạ động, sinh ho t ạ

h ng ng y.à à

NKT s phát tri n n u ẽ ể ế đượ c ch m sóc v giáo ă à

d c t t Ch p nh n, yêu thụ ố ấ ậ ương, ch m sóc chu ă

áo, áp ng nh ng nhu c u c a h

1 K tên các d ng khuy t t t m th y (cô) bi t?ể ạ ế ậ à ầ ế

2 Hi n nay, có 3 hình th c giáo d c tr khuy t ệ ứ ụ ẻ ế

Các dạng khuyết tật

• Khuy t t t th giác (khi m th )ế ậ ị ế ị

• Khuy t t t thính giác (khi m thính)ế ậ ế

• Khuy t t t trí tuế ậ ệ

• Khuy t t t ngôn ngế ậ ữ

• Khuy t t t v n ế ậ ậ độ ng

• Đa t t: có t 2 khuy t t t tr lênậ ừ ế ậ ở

Các dạng khuyết tật

Các dạng khuyết tật

Các dạng khuyết tật

Các dạng khuyết tật

Các dạng khuyết tật

Các mô hình giáo dục TKT

- Giáo d c Chuyên bi tụ ệ

- Giáo d c H i nh pụ ộ ậ

- Giáo d c Hòa nh pụ ậ

NhËn thøc, can thiÖp vµ c¸c ph ¬ng thøc gi¸o dôc

Can thiÖp

gi¸o dôc

Phôc håi chøc n¨ng

Phôc håi chøc n¨ng,

Giáo dục chuyên biệt

Giáo dục chuyên biệt là ph ơng thức giáo dục trong đó tất cả trẻ khuyết tật cùng học chung với nhau, có thể nhiều dạng tật hoặc riêng từng dạng tật

Giáo dục hội nhập

GD hội nhập là ph ơng thức

giáo dục mà TKT học trong lớp học riêng đặt trong tr ờng phổ thông bình th ờng

Gi¸o dôc hoµ nhËp

GI O D C HÒA NH P Á Ụ Ậ

Tranh của Irene Lopez

Để có thể giáo dục hòa nhập, chúng ta cần làm gì?

"H tr m i h c sinh, trong ó có tr khuy t t t, ỗ ợ ọ ọ đ ẻ ế ậ

Giáo dục hòa nhập

Tuy nhiên, hòa nh p không ch ậ ỉ đơn gi n l ả à đưa

tr tr khuy t t t v o trong m t chẻ ẻ ế ậ à ộ ương trình giáo d c chung v i tr bình thụ ớ ẻ ường Ph i thi t ả ế

l p nh ng bậ ữ ướ c rõ r ng à để đả m b o cho tr ả ẻ

khuy t t t ế ậ đượ c tham gia m t cách ộ đầ đủ ày v tích c c nh ng ho t ự ữ ạ động trong l p h c ớ ọ

Bản chất của GDHN

- HSKT đượ ọ ở ườc h c tr ng thu c khu v c sinh s ng.ộ ự ố

- HSKT v i t l h p lí, ớ ỷ ệ ợ đượ ốc b trí v o l p h c phù h p.à ớ ọ ợ

- Cung c p các d ch v v giúp HS ngay trong tr ng HN.ấ ị ụ à đỡ ườ

- M i HS u l th nh viên c a l p B n bè giúp l n nhau.ọ đề à à ủ ớ ạ đỡ ẫ

- ánh giá cao tính a d ng c a h c sinh Đ đ ạ ủ ọ

T¹i sao ph¶i thùc hiÖn Gi¸o

dôc hoµ nhËp?

Lí do tiến hành giáo dục hoà nhập

Giáo dục hoà nhập

•Linh hoạt trong

đáp ứng nhu cầu của trẻ

Lí do tiến hành giáo dục hoà nhập

Giáo dục hoà nhập

Quan

điểm

giáo dục

Đáp ứng mục tiêu

đào tạo

Học để khẳng đinh mình Học để biết

Học để làm

Học để cùng chung sống

LÝ do tiÕn hµnh gi¸o dôc hoµ nhËp

Gi¸o dôc hoµ nhËp

Quan

®iÓm gi¸o dôc

§¸p øng môc tiªu

Tiến hành giáo dục hoà nhập NTN?

 Nâng cao nhận thức cộng đồng

 Bồi d ỡng, đào tạo giáo viên

 Nâng cao chất l ợng giáo dục cho mọi trẻ - dạy học có hiệu quả

 Dạy các kỹ năng đặc thù cho TKT

 Thực hiện qui trình giáo dục hoà nhập

 Hỗ trợ giáo dục hoà nhập (vòng bè bạn,

nhóm hỗ trợ cộng đồng, )

Trao đổi

Những trở ngại cơ bản của việc thực hiện giáo dục hòa nhập tại địa phương?

Cản trở giáo dục hoà nhập

• Nhận thức của: phụ huynh, cán bộ quản lý, giáo viên, cộng đồng

Qui trình giáo dục hoà nhập

1 Hiểu năng lực,

nhu cầu trẻ 2 Xây dựng mục tiêu, lập kế hoạch giáo dục

3 Thực hiện kế hoạch: nhà tr ờng, gia đình, …

4 Đánh giá kết

quả giáo dục

Quy trình GDHN

• Các bướ ơ ảc c b n:

Tìm hiểu khả năng &

nhu cầu của trẻ

Xây dựng mục tiêu & lập kế

hoạch giáo dục cá nhân

Thực hiện kế hoạch

giáo dục

Đánh giá

Xây dựng mục tiêu & lập

kế hoạch ( chu kì tiếp theo )

ĐiỀU CHỈNH

d¹y häc hoµ nhËp trÎ khuyÕt tËt

Thế nào là dạy học hoà nhập?

- Cùng ch ơng trình và sách giáo

khoa phổ thông

- Giáo viên phổ thông đảm nhiệm

- Mọi học sinh đều đ ợc tham gia các

hoạt động

NhiÖm vô cña GV d¹y Hoµ NhËp

chung (c¶ líp) vµ riªng (víi HSKT)

- §iÒu chØnh trong d¹y häc

TKT

Trao đổi

Hãy nêu v mô t các v n à ả ấ đề / khó kh n m giáo ă à

viên g p ph i khi th c hi n giáo d c hòa nh p.ặ ả ự ệ ụ ậ

Trao đổi

• Trường h p trong l p có 1 h c sinh X b khuy t ợ ớ ọ ị ế

t t v h c Có nh ng bi n pháp gì ậ ề ọ ữ ệ để đả m

b o X có th tham gia b i h c ả ể à ọ

Ch ¬ng tr×nh

Môc tiªu, néi dung, PP, m«i tr êng, ®iÒu kiÖn

- ph ¬ng tiÖn d¹y häc vµ §G kÕt qu¶ häc tËp

§iÒu chØnh ph¸t huy tèi ®a kh¶

n¨ng häc tËp cña häc sinh.

C¬ së ®iÒu chØnh

- Môc tiªu gi¸o dôc

-  Kh¶ n¨ng vµ nhu cÇu cña häc sinh

-  §iÒu kiÖn thùc hiÖn

ThiÕt kÕ vµ thùc hiÖn

bµi häc hiÖu qu¶

HiÓu n¨ng lùc vµ nhu cÇu vµ së thÝch cña

Lựa chọn

1 Mục tiêu:

• Mục tiêu chung cho đa số học sinh

• Mục tiêu riêng cho trẻ khuyết tật

– Kiến thức đến mức độ nào?

– Kĩ năng nhuần nhuyễn đến đâu?

Lựa chọn

2 Nội dung:

• Kiến thức nào trẻ đã biết?

• Cần tập trung vào kiến thức nào?

• Môi tr ờng sống của trẻ đã tạo “nền” cho trẻ những gì?

TiÕn hµnh giê d¹y

1 Më bµi:

• G©y høng thó cho trÎ;

• NhiÒu trÎ tham gia;

• Häc sinh thÊy ® îc ý nghÜa bµi häc.

Tiến hành giờ dạy

2 Giải quyết bài học:

– Tổ chức các hoạt động

– Dạy thực hiện nhiệm vụ

– H ớng dẫn trẻ lĩnh hội khái niệm – Sử dụng bảng

– Sử dụng đồ dùng dạy học

– Thu nhận thôngg tin và phản hồi – …

Tiến hành giờ dạy

3 Kết bài:

– Học sinh tự tóm tắt bài học;

– Nhiều trẻ tham gia;

– Học sinh định h ớng đ ợc áp dụng kiến thức, kĩ

năng vào thực tiễn.

§i ®©u b©y

giê ???

m b o công tác giáo d c hòa nh p th nh công,

y u t n o l quan tr ng nh t? T i sao?ế ố à à ọ ấ ạ

2 Tầm quan trọng của công tác quản

Yếu tố lãnh đạo, quản lý

• T m nhìn: trầ ườ ng h c cho m i tr em.ọ ọ ẻ

Đánh giá học sinh khuyết tật học

hòa nhập

• Khái ni m ánh giáệ đ

• Quan i mđ ể

• Hướng d n th c hi nẫ ự ệ

Đánh giá

- Đánh giá l m t quá trình t p h p thông tin à ộ ậ ợ

nh m ằ đưa ra m t quy t nh (ộ ế đị McLouhlin J A &

Đánh giá (assessment)

- Đánh giá trong giáo d c l quá trình thu th p ụ à ậ

v x lý k p th i, có h th ng thông tin v hi n à ử ị ờ ệ ố ề ệ

tr ng, kh n ng hay nguyên nhân c a ch t ạ ả ă ủ ấ

lượng & hi u qu giáo d c c n c v o m c tiêu ệ ả ụ ă ứ à ụ

Nhận xét

- [1] l nh ngh a ánh giá nói chung, trong khi à đị ĩ đ

[2] v [3] nói à đế địn nh ngh a trong giáo d c.ĩ ụ

- C 3 n ả đ đều nói đến vi c thu th p thông tin v ệ ậ à

ra các quy t nh nh ngh a [2] nói v công c ế đị Đị ĩ ề ụ

thu th p thông tin, nh ngh a [3] ch ra thêm ý ậ đị ĩ ỉ

‘x lý k p th i, có h th ng’ ử ị ờ ệ ố

Đánh giá

=> ánh giá l quá trình thu th p v x lý thông Đ à ậ à ử

tin nh m ra quy t nh.ằ ế đị

=> ánh giá trong giáo d c Đ ụ đặc bi t l quá trình ệ à

thu th p & x lý thông tin nh m ra các quy t ậ ử ằ ế

nh v giáo d c h c sinh khuy t t t.

Quan điểm

Quan i m c a th y/cô v v n đ ể ủ ầ ề ấ đề đ ánh giá h c ọ

sinh khuy t t t h c hòa nh p nh th n o?ế ậ ọ ậ ư ế à

Hướng dẫn đánh giá

• Quy nh 30đị

• Các l nh v c ánh giáĩ ự đ

• Ghi chép v l u h sà ư ồ ơ

Quy định 30

• Đố ớ ọi v i h c sinh khuy t t t, t t c các b i ki m ế ậ ấ ả à ể

tra thườ ng xuyên v ki m tra nh kì à ể đị đượ c l u ư

tr th nh h s h c t p c a h c sinh H c sinh ữ à ồ ơ ọ ậ ủ ọ ọ

khuy t t t h c hòa nh p ế ậ ọ ậ đượ đc ánh giá ở

nh ng môn h c m h c sinh có kh n ng theo ữ ọ à ọ ả ă

h c bình thọ ường Các môn h c khác ch yêu c u ọ ỉ ầ

ánh giá d a trên s ti n b c a chính h c sinh

( trích i m 2a, i u 12đ ể đ ề , Quy nh ánh giá v x p lo i h c sinh Ti u h c ban đị đ à ế ạ ọ ể ọ

h nh theo Q 30/2005/Q -BGD& T à Đ Đ Đ ng y 30/9/2005 à c a B trủ ộ ưởng BGD& TĐ ).

Các lĩnh vực đánh giá

• Các l nh v c ánh giá ĩ ự đ đố ớ ọi v i h c sinh khuy t t t g m: ế ậ ồ

1) h nh ki m, 2) h c l c, v 3) s ti n b trong rèn ạ ể ọ ự à ự ế ộ

luy n kh c ph c khó kh n ệ ắ ụ ă đặc thù v hòa nh p à ậ

• K ho ch giáo d c cá nhân ế ạ ụ đượ c s d ng l m c n c ử ụ à ă ứ

ánh giá s ti n b trong rèn luy n kh c ph c khó kh n

c thù v hòa nh p c a tr

Ghi chép và lưu hồ sơ đánh giá

học sinh khuyết tật

• Ngo i các h s ánh giá nh m i h c sinh khác, à ồ ơ đ ư ọ ọ

h c sinh khuy t t t có s theo dõi s ti n b ọ ế ậ ổ ự ế ộ

(ho c s k ho ch giáo d c cá nhân) Các m c ặ ổ ế ạ ụ ụ

tiêu c n ầ đạt, nh ng i u ch nh trong ánh giá ữ đ ề ỉ đ

h c sinh c n ọ ầ đượ c ghi rõ trong h s n y.ồ ơ à