kiến thức về dân số hôn nhân và gia đình trách nhiệm làm cha mẹ sự bình đẳng giới
Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j piaget và mô hình dạy học khám phá của j bruner
... nhận thức giao tiếp Nh vậy, nói kiến tạo đề cao vai trò cá nhân trình nhận thức cách thức cá nhân xây dựng tri thức cho thân Kiến tạo quan tâm đến trình chuyển hóa bên cá nhân trình nhận thức Sự ... giải kiến thức đợc hình thành đợc bổ sung vào hệ thống kiến thức có Nh vậy, trình nhận thức HS thực chất trình HS xây dựng nên kiến thức cho thân thông qua hoạt động đồng hóa điều ứng kiến thức ... lại số tri thức kho tàng kiến thức nhân loại thông qua câu hỏi yêu cầu hành động, mà HS giải đáp thực đợc dần xuất đờng dẫn đến tri thức Thứ ba: Mục đích DHKP không làm cho HS lĩnh hội đợc tri thức...
- 104
- 1,386
- 10
PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10)
... Kết điều tra: Số học sinh Câu không làm làm sai 55/112 22/112 0/112 Số học sinh làm Số học sinh làm hai trường hợp/một trường hợp/ hai ý 30/112 48/112 42/112 ý 27/112 43/112 36/112 Số học sinh ... nhận thức tượng giới thực, phương thức chung tư mà sử dụng Nội dung tư Toán học tư tưởng phản ánh hình dạng không gian quan hệ số lượng giới thực Theo “Phương pháp giảng dạy Toán trường phổ thông” ... tiếp: Tư phản ánh thông qua ngôn ngữ - Tính trừu tượng: Tư bỏ qua dấu hiệu không chất, tập trung vào dấu hiệu chất Tư có tác dụng to lớn đời sống xã hội Người ta dựa vào tư để nhận thức quy luật khách...
- 91
- 2,088
- 16
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT
... dụng vào tập 2.1.4 Về việc mở rộng khái niệm giới hạn dãy số hàm số 2.1.4.1 Một số vấn đề giới hạn vô cực dãy số Ta biết: Không có khái niệm ' 'số dương vô cực: + ∞ '', ' 'số âm vô cực: - ∞ '',' 'số ... liên hệ giới hạn dãy số giới hạn hàm số, giới hạn mở rộng hàm số 25 Xét hàm số f(x) Tại x = a Tồn giới hạn: f(x) xác định x = a L = f(a) f(x) liên tục x= a Không tồn giới hạn: f(x) không xác ... + Định nghĩa Giới hạn hàm số thông qua “dãy’’hoặc “ ε, δ ’’ Phương thức : Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức khái niệm Giới hạn học sinh Để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức khái niệm Giới hạn học sinh...
- 104
- 815
- 0
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT
... dụng vào tập 2.1.4 Về việc mở rộng khái niệm giới hạn dãy số hàm số 2.1.4.1 Một số vấn đề giới hạn vô cực dãy số Ta biết: Không có khái niệm ' 'số dương vô cực: + ∞ '', ' 'số âm vô cực: - ∞ '',' 'số ... liên hệ giới hạn dãy số giới hạn hàm số, giới hạn mở rộng hàm số 25 Xét hàm số f(x) Tại x = a Tồn giới hạn: f(x) xác định x = a L = f(a) f(x) liên tục x= a Không tồn giới hạn: f(x) không xác ... + Định nghĩa Giới hạn hàm số thông qua “dãy’’hoặc “ ε, δ ’’ Phương thức : Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức khái niệm Giới hạn học sinh Để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức khái niệm Giới hạn học sinh...
- 104
- 868
- 1
Bước đầu thể hiện một số quan điểm của lí thuyết hoạt động vào dạy học chủ đề vectơ và hệ thức lượng trong chương trình hình học lớp 11 THPT
... thức mở đầu cho kiến thức lợng giác, kiến thức hệ thức lợng kiến thức có nhiều ứng dụng sống thực tế Học sinh học tập không nắm vững kiến thức mà cần phải biết vận dụng kiến thức học vào thực tế ... Hệ thức lợng kiến thức mở đầu cho nững kiến thức lợng giác sau Hệ thức lợng phần hoàn thiện nhng kiến thức tam giác đờng tròn mà có chơng trình toán phổ thông sở học sinh học Kiến thức hệ thức ... giúp học sinh ý thức sâu sắc việc học tập thân, trách nhiệm gia đình, xã hội 41 sở cho việc gợi động mở đầu trung gian nội dung cụ thể Gợi động mở đầu trung gian không việc làm ngắn ngủi mau...
- 83
- 594
- 0
Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập môn toán cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề hình học không gian
... vi nú, cha ng thng cũn li Khong cỏch gia hai ng thng chộo bng khong cỏch gia hai mt phng song song ln lt cha hai ng thng ú Nhn xột ny giỳp HS cú nhiu hng gii bi toỏn tớnh khong cỏch gia hai ... cỏch gii Bn ó gp bi toỏn ny ln no cha? Hay ó gp bi toỏn ny mt dng hi khỏc? Hóy xột k cỏi cha bit v th nh li mt bi toỏn quen thuc cú cựng cỏi cha bit hay cú cỏi cha bit tng t? Bn cú bit mt bi ... mt b phn giỏo viờn cha tớch cc hng ng, cha th hin s nhit huyt i vi s nghip giỏo dc Hot ng bi dng giỏo viờn cha ỏp ng ht yờu cu i mi phng phỏp, vỡ th cht lng v hiu qu giỏo dc cha theo kp vi yờu...
- 116
- 990
- 3
Dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong mặt phẳng chương trình hình học 10 nâng cao với sự trợ giúp của phần mềm cabri II plus luận văn thạc sĩ toán học
... hai n ba giai on Giai on th nht gi l giai on d oỏn kt qu bng phn mm hay cũn gi l giai on tin lụgic (thc hin cỏc hot ng tỡm tũi li gii ca bi toỏn), giai on th hai l giai on gii bi toỏn v giai on ... tng 2.3 im giao Chc nng : Dng giao im ca hai i tng cho trc Tin iu kin : ó cú hai i tng Cỏch thc hin : im giao i tng i tng Khi ú s cú giao im Dựng ch cỏi ca bn phớm t tờn cho giao im ng ... dnh nhiu thi gian hn cho hot ng nhn thc v rốn luyn k nng + Gim bt cỏc lnh phc tp, to phn mm thõn thin vi ngi dựng bng cỏch giao tip bng bn phớm hoc chut vi cỏc t núng v biu tng, giao tip qua...
- 124
- 3,595
- 10
Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ
... liên hệ kiến thức toán học nhờ khai thác mối liên hệ tơng quan phụ thuộc kiến thức chơng, chơng mục khác phân môn Toán, kiến thức toán học cấp độ đến cấp học khác kiến thức toán học với kiến thức ... chúng đại lợng - Xuất phát từ đẳng thức suy đẳng thức cần chứng minh - Biến đổi đẳng thức cần chứng minh tơng đơng với đẳng thức (đã đợc chứng minh) Để chứng minh đẳng thức (1) ta nên chọn cách biến ... cần quan tâm tri thức cần thiết lẫn tri thức đạt đợc trình hoạt động Cần ý dạng khác tri thức: tri thức vật, tri thức phơng pháp, tri thức chuẩn tri thức giá trị Đặc biệt tri thức phơng pháp định...
- 55
- 772
- 5
Dạy học chủ đề giới hạn, đạo hàm, tích phân theo hướng tiếp cận lịch sử phát triển của toán học
... nghĩa toán khó chơng Cho hàm số y = f(x) xác định (a, b), x0 (a, b) giới hạn, có tỉ số số gia hàm số số gia đối số x 0, số gia đối số dẫn tới 0, đợc gọi đạo hàm hàm số y = f(x) điểm x0 Định nghĩa ... Chúng đợc gọi thông vận, thông vận biến số phụ thuộc vào đối số thời gian Sau Newton đa vào khái niệm tốc độ chảy thông vận, tức đạo hàm theo thời gian, chúng đợc gọi thông lợng Vì thông lợng đại ... để đặt vấn đề ho kiến thức giới hạn dãy số Sau hình thành kiến thức định nghĩa giới hạn dãy số, giáo viên thông báo cho học sinh biết Eudoxus đóng góp ông cho Toán học, có kiến thức học 39 Trong...
- 57
- 1,675
- 4
Phát triển tư duy và ngôn ngữ toán học cho học sinh khá giỏi trong dạy học chủ đề diện tích hình tam giác ở toán 5
... HS tiểu học Cha dùng thuật ngữ chứng minh mà dùng thuật ngữ chứng tỏ giải thích so sánh; cha dùng thuật ngữ dựng hình mà dùng thuật ngữ kẻ vẽ; cha dùng thuật ngữ kí hiệu bình phơng số (ví dụ: ... (ví dụ: n2 viết n x n); cha dùng kí hiệu hai đờng thẳng song song, vuông góc Cũng nh phép biến đổi, thực phép tính số biểu thức có chứa chữ đợc vận dụng phạm vi kiến thức, NNTH Tiểu học 90 trờng ... Nội, 1995 [2] Phạm Đình Thực, Một câu hỏi đáp việc dạy Toán tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 [3] Phạm Đình Thực, Giảng dạy yếu tố hình học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 [4] Đỗ Đình Hoan (chủ biên),...
- 7
- 762
- 8
Tăng cường liên hệ toán học với thực tiễn trong dạy học chủ đề mặt cầu mặt trụ, mặt nón của chương trình hình học 12 ban nâng cao
... thức lực vận dụng kiến thức toán học vào đời sống - Sự “cài đặt” cách khéo léo phân phối thời gian hợp lí nội dung liên hệ thực tiễn – sở quan điểm phương pháp trình bày trình bày chương 2, làm ... khóa kết hợp với kiến thức toán học với kiến thức môn học khác; gắn với hoạt động thực tế, thực hành; gắn với địa phương - Những kiến thức trình bày ngoại khóa có trường hợp không cần chứng minh ... rộng, đào sâu kiến thức, nên học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ khóa không nên để em tham gia Thời điểm tiến hành ngoại khóa lựa chọn: không nên tiến hành gần ngày diễn kì thi gây tâm lí không thoải...
- 16
- 2,581
- 19
Tài liệu luận văn: Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT ppt
... dụng vào tập 2.1.4 Về việc mở rộng khái niệm giới hạn dãy số hàm số 2.1.4.1 Một số vấn đề giới hạn vô cực dãy số Ta biết: Không có khái niệm ' 'số dương vô cực: + ∞ '', ' 'số âm vô cực: - ∞ '',' 'số ... biểu thị mối liên hệ giới hạn dãy số giới hạn hàm số, giới hạn mở rộng hàm số 26 Xét hàm số f(x) Tại x = a Không tồn giới hạn: Tồn giới hạn: f(x) xác định x = a L = f(a) f(x) không xác định a L ... 2.1.4.3 Một số vấn đề dạy học khái niệm Giới hạn vô cực dãy số Định nghĩa khái niệm Giới hạn hàm số điểm, vô cực giới hạn vô cực hàm số định nghĩa thông qua Giới hạn dãy số, nên khái niệm Giới hạn...
- 103
- 460
- 0
HÌNH HỌC 8 TIẾT 4 HÌNH THANG CÂN pot
... ĐỘNG MÁY TÍNH Điểm Nội dung Trình bày Kiến thức Hình thức Không rõ ràng, mạch lạc, hiểu sai Tính toán sai, trả lời sai kết luận Các kết tính toán không gọn, làm rối hình Trình bày dễ hiểu, lúng ... DÂY Điểm Nội dung Trình bày Kiến thức Sản phẩm Không rõ ràng, mạch lạc, hiểu sai Tính toán sai, trả lời sai kết luận Mô hình không chắn, bìa nát, đinh đóng xiên xẹo, không cân đối Trình bày dễ ... đẹp NHÓM 3: LÀM BÀI TẬP TRÊN GIẤY Điểm Nội dung TiÕt H×nh thang c©n KQ Trình bày Kiến thức Hình vẽ Không rõ ràng, mạch lạc Tính toán sai, trả lời sai kết luận chứng minh sai Hình vẽ không theo...
- 9
- 491
- 0
Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 3+4 HÌNH THANG CÂN LUYỆN TẬP pptx
... hợp AD // BC (không có giao ABCD GT hình thang cân điểm O) (đáy AB, Khi AD = CD) BC (hình thang KL AC = BD có hai cạnh bên song song hai cạnh bên nhau) Chứng minh định lý : Căn vào định lý 1, ... ABCD có hai đường chéo hình thang cân Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Về nhà học Làm tập 18 trang 75 Xem trước “Đường trung bình tam giác, hình thang” - - ... (c-c-c) EDC cân Bài14 trang 75 Học sinh quan sát bảng phụ trang 79 Tứ giác ABCD hình thang cân (dựa vào dấu hiệu nhận biết) Tứ giác EFGH hình thang Bài 15 trang 75 a/ Tam giác ABC cân A nên : ˆ ˆ...
- 17
- 1,090
- 3
Giáo án Hình Học lớp 8: HÌNH THANG CÂN ppsx
... suy KL AD = BC điều gì? ? Trường hợp giao điểm O sao? (AD//BC điều gì?) Dựa vào A 2 B 1 đâu? D C HS đứng chỗ trả lời cách làm, HS lên bảng trình bày HS: AD không cắt BC A B AD//BC suy AD = BC ... CÂN Dấu hiệu nhận biết: ? Làm ?3/74 ? Dùng com pa vẽ điểm A, B nằm HS: lấy D làm tâm quay cung m cho CA = DB tròn cắt m B; giữ nguyên ? Đo góc hình thang độ compa, lấy C làm tâm ? Dự đoán hình thang ... thang cân H23/72 ? bên hình thang cân GV giới thiệu định lí ? Vẽ hình, ghi GT, KL định lý Định lý 1: SGK/76 GT ABCD hình thang cân ? Để chứng minh AD = BC làm (đáy AB, CD) nào? ? Có ABCD hình thang...
- 7
- 584
- 0
Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP HÌNH THANG, HÌNH THANG CÂN pot
... trình bày Một HS lên bảng vẽ hình Cả lớp tự hoàn thành làm HS: Ta cần cm điểm O E vào thuộc trung trực đáy HS trình bày D HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ ( PHÚT ) - Ôn tập định nghĩa , tính chất , nhận xét ... Hình hai góc tương thang ABCD cân (theo định nghĩa) _ Đại diện nhóm trình bày GV kiểm tra thêm vài câu a nhóm, cho điểm _ HS nhận xét Bài tập 3( Bài 31 tr 63 SBT) _ Đại diện nhóm khác trình ... SGK ; 28;29;30 tr 63 SBT * Hướng dẫn 30/63-SBT: a Tứ giác BDEC hình thang cân có hai cạnh bên không song song b Điểm D,E phải chân đường phân giác góc đáy ( xem 16/75-SGK ) ...
- 7
- 1,528
- 3
giáo án hình học 8 chương 1 bài 3 hình thang cân
... cân GV: Dấu hiệu dựa vào định nghĩa, dấu hiệu dựa vào định lí Họat động - Củng cố (3 phút) GV hỏi: Qua học này, HS: Ta cần nhớ: định cần ghi nhớ nghĩa, tính chất dấu kiến thức nào? hiệu nhận biết ... biết( phút) GV cho hS thực ?3 làm Định lí 3: A B việc theo nhóm phút (đề đưa lên bảng phụ) Từ dự đốn HS qua thực ?3 GV đưa nội dung định lí tr74 SGK GV nói: Về nhà em làm tập 18, chứng minh định ... cạnh bên bù HS nhận xét làm củabạn GV nhận xét, cho điểm Hoạt động - Định nghĩa (12 phút) GV hướng dẫn HS vẽ hình HS vẽ hình thang cân vào 1) Định nghĩa thang cân dựa vào định theo hướng dẫn...
- 13
- 3,507
- 0
Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng Hình học lớp 10 nâng cao
... y m i phát n ho ng tích c c c a h c sinh l p, h c tr c ti p tham gia vào gi ng c a th c a th y h c sinh có th phát hi n v V v t làm th is ng d n tìm cách gi i quy t v giúp cho h c sinh có th ... lu Ơ Ở LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Ho y h c môn toán 1.1.1 y h c môn t 1.1.2 Ho a h c sinh h c t p môn toán ă t 1 ă ă ă t t ă ă t V “ ẳ t 14 ă “ ẳ 141 V 14 15 K V ỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT ... Ả 94 95 M Đ Thông tin chung ề tài 11 ă tài: Phát triể l c phát hi n gi i quy t vấ ề“ sinh thông qua d y h c ch mặt phẳ ề cho h c ” c 10 nâng cao 1.2...
- 116
- 1,132
- 2
Tìm thêm: khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25