khái quát chung về công tác kế toán tại công ty tnhh xây dựng giao thông an hòa
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC: ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 – TRƯỜNG THPT
... tử ankan - Viết phản ứng đốt cháy ankan tổng Bài tập quát ankan Tính toán: định lượng hay theo - Giải tập phương trình hóa phản ứng cracking học ankan (dạng xác định sản phẩm, xác định ankan ... tan - Ví dụ từ cấu tạo cách sử dụng ankan Gọi tên nước phân tử hay bảo quản an toàn số ankan dung môi hữu điểm liên kết suy nhiên liệu - Nhận diện tính chất hóa học - Phân biệt ankan số ankan ... chất hoá học điểm liên kết suy nhóm chức ancol, ankađien Gọi anken, ankin tính chất hóa học an ehit, tên số anken, ankađien ngược lại 42 phenol, cacboxylic, axit ankin ankađien phương trình hóa...
- 127
- 633
- 3
Tuyển chọn và sử dụng hệ thống bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh THPT
... phương pháp thống kê toán học xử lí kết TNSP 3.4 Kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Kết đánh giá phát triển lực phát giải vấn đề giáo viên tự đánh giá học sinh Dựa quan sát đánh giá GV biểu ... mà mâu thuẫn khách quan toán nhận thức HS chấp nhận vấn đề học tập mà họ cần giải được, kết họ nắm tri thức 1.5.3.2 Cơ chế phát sinh tình có vấn đề 1.5.3.3 Cách thức xây dựng tình có vấn đề dạy ... động, tình thực tiễn chọn Bước 3: Xây dựng mâu thuẫn nhận thức từ nội dung học tập đảm bảo mâu thuẫn GQVĐ sở tri thức HS có Bước 4: Thiết kế tập diễn đạt Bước 5: Xây dựng đáp án, lời giải kiểm tra...
- 24
- 3,120
- 34
Khoá luận tốt nghiệp xây dựng câu hỏ và bài tập phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chủ đề sinh học tế bảo sinh học 10
... nhện năm 1757, tác giả Ovid Clerek đưa tên nhện Araneae Aranei.Đến năm 1801, Latreille đưa tên nhện Ảraneida.Năm 1862, Dallas nêu tên nhện Araneida.Năm 1938, Bristowe đưa tên nhện Araneae tên sử ... Thái Lan (156 loài) 1.1.48 Năm 2009, hai tác giả Y Norma-Rashid Daiqin Li tổng hợp danh sách thành phần loài nhện (gồm danh sách Murphy & Murphy 2000, Platnick 2006 and Song et al.2002) đưa danh ... Deeleman-Reinhold (*) 1.1.24 1.1.25 Castianeira trifasciata Yin et al.(*) 1.1.27 1.1.28 Castianeira ỉnquinata (Thorell) (*) 1.1.30 1.1.31 Castianeira shaxianensis Gong (*) 1.1.33 1.1.34 Castỉaneira...
- 45
- 800
- 0
Xây dựng câu hỏ và bài tập phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chủ đề sinh học tế bảo sinh học 10
... Deeleman-Reinhold (*) Castianeira trifasciata Yin et al.(*) Castianeira inquinata (Thorell) (*) Castianeira shaxianensis Gong (*) Castianeira quadritaeniata (Simon)(*) III ọ Lin p iidae Bathyphantes ... jocquei Deeleman-Reinhold 2 Castianeira trifasciata Yin et al Castianeira inquinata (Thorell) Castianeira shaxianensis Gong Castianeira quadritaeniata (Simon) III ọ Lin p iidae Bathyphantes floralis ... Deeleman-Reinhold Castianeira trifasciata Yin et al 24 10 18 Castianeira inquinata (Thorell) 3 Castianeira shaxianensis Gong 10 11 Castianeira quadritaeniata (Simon) ọ Linyphiidae Bathyphantes...
- 52
- 730
- 0
xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần phi kim Hóa học 11 THPT
... phổ thông nhằm hình thành phát triển cho học sinh lực chung chủ yếu: Năng lực tự học, lực GQVĐ sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính toán, lực công nghệ thông ... canxi cacbonat - Rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học: Kĩ đặt câu hỏi, kĩ xây dựng giả thuyết, xác định phương pháp thực hiện, giải vấn đề, kết luận vấn đề - Tìm kiếm thông tin, phân tích xử lý thông ... vững 1.7.5 Tăng tính thực tiễn; quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương 1.7.6 Việc xây dựng chủ đề tích hợp dựa chương trình hành 1.8 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp Bước 1:...
- 27
- 763
- 0
xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần phi kim Hóa học 11 THPT
... mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính toán, lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) [1] 24 Việc đánh giá mức độ đạt yêu cầu lực chung học sinh THPT thực thông qua nhận xét biểu ... hứng thú lôi em * Xây dựng câu hỏi định hướng GV xây dựng câu hỏi định hướng để hướng dẫn dự án giúp HS tập trung vào ý tưởng quan trọng khái niệm mấu chốt học Câu hỏi khái quát câu hỏi học câu ... dễ hòa tan hiệu nhanh nên phân đạm, kali dùng để bón thúc Phân đạm, kali dùng để bón lót phải bón với lượng nhỏ Phân lân khó hòa tan nên dùng để bón lót, để có thời gian cho phân bón hòa tan...
- 97
- 1,629
- 3
Vận dụng dạy học dự án trong dạy học phần Hóa học hữu cơ nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở trường Trung học phổ thông miền núi phía Bắc
... bậc CH3–CH2(OH)–CH3: ancol Propanol - Có thể đưa công thức * Ancol bậc 3: số ancol để HS nhận (CH3)3C–OH: diện loại ancol 2-metylpropan-2-ol Hoạt động Tìm hiểu đồng phân danh pháp Hoạt động GV ... nhóm chức –OH ancol vị trí nhóm chức –OH Danh pháp – Yêu cầu HS quan sát tên – HS quan sát bảng a Tên thông thường thông thường, tên thay 8.1 rút nhận xét Ancol + Tên gốc ankyl + ic số ancol bảng ... C2H5OH, vấn đề – Liên kết hiđro ancol có ts cao ancol chất này? Giới thiệu – Liên kết hiđro liên kết hiđro giải ancol – nước thích * Liên kết hiđro làm cho ts, độ tan nước ancol cao hiđrocacbon...
- 24
- 571
- 1
Vận dụng dạy học dự án trong dạy học phần Hóa học hữu cơ nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở trường Trung học phổ thông miền núi phía Bắc
... duy, khăn trải bàn để xây dựng tiểu chủ đề Bước 2: Xây dựng kế hoạch HS với hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cho việc thực DA Nhóm HS cần xác định nhiệm vụ cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, ... bước: Xây dựng ý tưởng DA, xây dựng kế hoạch thực DA, thực DA, báo cáo kết đánh giá Được mô tả sơ đồ sau: Hình 1.8 Tiến trình dạy học dự án Những hoạt động quan trọng bước quy trình gồm: Bước 1: Xây ... hóa học trường ĐHSP thông qua môn Lí luận PPDH hóa học phổ thông, xác định yêu cầu nhằm thực hiệu DHDA, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) xây dựng công cụ đánh giá DHDA, thiết kế mô hình DHDA môn...
- 265
- 527
- 1
Sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương đại cương về kim loại hóa học 12 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
... pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 85 3.4 Kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm 86 3.4.1 Kết đánh giá lực giải vấn đề học sinh qua bảng kiểm quan sát 86 3.4.2 Kết kiểm tra ... Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii Danh mục hình ảnh ... CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Quan điểm, định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.1.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học 1.1.2 Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.1.3 Đổi...
- 13
- 598
- 3
Sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương nitơ – photpho hóa học 11 trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
... Hội thảo số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 12 Nguyễn Thị Lan Phƣơng “Đề xuất khái niệm chuẩn đầu lực giải vấn đề với học sinh trung học phổ thông Viện khoa ... quan đến đề tài về: Đổi PPDH, lực phát triển lực chung lực GQVĐ cho HS dạy học hóa học; BTHH mối quan hệ BTHH với việc nâng cao lực GQVĐ - Điều tra thực trạng sử dụng BTHH dạy học trường phổ thông ... Thiết kế số giáo án minh họa Error! Bookmark not defined 2.4.Thiết kế công cụ đánh giá phát triển lực giải vấn đề học sinh… Error! Bookmark not defined 2.4.1 Thiết kế bảng kiểm quan sát...
- 14
- 811
- 3
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hoá học phần Đại cương và Hiđrocacbon hoá học 11
... thp nht? A n-petan B isopentan C* neopentan D xiclopentan Bi 54: Khi clo húa hn hp ankan, ngi ta ch thu c sn phm th monoclo Tờn gi ca ankan ú l A* etan v propan B propan v iso-butan GV: Triu Th ... (-H ankan ankaien qua s ,t o v anken +H2,to,xt , xt anken ankadien to,xt(-H2) +H gia anken ) H2 t(to ,x o xt ,t , +H ankan, +H2,to,xt to ln ankadien ) -H xt( to , o xt ,t , +H húa anken v ankaien: ... TP S ANKEN ANKAIEN 1.Cụng thc phõn t chung 2.c im cu to 3.Tớnh cht húa hc c trng 4.S chuyn hoỏ gia ankan, anken v ankaien Cõu hi Dựng dung dch no sau õy phõn bit anken v ankaien vi ankan ? A.Nc...
- 58
- 1,412
- 7
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TỈNH ĐIỆN BIÊN THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN HIĐROCACBON HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... chuẩn bị điều kiện thực DA (thời gian, sở vật chất, nguồn cung cấp thông tin - Xây dựng kế hoạch đánh giá: mục tiêu, nội dung, công cụ tiêu chí đánh giá Từ xây dựng phiếu đánh giá (của GV HS tự ... thực DA sử dụng công cụ xây dựng để đánh giá kết TNSP, số liệu thu thập xử lí theo phương pháp thống kê toán học Kết thu sau: * Về mặt định tính: Các GV dạy TN GV dự (7GV) quan sát nhận xét: ... học chương trình kiến thức thực tế có liên quan để xây dựng chủ đề tiểu chủ đề DA - Xây dựng đề tài DA, ý tưởng DA: GV dự kiến yêu cầu HS tham gia xây dựng câu hỏi nghiên cứu để xác định nội dung,...
- 11
- 670
- 2
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần hiđrocacbon – hóa học lớp 11 trung học phổ thông
... Tổng quan tài liệu nước nước lý luận dạy học có liên quan đến đề tài Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nghiên cứu tài liệu có liên quan đến ... trạng công tác dạy học trường phổ thông nay, việc sử dụng sơ đồ tư tập dạy học Hóa học Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài - Phương pháp xử lý thống kê toán học kết thực ... tập dạy học hoá học trường phổ thông, NXB ĐHSP 26 Nguyễn Anh Tuấn (2004), Bồi dưỡng lực phát giải vấn đề cho học sinh THCS dạy học khái niệm Toán học (thể qua số khái niệm Đại số Trung học sở),...
- 13
- 639
- 1
góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học toán
... lí thông tin phân chia NL toán học bao gồm thành tố là: 1) Thu nhận thông tin toán học; 2) Chế biến thông tin toán học; 3) Lu trữ thông tin toán học; 4) Thành phần tổng hợp chung khuynh hớng toán ... chứng minh; 6) NL xây dựng chứng minh; 12 7) NL giải toán toán học hoá; 8) NL giải toán có lời văn (cha toán học hóa); 9) NL phân tích toán xác định phép toán áp dụng; 10) NL khái quát hoá Theo A ... 2 tìm tòi suy lí khái quát hóa) dạy Toán dạy hoạt động Toán học Hơn nữa, môn Toán môn học có tính khái quát cao, mang đặc thù riêng khoa học Toán học nên chứa đựng nhiều tiềm...
- 178
- 3,976
- 28
Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép trong dạy học môn hóa học lớp 11 ở trường trung học phổ thông nhằm hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
... dụng phương tiện kỹ thuật tạo tổ hợp PPDH mang tính công nghệ Đây xu phù hợp với công xây dựng công nghệ dạy học đại giới Những thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ ứng dụng vào khoa học giáo dục ... với yêu cầu đổi thực tiễn công tác kiểm tra đánh giá chưa hoàn thiện Vì vậy, việc xây dựng hoàn thiện phương pháp kiểm tra kết học tập trường phổ thông đến vấn đề quan trọng Có thể khâu đột phá ... 112 3.5 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 113 3.5.1 Kết thực nghiệm 113 3.5.2 Xử lý kết thực nghiệm 115 3.5.3 Đánh giá kết thực nghiệm 118 TIỂU KẾT CHƯƠNG...
- 141
- 5,580
- 55
Dạy học cấu trúc rẽ nhánh và lặp theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
... gian cho HS nhiều thời gian GV hoàn thành GQVĐ b) Thang đo 28 Nghiên cứu quan điểm khái niệm “Thang đo” Nguyễn Kim Dung (2010), Natalie Pham (2010) nhận thấy điểm chung cách hiểu khái niệm công ... đánh giá cải tiến thuật toán (nếu được) Đánh giá thuật toán đánh giá hiệu thuật toán tiến hành xây dựng thuật toán giải toán Tuy nhiên, chạy chương trình, số hạn chế thuật toán bộc lộ Khi HS phát ... biểu thị đầy đủ thông tin Input, Output liệu trung gian cho việc cài đặt thuật toán thuận lợi (3) HS có khả cài đặt thuật toán “Cài đặt thuật toán toán” nghĩa chuyển từ thuật toán sang chương trình...
- 120
- 2,811
- 6
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TỈNH ĐIỆN BIÊN THÔNG QUA BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... quan đến TN; Năng lực tính toán: Tính toán theo khối lượng chất tham gia tạo thành sau phản ứng; Tìm mối quan hệ thiết lập mối quan hệ kiến thức hóa học với phép toán học; Sử dụng hiệu thuật toán ... giải thích thông tin ban đầu trung gian, tương tác với VĐ, chia sẻ am hiểu VĐ với người khác - Thiết lập không gian vấn đề: lựa chọn, xếp, tích hợp thông tin với kiến thức học; xác định thông tin ... động: - Xây dựng mục tiêu, đối tượng, nội dung, phạm vi cần quan sát 19 - Đưa tiêu chí cho nội dung quan sát (thông qua biểu lực cần đánh giá) - Thiết lập bảng kiểm phiếu quan sát - Ghi thông tin...
- 143
- 960
- 7
Sử dụng bài tập hóa học phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm hóa học 12
... chọn, xây dựng nhằm phát triển NLGQVĐ cho HS DHHH lớp 12 - Đề xuất công cụ đánh giá phát triển NLGQVĐ HS Các đề xuất đƣợc thể qua kế hoạch dạy, thiết kế công cụ đánh giá phát triển NLGQVĐ HS kết ... nghiệm, sử dụng thí nghiệm an toàn; NL quan sát, mô tả, giải thích tƣợng thí nghiệm rút kết luận; NL xử lí thông tin liên quan đến thí nghiệm - NL tính toán: Thực phép tính theo công thức, phƣơng trình ... thức, kĩ Khi xây dựng công cụ đánh giá (phiếu kiểm quan sát, HSHT,…) cần xác định rõ mục tiêu biểu 16 NL cần đánh giá đề từ xây dựng tiêu chí cách cụ thể rõ ràng 1.3 Bài tập hoá học 1.3.1 Khái niệm...
- 129
- 940
- 5
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008