... độnghoạtđộng tự giác tích cực, chủ động sáng tạo mà cốt lõi làm cho họcsinhhọc tập tích cực, chủ động, hay nói cách khác giáo viên phải lấy ngời họclàm trung tâm nhằm chống lại thói quen học ... vậy, gọi họcphản xạ b Học kết hợp: Là cá nhân thu đợc kiến thức, kỹ thái độ nhờ vào việc triển khai hoạtđộng định Nói cách khác, học kết hợp việchọc gắn liền nhờ vào việc triển khai hoạtđộng ... c Học tập: Là việchọc có chủ ý, có mục đích định trớc, đợc tiến hành hoạtđộng đặc thù hoạtđộng học, nhằm thỏa mãn nhu cầu học cá nhân Sự khác biệt học tập học kết hợp hay học ngẫu nhiên học...
... sinh có nhận thay đổi m dẫn đến thay đổi đường cong (C m) (Cm) đường tròn tâm thay đổi nào? * Kết điều tra: Sốhọcsinh Câu không làmlàm sai 55 /112 22/112 0/112 SốhọcsinhlàmSốhọcsinhlàm ... quen tự học thường xuyên - Tạo sở để họcsinh tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động theo định hướngphân ban: ban Khoa học Tự nhiên ban Khoa học Xã ... Từ định hướng trên, phương pháp dạy học môn Toán, người học chủ thể hoạtđộng học, hút vào hoạtđộnggiáo viên tổ chức đạo, thông qua tự khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên...
... giá,…trong học tập, phát triển hội học tập, độnghọc tập, xây dựng mối quan hệ tương tác giáo viên học sinh, họcsinhhọcsinh 1.1 .5 Các phương thức sư phạm nhằm phát huy TTCNT họcsinh dạy học nội ... sáng tạo họcsinh qua tích cực hóa hoạtđộnghọc tập Vậy vai trò giáo viên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học tập phát huy cao độ TTCNT thân, qua họcsinh hiểu ... rèn luyện kỹkỹ xảo Tích cực hóa việc dạy học có giá trị mặt kết trí dục mà đặc biệt quan trọng mặt giáo dục, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách họcsinh Phát huy TTCNT học tập họcsinh có...
... giá,…trong học tập, phát triển hội học tập, độnghọc tập, xây dựng mối quan hệ tương tác giáo viên học sinh, họcsinhhọcsinh 1.1 .5 Các phương thức sư phạm nhằm phát huy TTCNT họcsinh dạy học nội ... sáng tạo họcsinh qua tích cực hóa hoạtđộnghọc tập Vậy vai trò giáo viên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học tập phát huy cao độ TTCNT thân, qua họcsinh hiểu ... rèn luyện kỹkỹ xảo Tích cực hóa việc dạy học có giá trị mặt kết trí dục mà đặc biệt quan trọng mặt giáo dục, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách họcsinh Phát huy TTCNT học tập họcsinh có...
... ( AB +AC BC ) b) Phântíchhoạtđộng thành hoạtđộng thành phần Trong trình hoạtđộng nhiều hoạtđộng xuất nh thành phầnhoạtđộng khác Phântíchhoạtđộng thành 11 hoạtđộng thành phần biết ... nhập vào sinh thành tạo phát triển hoạtđộngHoạtđộnghọc yếu tố quan trọng có tính chất định, thông thờng hoạtđộng khác hớng vào làm thay đổi khách thể (đối tợng hoạt động) hoạtđônghọc lại làm ... cao hoạtđộng Cho nên cần phân bậc hoạtđộng theo mức độ khác làmsở đạo, điều khiển trình dạy học Những t tởng chủ đạo hớng vào việc tập luyện cho họcsinhhoạtđộnghoạtđộng thành phần, gợi động...
... gia giảng dạy lớp Cao học 15 chuyên ngành Lý luận Phơng pháp dạy học môn Toán Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm thầy giáo cô giáo Khoa sau đại học, Đại học Vinh Tác giả xin gửi ... thầy giáo, cô giáo chuyên ngành Lý luận Phơng pháp dạy học môn Toán, trờng Đại học Vinh, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo ... cú th bi dng c hng thỳ hc 1.3.3 Tp th hc sinh Tp th hc sinh cú vai trũ vic kớch thớch hng thỳ ca hc sinh Trong quỏ trỡnh hc sinh cựng hot ng thng ny sinh nim vui cựng tỡm tũi, cựng sỏng to Cỏc...
... lp 10 Trung hc ph thụng vi s h tr ca phn mm Ph lc Phiu hi giỏo viờn Ph lc Phiu hi hc sinh Ph lc Giỏo ỏn dy th nghim tit dy ng trũn Ph lc Hng dn s dng phn mm Cabri II Plus 102 103 104 1 05 113 ... ớch th nghim 3.2 Ni dung th nghim 3.3 T chc th nghim 3.4 Kt qu th nghim 3 .5 Kt lun chng Kt lun 57 90 92 92 92 93 93 95 96 Danh mc cụng trỡnh ca tỏc gi ó cụng b cú liờn quan n ti lun Ti liu tham ... THPT 1.4 Thc trng DH ch PP ta mt lp 10 THPT vi 18 s h tr ca phn mm hin 1 .5 Kt lun chng Chng DY HC CH PP TA TRONG MT 38 13 39 PHNG CHNG TRèNH HèNH HC 10 NNG CAO VI S TR GIP CA PHN MM CABRI...
... a.b = x1 x + y1 y b Phântíchhoạtđộng thành hoạtđộng thành phần Trong trình hoạt động, nhiều hoạtđộng xuất nh thành phầnhoạtđộng khác Phântích đợc hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần biết ... hoạtđộng thành phần; độnghoạt động; tri thức hoạt động; phân bậc hoạtđộng đợc coi thành tố sở phơng pháp dạy học Dựa vào đó, ta tổ chức cho họcsinhhoạtđộng cách tự giác, tích cực, chủ động, ... Nội dung hoạtđộng 17 + Sự phức hợp hoạtđộng + Chất lợng hoạtđộng + Phối hợp nhiều phơng diện làmphân bậc hoạtđộng b Điều khiển trình học tập dựa vào phân bậc hoạtđộng Ngời thầy giáo cần...
... cứu hoạtđộnghọchọc sinh, sở có nhiều mô hình dạy học đợc đề xuất Tất mô hình hớng vào việc phát huy tính tích cực họcsinhhọc tập 1.1.2 Tâm lí họchoạtđộngĐộng yếu tố thúc đẩy ngời hoạt động, ... học tập, tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo đối tợng hoạtđộnghọc thân độnghọcsinh có hai độnghọc tập chủ yếu: động bên động bên Những động bên động mà đối tợng học gắn liền với nhu cầu, hứng ... cho ngành Giáodục nớc ta Hẳn đợc nghe không lần cụm từ học tập hoạtđộnghoạtđộng hay hoạtđộng hoá ngời học Các giáo viên trớc lên lớp suy nghĩ cho dạy họcsinhhoạtđộng sôi nổi, tích cực...
... diện tích hình lớp 4 ,5; NXB Giáo dục, Hà Nội, 19 95 [2] Phạm Đình Thực, Một câu hỏi đáp việc dạy Toán tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 [3] Phạm Đình Thực, Giảng dạy yếu tố hình học, NXB Giáo dục, ... diện tích (xem hình 5) Cách giải toán phức tạp hơn, nhng với cách làm tơng tự nh Bài toán ta HD cho HS thực bớc sau đây: Giả sử M nằm cạnh AD Bớc 1: Chuyển diện tích tứ giác ABCD thành diện tích ... tính số biểu thức có chứa chữ đợc vận dụng phạm vi kiến thức, NNTH Tiểu học 90 trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập 41, số 4A-2012 Kết luận Qua thực tế giảng dạy bồi dỡng HS giỏi Toán lớp 5, ...
... xu hướng quan trọng Giáodục Toán học giới từ trước tới 1 .5 Các định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1 .5. 1 Tóm tắt định hướng dạy học 1 .5. 1.1 Mộtsố định hướng từ nhà khoa họcgiáodục 1 .5. 1.2 Một ... giáodục 1 .5. 1.2 Mộtsố định hướng từ sách chương trình giáodục 1 .5. 2 Phântíchsố định hướng có liên quan đến đề tài 1 .5. 3 Định hướng đổi phương pháp nhằm vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông ... dạy họcSốhọc Đại sốnhằmnâng cao lực vận dụng Toán học vào thực tiễn cho họcsinh Trung học sở” Luận án Tiến sỹ Giáodụchọc 19 Nguyễn Lƣơng Ngọc, Lê Khả Kế (Chủ biên) (1972), Từ điển học sinh...
... giá,…trong học tập, phát triển hội học tập, độnghọc tập, xây dựng mối quan hệ tương tác giáo viên học sinh, họcsinhhọcsinh 1.1 .5 Các phương thức sư phạm nhằm phát huy TTCNT họcsinh dạy học nội ... hệ hoạtđộng nhận thức họcsinh là: giáo viên hướngdẫn kích thích TTCNT trò huy độngphương pháp phương thức sư phạm tác động vào (chủ thể) học sinh, từ họcsinh có nhu cầu hiểu biết huy động ... dạy học, giáo viên phối hợp sử dụng với nội dung học hợp lý để góp phần tạo nên hoạtđộnggiao lưu giáo viên với họcsinhhọcsinh với học sinh, nhằm đạt mục tiêu dạy học chủ đề quan trọng 5 1.3...
... nhóm hai họcsinh Chuẩn bị: Mỗi nhóm phát: Bìa, đinh ghim, dây, thước đo độ dài, thước đo góc Một bảng điền kết Các hoạt động: Thời gian Nội dung 5Hoạtđộng 7’ Hoạtđộng5Hoạtđộng 15 Thảo ... Click vào “Định lí 1-TH1”, “Định lí 1-TH2”, 3’ Hoạtđộng 3’ Hoạtđộng Click vào “Định lí 2” Thảo luận trả lời câu hỏi 3’ Hoạtđộng Click vào “Định lí 3” Thảo luận trả lời câu hỏi 5Hoạtđộng ... NHÓM 1: LÀMVIỆC VỚI MÁY TÍNH 1.Tổ chức: Hai họcsinh máy 2.Công cụ: Sử dụng file T5L8_Thangcan.gsp thiết kế phần mềm Sketchpad 3 .Hoạt động: Thời gian Nội dung 3’ HoạtđộngHướngdẫn Click vào...
... thang cân b/ Biết Â= 50 0 suy ra: 0 ˆ ˆ 180 50 CB 650 ˆ ˆ D E 180 65 1 15 Bài 16 trang 75 ˆ B ˆ ˆ B1 B ˆ (BD tia phân giác B ) ˆ ˆ B1 C1 ˆ C ˆ C1 Mà ˆ (CE phân giác C ) ( ˆ ... (AC phân giác Â) Do : Mà ˆ C1 ˆ C1 = Â BC // AD so le Â2 Vậy ABCD hình thang 3/Bài D Cho họcsinh quan sát hình 23 SGK, nhận xét xem có đặc biệt Sau giới thiệu hình thang cân HoạtđộngHoạtđộng ... (2) AC = BD Vậy hình thang ABCD có hai đường chéo hình thang cân Hoạtđộng : Hướngdẫnhọc nhà Về nhà học Làm tập 18 trang 75 Xem trước “Đường trung bình tam giác, hình thang” -...
... Định lý 2: SGK/73 Họcsinh chứng minh miệng CM: SGK/73 HĐ 4: (10 ) DẤU HIỆU NHẬN BIẾT HÌNH THANG CÂN Dấu hiệu nhận biết: ? Làm ?3/74 ? Dùng com pa vẽ điểm A, B nằm HS: lấy D làm tâm quay cung ... cân (đáy điều gì? ? AB; CD) AB//C Làm ?2/72 - Giáo viên treo bảng phụ H24/72 C =D ? Tìm hình thang cân? HS: ABCD; IKMN; PQST Tính góc lại hình HS: C =100 0; I= 1100 ; thang cân đó?Có nhận xét góc ... thang vuông? ? Dấu hiệu nhận biết hình thang vuông? HĐ 2: (10 ) ĐỊNH NGHĨA HÌNH THANG CÂN ? Hai góc nào? ? Họcsinh quan sát hình 23 - Giáo viên giới thiệu hình thang SGK trả lời ?1/72 (C hình...
... GV yêu cầu HS hoạtđộng theo Xét ACD BDC có : nhóm để giải tập AC = BD (gt) Cạnh DC chung ACD = BDC (cgc) GV cho HS hoạtđộng nhóm c) ACD = BDC khoảng phút yêu cầu đại ... cân BDEC có Hoạtđộng 2: LUYỆN TẬP (33 PHÚT) Bài tập 1: ( Bài 16 tr 75 SGK) Một HS đọc lại đề toán GV HS vẽ hình A _ HS : Cần chứng minh AD = E D AE _ Một HS chứng minh miệng B C a) Xét ABD ... tập 15 tr 75 SGK HS2: a) Ta có : ABC cân A (gt) .= Hình thang BDEC có : GV yêu cầu HS khác nhận xét BDEC cho điểm HS lên bảng b) hình thang cân Trong hình thang cân BDEC có Hoạt động...
... BE = ED Hoạtđộng GV GV: Ta chứng minh định lí qua kết Hoạtđộng HS 18 SGK Một HS đọc to đề tốn (đề đưa lên bảng phụ) Một HS lên bảng vẽ hình, viết GT, KL A B HS hoạtđộng theo nhóm để giải tập ... đường chéo BD = AC Họatđộng 6:HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1 phút) - Học kĩ định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết hình thang cân - Bài tập nhà số 11, 12, 13, 14, 15, 16 tr74, 75 SGK *Hướng dẫn tập nhà: ... màu, bảng phụ, bút HS: Thước thẳng, compa, bút III Tiến trình dạy họcHoạtđộng GV Hoạtđộng HS Họatđộng 1- Kiểm tra (10 phút) GV nêu u cầu kiểm tra HS lên bảng kiểm tra HS1: Phát biểu định...
... V Câu (%) 25 37 ,5 37 ,5 V ă ? ề 23 V V (%) 1 Phân vân K 50 25 12 ,5 12 ,5 V Câu ? V V (%) 0 Phân vân K 75 25 0 V Câu ? V V (%) 2 Phân vân K 50 25 25 V Câu ? V V 3 Phân vân K 37 ,5 25 37 ,5 V Câu ă ... V Phân vân K (%) 1 75 12 ,5 12 ,5 24 V Câu ă ? V V (%) 3 Phân vân K 37 ,5 37 ,5 25 V Câu V V (%) 0 K V Câu V ? 12 ,5 0 87 ,5 “ V V V V ? V V (%) 1 50 25 12 ,5 12 ,5 Câu 10 V “ V V V V V V ? V K (%) 50 ... 12 ,5 37 ,5 25 V Câu 11 V “ V V V ? V V (%) 1 50 12 ,5 12 ,5 25 Câu 12 V “ V V V V ? V V (%) K 62 ,5 12 ,5 25 V Câu 13 “ V V V V V ? V V (%) 2 50 25 25 Câu 14 V “ V V V V ? V 26 V V (%) K 62 ,5 12 ,5 25...