... thiết kế câuhỏi theo định hướng phát triển lực 25 1.3.7 Xâydựngcâuhỏi dựa thang đánhgiá theo quan điểm Nitko 27 1.4 Quytrình thiết kế câuhỏikiểm tra, đánhgiálực GQVĐ học sinh 29 1.5 ... 12 1 .2. 1 Vấn đề GQVĐ dạyhọc toán THPT 12 1 .2. 2 Khái niệm lực GQVĐ học sinh học toán THPT 14 1 .2. 3 Các thành tố lực GQVĐ học sinh dạyhọc toán THPT 15 1 .2. 4 Kiểm tra, đánhgiálực ... đây: 11 Hệ thống hình thức kiểm tra, đánhgiá theo định hƣớng NL ĐánhgiátrìnhĐánhgiá đầu ra /đánh giáthực Đánhgiá tổng kết Đánhgiá lớp học ĐG thông qua kiểmtra lớp học ĐG thông qua vấn đáp,...
... gì? Khi giáo viên hiểu triết lý tầm quan trọng đổi đánhgiá giáo dục, hướng trìnhkiểmtrađánhgiá vào phát lựchọc sinh kiểmtrađánhgiátrình thay kiểmtrađánhgiá kết (ghi nhớ, học thuộc, ... để đánhgiá qua điều chỉnh phương pháp dạy, kỹthuậtdạy mìnhvà giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học Như vậy, kiểmtrađánhgiá phận khơng thể tách rời q trìnhdạyhọc nói kiểmtrađánhgiá ... thức tổ chức hoạtđộngdạy học, đổi quản lý… Nếu thực việc kiểmtrađánhgiá hướng vào đánhgiá trình, giúp phát triển lực người học, lúc q trìnhdạyhọc trở nên tích cực nhiều Quá trình nhắm đến...
... thi, kiểmtrađánhgiá kết giáo dục theo hướng đánhgiálực người học; kết hợp đánhgiátrình với đánhgiá cuối kì học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển ” [2, tr2,3] Kiểmtra ... chuyển cách đánhgiá kết giáo dục từ nặngkiểmtra trí nhớ sang kiểm tra, đánhgiálực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọngkiểmtrađánhgiá kết học tập với kiểmtrađánhgiá q trìnhhọc tập ... hành 2. 5 Hình thức đánhgiá Căn váo trình tổ chức dạy học, có hình thức đánh giá: đánhgiá trình, đánhgiá tổng kết; vào quy mô tổ chức hoạtđộngđánhgiá có hình thức: đánhgiá lớp học đánh...
... HỌC CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Khái niệm kiểmtrađánhgiáKiểmtraĐánh giá: Xu hướng đổi kiểm tra, đánhgiá Đặc trưng kiểm tra, đánhgiá Yêu cầukiểm tra, đánhgiá Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánh ... I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂYDỰNGCÂUHỎIVÀ BÀI TẬP ĐÁNHGIÁNĂNGLỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINHĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Khái niệm kiểmtrađánhgiáđánhgiálực 1.1 Khái niệm kiểmtrađánhgiá 1.1.1 ... 3. 62. 5 Hình thức đánhgiá Căn váo q trình tổ chức dạy học, có hình thức đánh giá: đánhgiá trình, đánhgiá tổng kết; vào quy mô tổ chức hoạtđộngđánhgiá có hình thức: đánhgiá lớp họcđánh giá...
... 29 CHƯƠNG 2: KIỂMTRAĐÁNHGIÁ THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC 30 2. 1 Kiểmtrađánhgiá theo cách tiếp cận lực 30 2. 1.1 Khái niệm lực 30 2. 1 .2 Khái niệm lực Toán học 31 2. 1.3 Năng ... nhiều lựa chọn 20 1.7 Yêu cầu tiêu chí đề kiểmtra 22 1.7.1 Yêu cầu đề kiểmtra 22 1.7 .2 Tiêu chí đề kiểmtra 22 1.8 Quytrìnhxâydựng đề kiểmtra 23 1.8.1 Xác định ... 1 .2 Phân loại kiểmtrađánhgiá 1 .2. 1 Theo quy mô 1 .2. 2 Theo trìnhhọc tập 1 .2. 3 Theo mục tiêu học tập 1.3 Chức ý nghĩa kiểm tra, đánhgiá giáo dục 1.4 Các...
... dung giảng dạy chuẩn chương trình, nội dungkiểmtra nội dung giảng dạy để đảm bảo chương trình giảng dạy nội dung giảng dạyđánhgiá Điều vấn đề công phù hợp dạyhọcđánhgiá kết học tập học sinh ... hợp giảng dạy, kiểmtra kết học tập, nội dung nhấn mạnh giảng dạy nhấn mạnh đánhgiá Do đó, mô tả chi tiết cách thức hiệu để thống giảng dạyđánhgiá (Nitko, 20 01) Bước 2: Viết câuhỏi Vấn đề ... bảng ma trận kiểmtra chi tiết giáo viên ngân hàng câuhỏi Giáo viên cần phải đảm bảo nội dung cần nhấn mạnh kiểmtra giữ nguyên Thứ hai, chắn câuhỏi ngân hàng câuhỏi thử nghiệm câuhỏi đúng,...
... chơi 1.3 XÂYDỰNGVÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONGDẠYHỌC KĨ THUẬT 1.3.1 Xâydựng trò chơi kĩ thuậtdùngdạyhọc 1.3.1.1 Cơ sở xâydựng trò chơi kĩ thuậtdùngdạyhọc Để xâydựng trò chơi kĩ thuật phục ... chơi dạyhọc cần tiếp tục giải đáp chuyên biệt nghiên cứu khác cấp học, lĩnh vực học tập 31 Chương XÂYDỰNGVÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KĨ THUẬTTRONGDẠYHỌCMÔNCÔNGNGHỆ 12 2.1 MÔNCƠNGNGHỆ 12 TRONG ... cứu sở lý luận sở thực tiễn việc xâydựng sử dụng trò chơi dạyhọcmônCôngnghệ 5 .2 Khảo sát thực trạng việc xâydựng sử dụng trò chơi dạyhọcmơnCôngnghệ 12 trường THPT 5.3 Xâydựng hệ thống...
... nhận xét trình độ hiểu biết chủ đề thầy nêu ra, thấy cần họchỏi thêm , học trở thành q trình tự họchỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên 3 Cơ sở thực tiễn: Phương pháp dạyhọc thảo ... người giáo viên phải vận dụng nhiều biện pháp có hiệu hoạtđộngdạyhọc lớp Trong phương pháp dạyhọc thảo luận nhóm khơng thể thiếu học ngoại ngữ Cơ sở lý luận: Đất nước xã hội ta đổi giáo dục ... biện pháp phát huy tính tích cực học sinh thảo luận nhóm đạt mục tiêu học Sau bảng thống kê kết năm học 20 15- 20 16 đầu năm học 20 16 -20 17 mà áp dụng cho phần dạy Lớp 8B 8C 6A 6C Chưa áp dụng 35...
... 16 1 .2. 3 Quan hệ đánhgiá kết học tập với trìnhdạy – học 18 1 .2. 4 Hệ thống hình thức kiểmtra 20 Chƣơng 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂUHỎIKIỂMTRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC ... chung câuhỏi 1.1.1 Khái niệm câuhỏi 1.1 .2 Phân loại câuhỏi 1 .2 Khái niệm kiểmtrađánhgiá 15 1 .2. 1 Khái niệm kiểmtra 15 1 .2. 2 Khái niệm đánhgiá ... học tập học sinh dạyhọc chương “Cảm ứng” (SH 11- THPT) 26 2. 3 Quytrình thiết kế câuhỏi 30 2. 4 Thiết kế câuhỏi hiệu kiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh dạyhọc chương “Cảm ứng”...
... 16 1 .2. 3 Quan hệ đánhgiá kết học tập với trìnhdạy – học 18 1 .2. 4 Hệ thống hình thức kiểmtra 20 Chƣơng 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂUHỎIKIỂMTRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC ... chung câuhỏi 1.1.1 Khái niệm câuhỏi 1.1 .2 Phân loại câuhỏi 1 .2 Khái niệm kiểmtrađánhgiá 15 1 .2. 1 Khái niệm kiểmtra 15 1 .2. 2 Khái niệm đánhgiá ... học tập học sinh dạyhọc chương “Cảm ứng” (SH 11- THPT) 26 2. 3 Quytrình thiết kế câuhỏi 30 2. 4 Thiết kế câuhỏi hiệu kiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh dạyhọc chương “Cảm ứng”...
... hợp 12 câucâucâu 20 câu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu 10 điểm Chu kì tế bào câucâucâucâu Quá trình nguyên phân câucâucâu 14 câu Quá trình giảm phân 10 câucâucâu 20 câu 20 câu ... hoá học nƣớc Tổng số 10 câu Cacbon hiđrat Lipit câucâucâu 12 câu Prôtêin Axit nuclêic câucâucâu 18 câu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu 10 điểm câucâucâucâu 14 câucâucâu 26 câucâu ... có số câuhỏi 30 câu MCQ trở lên [26 ], [27 ], [28 ] 2.2 .2 Phƣơng pháp kiểm định độ phân biệt câuhỏi MCQ Nhƣ trình bày trên, độ phân biệt câuhỏi MCQ đƣợc tính theo cơng thức (2. 2) Nhƣng dạy học...
... uăSơn, 20 0 ; Xâydựngcâuhỏikiểmtrađánhgiá cho mônhọc Âu phục nam trường trung họckỹthuật thực hành thuộc trường đại học Sư phạm kỹthuật TP.HCM” tác gi Hoàng Thị H ng, 20 10; 11 Xâydựng ... cơăsở lý lu n v ki mă trađánh giá, k nĕngă tríă tu ; quytrìnhxây d ng b đ ki m trađánhgiá th c hành; Nhi m v 2: Tìm hi u th c tr ng v ki m trađánhgiá th c hành môn K thu t l p trình ... tiêu c a việc đánh giá: đánhgiátrong ti n trìnhvàđánhgiá tổng k t; Theo phương hướng sử dụng kết đánh giá: ă đánhgiá theoă chuẩn m c đánhgiá theoătiêuăchí. Đánhgiá chuẩn m c sử d ngăđ...
... kỹ năng, quytrìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiákỹ năng; Nghiên cứu thực trạng kiểmtrađánhgiámơn thực hành Kỹthuật lập trình trường cao đẳng CNTT Tp.HCM; Xâydựng 39 tiêu chí đánhgiákỹ ... CƠ SỞ XÂYDỰNG BỘ ĐỀ KIỂMTRAĐÁNHGIÁ CHO MÔNHỌC THỰC HÀNH 31 1.6.1 .Quy trìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiákỹ 31 CHƯƠNG – THỰC TRẠNG KIỂMTRAĐÁNHGIÁMƠN THỰC HÀNH KỸTHUẬT ... luận kiểmtrađánh giá, kỹ trí tuệ; quytrìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiá thực hành; Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thực trạng kiểmtrađánhgiá thực hành mônKỹthuật lập trình trường cao đẳng Cơng Nghệ...
... trađánhgiá cho mônhọcKỹThuật Phay - Nhiệm vụ 2: Xâydựngcâuhỏi trắc nghiệm cho mônhọcKỹThuật Phay - Nhiệm vụ 3: Xâydựngcông cụ đánhgiákỹ (bảng kiểmđánhgiáquy trình) cho mônhọc ... cụ đánhgiákỹ cho môn thực hành 51 2. 1 Khái niệm đánhgiákỹdạyhọc 51 2.2Quytrìnhxâydựngcông cụ đánhgiákỹ cho môn thực hành 51 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỂN CỦA VIỆC XÂYDỰNG BỘ CÂU ... đánhgiátrình độ lĩnh hội tài liệu học sinh Có hai hình thức kiểmtrađánhgiákiểmtra - đánhgiá hình thành kiểmtra - đánhgiá tổng kết kiểmtra - đánhgiá hình thành kiểmtrađánhgiá dựa sở...
... kỹ năng, quytrìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiákỹ năng; Nghiên cứu thực trạng kiểmtrađánhgiámơn thực hành Kỹthuật lập trình trường cao đẳng CNTT Tp.HCM; Xâydựng 39 tiêu chí đánhgiákỹ ... CƠ SỞ XÂYDỰNG BỘ ĐỀ KIỂMTRAĐÁNHGIÁ CHO MÔNHỌC THỰC HÀNH 31 1.6.1 .Quy trìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiákỹ 31 CHƯƠNG – THỰC TRẠNG KIỂMTRAĐÁNHGIÁMƠN THỰC HÀNH KỸTHUẬT ... luận kiểmtrađánh giá, kỹ trí tuệ; quytrìnhxâydựng đề kiểmtrađánhgiá thực hành; Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thực trạng kiểmtrađánhgiá thực hành mônKỹthuật lập trình trường cao đẳng Cơng Nghệ...
... câucâucâucâu 14 câucâucâu 26 câucâucâucâucâu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu 10 điểm Khái niệm- Vai trò enzim chuyển hố vật chất lƣợng câucâucâucâu Hô hấp tế bào câucâucâu ... câucâu 12 câu Hoá tổng hợp quang tổng hợp 12 câucâucâu 20 câu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu 10 điểm Chu kì tế bào câucâucâucâu Quá trình nguyên phân câucâucâu 14 câu Quá trình ... 1 .2. 1 Khái niệm kiểmtra 12 1 .2. 2 Khái niệm đánhgiáđánhgiá kết học tập” 12 1.3 Xu hƣớng đổi kiểmtra - đánhgiá 15 1.4 Các phƣơng pháp kiểmtra - đánhgiá thành học...
... DUNG Cơ sở lý luận Quá trìnhdạyhọc bao gồm hai mặt liên quan chặt chẽ: Hoạtđộngdạy thầy hoạthọc trò Một hướng quan tâm lý luận dạyhọc nghiên cứu sâu hoạtđộnghọc trò Nếu dạyhọc khơng ... Cấpđánhgiá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánhgiá xếp loại (A, B, C) Năm họcđánhgiá xếp loại Phòng GD & ĐT Loại B 20 07 -20 08 Phòng GD & ĐT Loại C 20 09 -20 10 Phòng GD & ĐT Loại B 20 11 -20 12 ... hoạtđộng trò cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạtđộnghọc người học hướng vào việc chuyển biến Nếu người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học...
... bào câucâucâucâucâucâucâu 12 câu Hoá tổng hợp quang tổng hợp 12 câucâucâu 20 câu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu 10 điểm Chu kì tế bào câucâucâucâu Quá trình nguyên phân câucâu ... 1 .2 Những khái niệm kiểmtra - đánhgiá kết học tập . 12 1 .2. 1 Khái niệm kiểmtra 12 1 .2. 2 Khái niệm đánhgiáđánhgiá kết học tập” 12 1.3 Xu hƣớng đổi kiểmtra - đánhgiá ... điểm câu điểm 40 câu 10 điểm câucâucâuCấu tạo chức bào quan tế bào nhân thực 14 câucâucâu 26 câu Vận chuyển chất qua màng sinh chất câucâucâucâu 20 câu điểm 12 câu điểm câu điểm 40 câu...