Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng công nghệ thông tin thành phố hồ chí minh

iv  Kit vai trò quan trng trong quá trình dy hc. Nhim v ca kic tình hình nhn thc kin thc, s thành tho các k  ci hc. Nhn bic tm quan trng ca ki c bit là kii vi các k  i nghiên cc hin lun t nghip v tài Xây dng b  kic hành môn K thut lp trình tng Công Ngh Thông Tin Tp.HCM Trong thuyt minh, tác gi p thi tài, mc tiêu, nhim vi u. Qua quá trình nghiên cu và thc hi c nhng kt qu : 1. Nghiên cu tng quan v tình hình ki giá thc hành nói riêng trên toàn th gii và Vit Nam; 2. Làm sáng t các khái ni tài; 3. Nghiên c lý thuyt v ki a chn mô hình phù hp v tài; 4. Nghiên cn thc và k ng b  kim tra và  ; 5. Nghiên cu thc trng ki  c hành K thut lp trình ti ng CNTT Tp.HCM; 6. Xây dng b  k  giá k  dng khi chm bài  thi cho môn hc; 7. Tin hành th nghim áp dng b  tng CNTT Tp.HCM; 8. nh n  tip tc phát trin sau này; v ABSTRACT Examination and evaluation are the most important part during lecturing. It defines and measures the acknowledgment and skill of trainee. The postgraduate decide to do the essay, iBuilding the exam question collection to evaluate practice skill in subject Programming technology at Information Technology College. In this theme, the author mentioned an imperative need, goal, function, object and researching method to bring it to light. This theme got following results during searching and performing: 1. Overall researching about common and specific evaluating situation in the world and Viet Nam; 2. Clarfiy concepts relate to the theme; 3. Research basis theories regarding to evaluation, evaluating model then choose suitable model for performing this theme; 4. To research knowledge and skill scale, building exam question process and skill evaluation; 5. To research real evaluating situation of programming technology subject at Information Technology College; 6. To build 39 criterias    s, 20 criterias for evaluating applying skill during marking exam papers and 45 exam question for this subject; 7. To perform an experiment apply exam question collection at Information Technology College; 8. To define relative content in order to continue developing this theme in the future; vi  Trang ta Trang Quyt d tài LÝ LCH KHOA HC i L ii LI C iii TÓM TT NI DUNG NGHIÊN CU iv MC LC vi DANH SÁCH CÁC BNG x DANH SÁCH CÁC HÌNH xi PHN A - M U 1 1. Lý do ch tài 2 1.1 Lý do khách quan 2 1.2 Lý do ch quan 3 2. Mc tiêu và nhim v nghiên cu 4 2.1 Mc tiêu nghiên cu 4 2.2 Nhim v nghiên cu 4 3. Phm vi nghiên cu 5 4. ng và khách th nghiên cu 5 4.1 ng nghiên cu 5 4.2 Khách th nghiên cu 5 5. Gi thuyt nghiên cu 5 6. u 5 6.1 u tài liu 5 6.2  nghim 6 6.3 ng kê, phân tích d liu 6 6.4 ng hp ý kin chuyên gia 6 PHN B- NI DUNG 7   LÝ LUN CA V NGHIÊN CU 8 1.1 TNG QUAN V  TÀI NGHIÊN CU 9 1.1.1.Trên th gii 9 vii 1.1.2. Vit Nam 10 1.1.3.Mt s công trình khoa hc nghiên cu v kic hành 11 1.2 CÁC KHÁI NIM LIÊN QUAN 12 1.2.1.K  12 1.2.2.Kin thc 12 1.2.3. thi kih giá thc hành 13 1.2.4.B  kic hành 13 1.2.5.K thut lp trình 13 1.2.6. 13 1.2.7.o k thut thc hành 14 1.3  LÝ THUYT V KIÁ 14 1.3.1.Khái nim 14 1.3.1.1  14 1.3.1.2 Vai trò, mi quan h gia kim tra   14 1.3.1.3 Phân lo 15 1.3.1.4 Ch 15 1.3.1.5 M 15 1.3.2.Các nguyên t 16 1.3.2.1 Khách quan 16 1.3.2.2 Da vào mc tiêu dy hc 16 1.3.2.3 Toàn din 17 1.3.2.4 ng xuyên và có k hoch 17 1.3.2.5 Nhm ci ting dy, hoàn chc 17 1.3.3.Các tiêu chun ca mt mt bài kim tra 17 1.3.3.1 Có giá tr 17 1.3.3.2 y 18 1.3.3.3 D s dng 18 1.4  18 1.4.1.Mô hình Kirkpatrick 18 1.4.2.Mô hình CBAM 19 1.4.3.Nhn xét và la chn mô hình 20 1.5 N THC VÀ K  20 viii 1.6  XÂY DNG B  KIC THC HÀNH 31 1.6.1.  ki  31  THC TRNG KIC HÀNH K THUT LP TRÌNH TNG CNTT TP.CHM 33 2.1 Gii thiu v ng CNTT TP.HCM và khoa CNTT 34 ng CNTT TP.HCM 34 2.1.2.Khoa CNTT 35 2.2 Gii thiu v môn hc thc hành K thut lp trình tng CNTT TP.HCM 37 2.2.1.V trí môn hc 37  c 39 2.2.3.Mc tiêu môn hc 43 2.2.4.Chc 44 i hc 44 2.3 Kho sát thc trng kic hành k thut lp trình ti ng CNTT Tp.HCM 44 2.3.1.Mphm vi, ng, ni dung và thi gian kho sát 44 2.3.1.1. Mo sát 44 2.3.1.2. Phm vi kho sát 45 2.3.1.3. ng kho sát 45 2.3.1.4. Ni dung kho sát 45 2.3.1.5. Thi gian kho sát 45 2.3.2.Kt qu kho sát 45 KT LU 55  XÂY DNG B  KIC HÀNH CHO MÔN K THUT TRÌNH 56 3.1. nh ni dung môn hc, mc tiêu c th ca môn hc 57 3.2. nh nhng k c 60 3.3. Xây dng b c 60 3.4. Ly ý kin tham kho v b tiêu chí 64 3.5. nh s ng các bài thi kia môn hc 67 3.6. nh na môn hc 68 3.7. Biên son b  thi kic 70 ix 3.8. Ly ý kin tham kho v b  73 KT LU 78  TH NGHIM KI THUT LP TRÌNH KHI S DNG B  79 4.1 M nghim 80 4.2 Cách thc tin hành 80 4.3 Kt qu th nghim 80 4.4 Phân tích, nhn xét 81 KT LU 88 PHN C- KT LUN VÀ KIN NGH 89 1. Kt lun 90 1.1. Quá trình thc hin 90 1.2. Kt qu c 91 2. T  tài 92 2.1. V mt lý lun 92 2.2. V mt thc tin 92 3. ng phát trin c tài 93 4. Kin ngh 93 TÀI LIU THAM KHO 94 x  Bng Trang Bng thai v ki 9 Bng 1.2 Các m mc tiêu v nhn thc theo Bloom 21 Bng quá trình nhn thc 23 Bng kin thc 29 Bng 2.1 V trí môn ho ngành 37 Bng 2.2 Lch trình dy hc ca môn thc hành K thut lp trình 41 Bng 2.3 Tng hp ý kin kho sát ging viên v 46 Bng 2.4 Tng kt ý kin ca sinh viên v tình hình kic 53 Bng 3.1 Mc tiêu chi tit ca môn hc 57 Bng 3.2 B  61 Bng 3.3 Tng hp ý kin chuyên gia v b  64 Bng 3.4 Phân b thi gian ging dy theo tng ni dung 67 Bng 3.5 S ng bài thi ng vi tng ni dung 67 Bng 3.6 giá ng vi tng k  68 Bng 3.7 Các dng c thi 70 Bng 3.8 Tng hp ý kin chuyên gia v b  73 Bng 4.1 Danh sách các sinh viên tham gia phng vn 82 Bng 4.2 Thm s môn thc hành K thut ln 83 Bng 4.3 Phân tích s liu môn thn lp C11CT9, C11CT6 84 Bng 4.4 Phân tích s liu môn thn lp C11CT3 84 Bng 4.5 Thm s môn thc hành K thut lp trình nâng cao 85 Bng 4.6 Phân tích s liu thc hành KTLT nâng cao lp C11CT9, C11CT6 86 Bng 4.7 Phân tích s liu môn thc hành KTLT nâng cao lp C11CT3 86 xi DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình Trang  t chc khoa CNTT 36 Hình 2.2 V trí môn ho ngành 38 Hình 2.3 Biu th v  bao ph n thi 48 Hình 2.4 Biu th v có tiêu chí gia các l thi 48 Hình 2.5 Biu th v m công bn thi gia các lp 49 Hình 2.6 Biu th v m chi tit trong chm bài 50 Hình 2.7 Biu th v công b các tiêu chí kiu môn hc 50 Hình 2.8 Biu th v m cn thi xây dng b  cho môn hc 51 Hình 2.9 Biu th v hình thc c thi 51 Hình 2.10 Biu th v cách th thi 52 Hình 2.11 Biu th v m k  53 Hình 4.1 Bi biu th t l xp loi môn thn ca các lp 85 Hình 4.2 Bi biu th t xp loi môn thc hành KTLT nâng cao ca các lp 87 1 A -  PHN A: M U 2 1.  1.1 Lý do khách quan ang b  hóa này  à  .    . 1  2 ,   (Human Development Index)    ké,   ó      Kit qu hc tp ca sinh viên  mt môn hc là mt v n. Nhim v ca kic tình hình nhn thc kin thc, s thành tho các k  : phân tích, tng h thng hóa, khái quát hóa các kin thc ca môn hc c ging dy. Qua ki, sinh viên t nhn bic vic hc tp ca mình; ging viên t xem li, ng d 1 ng Quc Bo  Nguyc Ving t và gii pháp, NXB Chính tr Quc gia Hà Ni, tr.5 2 http://unescovietnam.vn/vnf/index.php?option=com_content&view=article&id=347:giao-dc-vit-nam-va-mt- s-nc-so-sanh-mt-vai-s-liu&catid=58:tin-tc&Itemid=182 [...]... ực hành môn Kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM” đ th c hi n 2 M căti uăvàănhi măv nghi năc u 2.1 M căti uănghi năc u Xây d ng b đ ki mă tra đánh giá th c hành cho môn K thu t l p trình t i tr ng cao đ ng Công Ngh Thông Tin Tp.HCM 2.2 Nhi măv ănghi năc u Đ hoàn thành m c tiêu trên, cần th c hi n các nhi m v sau:  Nhi m v 1: Nghiên cứuă cơăsở lý lu n v ki mă tra đánh ... đánh giá, k nĕngă tríă tu ; quy trình xây d ng b đ ki m tra đánh giá th c hành;  Nhi m v 2: Tìm hi u th c tr ng v ki m tra đánh giá th c hành môn K thu t l p trình t i tr ng cao đ ng Công Ngh Thông Tin Tp.HCM;  Nhi m v 3: Nghiên cứu và xây d ng b tiêu chí, ăthangăđo, b đ ki m tra đánh giá th c hành cho môn K thu t l p trình; 4  Nhi m v 4: Lấy ý ki n tham kh o v b tiêu chí và b đ ki m tra đánh giá. .. ng thành qu học t p, NXB Khoa học xã h i, Tr 352 3 thiênăniênăk ,ăhình thành xưăh i thông tin vàărútăngắnăquá trình công nghi păhóa,ă hi năđ iăhóaăđấtăn c Đặcăthùăcủaăcác môn họcăth c hành bênălĩnhăv c Công Ngh Thông Tin làăcungă cấpăvàăr năluy năchoăsinhăviênăcácăk ănĕngăt ăduy,ăk ănĕngătríătu Hi năt iăcácă môn học ởătr ng cao đ ng Công ngh thông tin thành phố Hồ Chí Minh đ că ki mă tra đánh giá ... m tra đánh giá th c hành môn K thu t l p trình 4.2 Kháchăth ănghi năc u  Chuẩnăđầuăraăđối v i môn học th c hành K thu t l p trình;  Danh sách các bài t p th c hành môn K thu t l p trình;  SinhăviênăkhoaăCNTTătr 5 ng cao đ ng Công Ngh Thông Tin Tp.HCM; Gi ăthuy tănghi năc u N u b đ ki m tra đánh giá th c hành môn K thu t l p trình đ áp d ng t iătr ng cao đ ng Công Ngh Thông Tin Tp.HCM thì chấtăl tra đánh giá. .. quan cho hệ Trung học Kỹ thuật của tác gi Đ Thị Ph ơngă Khanh, 2003;  Xây dựng ngân hành câu hỏi trắc nghiệm đánh giá kiến th c và ngân hàng đề thi kỹ năng cho nghề dệt may thổ cẩm theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề” của tác gi Hoàng Thi uăSơn,ă200 ;  Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá cho môn học Âu phục nam tại trường trung học kỹ thuật thực hành thuộc trường đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM” của tác... ng, 2010; 11  Xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá kiến th c và kỹ năng cho nghề điện công nghiệp theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề tại trường cao đẳng cơ điện và nông nghiệp nam bộ của tác gi Đ VĕnăTr ng, 2011; M t số công trình khác:  H i th o Kiểm tra đánh giá để phát huy tính tích cực c a học sinh ở bậc trung học”,ăVi n Nghiên Cứu Giáo D c - Tr ngă Đ i HọcăS ă Ph m Thành Phố Hồ Chí Minh, 2006; 1.2... hành trong học k đ călàmătrònăđ n m t ch số th păphânălàăđi m của học phần th c hành M tăs công trình khoaăh cănghi năc uăv ăki m tra đánh giá th c hành 1.1.3 Các lu năvĕnăth c s t iătr ng Đ i họcăS ăPh m K Thu t TP.HCM:  “Bước đầu xây dựng bộ đề thi môn Tâm lý học đại cương cho các lớp kỹ thuật trừơng Cao đẳng Sư phạm Bình Dương”củaătácăgi ăĐoànăTh ăNam,ă1 7;  Xây dựng bộ đề thi môn học Công nghệ. .. Theo mục tiêu c a việc đánh giá: đánh giá trongăti n trình và đánh giá tổng k t;  Theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá: ă đánh giá theoă chuẩn m c và đánh giá theoătiêu chí. Đánh giá chuẩn m c sử d ngăđ xácăđịnh mứcăđ th c hi n của m t cá nhânănàoăđóăsoăv i các cá nhân khác trong m t nhóm mà trên đóă vi că đánh giá đ c th c hi n.ă Đánh giá theoă tiêuă chí làă đánh giá đ c sử d ngăđ xácăđịnh... tiêuă chí nhấtă địnhă nênăd năđ năkhôngăcóăs công b ng,ărõăràngătrongăvi c đánh giá gi aăcácăl păhọc vàăgi aăcácăsinhăviên.ă uá trình ki m tra đánh giá hi năt iăkhông hoàn thành các nhi mă v vàă đ tă đ că m că đíchă của ki mă tra đánh giá Làă m tăgiáoă viênă gi ngă d yăt iăkhoa công ngh thông tin củaătr ng ng, nh năthấyănh ngăbấtăc pănêuătrên, iănghiênăcứuăti n hành chọnăđ ătàiă Xây dựng b đề kiể tra. .. nămôăhình Hai mô hình đánh giá trênăđ u có nh ngăđi măchungăsauăđây:  T pătrung đánh giá mứcăđ ứng d ng là chính  Mức đánh giá điătừ thấpăđ n cao, có s thayăđổi trong cách thức làm vi c của chính b năthânăng i học D aăvàoăđặc thù của môn th c hành K thu t l p trình là hình thành k nĕngăt ăduyă choăng i học,ăng i nghiên cứu ti n hành phân tích và quy tăđịnh chọn mô hình đánh giá theoăs hình thành k nĕngăcủaăng . Hoàng Thi;  Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá cho môn học Âu phục nam tại trường trung học kỹ thuật thực hành thuộc trường đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM” ca tác gi Hoàng.  “Bước đầu xây dựng bộ đề thi môn Tâm lý học đại cương cho các lớp kỹ thuật trừơng Cao đẳng Sư phạm Bình Dương”;  Xây dựng bộ đề thi môn học Công nghệ Chế tạo. 2010; 12  Xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá kiến thc và kỹ năng cho nghề điện công nghiệp theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề tại trường cao đẳng cơ điện và nông nghiệp nam bộ ca tác gi