... dụngđạohàmviệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh …………………………………………… 10 Chƣơng 2: RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC THÔNG QUA CÁCBÀITẬP VỀ ỨNGDỤNGCỦAĐẠO HÀM………………… ... cận hệ thống, góp phần rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông trung học 12 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC THÔNG QUA CÁCBÀITẬP VỀ ỨNGDỤNGCỦAĐẠOHÀM ... ứngdụngđạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh nào? - Sử dụngtậpứngdụngđạohàm nhƣ để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông trung học? Giả thuyết khoa học Thông...
... rènluyệntưsángtạochohọcsinh phổ thông trung học thông qua tậpứngdụngđạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Sử dụngtậpứngdụngđạohàm để rènluyệntư ... bày hệ thống vấn đề tư duy, tư khoa họctự nhiên, tư toán học, tưsáng tạo, quan hệtậpứngdụngđạohàmviệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntư ... tập thể cộng đồng làm việc chung vấn đề hay lĩnh vực 1.3.2 Quan hệtậpứngdụngđạohàmviệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh CHƯƠNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC...
... đối tư ng quen biết Như vậy, tính mềm dẻo đặc điểm tưsáng tạo, để rènluyệntưsángtạochohọcsinh ta cho em giải tập mà thơng qua rènluyện tính mềm dẻo tư 1.3.2 Tính nhuần nhuyễn Đó lực tạo ... tài: Rènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT qua dạy học tốn tính khoảng cách không gian ” nhắm cung cấp chohọcsinh nhìn tổng qt có hệ thống tốn tính khoảng cách khơng gian, hệ thống tập phân ... xếp tập khoảng cách có tính hệ thống, thơng qua để góp phần phát huy tính tích cực, tưsángtạochohọcsinh THPT việc dạy học tốn tính khoảng cách khơng gian Đới tư ̣ng nghiên cứu Q trình cách...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học toán để rènluyệntưsángtạochohọc ... hỏi phải có sángtạo lời giải tập hình học khơng gian Hơn chủ đề hình học chứa đựng nhiều tiềm to lớn việc bồi dưỡng phát huy lực sángtạochohọcsinh Bên cạnh việc giúp họcsinh giải tập sách ... hệ ba dạng tưtư tích cực, tư độc lập tưsáng Theo mối quan hệtư độc lập phần tư tích cực TDST phần tư độc lập Nói cách khác TDST lõi quan trọng hệ thống tư mang tính nhận thức Tư tích cực Tư...
... luyệnsángtạochohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựnghệ thống tập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa học ... tư duy, tưsáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thông qua dạy học mơn Tốn thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạohàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌC ... Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntưsángtạohọcsinh trung học phổ thông qua tập bất đẳng thức giải đạo hàm...
... triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việcrèn 20 luyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạy học giải tập ... phương trình việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh lớn 1.5 Kết luận chương Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, vận dụngtư biện chứng để ... khái niệm tưsángtạo yếu tố đặc trưng dựa vào quan điểm: rènluyện bồi dưỡng yếu tố cụ thể tưsángtạochohọcsinh biện pháp để phát triển lực tưsángtạocho em Cáctập chủ yếu nhằm rèn luyện...
... triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việcrènluyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạy học giải tập ... phương trình việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh lớn 1.5 Kết luận chương Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, vận dụngtư biện chứng để ... giúp họcsinhhọctập tích cực kích thích tính sángtạohọcsinhhọctập sống Chính vậy, cơng việc giáo viên trình dạy học tìm phương pháp nhằm phát triển rènluyệntưsángtạochohọcsinh 32...
... hệ thống tập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa học Thông qua hệ thống tập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Nhiệm ... tư duy, tưsáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thơng qua dạy học mơn Tốn thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạohàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌC ... Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntưsángtạohọcsinh trung học phổ thông qua tập bất đẳng thức giải đạo hàm...
... sở rènluyệnsángtạochohọcsinh thông qua tập bất đẳng thức giải đạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựnghệ thống tập bất đẳng thức giải đạohàm để rèn ... tư duy, tưsáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thông qua dạy học môn Toán thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạohàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHO ... luyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa học Thông qua hệ thống tập bất đẳng thức giải đạohàm giúp chohọcsinh xây dựng khả tự học, tự nghiên cứu lòng say mê tốn học, qua rènluyện tư...
... sinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện TDST chohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học toán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu ... tưsángtạo 13 1.2.3 Q trình sángtạo tốn học 15 1.2.4 Một số đặc trưng TDST 16 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học ... Sử dụng phần mềm Cabri 3D để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Với đặc điểm có tính ưu việt phần mềm hỗ trợ dạy học, Cabri 3D sử dụng làm cơng cụ để dạy học theo hướng rènluyện TDST chohọc sinh...
... đề 25 1.3.6 Vận dụngtư biện chứng để phát triển tưsángtạochohọcsinh 28 1.4 Tiềm tốn phương trình hệ phương trình việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh 30 1.5 Kết luận ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TUẤN PHƯƠNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH QUA CÁCBÀI TỐN VỀ PHƯƠNG TRÌNH VÀHỆ PHƯƠNG TRÌNH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ... DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH VÀHỆ PHƢƠNG TRÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 33 2.1 Giới thiệu hệ thống kiến thức phương trình hệ phương trình 33 2.2 Sơ lược dạng tập...
... có nhiều tài liệu nghiên cứu việcrènluyện tƣ sángtạochohọcsinh dạy học mơn, cơng trình khoa học nghiên cứu Rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh trung học sở qua tập chƣơng “Tứ giác” lớp 8” ... cứu xây dựnghệ thống toán chƣơng “Tứ giác” lớp nhằm phát triển rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhCác toán hệ thống cần tiềm ẩn hội khai thác rènluyện đƣợc tƣ sángtạochohọcsinh Với đê tài ... lòng say mê tốn học, qua rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh - Nếu dạy học chƣơng “Tứ giác” lớp theo định hƣớng rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh góp phần đổi phƣơng pháp dạy học giai đoạn nâng...
... dưỡng chohọcsinh yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, rènluyệnchohọcsinh khả phát vấn đề giải vấn - Luận văn xây dựnghệ thống tập nhằm rènluyệntưsángtạochohọcsinh với nhiều thể loại: tập ... CHỦ YẾU RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH QUA DẠY HỌCHỆ PHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 2.1 Biện pháp 1: Rènluyện theo thành phần tưsángtạo 2.1.1 Bàitập có nhiều cách giải Cấu tạo : Bàitập có yếu ... trọng phát triển tưchohọcsinh Nếu khơng có khả tưhọcsinh khơng họctậprènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạocho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo giải nhiệm...
... khoa họcrènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠY HỌCCÁCBÀI ... dạy học tốn tính khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tưsángtạochohọcsinh dạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáotưsángtạochohọcsinh dạy học 26 tốn tính khoảng cách ... tiễn 1.1 Tưsáng tạo, thành phần tưsángtạo 1.2 Định hướng phát triển tưsángtạo 1.3 Các kiến thức liên quan II Biện pháp thực 2.1 Rènluyện tính nhuần nhuyễn tưsángtạochohọcsinh 1 2 2...
... có khả tưhọcsinh không họctậprènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạocho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo giải nhiệm vụ đặt - Phát triển tưchohọcsinh phải ... triển tưsángtạochohọcsinh Tuy nhiên rènluyệntưsángtạo qua việc dạy học nội dunghệ phương trình chưa tác giả khai thác sâu vào nghiên cứu cách cụ thể Với lý chọn đề tài Rènluyệntưsáng ... phát triển tưsángtạochohọcsinh .15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠY HỌCHỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 18 2.1 Biện pháp 1: Rènluyện theo...
... trường trung học sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt ... động, sángtạo 3.2 Tác dụngtập + Bàitập có tác dụng phát huy tính tích cực, sángtạohọcsinh + Bàitập giúp họcsinh hiểu rõ khắc sâu kiến thức + Thông qua tậphệ thống hóa kiến thức học: số ... nhiều cách giải cho toán, điều giúp phát huy tưsángtạo trí thơng minh họcsinh qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vì lí nên tơi chọn đề tài “RènluyệntưduysángtạochohọcsinhTHPTthơngquagiảimộtsốbàitậpĐạisố-Giảitíchbằngnhiều...
... dung sau: Tư duy: khái niệm tư duy, đặc điểm tư duy, thao tác tư duy, tư sángtạo Bài tập: khái niệm tập, tác dụng tập, tập có nhiều cách Thực trạng sử dụngtập Đại số - Giải tích có nhiều cách giải ... trường trung học sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt ... 2.3 Tưsángtạo 2.3.1 Định nghĩa tưsángtạo 2.3.2 Cấu trúc tưsángtạo 2.4 Phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thông qua dạy họcBàitập ...
... đề tài Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua việc phát vận dụng toán gốc nhằm khắc sâu khái niệm 3.2 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua việc phát ... chuỗi tốn việc nâng cao tưsángtạocho HS Ví dụ 3: Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua phát hiện, vận dụng phát triển toán gốc tập SGK Bài toán (Bài toán gốc): Cho x, y, z ba số thực ... trình họctập chắn HS có kết họctập tích cực 3.2 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua việc phát vận dụng tốn gốc nhằm khắc sâu định lí, quy tắc Các định lí, quy tắc với khái niệm Toán học...
... Qua việc giải tập mà hình thành chohọcsinh giới quan vật biện chứng, hứng thú học tập, niềm tin phẩm chất đạo đức người lao động * Chức phát triển: Bàitập nhằm phát triển lực tưchohọc sinh, ... cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Các thấy cô đồng ý với cách phát phiếu họctậpcho nhóm họcsinh với mục đích thể hợp tác tạotư ng tác cho em họctập hiệu Về ý kiến họcsinh lớp dạy thực nghiệm: ... vấn đề lí thuyết học Qua họcsinh hiểu sâu biết vận dụng kiến thức học vào việc giải tình cụ thể - Có tập lại định lí, mà lí khơng đưa vào lí thuyết Cho nên qua việc giải tậphọcsinh mở rộng tầm...
... khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tưsángtạochohọcsinh dạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáotưsángtạochohọcsinh dạy học 26 tốn tính khoảng cách III Bàitập áp ... khoa họcrènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠY HỌCCÁCBÀI ... 1.1 Tưsáng tạo, thành phần tưsángtạo 1.2 Định hướng phát triển tưsángtạo 1.3 Các kiến thức liên quan II Biện pháp thực 14 2.1 Rènluyện tính nhuần nhuyễn tưsángtạochohọcsinh 14 dạy học...