... 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Theo Đỗ Hƣơng Trà, Dạyhọc đặt giảivấnđề lĩnh hội tri thức diễn thông qua việc tổ chức cho học sinh hoạt động đặt giảivấnđề Sau giảivấnđề HS thu kiến ... trình dạyhọc PH&GQVĐ cho kiến thức Vậtlí đặc thù định luật Vậtlí nhƣ bảng 1.2 dƣới [1]: – 20 – Bảng 1.2 Dạyhọc PH&GQVĐ định luật Vậtlí Các pha/bƣớc dạyhọcphát Định luật vậtlígiảivấnđề ... thức phát triển đƣợc lực sáng tạo 1.4.3 Tiến trình dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọc PH&GQVĐ kiểu dạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giảivấnđề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học...
... Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Theo Đỗ Hƣơng Trà, Dạyhọc đặt giảivấnđề lĩnh hội tri thức diễn thông qua việc tổ chức cho học sinh hoạt động đặt giảivấnđề ... thức phát triển đƣợc lực sáng tạo 1.4.3 Tiến trình dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọc PH&GQVĐ kiểu dạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giảivấnđề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học ... thiết đểgiảivấn đề, kiểm tra cách giải cuối lãnh đạo q trình hệ thống hóa củng cố kiến thức tiếp thu được” Dạyhọcphátgiảivấnđề kiểu dạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giảivấnđề theo cách...
... vấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa họcphátgiảivấnđề 1.2.3 Hoạt động phátgiảivấnđề 1.2.4 Gợi động hớng đích cho hoạt động 1.2.5 Những cách thông dụng để tạo tình gợi vấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấn ... giả nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề nhng cha kết hợp với việc quán triệt quan điểm hoạt động thể số nội dung cụ thể Với lý chọn đề tài là: "Thực dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc môn Toán thể ... động dạyhọc 1.1.1 Khái niệm hoạt động 1.1.2 Quan điểm hoạt động dạyhọc toán 1.1.3 Các t tởng chủ đạo quan điểm hoạt động 1.2 Phơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcphát giải...
... Thực dạyhọcphátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc ... tạo, đảm bảo phát triển nói chung kết học tập nói riêng 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạyhọc nh dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo dạyhọcphátgiảivấnđề Nguyễn ... PPDH 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 1.4 Quan điểm triết họcvật biện chứng trình dạyhọc toán Kết luận chơng Chơng 2: Rèn luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđềdạyhọc hình học theo...
... pháp dạyhọc tích cực sâu phương pháp đàm thoại phátgiảivấnđề - Xây dựng câu hỏi đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11 THPT - Thiết kế Giáo án dạyhọc Hình học ... pháp dạyhọc đàm thoại phát Phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề Phương pháp dạyhọc khám phá Phương pháp dạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướng đểphát huy tính cực, tính tự lực nhận thức học ... pháp dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11, tơi thấy: - Việc áp dụng phương pháp dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề có tác động tích cực tới việc học tập...
... pháp dạyhọcphátgiảivấnđềgiải tập toán học 2.4.1 Những lưu ý dạyhọcgiải tập toán học 2.4.2 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđềgiải tập toán học Bước 1: Phát hiện, thâm nhập vấnđề - Phát ... giảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđề Bước 1: Phát hiện, thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề (Giáo viên tạo tình huống) - Giải thích ... sở khoa học phương pháp dạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề phương...
... 23,tr.189-191, dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiải ... thức khác dạyhọcgiảivấn đề: Theo Nguyễn Bá Kim, Vũ Dƣơng Thụy 17,tr.118 đƣa ba hình thức dạyhọcgiảivấnđề nhƣ sau : Tự nghiên cứu vấnđề Đàm thoại giảivấnđề Thuyết trình giảivấnđề Theo ... quan đến vấnđề đặt họ tích cực suy nghĩ có nhiều hy vọng giải đƣợc vấnđề Phải thoả mãn điều kiện tình có tính chất gợi vấnđề 1.2.2 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề có đặc...
... trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phương pháp thật không đồng với Điểm quan trọngdạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđềTrong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấnđềhọc ... THOẠI PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Đề xuất quy trình đàm thoại phátĐể điều khiển hoạt động học sinh, vấnđề định giáo viên phải tìm cấu trúc logic nội dung dạyhọc ... trước mắt 1.1.3 Những ưu điểm, nhược điểm dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề Bản chất phương pháp dạyhọcphátgiảivấn đề: thông qua hệ thống câu hỏi thầy, học sinh trả lời dần hình thành tri thức...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phương pháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: Phátgiảivấnđề Phương pháp dạyhọcPhátgiảivấnđề ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đại số tổ hợp đề ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐ VÀGIẢI TÍCH LỚP 11...
... dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào chương phương pháp tọa độ không gian III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống húa sở lý luận DH phátgiảivấnđề - Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc tình ... Dương Thụy, trình DHphát giảivấnđề phân thành bước sau ([15], tr.119): Bước 1: Phátvấnđề Tạo tình có vấn đề, phát dạng vấnđề nảy sinh, phátvấnđề cần giải Bước 2: GiảivấnđềĐề xuất giả thuyết, ... Thuyết trình phátgiảivấnđề GV tạo tình gợi vấnđề sau GV phátvấnđề trình bày trình suy nghĩ GQVĐ 1.4.4 Các mức độ kiểu phương pháp dạyhọcgiảivấnđề Quỏ trình DH phátgiảivấnđề phân biệt...
... biểu vấnđề tìm phương pháp giảivấnđề Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011 - 2012 Dạyhọcphátgiảivấnđề môn vật lý lớp Bước : Tìm giải pháp Bước học sinh tìm cách giảivấn đề, sau tìm giải ... Dạyhọcphátgiảivấnđề môn vật lý lớp Muốn đạt mục tiêu dạyhọc phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển tư phương pháp dạyhọc cho học sinh tự phátgiảivấnđề Thực tế ... cứu vấnđề Q trình chia làm bước: Bước : Phátvấnđề Ở bước học sinh phátvấn đề, tình gợi vấnđề thường giáo viên tạo ra, học sinh giải thích xác hố tình để hiểu vấnđề đặt ra, sau học sinh phát...
... phương pháp dạyhọc sau: - Dạyhọcphátgiảivấnđề - Áp dụng lý thuyết tình - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọc phân hố - Phát triển sử dụng công nghệ trình dạyhọcDạyhọcphátgiảivấnđề có khả ... pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Sơ lược lịch sử phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Cơ sở khoa học 1.1.3 Một số khái niệm 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.1.5 Thực dạy ... thú cho học sinh, HS phải suy nghĩ để tìm cách thứ ba đểgiảivấnđề Như vậy, tình thoả mãn điều kiện tình gợi vấnđề 1.1.3.3 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđềTrongdạyhọcphátgiảivấn đề, thầy...
... 2.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề định lí tốn học ………… 2.2.1 Những u cầu dạyhọc định lí tốn học …………………… 2.2.2 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđề định lí tốn học 2.2.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề số ... hình thức phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđềTrongdạyhọc PH&GQVĐ thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, ... TRÌNH DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC NHỮNG TÌNH HUỐNG ĐIỂN HÌNH TRONG MƠN TỐN THUỘC PHẦN NGUYÊN HÀM TÍCH PHÂN LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Dạyhọcphátgiảivấn đề...
... lớn học sinh 1.1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn định hướng đổi phương pháp dạyhọc mơn Tốn trường THPT a) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn Việc vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề môn ... thụ động + Làm học sinh phát huy kỹ lĩnh hội đƣợc kết trình giảivấnđề mà chỗ học sinh đƣợc học thân việc học 1.1.3 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề a) Các bước dạyhọcphátgiảivấnđề Điều quan ... phải tham gia vào trình giảivấnđề 10 b) Kỹ thuật tạo tình gợi vấnđềĐể thực dạyhọcphátgiảivấn đề, điểm xuất tạo tình gợi vấnđề Một số giáo viên nghĩ dạyhọcphátgiảivấnđề hay nhƣng...
... Phương pháp dạyhọc nêu vấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC NÊU VẤNĐỀVÀ HƯỚNG DẪN HS PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONG HÓA HỌC A.PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ... NGHE AN Phương pháp dạyhọc nêu vấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học Một số hình thức tổ chức dạyhọc theo hình thức nêu vấnđềgiảivấnđềTrongdạyhọc nêu vấnđề không coi trọng việc ... pháp dạyhọc nêu vấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học Với suy nghĩ thực tiễn làm công tác giảng dạy, soạn thảo đề tổng kết kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh phátgiảivấnđềhọc mơn hố học ,...