... 7 : nhắc lại kháiniệmhàm số, 3 đặc trưng cơ bản của khái niệm, kĩ năng tính toán và cách biển diễn hàm số bằng biểu thức giải tích; dạy học kháiniệm mới (hàm số đồng biến, hàm số nghịch ... toán phức tạp trong hình học bằng phương pháp giải tích. Thích hợp cho việc dạyhọc các kháiniệm ví dụ kháiniệmhàm số, tạo môi trường học sinh nhận biết kháiniệm và không đề cao kĩ năng ... chế I1 (thể chế dạyhọc toán ở lớp 7), quan hệ thể chế I2 (thể chế dạyhọc toán ở lớp 9), quan hệ thể chế I3 (thể chế dạyhọc toán ở lớp 10) với đối tượng O – kháiniệmhàm số”, và quan...
... tácđộng của kháiniệm HSLT, cũng như làm rõ cơ chế hoạt động(công cụ hay đối tượng), ý nghĩa triết học và toán học của kháiniệm HSLT.2.2. ĐẶC TRƯNG KHOA HỌC LUẬN CỦA KHÁINIỆMHÀM SỐ LIÊN ... Côngcụ493.1Tiến trình đưa vào kháiniệmhàm số liên tục923.2Quan hệ giữa các tổ chức toán học 1023.3Tiến trình đưa vào kháiniệm HSLT ở SGK hiện hành1093.4Tiến trình đưa vào kháiniệm HSLT ở SGK ... thức bác học (Thể chế tạo tri thức)Tri thức cần dạy (Thể chế chuyểnđổi)Tri thức được dạy (Thể chế dạy học) 77học của Euler (QHE) chỉ cóhình thức của khái niệm cận toán học. Đó là...
... TẬP KHÁINIỆMĐẠOHÀM ( 1 Tiết)(Đại Số & Giải Tích 11 - Nâng Cao)I) Mục tiêu 1)Về kỹ năng: - Rèn luyện cách tính đạohàm tại 1 điểm bằng định nghĩa -Vận dụng các ý nghĩa của đạo hàm ... tại x0 bằng định nghĩa, đạohàm của 1 số hàm số thường gặp, cách lập PTTT CH2: Áp dụng a) Tính đạohàm của hàm số 13+=xy tại 10=xbằng ĐNb) Lập PTTT của hàm số xy= tại 160=xHoạt ... kiến thức: Nắm các bước tính đạohàm tại 1 điểm bằng định nghĩa và các ứng dụng của đạo hàm 3) Về tư duy và thái độ: - Tư duy: Vận dụng sáng tạo ý nghĩa của đạo hàm - Thái độ: Tích cực trong...
... Long Hải – Phước Tỉnh KHÁI NIỆMĐẠO HÀMKHÁI NIỆMĐẠO HÀMA. MỤC TIÊU1. Về kiến thức :− Hiểu rõ định nghóa đạohàm của hàm số tại một điểm.− Hiểu được đạohàm của hàm số tại một điểm là một ... Học sinh : Kiến thức về giới hạn của hàm số.C. PHƯƠNG PHÁP D.D. TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1.1. Ví dụ mở đầu : Hoạt động 1. Bài toán dẫn đến kháiniệmđạo hàm. HOẠT DỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG ... cách tính đạohàm tại một điểm bằng định nghóa của các hàm số thường gặp.3. Về tư duy – thái độ :− Rèn luyện tư duy logic.− Tích cực tham gia bài học. B. CHUẨN BỊ1. Giáo viên : 2. Học sinh...
... Duy (2008), “Bản đồ kháiniệm trong dạyhọc sinh học bậc THPT”, Kỷ yếu hội thảo khoa họcDạyhọc sinh học ở trường phổ thông theo chương trình và SGK mới”, Trường Đại học Vinh. 19. Hồ Ngọc ... Phúc Chỉnh (2005), Phương pháp grap trong dạyhọc sinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 15. Nguyễn Mạnh Chung (2001), Nâng cao hiệu quả dạyhọckháiniệm toán học bằng các biện pháp sư phạm theo hướng ... pháp dạyhọc sinh học, tập I, II, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 30. Đỗ Thị Hà (2002), Sử dụng cấu trúc hệ thống hình thành các kháiniệm Sinh thái học, Sinh học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo...
... việc dạy ứng dụng đạohàm ở một số trƣờng trung học phổ thông 2.2.1. Mục đích điều tra Nhằm điều tra thực trạng dạyhọc phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh qua việc dạy “ Ứng dụng đạohàm ... duy sáng tạo cho học sinh một cách tốt nhất thông qua giảng dạy chương ứng dụng đạohàm trong chương trình toán THPT. 7. Giả thuyết khoa họcDạyhọc phần ứng dụng của đạohàm trong chương ... bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường trung học phổ thông tôi đã chọn đề tài “Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạyhọc ứng dụng đạohàm trong chương trình Toán lớp...
... và yêu cầu của việc dạyhọckháiniệm Hình thành kháiniệm toán học cho học sinh là một trong những nhiệm vụ mấu chốt của dạyhọc toán ở trường phổ thông. Dạy học các kháiniệm trong chương ... 2005. + Ví dụ: dạyhọckháiniệmhàm số liên tục + Dạyhọckháiniệm toán học theo các con đường quy nạp là một trong các cách dạy học theo hướng khám phá, phương pháp dạyhọc này phát huy ... hướng dẫn khái quát hóa và phát biểu định nghĩa khái niệm. Dạy học theo mô hình này chính là dạyhọc khám phá và dạyhọc kiến tạo khái niệm. Học sinh quan sát Cho ví dụ, phản ví dụ Học sinh...
... đối tượng nghiên cứu của kháiniệmđạohàm Trước khi xây dựng kháiniệmđạohàm thì các giáo trình đã xây dựng một cách chặt chẽ về khái niệm giới hạn hàm số và hàm số liên tục( theo ngôn ... xf xx Định nghĩa đạohàm có quan hệ mật thiết với các kháiniệm giới hạn hàm số, hàm số liên tục , khái niệm vô cùng bé. Kháiniệmđạohàm bên trái và bên phải được định ... không cần đưa ra kí hiệu. Kháiniệmhàm số đạohàm đều được các giáo trình trên đưa vào. Kháiniệmđạohàm còn được các giáo trình mở rộng cho hàm số nhiều biến, hàm số biến số phức. 1.3.2....
... đồ dùng dạyhọc ảo thao tác được trong dạy học kháiniệm toán học ở tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 188, kì 2 tháng 4. 3. Nguyễn Hoài Anh (2004) Dạyhọc các mệnh đề toán học ở tiểu học, Tạp ... dụng CNTT&TT trong dạyhọc góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠYHỌC ẢO THAO TÁC ĐƯỢC TRONG DẠY HỌC KHÁINIỆM TOÁN HỌC CHO HỌC SINH CÁC LỚP 4, 5 ... 1.4.5. Đồ dùng dạyhọc ảo với việc dạyhọc toán ở tiểu học 1.4.5.1. Đồ dùng dạyhọc toán ở tiểu học a) Đồ dùng dạyhọc Trong các từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, từ điển Giáo dục học cùng với...
... thể chế dạyhọc đã ảnh hưởng như thế nào đến việc dạy và họckháiniệm tổ hợp, xác suất ? Thực hiện một nghiên cứu đầy đủ về khoa học luận lịch sử hình thành và phát triển của khái niệm tổ ... nghiệm để làm rõ những tác động, những ràng buộc của hệ thống dạyhọc ảnh hưởng như thế nào đến ứng xử của GV và HS khi dạy và họckhái niệm tổ hợp, xác suất. 3. Phạm vi lý thuyết tham chiếu và ... với kháiniệm xác suất. Nghiên cứu thứ hai được thực hiện bằng việc phân tích chương trình, sách giáo khoa của Việt Nam để làm rõ mối quan hệ của thể chế dạyhọc Việt Nam đối với các khái niệm...
... những kháiniệm không được định nghĩa vì hai lí do khác nhau: hoặc vì chúng là những kháiniệm xuất phát trong khoa học toán học, hoặc vì lí Các hoạt động dạyhọckhái niệm 1) Định nghĩa khái ... kháiniệm a) Các cách định nghĩa Việc hình thành kháiniệm thường kết thúc bằng định nghĩa khái niệm. Trong toán học và trong giảng dạy toán học có những cách khác nhau để định nghĩa khái niệm. ... tất cả các kháiniệm toán học đều được định nghĩa theo cấu trúc trên, vì sẽ có những kháiniệm xuất phát đầu tiên không được định nghĩa thông qua kháiniệm nào khác[13]. Những kháiniệm này...