... cho Phương pháp phân tích Ta thường hiểu: PP phân tích giải toán đường lối suy nghĩ ngược lần lần từ câu hỏi toán trở cho Khi cần suy nghĩ để tìm cách giải toán PP hay dùng Phương pháp ... dùng phép suy diễn - Có thể nói đa số tiết toán, ta dùng phép suy diễn để dạy phần “Luyện tập” Phương pháp tương tự Là phép suyluận từ giống số thuộc tính hai đối tượng để rút kết luận giống ... (b) để rút kết luận (c) Vậy ta có phép suy diễn Chú ý : Phép suy diễn gồm có khâu gọi phép tam đoạn luận Mối quan hệ phép quy nạp phép suy diễn: TrongToán học, hai PP quy nạp suy diễn có liên...
... thể Phươngpháp thảo luận vận dụng vào dạyhọc phần Địa lí KT-XH lớp 10 có hiệu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phươngpháp thảo luậnphươngphápdạyhọc nói chung dạyhọc Địa lí nói riêng, phươngpháp ... GV trình dạyhọc Địa lí nói chung việc dạyhọc sử dụng phươngpháp thảo luận nói riêng GV cần nỗ lực lớn, đổi phươngphápdạy trình dạy học, phải có PPDH trinh dạy học, phải có phươngpháp tác ... vọng tổ chức dạyhọc Địa lí theo phươngpháp thảo luận? Nguyện vọng Số HS Tỉ lệ% Được tổ chức dạyhọc theo phươngpháp thảo luận 25 83,3 Không tổ chức dạyhọc theo phươngpháp thảo luận 16,7 Có...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC QUẢN THỊ MỸ DUNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬNTRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỊA LÍ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng ... N C U Chư ng 1: CƠ S LÍ LUẬN VÀ TH C TI N C A PHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬNTRONGDẠYHỌC ĐỊA LÝ 10 - THPT 1.1 C s n 1.1.1 K a ài ề ậ ữ đườ dạy ĩ l p viên dạy e q ệ ,l ợ ự l ễ ủ ố ế Lạ l “me d s”, ứ ... a ài K T QUẢ NGHI N C U Chư ng 1: CƠ S LÍ LUẬN VÀ TH C TI N C A PHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬNTRONGDẠYHỌC ĐỊA LÝ 10 - THPT 1.1 C s n K a ài ề d d D ữ ấ đề a...
... minh phươngphápdạyhọc có hiệu sử dụng rộng rãi, phủ khắp môn họcTrong trình dạy học, hầu hết GV sử dụng phươngpháp cho lên lớp Nhiều GV sử dụng PPTL tốt, phát huy tối đa ưu điểm phươngpháp ... trồng II PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC - Các ảnh xói mòn đất đai sườn núi - Quan sát tượng xói mòn đất trước học III PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Đàm thoại IV HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn ... Vận dụng phươngpháp thảo luậndạyhọc Địa lí trường THCS Lương Tâm Vậy GV cần sử dụng phươngpháp để phù hợp vào điều kiện hoàn cảnh để học Địa lí đạt hiệu qủa chất lượng? Trong lúc dạyhọc vận...
... lí luậnphươngphápdạyhọc Peer Instruction 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc Peer Instruction 1.1.2 Nhiệm vụ giáo viên 1.1.3 Nhiệm vụ học sinh 1.1.4 Các bước tổ chức dạyhọc theo phươngpháp ... tâm dạyhọc vật lí đóng vai trò quan trọng việc thực yêu cầu nêu Cácphươngphápdạyhọc đại áp dụng như: Dạyhọc vấn đáp – đàm thoại, dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Có phương ... luận đề tài II DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Hệ thống hóa sở lí luậnphươngphápdạyhọc Peer Instruction - Vận dụng phươngphápdạyhọc Peer Instruction để dạyhọc số kiến thức chương “Mắt Các...
... số học sinh thực tích cực Học sinh học tập tích cực học khác Học sinh học bình thờng nh học khác Học sinh tỏ không hứng thú Chỉ số học sinh thực tích cực Học sinh học tập tích cực học khác Học ... phơng pháp: Phơng phápdạyhọc đại cơng phơng phápdạyhọc môn Phơng phápdạyhọc tồn với tính cách hình thức biểu bên nội dung, đợc xuất phát từ nội dung, từ đối tợng vật Nguyễn Ngọc Quang Lý luận ... nhân cách Hãy tìm phơng pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều 12 Mỗi phơng phápdạyhọc có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại bài, khâu tiết dạy riêng Trong hệ thống phơng pháp...
... luõn) Suy luõn la mụt qua trinh nhõn thc hiờn thc gian tiờp Noi chung co hai loai suy luõn c ban: suy luõn suy diờn va suy luõn quy nap 1.2 Suy luõn suy diờn (hay suy luõn diờn dich) Suy luõn suy ... riờng cua suy luõn co li, suy luõn suy diờn la mụt trng hp riờng cua suy luõn chng minh lam ro mụi quan hờ cua chung, ta hay xet mụi quan hờ tụng thờ cua suy luõn chng minh va suy luõn co li Trong ... ờn no Trong tai se cõp ờn cac phng phapsuy luõn, ma i sõu la quy nap, phep suy luõn co vai tro quan trong chng trinh toan THPT II Mụi quan hờ cua phng phap quy nap vi phng phapsuy luõn suy diờn...
... giới quan, phươngphápluận khoa học 1.1.1 Lý luậnphươngpháp thuyết trình phươngpháp đàm thoại 1.1.1.1 Phươngpháp thuyết trình - Phươngphápphươngphápdạyhọc Thuật ngữ phươngpháp xuất ... với phươngpháp đàm thoại dạyhọc phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phươngphápluận khoa học 1.2 Thực trạng kết hợp phươngpháp thuyết trình với phươngpháp 25 đàm thoại dạyhọc ... ĐÀM THOẠI TRONGDẠYHỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNGPHÁPLUẬN KHOA HỌC” 1.1 Cơ sở lý luận việc kết hợp phươngpháp thuyết trình với phươngpháp đàm thoại dạyhọc phần...
... tiết họcTrong hệ thống phươngphápdạyhọc vận dụng dạyhọc môn GDCD nói chung môn GDCD lớp 12 nói riêng phươngpháp tình phươngpháp đóng vai phươngphápdạyhọc tích cực, đáp ứng yêu cầu đổi phương ... phươngphápdạy học, tồn nhiều ý kiến khác Theo Phạm Viết Vượng, phươngphápdạyhọc tổng hợp cách thức hoạt động phối hợp giáo viên học sinh, phươngphápdạy đạo phươngpháp học, nhằm giúp học ... dạyhọc môn GDCD lớp 12, thấy rằng, phươngpháp tình phươngpháp đóng vai hai phươngpháp quan trọng hoàn toàn phù hợp dạyhọc môn GDCD lớp 12 Thế so với phươngphápdạyhọc khác hai phương pháp...
... THU S DNG PHNG PHP TRC QUAN TRONG DY HC TING VIT TRUNG HC C S Chuyên ngành: lý luận phơng phápdạyhọc Bộ môn văn - tiếng việt Mã số: 60.14.15 luận văn thạc sĩ khoa họC giáo dục Cỏn b hng dn: ... c hon thin hn Tụi xin chõn thnh cm n! Ngh An, thỏng nm 2012 Tỏc gi Lờ Th Lam Thy BNG CH VIT TT TRONG LUN VN TT Ch vit tt Vit y PPTQ Phng phỏp trc quan PPDH Phng phỏp dy hc SGK Sỏch giỏo khoa ... ham hc, qua ú giỳp HS rốn luyn bn thõn v hỡnh thnh nhõn cỏch cho cỏc em thụng qua ni dung bi hc Trong thc t, vic u t cho dy hc mụn Ting Vit bc THCS cha xng ỏng vi v trớ, tm quan trng ca nú Hn...
... tiến phươngpháp giảng dạy Nền giáo dục nước ta sử dụng số phươngphápdạyhọc mang lại hiệu định phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp đàm thoại nêu vấn đề, phươngpháp diễn giảng Phươngpháp ... nằm phươngpháp tư hành động cách khoa học Do vấn đề bồi dưỡng cho học sinh phươngpháp nhận thức khoa học trở thành nhiệm vụ quan trọng môn học nhà trường phổ thông Chỉ sở dạy cho em phươngpháp ... 1.2.2 Cấu trúc phươngpháp mô hình vật lí 14 học 1.2.3 Vai trò phươngpháp mô hình lịch sử vật 16 lí 1.2.4 Ưu, nhược điểm phươngpháp mô hình vật lí học 1.3 Phươngpháp mô hình dạyhọc vật 18...
... vận dụng phơng pháp truyền thụ thích hợp để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống Một trình t học sinh trình suyluận tơng tự Suyluận tơng tự có ... dụng tốt phơng pháp tơng tự làm cho học sinh tiếp thu tốt học mà giúp cho học sinh giải tốt nhiều tập Từ dạng bi điển hình học sinh có phơng án giải nhiều tập cụ thể cách đa chuỗi suyluận tơng tự, ... phơng pháp giảng dạy để học sinh đáp ứng đợc yêu cầu định trờng phổ thông học sinh nắm vững nội dung kiến thức môn học mà phải có khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống tiếp tục học lên bậc học...
... Quản lý khoa học, thầy cô giáo Khoa Lý luận trị Phòng, Ban chức Tr-ờng Đại học Tây Bắc Em nhận đ-ợc giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo Tr-ờng THPT H-ơng Sơn, huyện H-ơng Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Trong trình ... QUAN TRONG DY HC PHN I MễN GDCD LP 10 TRNG THPT HNG SN, HUYN HNG SN, TNH H TNH CHUYấN NGNH: GIO DC KHểA LUN TT NGHIP I HC Ging viờn hng dn: Dng Vn Mnh SN LA, NM 2013 Lời cảm ơn Để khóa luận đ-ợc ... khóa luận em nhận đ-ợc động viên giúp đỡ gia đình, thầy cô giáo bạn bè Đặc biệt dẫn dắt bảo, giúp đỡ tận tình thầy giáo D-ơng Văn Mạnh - Giảng viên - Phó tr-ởng phòng Công tác trị Quản lý ng-ời học, ...
... tiết học mệt nhọc mà chưa xem trò chơi phươngphápdạyhọc Trò chơi với tư cách phươngphápdạyhọc đặc điểm nêu đưa vào tổ chức dạyhọc hấp dẫn cho HSTH Trò chơi sử dụng phươngphápdạyhọc phải ... cạnh phươngphápdạyhọc đặc trưng phươngpháp kể chuyện, phươngpháp trực quan phươngpháp dùng lời khác thuyết trình, tường thuật phươngpháp trò chơi phươngpháp cần sử dụng Phươngpháp phù ... phươngphápdạyhọc đổi cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phươngpháp sở khai thác triệt để ưu điểm phươngpháp cũ vận dụng linh hoạt số phươngphápdạyhọc nhằm...
... chứng minh cho kết luận vừa tìm phươngpháp thực nghiệm?) 1.3 Các biện pháp hình thức dạyhọcphươngpháp thực nghiệm 1.3.1 Các biện pháp chung Thiết kế tổ chức tiến trình dạyhọchọc vật lí tương ... thức đặc thù vật lí học, trước hết phươngpháp thực nghiệm vật lí Học nhận thức, tìm tòi sáng tạo, phươngpháp nhận thức khoa học hạt nhân phươngphápdạyhọc Do đó, phươngpháp thực nghiệm có ... thực tiễn việc sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc chương Các định luật bảo toàn”...
... đổi phươngphápdạyhọc phân môn Lịch sử Tiểuhọc 1.1.3.3 Vị trí phươngpháp kể chuyện dạyhọc phân môn Lịch sử Tiểuhọc 10 1.1.4 Sử dụng phươngpháp kể chuyện dạyhọc ... 1.1.3.3 Vị trí phươngpháp kể chuyện dạyhọc phân môn Lịch sử Tiểuhọc Phƣơng pháp kể chuyện phƣơng phápdạyhọc đặc trƣng phân môn Lịch sử, có vai trò quan trọng trình dạyhọc lịch sử tiểuhọc Kể chuyện ... niệm phươngphápdạyhọc Phƣơng pháp đƣợc hiểu cách thức, đƣờng phƣơng tiện để đạt tới mục đích, để giải nhiệm vụ định Phƣơng phápdạyhọc cách thức hoạt động tƣơng tác giáo viên học sinh Trong...
... viên học sinh dạyhọc phƣơng pháp thực nghiệm 11 1.3 Các biện pháp hình thức dạyhọc phƣơng pháp thực nghiệm 16 1.3.1 Các biện pháp chung 16 1.3.2 Dạyhọc phƣơng pháp ... chứng minh cho kết luận vừa tìm phƣơng pháp thực nghiệm?) 1.3 Các biện pháp hình thức dạyhọc phƣơng pháp thực nghiệm 1.3.1 Các biện pháp chung Thiết kế tổ chức tiến trình dạyhọchọc vật lí tƣơng ... bị theo tinh thần dạyhọc phát giải vấn đề Trong năm gần đây, lí luậnhọc nước nói nhiều đến phươngphápdạyhọc mới, có dạyhọc nêu vấn đề, mà thực chất 26 điều khiển để học sinh tự tìm kiếm...
... lược, phương pháp, thủ pháphọc trò, việc dạy phải xuất phát từ người họcDạyhọc lấy HS làm trung tâm yêu cầu người học xã hội Dạyhọc lấy HS làm trung tâm xem xét phương diện vĩ mô vi mô * Về phương ... - phương tiện dạyhọc Ngoài thiếu thông tin cần thiết đổi PP dạyhọc đặc biệt vùng sâu vùng xa - Việc bồi dưỡng GV lí luận đổi PP dạyhọc theo phương hướng phát huy tính tích cực hoạt động học ... hạnh phúc trình học tập * Về phương diện vi mô (tức trình dạy học) : Bản chất tư tưởng dạyhọc “lấy HS làm trung tâm” bao gồm nội dung sau đây: - Việc dạyhọc phải xuất phát từ người học, từ đầu vào,...