... kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, đồng thời phải tự lực tìm tòi, sáng tạo để hình thành kĩ kĩ xảo Trong dạy học VL, BTVL vấnđề cần giảiGiải BT hình thức tự lựcgiảivấnđề nêu đề *Biểu lực ... động giảitoán HS, nhằm giúp cho HS tự giảitoán cho, đồng thời dạy cho HS cách suy nghĩ trình giảitoán Ưu điểm kiểu hướng dẫn dạy cho HS cách suy nghĩ trình giải BT, đảm bảo cho HS giảitoáncho ... thức từ kĩ phát đến giảivấnđề (GQVĐ) Hiện nay, coi trọng nghiên cứu đổi dạy học trường phổthông theo hướng đảm bảo pháttriểnlực sáng tạo họcsinh (HS), bồi dưỡng tư khoa học, lực tự tìm...
... cầu Pháttriểnlực người đặc biệt lực GQVĐ Pháttriểnlực GQVĐ cho HS pháttriểnlực chung mà chủ yếu pháttriểnlực chuyên biệt 1.5.3 Bàitoánnhậnthứcvấnđềpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọc ... VÀTHỰC TIỄN CỦA VẤNĐỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀBÀI TỐN NHẬNTHỨC TRONG DẠY HỌC HĨA HỌCTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1 Xu thế giới đổi giáo dục Việt Nam theo định hướng pháttriểnlực ... Hóa học có lực đặc thù sau: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ Hóa học + Nănglựcthực hành Hóa học + Nănglực tính tốn Hóa học + Nănglựcgiảivấnđềthông qua mơn Hóa học + Nănglựcvận dụng kiến thức...
... pháttriểncho HS lựcphátvấnđề Biện pháp sử dụng BTNT đểpháttriểnlựcphátgiảivấn đề: Sử dụng BTNT dạy học nhằm phátgiảivấnđềđểpháttriểnlựcphátgiảivấnđề Trong dạy họcphátgiải ... đểpháttriểnlực HS, cơng cụ quan trọng để hình thành pháttriểnlựcphátgiảivấn đề, lực sáng tạo cho HS Muốn pháttriểnlựcphátgiảivấnđềcho HS cần phải tạo vấnđềđể HS phátgiải quyết, ... lý luận pháttriểnlựcchohọcsinh THPT: khái niệm lực, lực chung họcsinh THPT lực chun biệt mơn hóa họcVấnđề đánh giá lựchọcsinh Đổi PPDH theo định hướng pháttriểnlựcchohọcsinh - Nghiên...
... LUẬN VÀTHỰC TIỄN CỦA VẤNĐỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀBÀITOÁNNHẬNTHỨC TRONG DẠY HỌC HĨA HỌCTRUNGHỌCPHỔTHƠNG 1.1 Xu thế giới đổi giáo dục Việt Nam theo định hướng pháttriển ... cơng thức hay PP giải tốn Chưa đặt nặng yêu cầu phátPháttriểnlực GQVĐ triểnlực chung mà chủ cho HS yếu pháttriểnlực chuyên biệt 1.5.3 Bàitoánnhậnthứcvấnđềpháttriểnlực GQVĐ cho HS ... luận thực tiễn vấnđềpháttriểnlực GQVĐ tốn nhậnthức dạy học hóa học THPT Chương 2: Pháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinhthơng qua tốn nhậnthức chương nitơ - photpho hóa học 11 THPT Chương...
... thành pháttriểncho HSTHPT lực sau: Nănglực tự học; Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglực tính tốn; Nănglực cơng ... LUẬN VÀTHỰC TIỄN CỦA VẤNĐỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀBÀITOÁNNHẬNTHỨC TRONG DẠY HỌC HĨA HỌCTRUNGHỌCPHỔTHƠNG 1.1 Xu thế giới đổi giáo dục Việt Nam theo định hướng pháttriển ... luận thực tiễn vấnđềpháttriểnlực GQVĐ tốn nhậnthức dạy học hóa học THPT Chương 2: Pháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinhthơng qua tốn nhậnthức chương nitơ - photpho hóa học 11 THPT Chương...
... gợi vấnđề hệ thống tập nhằm hình thành kiến thức GV đề Tiếp theo giai đoạn tạo tình gợi vấnđề lớp Thông thường, vấnđề phức tạp cần giải tập GV chia thành vấnđề nhỏ, giải tập phận Và sau giải ... kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Có mối quan hệ bền chặt pháttriểnlực nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Mức độ pháttriểnlực phụ thuộc vào mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Muốn pháttriển ... trình giảivấn đề, tìm kiếm lời giải tập rút kiến thức HS giống trình nghiên cứu nhà khoa học HS khơng “bình” để nhồi nhét kiến thức vào,mà lên “người nghiên cứu” tự lực tìm cách giảivấnđề học...
... liệu 3, tr.2] Giải tập hình thức tự lựcgiảivấnđề nêu đềNănglựcgiảivấnđề biểu khả xác định xác vấnđề cần giải quyết; phát không đầy đủ, không thích hợp kiến thức, phương thức hoạt ®éng ... dạy học khoa học dạy họcgiảivấnđề phù hợp với cách tiếp cận xây dựng tri thức khoa học Dạy họcgiảivấnđề có tác dụng phát huy hoạt động nhậnthức tự chủ, tÝch cùc cđa häc sinh; gióp cho ... dẫn họcsinh tự lực, tích cực hoạt động tư giải tập vật lí chất lượng nắm vững kiến thứchọcsinh lớp 11 THPT nâng cao, đồng thời góp phần pháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh Đóng góp đề tài...
... 25 trường phổthông 1.2.3 Nănglựcgiảivấnđề 27 1.2.4 Nănglựcgiảivấnđềthực tiễn 31 1.2.5 Định hướng dạy họcpháttriểnlựcgiảivấnđềthực tiễn 34 1.3 TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN VÀBÀI TỐN CHỨA ... THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀITOÁN CHỨA 63 TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHỰC TIỄN CHOHỌCSINH 2.1 ĐỊNH HƯỚNG KHAI THÁC VÀ ... tiễn dạy học 19 toán trường trunghọcphổthông 1.2 NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC 21 TOÁN 1.2.1 Khái niệm lực 21 1.2.2 Các lực cần hình thành pháttriển qua dạy học mơn Tốn...
... TRUNGHỌCPHỔTHƠNG NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHỰC TIỄN CHOHỌCSINH 2.1 ĐỊNH HƯỚNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀITOÁN CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG ... DẠY HỌCTOÁN Ở TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHỰC TIỄN 1.1 VỀ YÊU CẦU TĂNG CƯỜNG GẮN GIÁO DỤC TOÁNHỌC VỚI THỰC TIỄN 1.1.1 Xu giáo dục toánhọc gắn ... q trình học tập mơn Tốn trường phổthơng Bên cạnh đó, giúp cho việc hình thành pháttriển NL cho HS, đặc biệt NL ứng dụng kiến thức kĩ TH vào giảivấnđề TT 1.2 NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC...
... đểpháttriểnlực GQVĐ họcsinh 18 Kiểu dạy họcphátgiảivấnđề kiểu dạy học chủ yếu dùng đểpháttriểnlực GQVĐ chohọcsinh Bước 2: Tổ chức dạy học theo kiểu dạy họcphátgiảivấnđề Sử dụng ... có vấn đề: tạo hồn cảnh hay nhiệm vụ có vấnđề sống học tập đểhọcsinh tự ý thứcvấnđề Từ đó, họcsinh nảy sinh nhu cầu cần tìm hiểu kiến thứcđểgiảivấnđềĐể tạo tình có vấnđềchohọc sinh, ... đểphát huy lực GQVĐ chohọcsinh Sau tiếp tục pháttriển hoạt động nhằm pháttriểnlực GQVĐ 1.2.5.2 Biện pháp pháttriểnlực GQVĐ Đểpháttriểnlực GQVĐ họcsinh nên pháttrỉểnlực thành tố lực...
... định hướng pháttriểnlực 1.1.2 Nănglựcpháttriểnlựcchohọcsinh dạy học 1.2 Pháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo chohọcsinh 11 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề sáng tạo ... lực cốt lõi lực đặc thù mơn Hóa học cần pháttriểnchohọcsinhtrunghọcphổthông Các lực cốt lõi cần đƣợc hình thành pháttriểnchohọcsinhtrunghọcphổthông [3] gồm: (1) NL tự chủ tự học; ... định hƣớng pháttriểnlực biện pháp sử dụng chúng dạy họcđểpháttriển NLGQVĐVST cho HS 30 CHƢƠNG 2: PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀ SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNG QUA SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC...
... trường trunghọcphổthông theo định hướng pháttriểnlựcgiảivấnđềthực tiễn đem lại hiệu cao chohọcsinh nhằm góp phần giúp em hoàn thiện tri thức kỹ giảivấnđề đời sống thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN ... giải toán, họcsinhgiảitoán chuyển lời giảitoánthực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học Đối với tốn, chúng tơi thiết kế giảng tổ chức dạy học với toán theo định hướng pháttriểnlựchọcsinh ... kế toán tương ứng, họcsinhthực mơ hình hóa Tốn học tốn thực tiễn, họcsinh xây dựng chiến lược giải toán, họcsinhgiảitoán chuyển lời giảitoánthực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học...
... thi đại học, kết thi họcsinh giỏi, nhận thấy việc đưa đề tài: Pháttriểnlực tư sáng tạo chohọcsinh THPT thông qua giải tốn: Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức vào giảng dạy thiết thực, phát huy ... nâng cao lực tư duy, lực sáng tạo chohọc sinh, giúp em hứng thú nâng cao hiệu học tập, thi cử gặp dạng tốn Thơng qua rèn luyện kĩ chohọcsinh B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤNĐỀ Định ... hướng dẫn họcsinhhọc cách tích cực Từ hai nguyên nhân dẫn đến họcsinh có tư tưởng “ngại” gặp dạng toán Từ thực tế định chọn đề tài “ Pháttriểnlực tư sáng tạo chohọcsinh THPT thơng qua giải...
... hóa học nhằm pháttriểnlựcphátgiảivấnđềchohọcsinh 2.4.1 Phương hướng chung việc sử dụng tập hóa họcđểpháttriểnlựcgiảivấnđềchohọcsinh 2.4.2 Sử dụng tập hóa học tạo tình có vấnđề ... thống tập hóa học định hướng pháttriểnlựcphátgiảivấnđềchohọcsinh 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học định hướng pháttriểnlựcphátgiảivấnđềchohọcsinh Việc lựa ... THPT Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học; Nănglựcthực hành hóa học bao gồm; Nănglực tính tốn; Nănglựcgiảivấnđềthơng qua mơn hóa học; Nănglựcvận dụng kiến thức hoá học vào sống 1.4 Năng lực...