... TẠO TRONGDẠY HỌC VẬT LÍ 14 1.1 Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo 14 1.1.1 Khái niệm lực 14 1.1.2 Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo 16 1.1.3 Các kỹ pháttriểnlựcgiảivấn ... theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo” Mục tiêu đề tài Đề xuất đƣợc quy trình sử dụng tập sáng tạo dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 THPT theo định hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề ... lý SDK 11 THPT theo hướngpháttriểnlựcgiảivấnđề với hỗ trợ máy vi tính” (2013), tác giả Lƣơng Thị Lệ Hằng làm rõ đƣợc kĩ cần rèn luyện cho HS đểpháttriểnlựcgiảivấn đề, xây dựng đƣợc quy...
... GD theo định hƣớng pháttriểnlực nhằm pháttriểnlực cần thiết để học sinh (HS) sống pháttriển đƣợc xã hội đại, đặc biệt trọng đến lựcgiảivấnđề (GQVĐ), lực tự học, lực hợp tác, lực sáng ... hƣớng pháttriển tập hóa học 27 1.5.5 Bài tập định hƣớng pháttriểnlực 27 1.5.5.1 Những đặc điểmcủa tập định hƣớng pháttriểnlực 28 1.5.5.2 Các bậc trình độ tập định hƣớng pháttriển ... ý pháttriểnlực cần thiết xã hội đại, đặc biệt lực GQVĐ, lực sáng tạo trình dạy học môn học Theo định hƣớng pháttriểnlực ngƣời học, GV cần pháttriểnlực chung, lực chuyên biệt cho HS Năng...
... Cấu trúc lực 1.1.3 Sự pháttriểnlực HS THPT 1.2 Nănglựcgiảivấnđề 10 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 10 1.2.2 Cấu trúc biểu lựcgiảivấnđề 10 ... hóa học - Phát nêu tình có vấnđề học tập mơn Hóa học 29 - Xác định đƣợc biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấnđềphátchủđềhóa học - Đề xuất đƣợc giải pháp giảivấnđềphát - Thực giải pháp ... kiểm tra đánh giá theo định hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề HS trƣờng THPT Chƣơng Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS dạy học chƣơng...
... 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Sự pháttriểnlực HS THPT 1.2 Nănglựcgiảivấnđề 10 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 10 1.2.2 Cấu trúc biểu lựcgiảivấnđề 10 ... kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề HS trường THPT Chương Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS dạy học chương ... theo địnhhướngpháttriển NLGQVĐ33 2.2.2 Một số dạng tập theo địnhhướngpháttriển NLGQVĐ 35 2.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriếnlực giải...
... HƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH THPT 38 2.1 Quy trình xây dựngchủđề tích hợp “Nhiệt độ sống” theo địnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 38 2.1.1 Xác địnhchủ ... theo địnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 27 1.4 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học chủđề tích hợp theo địnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 28 1.4.1 Quy trình xây dựngchủđề tích ... dựngchủđề tích hợp theo địnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 28 1.4.2 Quy trình tổ chức dạy học chủđề tích hợp hợp theo địnhhướngphát tri n lựcgiảivấnđề 32 1.5 Điều...
... đểgiải tốt vấnđề đặt tập Đảm bảo pháttriểnlực HS, đặc biệt lực GQVĐ 2.3.2 Quy trình xây dựng tập hóa học địnhhướngPháttriểnlựcgiảivấnđề sáng tạo cho học sinh Bước 1: Lựa chọn nộidung ... GV, biết phátvấnđề mấu chốt, tìm ẩn ý (vấn đề) câu hỏi, tập vấnđề mở 2/ Dám mạnh dạn đề xuất giảivấnđề không theo đường mòn, khơng theo quy tắc có biết cách biện hộ phản bác vấnđề 3./Biết ... phép, quay lại vấnđề sau Bạn sáng suốt Vì giảivấnđề cách logic cứng nhắc mà bạn cần phải sáng tạo Thư giãn lại cách giúp bạn giảivấnđề sáng tạo Trong trình học tập, HS sử dụngnộilực mình, phương...
... MỤC LỤCCHỦ ĐỀ: CẢM ỨNG A XÁC ĐỊNH MẠCH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ: I Các liên quan chủ đề: Cảm ứng Môn Lớp Phần Tên học Nộidung liên quan học 11 Nâng A.Cảm Bài 23: Hướng động - Hướng động cao ... XÁC ĐỊNHCÁCNĂNGLỰC CẦN HƯỚNG TỚI CỦA CHỦ ĐỀ: I Cáclực chung Cáclực Biểu chung 1 .Năng lực tự - HS xác định được mục tiêu học tập chủđề là: học Trong phần cảm ứng thực vật • • Nêu được ... tính vào đời sống sản xuất 2.2 Nănglực nghiên cứu khoa học 2.2.1 Nănglực quan sát Quan sát các tranh hình liên quan đến chủđề ( đồ thị điện hoạt động, các giai đoạn điện hoạt động, sơ đồ...
... sinh Phương pháp dạy học Quá trình dạy học Hoạt động GiảivấnđềPhátgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề Kiểm tra, đánh giá DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH ẢNH Sơđồ 1.1 2.1 2.2 2.3 Bảng 3.1 Tên Mối quan ... GDPT mới, luận văn chọn đề tài: “Dạy học cấu trúc rẽ nhánh lặp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh” Trong luận văn, lựcđịnhhướngpháttriển cho HS chủ yếu NL GQVĐ “Dạy học” ... nhằm góp phần pháttriển NL GQVĐ HS 41 CHƯƠNG II DẠY HỌC CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH Chương II nghiên cứu đề xuất cách thức vận...
... lựcgiảivấnđề 23 1.1.4.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 23 1.1.4.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 24 1.1.4.3 Cáclực thành tố lựcgiảivấnđề 26 1.2 Biện pháp pháttriểnlực ... HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1 Nănglựclựcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm lựcVấnđề NL có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đƣa định nghĩa khác Theo P.A Rudich, lực tính ... trình giảivấnđề [40] Có hai cách tiếp cận lựcgiảivấnđề Theo cách truyền thống, lựcgiảivấnđề đƣợc tiếp cận theo tiến trình giảivấnđề chuyển đổi nhận thức chủ thể sau giảivấnđề Theo...
... nghiên cứu trường hợp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề 40 2.2.2 Quy trình thiết kế tập nghiên cứu trường hợp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề .41 2.2.3 Hệ ... trường hợp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềdạy học phần Sinh vật môi trường, Sinh học 43 2.3 Sử dụng tập nghiên cứu trường hợp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềdạy học phần ... theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđềdạy học phần Sinh vật mơi trường, Sinh học 961 2.3.2 Vậndụng quy trình sử dụng tập nghiên cứu trường hợp theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề dạy...
... Tạo tình có vấnđề - Pháttriển nhận dạng vấnđề nảy sinh - Pháttriểnvấnđề cần giải Bƣớc 2: Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết - Lập kế hoạch giảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Bƣớc 3: ... chí định sẵn PP chủ yếu đƣợc dùngđể hỗ trợ HS trình học tập 1.3 Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo 1.3.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề sáng tạo [4] Theo PISA 2012, giảivấnđềlực cá nhân tham gia vào ... pháp giảivấnđề - Lựa chọn đƣợc giải pháp phù hợp Thực đánh giá giải pháp - Thực đánh giá giải pháp giảigiảivấnđềvấnđề - Suy ngẫm cách thức tiến trình giảivấnđề điều chỉnh vấndụng bối...
... - Xác định cấu trúc logic nộidung kiến thức Phân tích nộidung kiến thức vật lý cần dạy xác định thành tố cấu thành nộidung kiến thức Các thành tố nộidung loại nộidung sau: Kiến thức định ... sinh, ý đến lý thuyết pháttriểnlựcgiảivấnđềdạy học Việc thiết kế tiến trình dạy học kiến thức theo hƣớng pháttriểnlựcgiảivấnđề phải thực qua bƣớc: - Thiết lập đƣợc sơđồ logic tiến trình ... trình tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học kiến thức Định luật Ôm” theo hướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho người học Đối tượng nghiên cứu * Nội dung: Các kiến thức "Định luật Ôm "...
... thức, phát biểu vấnđề (1) Tình có tiềm ẩn vấnđề Pha thứ hai Học sinh hành động độc lập tự chủ, trao đổi tìm tòi giảivấnđề (3) Giảivấn đề: (2) Phát biểu vấnđề toán Suy đoán, thực giải pháp ... tự chủ học sinh, ý đến lý thuyết pháttriểnlựcgiảivấnđềdạy học 12 Việc thiết kế tiến trình dạy học kiến thức theo hướngpháttriểnlựcgiảivấnđề phải thực qua bước: - Thiết lập sơđồ logic ... kiến thức định luật Ôm, HS pháttriểnlựcgiảivấn đề, lực hoạt động học tập thể việc học sinh tham gia vào việc đề xuất giải pháp thực giải pháp theo pha tiến trình dạy học giảivấnđềDo đó,...
... chung cho nhóm mơn, tạo thành chủđề thích hợp Trong q trình thiết kế, có chủ đề, đó, lực cần hình thành thể xun suốt qua tồn nộidungchủđề mà nộidungchủđềCáclựclực hình thành xun mơn học ... xung quanh chủ đề, người học cần vậndụng kiến thức nhiều mơn học đểgiảivấnđề đặt Cácchủđề gọi chủđề hội tụ Với môn học khác nhau, mối quan hệ mơn học chủđề hình dung qua sơđồ mạng nhện ... ứng với cách tiếp cận nộidung Chương trình SGK hành có nộidung thiết kế sẵn khơng theo địnhhướngpháttriểnlực Vì vậy, cần biến đổi nộidungđể soạn thảo theo mục tiêu pháttriểnlực riêng...
... thức, phỏt biểu vấnđề (1) Tỡnh cú tiềm ẩn vấnđề Pha thứ hai Học sinh hành động độc lập tự chủ, trao đổi tỡm tũi giảivấnđề (3) Giảivấn đề: (2) Phỏt biểu vấnđề toỏn Suy đoỏn, thực giải phỏp (4) ... chỳng tụi chọn đề tài: “ Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học nộidung kiến thức Định luật ễm - Sỏch giỏo khoa vật lớ 11 nõng cao - theo hƣớng phỏt triểnlựcgiảivấnđề làm đề tài nghiờn ... cỏc lý thuyết phỏt triểnlựcgiảivấnđềdạy học Việc thiết kế tiến trỡnh dạy học kiến thức theo hƣớng phỏt triểnlựcgiảivấnđề phải thực qua cỏc bƣớc: - Thiết lập đƣợc sơđồ logic tiến trỡnh...
... thức địnhhướngpháttriểnlực học sinh theo mục tiêu chương trình đổi Đã có nhiều đề tài nghiên cứu pháttriểnlựcgiảivấnđề cho HS dạy học nộidung “sóng sóng âm” Pháttriểnlựcphátgiảivấn ... hình thành pháttriển nhân cách phương tiện có hiệu đểpháttriểnlực 13 + Các mức độ lực: Trong lĩnh vực hoạt động, lực người thể khác Sự pháttriểnlực chia làm mức độ: Nănglực tái tạo lực sáng ... theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh miền núi Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi đề xuất bước xây dựng tiến trình dạy học vật lý theo địnhhướngpháttriểnlựcgiảivấn đề...
... đề Cấu trúc trình giảivấnđề [7] NHẬN BIẾT VẤNĐỀ TÌM PHƢƠNG ÁN GIẢIQUYẾTQUYẾTĐỊNH PHƢƠNG ÁN GIẢIQUYẾTSơđồ 1.1 Cấu trúc trình giảivấnđề 10 • Bước Nhận biết vấnđềTrong bƣớc cần phân ... hƣớng đề tƣơng tự Sơđồ 1.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 14 1.3.5 Mối quan hệ dạy học pháttriển tư giảivấnđềDạy học pháttriển tƣ giảivấnđề có mối quan hệ biện chứng với nhau: - Sự pháttriển ... Đógiai đoạn trình giảivấnđềTrongdạy học giảivấn đề, sau kết thúc việc giảivấnđề luyện tập vậndụng cách giảivấnđề tình khác Trong tài liệu dạy học giảivấnđề ngƣời ta đƣa nhiều mơ...
... hình thành pháttriển qua dạy học mơn Tốn 25 trường phổ thông 1.2.3 Nănglựcgiảivấnđề 27 1.2.4 Nănglựcgiảivấnđề thực tiễn 31 1.2.5 Địnhhướngdạy học pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn ... THÁC VÀ SỬ DỤNGCÁC BÀI TOÁN CHỨA 63 TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONGDẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 2.1 ĐỊNHHƯỚNG KHAI THÁC VÀ ... hóa TH NL có đồng thuận cao nước 26 1.2.3 Nănglựcgiảivấnđề 1.2.3.1 Vấnđề Theo Nguyễn Bá Kim (2011) [21, tr.185]: “Một toán gọi vấnđềchủ thể chưa có tay thuật giải áp dụngđểgiải tốn đó”...
... hình thành pháttriển NL cho HS, đặc biệt NL ứng dụng kiến thức kĩ TH vào giảivấnđề TT 1.2 NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN TRONGDẠY HỌC TỐN 1.2.1 Khái niệm lực Hình thành pháttriển NL ... Địnhhướngdạy học pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn Một số hoạt động cụ thể trình DH nhằm hình thành pháttriển NLGQVĐTT cho HS Các hoạt động mô tả Bảng 1.1 Bảng 1.1 Các hoạt động pháttriển ... NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 2.1 ĐỊNHHƯỚNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀI TOÁN CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONGDẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1.1 Định hướng...