... thuyết phục người khác Thái độ: Có tháiđộ nghiêm túc việc vận dụng hiểu biết thực tế vào học II Chuẩn bị GV: Giáo án, thước kẻ, đọc tài liệu có liênquanđến nội dung dạy Phân công nhiệm vụ cụ ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Dạy học chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát ... 10b2 (ĐC) Sĩ số 46 0 46 0 10 16 10 (2,2%) (6,5%) (21,7%) (34 ,8%) (21,7%) (10,9%) 15 13 (10,9%) (4,4%) (15,2%) (32 ,6%) (28,4%) (6,5%) (2,2%) 10 (2,2%) Bảng tần suất Biểu đồ thể mức độphân loại học...
... Nghiên cứu tư liệu hóa MH tốt trường hợp điển hình Các học thực tiễn liênquanđến HĐ GN&TƯ với BĐKH đơn lẻ, liênquanđến lồng ghép GN nguy thảm họa TƯ với BĐKH, cuối đóng góp bền vững lâu ... ban, ngành liênquan CS BĐKH hướng tới người nghèo Các học từ trình thực DA hợp phần tổng hợp giới thiệu Kế hoạch thực Năm thứ N o Hoạt động Q1 Q2 Q3 Q4 Năm thứ hai Q1 Năm thứ ba Q2 Q3 Q4 Q1 ... triển khai tốt công việc sau nhân rộng mô hình thành công HĐ2 Xác định địa điểm thực DA BĐKH xây dựng HĐ tham quan, học tập chuyến tham quan học tập nước (hội nghị chuyên đề thăm quan mô hình)...
... ti 2- C s thc tin cỏc lun im- quan im khoa hc: 2.1 Thc t ca vic dy phõn mụn v tranh theo tinh thn i mi phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc Trang 22 TRANG 1 1 2 3333 5 Tỏc gi: Thõn Vn Ngha trng ... in hoa nột nột m ? - Nờu nguyờn tc k ch in hoa nột nột m ? 3) Bi mi: Gii thiu vo bi Hoạt động giáo viên TG Hoạt động học sinh + Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm I/ Tỡm v chn ni dung ti chọn đề tài: ... học sinh hiểu thêm công việc hàng ngày mẹ 2) Kĩ năng: Học sinh vẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Học sinh thêm yêu thơng, quý trọng cha mẹ II Chuẩn bị: 1) Đồ dùng: + Giáo viên: - Su tầm...
... Kết TB Yếu Tổng Giỏi Khá Kém TB trở L số lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7, 23, 1 23, 1 14 35 , 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 19 24, 28 36 ,4 ... Giỏi p số HS SL % 9A 38 Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12,8 12 30 ,8 13 33, 17, 5,1 30 76,9 Cộng 77 10,4 23 29, 28 36 ,4 15 19, 3, 9 ... cho học sinh có học lực yếu, nhóm tham gia hoạt động, cách cho em trả lời số câu hỏi đơn giản, dễ hiểu từ khích lệ động viên em có tinh thần học tập tốt Yếutố làm cho hoạt động nhóm có hiệu câu...
... Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở L số lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 9,1 ... số HS SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 9A 38 7,9 11 28,9 15 39 ,5 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12,8 12 30 ,8 13 33, 3 17,9 5,1 30 76,9 Cộng 77 10,4 23 29,9 28 36 ,4 15 19,5 3, 9 ... học sinh có học lực yếu, nhóm đợc tham gia hoạt động, cách cho em trả lời số câu hỏi đơn giản, dễ hiểu từ khích lệ động viên em có tinh thần học tập tốt Yếutố làm cho hoạt động nhóm có hiệu câu...
... Tổng số 38 39 SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % 7,9 11 28,9 15 39 ,5 12,8 12 30 , 13 33, 3 Kém SL % 21,1 17,9 2,6 5,1 TB trở lên SL % 29 30 76 ,3 76,9 Cộng 77 10,4 23 29,9 28 36 ,4 15 19,5 3, 9 59 ... Cụ thể: Tổng số Lớp HS Giỏi SL % 9A 38 5 ,3 9C 39 7,7 Cộng 77 6,5 Vậy làm để học Khá SL % 9 18 sinh Kết TB Yếu SL % SL % 23, 7 10 26 ,3 14 23, 1 23, 1 14 23, 4 19 24,7 28 có hứng thú, tích cực Kém ... cho học sinh có học lực yếu, nhóm tham gia hoạt động, cách cho em trả lời số câu hỏi đơn giản, dễ hiểu từ khích lệ động viên em có tinh thần học tập tốt Yếutố làm cho hoạt động nhóm có hiệu câu...
... ớp 9A HS 38 9C 39 Cộn g số 77 Kết TB Yếu Khá SL % Kém SL % SL % SL % 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 3 7, 23, 1 6,5 18 23, 23, 1 14 35 , 19 24, SL % 28 36 ,4 7,9 TB trở lên SL % 21 55 ,3 10 ,3 21 53, 8 9,1 42 ... Tổng p số HS 9A 9C 38 39 Cộng 77 Kết TB Yếu Khá Kém lên SL % SL % SL % SL % SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 12,8 12 30 ,8 13 33, 17, 5,1 30 76,9 28 36 ,4 15 19, 3, 9 59 76,6 10,4 23 29, SL ... cho học sinh có học lực yếu, nhóm tham gia hoạt động, cách cho em trả lời số câu hỏi đơn giản, dễ hiểu từ khích lệ động viên em có tinh thần học tập tốt Yếutố làm cho hoạt động nhóm có hiệu câu...
... L số 9A ớp 9C Cộn 38 HS 39 77 Giỏi Khá Kết TB Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 ... đợc nh sau: Giỏi Lớ Tổng p số HS 9A 38 9C 39 Cộng 77 So với kết SL % 7,9 12,8 10,4 số Khá Kết TB Yếu SL % SL % SL % 11 28,9 12 30 ,8 23 29,9 cha 15 39 ,5 13 33, 3 28 36 ,4 thực 15 Kém SL % 21,1 17,9 ... học sinh có học lực yếu, nhóm đợc tham gia hoạt động, cách cho em trả lời số câu hỏi đơn giản, dễ hiểu từ khích lệ động viên em có tinh thần học tập tốt Yếutố làm cho hoạt động nhóm có hiệu câu...
... với đại đa số học sinh * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liênquanđếnđời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn ... tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Qua thời gian thực tế trường thấy số ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếutố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
... với đại đa số học sinh * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liênquanđếnđời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn ... tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Qua thời gian thực tế trường thấy số ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếutố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
... thực nghiệm 133 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm . 133 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm 134 3.3 Tiến hành thực nghịêm 135 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh . 135 3. 3.2 Kiểm tra ... nghiệm 136 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm 137 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 137 3. 5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 145 3. 5.1 Kết mặt định tính: 145 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm .146 3. 6 Kết ... .12 1.1.2 Mộtsố định hớng đổi phát triển PPDH Việt Nam 13 1.1 .3 Mộtsố mô hình đổi PPDH Việt Nam .14 1.2 Khái niệm phơng pháp dạy học .14 1 .3 Những đặc điểm chủ yếu Phơng pháp dạy học14 1.4 Các...
... .121 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 121 3. 5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 130 3. 5.1 Kết mặt định tính: . 130 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm 131 3. 6 Kết luận ... nghiệm 118 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .119 3.3 Tiến hành thực nghịêm 120 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 120 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 121 3. 4 Xử lý ... 11 1.1.2 Mộtsố định hớng đổi phát triển PPDH Việt Nam .12 1.1 .3 Mộtsố mô hình đổi PPDH Việt Nam 13 1.2 Khái niệm phơng pháp dạy học 13 1 .3 Những đặc điểm chủ yếu Phơng...
... 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm .1 13 3.4.1 Xử lý kết kiểm tra 1 13 3.5 Phântích kết ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Mộtsố phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Mộtsố hình thức tổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1 ... 12 1.1.2 Mộtsố định hớng đổi phát triển PPDH Việt Nam . 13 1.1 .3 Mộtsố mô hình đổi PPDH Việt Nam 14 1.2 Khái niệm phơng pháp dạy học 14 1 .3 Những đặc điểm chủ yếu Phơng...
... 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm .1 13 3.4.1 Xử lý kết kiểm tra 1 13 3.5 Phântích kết ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Mộtsố phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Mộtsố hình thức tổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1 ... 12 1.1.2 Mộtsố định hớng đổi phát triển PPDH Việt Nam . 13 1.1 .3 Mộtsố mô hình đổi PPDH Việt Nam 14 1.2 Khái niệm phơng pháp dạy học 14 1 .3 Những đặc điểm chủ yếu Phơng...
... dc, 19 83 33 Phan Trng Lun Thit k bi hc tỏc phm chng (2 tp) NXB Giỏo dc, 1996 34 Phan Trng Lun i mi gi hc tỏc phm chng NXB Giỏo dc,2000 35 Phan Trng Lun Vn chng bn c sỏng to NXB HQGHN, 20 03 36 Phan ... dc ,19 63 29 Phan Trng Lun Rốn t qua ging dy hc NXB Giỏo dc ,1969 30 Phan Trng Ln Con ng nõng cao hiu qu dy NXB Giỏo dc, 1978 31 Phan Trng Lun Cm th hc, Ging dy hc NXB Giỏo dc, 19 83 32 Phan ... nhận khổ thơ sau đ-ợc quan sát tranh ảnh minh hoạ - Khám phá khổ thơ kết: sau cho HS quan sát tranh hình ảnh động minh hoạ khổ thơ, GV chiếu câu hỏi thảo luận lên hình Tất HS quan sát, sau 10 phút,...
... cách, liênquan phụ thuộc vào thuộc tính đặc biệt thái độ, nhu cầu động chủ thể Tính tích cực gắn với hoạt động chủ thể Nó nằm hoạt động, biểu qua hành động ảnh hướng lớn đến kết hoạt động Theo ... [12], [14] ,[15] T T 1.1 .3 Một vài đặc điểm tính tích cực HS [ 23] 10 T T 1.1.4.Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực nhận thức [7], [22] 10 T T 1.1.5 Những biểu tính tích ... bậc học 1.1 .3 Một vài đặc điểm tính tích cực HS [ 23] + Tính tích cực HS có mặt tự phát mặt tự giác: - Mặt tự phát tính tích cực yếutố tiềm ẩn, bẩm sinh thể tính tò mò, hiếu kì, hiếu động, linh...
... Hạnh –Khóa 31 33 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Thầy Phạm Thế Dân c/ Hiệu suất: Biểu thức: 2.1.1 .3 Bài 34 : Động Định lý động a/ Động năng: Là lượng vật chuyển động mà có Động có giá trị nửa tích khối ... toàn động lượng: Động lượng vật chuyển động đại lượng đotích khối lượng vận tốc vật p = mv Định luật bảo toàn động lượng: Vecto tổng động lượng hệ kín bảo toàn SVTH: Nguyễn Thị Hạnh –Khóa 31 32 ... Các cấp độ tính tích cực học tập Có thể phân biệt tính tích cực ba cấp độ khác nhau, từ thấp lên cao: - Bắt chước: Học sinh tích cực bắt chước hoạt động giáo viên, bạn bè Trong hoạt động bắt...