... Bigas(20 03) , cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệu học tập Tỷ lệ tiếp thu kiếnthức người học tăng cao vận dụng đa giác quan vào hoạt động học tập, trải nghiệm tự khám phá kiến thức, ... Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu cấu trúc liênquanđến PPDH tích cực - Nghiên cứu nội dung, hệ thống kiếnthức chương trình Công Nghệ 10, nội dung phần Tạo lập doanh nghiệp ... nghiêm túc trình học tiếp thu kiến thức, cách em lĩnh hội làm chủ kiếnthức lại hoàn toàn khác: bên tạo không khí sôi nổi, phấn khởi, tự bày tỏquan điểm nhóm trước toàn 12 lớp(TN), bên em tiếp thu...
... khác biệt, bền vững, nhân rộng H 3 Nghiên cứu tư liệu hóa MH tốt trường hợp điển hình Các học thực tiễn liênquanđến HĐ GN&TƯ với BĐKH đơn lẻ, liênquanđến lồng ghép GN nguy thảm họa TƯ ... Thăm quan học tập giúp CB đối tác NGOs thu nhận học, kinh nghiệm thực tiễn trình GN&TƯ với BĐKH Giúp bộc lộ khả tham gia để tiếp cận phương thức HĐ tiên tiến khuyến khích trao đổikiến thức, ... triển khai tốt công việc sau nhân rộng mô hình thành công HĐ2 Xác định địa điểm thực DA BĐKH xây dựng HĐ tham quan, học tập chuyến tham quan học tập nước (hội nghị chuyên đề thăm quan mô hình)...
... ti 2- C s thc tin cỏc lun im- quan im khoa hc: 2.1 Thc t ca vic dy phõn mụn v tranh theo tinh thn i mi phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc Trang 22 TRANG 1 1 2 3333 5 Tỏc gi: Thõn Vn Ngha trng ... nghiờn cu i tng nghiờn cu l hc sinh trng THCS Khỏm Lng Nghiờn cu nm hc: Nm hc 2011-2 012 ; 2 012- 20 13 ; 20 13- 2014 Nghiờn cu cỏch thit k, t chc cỏc hot ng gi dy phõn mụn v tranh Gii hn phm vi nghiờn ... bi 25: v tranh TI M CA EM I Mục tiêu: 1) Kiến thức: Giúp học sinh hiểu thêm công việc hàng ngày mẹ 2) Kĩ năng: Học sinh vẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Học sinh thêm yêu thơng, quý trọng...
... >9im dy H S 10A 49 36 5em(10%) 12em(25%) 20em(41%) 7em(14%) 4em(8%) 10D 50 36 6em (12% ) 15em (30 %) 17em (34 %) 6em (12% ) 6em (12% ) 0em(0%) 10I 36 9em(18%) 19em (38 %) 12em(24%) 7em(14%) 3em(6%) 50 Lp S ... : a lý ngnh cụng nghip (tit1) - Su tm mt s hỡnh nh liờn quan n hot ng cụng nghip - Nghiờn cu trc cõu hi v H .32 .3 v H .32 .4 SGK (T .121 v 122 ) + V t chc: GV chia lp thnh nhúm tng ng vi tng ca ngnh ... 10em(20%) 17em (34 %) 17em (34 %) 2em(4%) 50 Lp S s Bi 7-8im 4em(8%) 0em(0%) >8-9im >9im 5-6im >6-7im 9em(18%) 18em (37 %) 10em(21%) 5em(10%) 3em(6%) dy...
... Kết TB Yếu Tổng Giỏi Khá Kém TB trở L số lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7, 23, 1 23, 1 14 35 , 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 19 24, 28 36 ,4 ... Bài số lớp 9A,C trường THCS Mai Thủy) đạt sau: Lớ Tổng Giỏi p số HS SL % 9A 38 Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12, 8 12 30 ,8 13 33, ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm kiếnthức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trường từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lượng học...
... kiểm tra 45 phút ( Bài số lớp 9A,C trường THCS Mai Thủy) đạt sau: 11 Lớp HS 9A 9C Giỏi Tổng số 38 39 SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % 7,9 11 28,9 15 39 ,5 12, 8 12 30 , 13 33, 3 Kém SL % 21,1 17,9 ... Cụ thể: Tổng số Lớp HS Giỏi SL % 9A 38 5 ,3 9C 39 7,7 Cộng 77 6,5 Vậy làm để học Khá SL % 9 18 sinh Kết TB Yếu SL % SL % 23, 7 10 26 ,3 14 23, 1 23, 1 14 23, 4 19 24,7 28 có hứng thú, tích cực Kém ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm kiếnthức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trường từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lượng học...
... L số 9A ớp 9C Cộn 38 HS 39 77 Giỏi Khá Kết TB Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 ... số lớp 9A,C trờng THCS Mai Thủy) đạt đợc nh sau: Giỏi Lớ Tổng p số HS 9A 38 9C 39 Cộng 77 So với kết SL % 7,9 12, 8 10,4 số Khá Kết TB Yếu SL % SL % SL % 11 28,9 12 30 ,8 23 29,9 cha 15 39 ,5 13 ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm đợc kiếnthức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trờng từ trớc đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lợng học...
... nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc sốkiếnthứcliênquanđếnđời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, ... lớp nói riêng, từ kiếnthức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếutố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, đường gây hứng ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếutố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
... nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc sốkiếnthứcliênquanđếnđời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, ... lớp nói riêng, từ kiếnthức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếutố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, đường gây hứng ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếutố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
... thực nghiệm 133 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm . 133 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm 134 3.3 Tiến hành thực nghịêm 135 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh . 135 3. 3.2 Kiểm tra ... nghiệm 136 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm 137 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 137 3. 5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 145 3. 5.1 Kết mặt định tính: 145 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm .146 3. 6 Kết ... học, quan điểm trọng đến mối quan hệ kiếnthức vốn có HS với kiếnthức cần học; đồng thời đòi hỏi ngời GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúc đẩy kiến tạo kiến thức, biếnđổi nhận thức HS Một...
... .121 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 121 3. 5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 130 3. 5.1 Kết mặt định tính: . 130 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm 131 3. 6 Kết ... nghiệm 118 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .119 3.3 Tiến hành thực nghịêm 120 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 120 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 121 3. 4 Xử lý ... tiêu tiết học, kiểm tra kiếnthức cũ có liênquanđến mới, thí nghiệm vui, câu truyện, số hình ảnh có liênquanđến nội dung học - Các hoạt động nhằm đạt mục tiêu học kiến thức, kĩ bao gồm: + Hoạt...
... 1 13 3.5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 120 3. 5.1 Kết mặt định tính: .120 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm 121 3. 6 Kết luận chơng III 1 23 Kết luận ... nghiệm .110 3.3 Tiến hành thực nghịêm 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm .1 13 3.4.1 Xử lý ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Mộtsố phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Mộtsố hình thứctổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1...
... xuyên 2 /3 66.7% Hình thức Sử dụng PPDH dụng 0 /3 0% thoảng 1 /3 tích cực Hớng dẫn HS tự học 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% nhà Liên hệ kiếnthức 0 /3 0% 0 /3 0% 3/ 3 100% học với thực tiễn 34 sống Sử ... khảo giáo án, tài liệu liênquan Tỉ lệ 66.7 % 0 /3 0% 3/ 3 100% 35 Bổ sung hoàn thiện giáo 0 /3 0% 2 /3 66.7 án Thăm lớp dự đồng nghiệp để học hỏi kinh 33 .3% 1 /3 33. 3% % 0 /3 0% 2 /3 66.7 nghiệm Đăng kí ... lệ Hình thức Luôn đọc tài liệu tham khảo trớc soạn giáo 0 /3 Thỉnh thoảng 0% 2 /3 án Thay đổi PPDH sau lên lớp để phù internet Thờng Tỉ lệ xuyên 66.7 1 /3 33. 3% 1 /3 33. 3% 0 /3 0% % 0 /3 0% 2 /3 hợp với...
... 1 13 3.5 Phântích kết thực nghiệm s phạm 120 3. 5.1 Kết mặt định tính: .120 3. 5.2 Phântích kết thực nghiệm s phạm 121 3. 6 Kết luận chơng III 1 23 Kết luận ... học, quan điểm trọng đến mối quan hệ kiếnthức vốn có HS với kiếnthức cần học; đồng thời đòi hỏi ngời GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúc đẩy kiến tạo kiến thức, biếnđổi nhận thức HS Một ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Mộtsố phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Mộtsố hình thứctổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1...
... dc, 19 83 33 Phan Trng Lun Thit k bi hc tỏc phm chng (2 tp) NXB Giỏo dc, 1996 34 Phan Trng Lun i mi gi hc tỏc phm chng NXB Giỏo dc,2000 35 Phan Trng Lun Vn chng bn c sỏng to NXB HQGHN, 20 03 36 Phan ... dc ,19 63 29 Phan Trng Lun Rốn t qua ging dy hc NXB Giỏo dc ,1969 30 Phan Trng Ln Con ng nõng cao hiu qu dy NXB Giỏo dc, 1978 31 Phan Trng Lun Cm th hc, Ging dy hc NXB Giỏo dc, 19 83 32 Phan ... Tất HS quan sát, sau 10 phút, cá nhân phát biểu ý kiến, trao đổi, thống ý kiến ghi bảng phụ theo h-ớng dẫn thảo luận GV Nhóm nhanh cử đại diện lên trình bày, nhóm lại bổ sung điều chỉnh ý kiến...
... khả ôn tập kiếnthức trình độ cao - Củng cố kiến thức, kiểm tra kiếnthức vật lí HS: Những kiếnthức HS học vận dụng kiểm chứng em nhớ lâu tin tưởng vào TNTH yêu cầu HS vận dụng sốkiếnthức học ... chất sốkiếnthức học - Thông qua vận dụng ôn lại nhiều kiếnthức có liênquanđến phương án thí nghiệm - Biết thêm kiếnthức thí nghiệm vất lý nói riêng thí nghiệm khoa học nói chung sai số, ... T T 1.1 .3 Một vài đặc điểm tính tích cực HS [ 23] 10 T T 1.1.4.Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực nhận thức [7], [22] 10 T T 1.1.5 Những biểu tính tích cực [ 13] , [21],...
... hoạt động học thể chế hóa kiếnthức [1] Trong chương trình vật lí phổ thông, kiếnthức làm hành trang cho em học sinh tiếp cận kiếnthức khác phần học Mộtphầnkiếnthứcquan trọng dạng lượng định ... mới, lĩnh vực * Tình lựa chọn: Một vấn đề có mang số dấu hiệu quen thuộc có liênquanđếnkiếnthức hay nhiều phương pháp giải biết, chưa biết chắn nên dùng kiếnthức hay phương pháp để mang lại ... phương pháp, cách thức truyền đạt kiếnthức học 1.8.2 Xác định cấu trúc nội dung sơ đồ tiến trình dạy học: 1.8.2.1 Phântích cấu trúc nội dung - Kiếnthức cần dạy bao gồm yếutố nội dung nào?...