3 11 đánh giá về tính phù hợp của chương trình giáo dục giới tính
Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua PPDH suy nghĩ - từng cặp - chia sẻ và phương pháp đóng vai trong dạy học Bài 54. Thành lập doanh nghiệp - Công nghệ 10
... Thực trạng giáo viên Trước hầu hết trường THPT nước việc quan tâm đến chất lượng giảng dạy đầu tư giáo viên cho môn hạn chế, giáo viên tham gia giảng dạy giáo viên đào tạo chuyên ngành mà giáo viên ... Trong năm gần đây, với đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục sách giáo khoa Công nghệ 10 đổi phù hợp Song song với việc chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy quan tâm nhiều Hiện trường THPT ... phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát huy tính chủ động giáo viên Do đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực nhiều so với phương pháp dạy học truyền thống Theo số nghiên cứu Bigas(20 03) , cho thấy...
- 15
- 902
- 1
Chia sẻ và học hỏi về giảm thiểu và thích ứng với biến đổi khí hậu
... đến bên liên quan HĐ4 Hội thảo cập nhật chương trình chia sẻ kinh nghiệm Được tổ chức diễn đàn nhằm phổ biến TL trường hợp điển hình thảo luận KQ đợt đánh giá DA kỳ Chia sẻ kinh nghiệm, học ... với BĐKH sáng kiến năm 2 011 Hội thảo tảng cho việc nâng cao NT VĐ bộ, ban, ngành liên quan CS BĐKH hướng tới người nghèo Các học từ trình thực DA hợp phần tổng hợp giới thiệu Kế hoạch thực ... địa điểm phù hợp Cần xây dựng TOR (mục đích, thành phần tham gia, TT cần thu thập) Mỗi tham dự viên phải lập kế hoạch kết thúc đợt tham quan H 3 Nghiên cứu tư liệu hóa MH tốt trường hợp điển...
- 14
- 603
- 4
Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh, bộ môn mĩ thuật ở trường THCS
... dy phõn mụn v tranh theo tinh thn i mi phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc Trang 22 TRANG 1 1 2 3 3 3 3 5 Tỏc gi: Thõn Vn Ngha trng THCS Khỏm Lng Sỏng kin kinh nghim: Phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ... ngày mẹ 2) Kĩ năng: Học sinh vẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Học sinh thêm yêu thơng, quý trọng cha mẹ II Chuẩn bị: 1) Đồ dùng: + Giáo viên: - Su tầm tranh hoạ sĩ thiếu nhi - Bài vẽ học ... Nờu c im ca kiu ch in hoa nột nột m ? - Nờu nguyờn tc k ch in hoa nột nột m ? 3) Bi mi: Gii thiu vo bi Hoạt động giáo viên TG Hoạt động học sinh + Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm I/ Tỡm v chn ni dung...
- 23
- 3,964
- 48
Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh SKKN địa lí 10
... dy >8- >9im 9im H S 10A 49 11 7em(14%) 9em(18%) 10D 50 11 7em(14%) 11em(22%) 17em (34 %) 10em(20%) 3em(6%) 2em(4%) 10I 11 11em(22%) 16em (32 %) 13em(26%) 8em(16%) 50 15em (31 %) 12em(25%) 4em(8%) 2em(4%) ... >9im dy H S 10A 49 36 5em(10%) 12em(25%) 20em(41%) 7em(14%) 4em(8%) 10D 50 36 6em(12%) 15em (30 %) 17em (34 %) 6em(12%) 6em(12%) 0em(0%) 10I 36 9em(18%) 19em (38 %) 12em(24%) 7em(14%) 3em(6%) 50 Lp S ... sỏt; phõn tớch hỡnh nh, bn v bng s liu thng kờ Phng tin dy hc: - Phúng to cỏc H .11. 2; H .11. 2; H .11 .3; H .11. 4; v bng 11 - Bn khớ hu th gii Phng phỏp dy hc: - m thoi gi m, nờu - Tho lun nhúm/cp...
- 38
- 3,504
- 3
tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
... lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7, 23, 1 23, 1 14 35 , 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 19 24, 28 36 ,4 9,1 42 54,5 g Vậy làm để học sinh có hứng ... HS SL % 9A 38 Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12,8 12 30 ,8 13 33, 17, 5,1 30 76,9 Cộng 77 10,4 23 29, 28 36 ,4 15 19, 3, 9 59 76,6 ... học sau khó khăn Về phía giáo viên: Việc thay đổi chương trình, SGK, phương tiện dạy học làm cho số giáo viên gặp không khó khăn dạy Những năm gần số giáo viên dạy theo chương trình cũ: Phần nhiều...
- 13
- 666
- 0
skkn tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh
... % 9A 38 7,9 11 28,9 15 39 ,5 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12,8 12 30 ,8 13 33, 3 17,9 5,1 30 76,9 Cộng 77 10,4 23 29,9 28 36 ,4 15 19,5 3, 9 59 76,6 So với kết số cha thực giải pháp trên, giỏi tăng 3, 9 %, ... lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 9,1 42 54,5 g Vậy làm để học sinh có ... học sau khó khăn Về phía giáo viên: Việc thay đổi chơng trình, SGK, phơng tiện dạy học làm cho số giáo viên gặp không khó khăn dạy Những năm gần số giáo viên dạy theo chơng trình cũ: Phần nhiều...
- 11
- 443
- 0
SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
... sau: 11 Lớp HS 9A 9C Giỏi Tổng số 38 39 SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % 7,9 11 28,9 15 39 ,5 12,8 12 30 , 13 33, 3 Kém SL % 21,1 17,9 2,6 5,1 TB trở lên SL % 29 30 76 ,3 76,9 Cộng 77 10,4 23 29,9 ... học sau khó khăn Về phía giáo viên: Việc thay đổi chương trình, SGK, phương tiện dạy học làm cho số giáo viên gặp không khó khăn dạy Những năm gần số giáo viên dạy theo chương trình cũ: Phần nhiều ... SL % 9A 38 5 ,3 9C 39 7,7 Cộng 77 6,5 Vậy làm để học Khá SL % 9 18 sinh Kết TB Yếu SL % SL % 23, 7 10 26 ,3 14 23, 1 23, 1 14 23, 4 19 24,7 28 có hứng thú, tích cực Kém SL % TB trở lên SL % 36 ,8 7,9...
- 17
- 1,766
- 8
SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh
... ớp 9A HS 38 9C 39 Cộn g số 77 Kết TB Yếu Khá SL % Kém SL % SL % SL % 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 3 7, 23, 1 6,5 18 23, 23, 1 14 35 , 19 24, SL % 28 36 ,4 7,9 TB trở lên SL % 21 55 ,3 10 ,3 21 53, 8 9,1 42 ... đạt sau: 13 Giỏi Lớ Tổng p số HS 9A 9C 38 39 Cộng 77 Kết TB Yếu Khá Kém lên SL % SL % SL % SL % SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 12,8 12 30 ,8 13 33, 17, 5,1 30 76,9 28 36 ,4 15 19, 3, 9 59 ... học sau khó khăn Về phía giáo viên: Việc thay đổi chương trình, SGK, phương tiện dạy học làm cho số giáo viên gặp không khó khăn dạy Những năm gần số giáo viên dạy theo chương trình cũ: Phần nhiều...
- 19
- 1,592
- 3
Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh
... ớp 9C Cộn 38 HS 39 77 Giỏi Khá Kết TB Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 9,1 42 ... HS 9A 38 9C 39 Cộng 77 So với kết SL % 7,9 12,8 10,4 số Khá Kết TB Yếu SL % SL % SL % 11 28,9 12 30 ,8 23 29,9 cha 15 39 ,5 13 33, 3 28 36 ,4 thực 15 Kém SL % 21,1 17,9 19,5 giải pháp 2,6 5,1 3, 9 trên, ... học sau khó khăn Về phía giáo viên: Việc thay đổi chơng trình, SGK, phơng tiện dạy học làm cho số giáo viên gặp không khó khăn dạy Những năm gần số giáo viên dạy theo chơng trình cũ: Phần nhiều...
- 22
- 439
- 0
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8
... sinh vai trò giáo viên to lớn, trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên ... TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung mục tiêu tầm quan trọng môn học âm nhạc nói riêng Giáo dục ... phổ thông có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài...
- 10
- 3,346
- 58
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8
... sinh vai trò giáo viên to lớn, trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên ... TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung mục tiêu tầm quan trọng môn học âm nhạc nói riêng Giáo dục ... phổ thông có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài...
- 10
- 2,587
- 35
Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học
... . 132 Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 3. 1 Mục đích thực nghiệm 133 3. 2 Chuẩn bị thực nghiệm 133 3. 2.1 Chọn thực nghiệm 133 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm . 133 3. 2 .3 Chọn giáo viên ... đánh giá: Đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giáo dục Đánh giá thờng nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo = 22 = dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lợng trình ... thực nghiệm 134 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 135 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh . 135 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 136 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm 137 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 137 3. 5 Phân tích...
- 156
- 3,220
- 17
Thiết kế bài giảng hóa học phần các hợp chất vô cơ lớp 9 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học
... tra đánh giá: Đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giáo dục Đánh giá thờng nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lợng trình giáo ... tiêu hàng đầu ngành giáo dục, mục tiêu đổi chơng trình giáo dục phổ thông Xây dựng nội dung chơng trình, phơng pháp giáo dục, sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, ... .118 3. 2.1 Chọn thực nghiệm 118 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm 118 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .119 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 120 3. 3.1...
- 128
- 962
- 0
Thiết kế bài giảng hoá học (phần kim loại hoá học 12 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
... tra đánh giá: Đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giáo dục Đánh giá thờng nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lợng trình giáo ... nghiệm 109 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .110 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý ... phơng pháp giáo dục bồi dỡng lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Điều 24.2 Luật giáo dục rõ : Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc...
- 116
- 880
- 0
Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 qua khảo sát ở trường THPT chuyên phan bội châu nghệ an
... dung giáo dục xã hội cần thiết cho HS nh: Giáo dục quyền trẻ em, giáo dục kĩ sống, giáo dục văn hoá, kinh tế, giáo dục vấn đề trị - xã hội, pháp luật, giáo dục môi trờng, giáo dục giới tính, ... 0 /3 0% thoảng 1 /3 tích cực Hớng dẫn HS tự học 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% nhà Liên hệ kiến thức 0 /3 0% 0 /3 0% 3/ 3 100% học với thực tiễn 34 sống Sử dụng đồ dùng dạy 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% ... khảo trớc soạn giáo 0 /3 Thỉnh thoảng 0% 2 /3 án Thay đổi PPDH sau lên lớp để phù internet Thờng Tỉ lệ xuyên 66.7 1 /3 33. 3% 1 /3 33. 3% 0 /3 0% % 0 /3 0% 2 /3 hợp với đối tợng HS Tham khảo giáo án, tài...
- 83
- 1,385
- 1
Thiết kế bài giảng hóa học (phần phi kim hóa học 11 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh
... tra đánh giá: Đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giáo dục Đánh giá thờng nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lợng trình giáo ... nghiệm 109 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .110 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý ... (1-19 93) , nghị Trung ơng khóa VIII (12-1996), đợc thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), đợc cụ thể hóa thị Bộ giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (41999) Điều 28.2 Luật giáo dục rõ : Phơng pháp giáo dục...
- 107
- 864
- 1
Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính chủ động sang tạo của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông
... dc, 19 83 33 Phan Trng Lun Thit k bi hc tỏc phm chng (2 tp) NXB Giỏo dc, 1996 34 Phan Trng Lun i mi gi hc tỏc phm chng NXB Giỏo dc,2000 35 Phan Trng Lun Vn chng bn c sỏng to NXB HQGHN, 20 03 36 Phan ... ht 3. 2 Thc nghim 3. 2.1 Bi thc nghim bi th Trng giang ca nh th Huy Cn (tit 82 chng trỡnh Chun) - i tng thc nghim: Lp 11B11, 11B12 Trng THPT Nguyn Trói An Dng - Hi Phũng - Cõu hi kim tra: 03 cõu ... dc ,19 63 29 Phan Trng Lun Rốn t qua ging dy hc NXB Giỏo dc ,1969 30 Phan Trng Ln Con ng nõng cao hiu qu dy NXB Giỏo dc, 1978 31 Phan Trng Lun Cm th hc, Ging dy hc NXB Giỏo dc, 19 83 32 Phan...
- 28
- 1,101
- 4
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học thí nghiệm thực hành vật lý (ban khoa học tự nhiên) ở trường trung học phổ thông
... 72 T T 3. 3.1.Chọn mẫu thực nghiệm 72 T T 3. 3.2.Các bước tiến hành thực nghiệm sư phạm 73 T T 3. 4 .Đánh giá kết thực nghiệm 73 T T 3. 4.1 .Đánh giá định tính ... khác c Đánh giá: Việc đánh giá kết gồm mặt: - Đánh giá báo cáo - Đánh giá trình thực cá nhân nhóm dựa số biểu tích cực, chủ động, sáng tạo: + Về tích cực: đánh giá chuyên cần, hăng hái, tự giác, ... ngành giáo dục nổ lực đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức thực hoạt động học tập theo điều 24 nội dung phương pháp giáo dục phổ thông ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính...
- 96
- 5,118
- 9
thiết kế phương án dạy một số bài học của chương “các định luật bảo toàn” – vật lí 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
... pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề” [1] thể chế hóa Luật giáo dục Điều 28.2 luật giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, ... Chương trình SGK đưa logic trình bày kiến thức phù hợp với trình độ đa số học sinh Tuy nhiên, tùy theo đối tượng học sinh, điều kiện trường, lớp mà người giáo viên có sáng tạo giảng dạy 1.6 .3. 3 ... hợp thức hóa mô hình giáo viên đưa ra, lựa chon mô hình thích hợp * Và cuối cùng, học sinh tìm mô hình thích hợp giáo viên giúp đỡ thông qua việc giới thiệu mô hình thích hợp hợp thức hóa mô hình...
- 111
- 1,272
- 2
Tìm thêm: khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25