... nguyenlang2020@g,ail.com Giáodụcđạihọc • Điều Luật GiáodụcĐạihọc “cơ sở giáodụcđạihọc hệ thống giáodục quốc dân gồm trường cao đẳng; trường đại học, học viện; đạihọc vùng, đạihọc quốc gia, viện ... diện hội nhập Trong trường hợp môi trường nước quốc tế vận động khó lường, tính tích cực thể sẵn sàng chấp nhận mạo hiểm đưa đinh Đề xuấtgiaodiệngiáodụcđạihọcViệtNam • Gắn với giaodiện ... tự phát triển theo chuẩn mực ngày cao sở ĐềxuấtgiaodiệngiáodụcđạihọcViệtNam (Tiếp) • Khuyến khích hợp tác quan hệ đối tác chiến lược với sở giáodục tiến tiến nước để khai thác nguồn lực,...
... dung Đề án I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ ... cấu giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệt ... trình đại hố hệ thống giáodụcđại học, đổi tư duy, làm cho trường toàn hệ thống giáodụcđạihọc nâng cao; Hồn thiện tính nhân văn, khoa học, đại; QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC ...
... UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục ... triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ chức thực UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO ... YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC 14 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệtNam Xác định cấu hệ thống...
... nghiệp hố – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... 2001) đề cập đến phương pháp đo lường, loại câu hỏi trắc nghiệm, cấu trúc đề thi [53]; ”Cơ sở đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuấtGiáodụchọcĐạihọc ... cán quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hoá giáo dục; 7/ Quản lí thị trường giáo dục, tạo...
... Ba vấn đề cấp bách GiáodụcĐại học, 2005 4.36 Ý kiến dự thảo Đề cương chi tiết Đề án đổi GiáodụcĐạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, 2005 4.37 Đề nghị Luật giáodục (sửa đổi) đổi giáo dục, ... 2004 4.30 Đề nghị giải pháp giáodụcđại học, 2004 4.31 Đổi quản lý giáodụcđại học, 2004 4.32 Giáodụcđạihọc cấp bách, 2004 4.33 Triết lý giáodục chưa làm rõ, 2005 4.34 Luật giáodục sửa đổi ... tiếp nghiên cứu giáodụcđạihọc 12 bàn vấn đề kinh tế trị xã hội rộng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáodụcđạihọc Các nói đề cập đến hầu hết vấn đề thời vừa nóng bỏng vừa giáodụcđại học...
... Nội dung Đề án Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđạihọc Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 IV Các nhiệm vụ và giải pháp đổi mới giáodụcđạihọc ... đào tạo theo học phần, bước đầu áp dụng học chế tín Thành tựu 60 năm Thu hẹp khoảng cách giữa đạihọcViệtNam với đạihọc khu vực Bảo đảm cho giáodụcđạihọc đứng vững và ... cấu giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng đi cho giáo ...
... NGOẠI TÁC TÍCH CỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở VIỆTNAMGiáodục xác định dịch vụ, khơng phải hàng hóa Dịch vụ sản phẩm giáodục kiến thức kỹ năng, mà kiến thức kỹ khơng sờ mó Giáodục xác định “dịch ... có thu nhập thấp khơng có khả tiếp cận giáodục Vì chi phí cho việc học cao đầu tư cho việc học đầu tư lâu dài, thời gian họcđạihọc trung bình năm, thời gian học phần lớn có chi khơng có thu, ... đạt hiệu chưa? Để trả lời câu hỏi trên, nhóm làm đề tài vấn đề ngoại tác - tác động ngoại vi giáodụcđạihọcViệtNam II NỘI DUNG: VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NGOẠI TÁC: 1.1 Khái niệm: Khi hành động đối...
... hồn thiện hệ thống giáodục quốc dân theo hướng hệ thống giáodục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập.Quy hoạch lại mạng lưới sở giáodục nghề nghiệp, giáodụcđạihọc gắn với quy hoạch ... giải thưởng khoa học quốc tế lớn từ trường đạihọc đặc điểm đạihọc Chính từ thuộc tính mà quyền tự chủ đại học, trước hết tự chủ học thuật, điều kiện tiên đểgiáodụcđạihọc phát triển Tự ... THỰC TRẠNG GIÁODỤC ĐÀO TẠO VÙNG TÂY BẮC, XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TỒN DIỆNGIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM TĨM TẮT Sau 10 năm tiến hành công Đổi mới, Đại hội đại biểu toàn...
... giá xã hội sở giáodụcđạihọc Thường xuyên tổ chức đánh giá hiệu kinh tế giáodụcđạihọc - Thực hạch toán thu - chi sở giáodụcđạihọc công lập, tạo điều kiện để sở giáodụcđạihọc có quyền ... sở giáodụcđạihọc công lập, sách giảng viên đại học; đềxuất mơ hình tổ chức cụ thể sáp nhập sở giáodụcđạihọc với sở nghiên cứu khoa học - Bộ Khoa học Công nghệ chủ trì, phối hợp với Bộ Giáo ... đổi giáodụcđạihọc c) Kinh phí thực đổi giáodụcđạihọc bố trí từ ngân sách nhà nước d) Trách nhiệm quan quản lý nhà nước: - Tổ chức triển khai thực đề án chi tiết đổi giáodụcđạihọc - Bộ Giáo...
... tiếp nghiên cứu giáodụcđạihọc 12 bàn vấn đề kinh tế trị xã hội rộng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáodụcđạihọc Các nói đề cập đến hầu hết vấn đề thời vừa nóng bỏng vừa giáodụcđạihọc ... vấn đềgiáo dục, đặc biệt giáodụcđạihọc Theo Thầy, mục tiêu giáodục bị lệch Thầy nói: Giáodục là: "học để biết, để làm, để sống với để làm người" họcđể làm Vấn đề nhiều sinh viên học nghĩa ... lượng ĐạihọcĐạihọc & Cao đẳng Đạihọc cộng đồng Đạihọcđại cương Đạihọc quốc gia Đào tạo nghề nghiệp Đầu tư trực tiếp nước Hiệp định chung thương mại dịch vụ Năng lực cạnh tranh tăng trưởng Giáo...
... hố GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung bình KH&CN: Khoa học Công ... 2001) đề cập đến phƣơng pháp đo lƣờng, loại câu hỏi trắc nghiệm, cấu trúc đề thi [53]; ”Cơ sở đánh giá giáodụcđại Ngô Cƣơng[18] Khoa Sƣ phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuấtGiáodụchọcĐạihọc ... cán quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hố giáo dục; 7/ Quản lí thị trƣờng giáo dục, tạo chế...
... Khoa học & Công nghệ Câu lạc Phần mềm Tự Nguồn mở ViệtNam tổ chức Hội thảo Khoa học quốc tế ”Xây dựng XÂY DỰNG NỀN TẢNG HỌC LIỆU MỞ CHO GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM 13 tảng học liệu mở cho giáodục ... 10.000 học liệu mở cho giảng dạy, học tập nghiên cứu Năm 2012, Văn phòng UNESCO ViệtNam phối hợp với Bộ Giáodục Đào tạo ViệtNam điều chỉnh Hướng dẫn Tài nguyên giáodục mở GiáodụcĐạihọc UNESCO ... nguyên giáodục mở giáodụcđạihọc UNESCO COL .167 PHẦN XÂY DỰNG NỘI DUNG VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG HỌC LIỆU MỞ * Nhận thức sinh viên Trường Đạihọc Khoa học Xã hội Nhân văn, Đạihọc Quốc...
... dung Đề án I II III IV V Sự thiết phải đổi giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ ... cấu giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁODỤCĐẠIHỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệtNam ... trình đại hố hệ thống giáodụcđại học, đổi tư duy, làm cho trường toàn hệ thống giáodụcđạihọc nâng cao; Hoàn thiện tính nhân văn, khoa học, đại; QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC ...
... Mơ hình đạihọc quốc gia theo dự thảo Luật GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề đặt Điều 13 Dự thảo lần thứ (06/01/2012) Luật GDĐH sở GDĐH ViệtNam có đề cập đến loại hình sở giáodụcĐạihọc ĐHQG; ... mơ hình tổ chức sở giáodụcđạihọc (GDĐH) Nhật Bản để áp dụng kinh nghiệm hợp lý ViệtNam điều cần thiết, giai đoạn ViệtNam tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa mặt, giáodục đóng vai trò yếu ... phương án Điều có đề cập đến loại hình sở giáodục Viện Đạihọc Viện ĐHQG Theo quy định Điều 13 Dự thảo Luật GDĐH (ngày 15/3/2012) cấu tổ chức Viện Đạihọc gồm: 1) Hội đồng Viện Đại học; 2) Ban Giám...
... lượng giáodụcđại học, phát triển giáodụcđạihọcđại trà hạn chế ngân sách nhà nước cho giáodụcđạihọc Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh chóng đến mức khiến cho trình độ giáodục ... giáodụcđạihọc làm giảm ngân sách cho giáo dục, ưu tiên cho y tế phúc lợi xã hội Giáodục nói chung không ưu tiên, giáodụcđạihọc lại không ưu tiên so với giáodục tiểu học trung học Ở đạihọc ... cao, mà giáodụcđạihọc cung cấp người có kỹ cao để lãnh đạo sản xuất thời đại ngày (2) 203 BAN LIÊN LẠC CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAMGiáodục nói chung, đặc biệt giáodụcđạihọc trở...
... thức giáodục 71 đạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền trí thức 101 giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu ... chuyên đề “Người dạy bậc đạihọcgiaotiếp sư phạm”, “Phương pháp dạy học bậc đạihọc tài liệu bồi dưỡng Giáodụchọcđạihọc đưa quan niệm: “Ở đại học, sáng tạo sư phạm liền với sáng tạo khoa học ... đề luận án tiếp tục làm sáng tỏ Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 Quan niệm trí thức, trí thức giáodụcđạihọc lao động trí thức giáodụcđại học...
... Sinh viên hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệ thống giáodụcđạihọc ngồi cơng lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodục ... giáodụcViệtNamGiáodụcđạihọc đóng vai trò quan trọng nhân tố làm thúc đẩy kinh tế, văn hoá, khoa học xã hội phát triển Hiện nay, ViệtNam trọng phát triển Giáodụcđại học, trường đạihọc ... giáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệ thống giáodụcđạihọc ngồi cơng lập nói riêng I Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodụcGiáodục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục...
... so với giáodụcđạihọc khu vực Một là, giáodụcđạihọcViệtNam trước gia nhập WTO Tiến trình đổi giáodụcđạihọcViệtNam hai mươi năm qua mang hai đặc trưng chủ yếu: - Chuyển từ giáodục phục ... vụ, bao gồm 12 ngành có giáodục với phân ngành dịch vụ giáodục tiểu học, dịch vụ giáodục trung học, dịch vụ giáodụcđại học, dịch vụ giáodục người lớn dịch vụ giáodục khác Đối tượng điều ... ba, giáodụcđạihọc cho tất người Hội nghị giới năm 1998 giáodụcđạihọc cho kỷ XXI tuyên bố kêu gọi phủ nước đẩy mạnh cải cách giáodụcđạihọcđể ai, sở xứng đáng, có quyền tiếp cận giáo dục...
... Xuân Hải với chuyên đề “Người dạy bậc đạihọcgiaotiếp sư phạm”, “Phương pháp dạy học bậc đạihọc tài liệu bồi dưỡng Giáodụchọcđạihọc , Hà Nội, 2003 đưa quan niệm: Ở đại học, sáng tạo sư ... ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM HIỆN NAY 3.1.1 Mức độ đáp ứng tiêu chuẩn nhà giáo đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam Cùng với nghiệp đổi toàn diện nước ta mở rộng qui ... TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 QUAN NIỆM VỀ TRÍ THỨC, TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1.1 Quan niệm trí thức Trí thức thuật ngữ, khái niệm khoa học với hàm...