skkn vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề cơ học và đời sống thực tiễn, vật lý 10 THPT

MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi đề tài: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học STEM 1.2 Xu tất yếu dạy học STEM thời gian tới 1.3 Vận dụng phương pháp dạy học STEM trường phổ thông 1.4 Xây dựng chủ đề giáo dục STEM Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Thực trạng dạy học môn Vật lý trường THPT Quỳnh Lưu 11 2.2 Những thuận lợi khó khăn đưa STEM vào trường phổ thông 13 2.3 Các biện pháp đưa STEM vào môn Vật lý trường Trung học phổ thông 14 2.4 Kết hợp xây dựng chủ đề dạy học STEM với phương pháp dạy học truyền thống 15 2.5 Xây dựng chủ đề minh họa theo hướng giáo dục STEM 16 2.6 Kết triển khai trường THPT 41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các kí hiệu viết tắt Đọc THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên KHKT Khoa học kĩ thuật CT- GDPT Chương trình – Giáo dục phổ thông SGK Sách giáo khoa Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thực Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghệ hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, toàn ngành giáo dục sức nỗ lực để thực nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Trong đó, giáo viên đóng vai trị then chốt cho phát triển đó, giáo viên THPT tơi ln trăn trở để tìm giải pháp tốt để đáp ứng nhu cầu đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục chiến lược phát triển giáo dục chuyển từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, lấy người học làm trung tâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, hướng đến hình thành phát triển lực học sinh Từ đặc trưng môn Vật Lý: môn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng vai trị quan trọng đời sống, ngồi nói có mối liên kết với nhiều mơn khác Tốn học, Sinh học, Cơng nghệ, Hóa học Do ứng dụng kiến thức Vật lý kết hợp môn khác sống phong phú, liên quan đến nhiều vấn đề ngành nghề xã hội Từ ưu điểm đó, dạy học theo định hướng gắn với STEM môn Vật lý THPT nhằm nâng cao nghệ thuật dạy học, phát huy tính sáng tạo việc dạy học Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường, góp phần phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh học tập biết vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề tư phản biện góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản xuất, người sử dụng sản phẩm Học sinh tự tin bày tỏ ý tưởng ln có ý tưởng học tập phần đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Từ lý trên, nghiên cứu Vận dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề “Cơ học đời sống thực tiễn ” Vật Lý 10 Trung học phổ thông Với đề tài hi vọng mang lại cho thân, đồng nghiệp em học sinh tài liệu nghiên cứu, học tập bổ ích Đối tượng, phạm vi đề tài: Đề tài thực cụ thể lớp 10 thân dạy trường THPT Quỳnh Lưu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông - Nghiên cứu sở lý luận dạy học STEM nhằm định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học Vật lý trường phổ thơng - Tìm hiểu thực trạng dạy học STEM trường THPT Quỳnh Lưu - Đưa biện pháp đưa STEM vào môn Vật lý trường trung học phổ thông - Xây dựng chủ đề minh họa theo hướng giáo dục STEM - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê tốn học Tính đóng góp đề tài Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên mơn (interdisciplinary) thơng qua thực hành, ứng dụng Thay dạy bốn môn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Qua đó, học sinh vừa học kiến thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo dục STEM đề cao phong cách học tập cho người học, phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh, người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bị; phải biết cách mở rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình có vấn đề mà người học phải giải Ngồi ra, STEM cịn tiền đề để học sinh phát triển lực tham gia nghiên cứu sáng tạo KHKT Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học STEM STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (cơng nghệ), Engineering (kỹ thuật) Math (tốn học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Sự phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học mơ tả chu trình STEM (Hình 1.1), Science quy trình sáng tạo kiến thức khoa học; Engineering quy trình sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế công nghệ nhằm giải vấn đề; Tốn cơng cụ sử dụng để thu nhận kết chia sẻ kết với người khác Technology Knowledge Math Scientists: answer questions (Nhà khoa học: Trả lời câu hỏi) Engineers: Solve problems (Kỹ sư: Giải vấn đề) Science Engineering the STEM cycle Hình 1.1 Chu trình STEM (theo https://www.knowatom.com) “Science” chu trình STEM mơ tả mũi tên từ “Technology” sang “Knowledge” thể quy trình sáng tạo khoa học Đứng trước thực tiễn với "Công nghệ" tại, nhà khoa học, với lực tư phản biện, đặt câu hỏi/vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, hồn thiện cơng nghệ, câu hỏi/vấn đề khoa học Trả lời câu hỏi khoa học giải vấn đề khoa học phát minh "Kiến thức" khoa học Ngược lại, “Engineering” chu trình STEM mô tả mũi tên từ “Knowledge” sang “Technology” thể quy Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông trình kĩ thuật Các kĩ sư sử dụng "Kiến thức" khoa học để thiết kế, sáng tạo công nghệ Như vậy, chu trình STEM, "Science" hiểu không "Kiến thức" thuộc môn khoa học (như Vật lý, Hoá học, Sinh học) mà bao hàm "Quy trình khoa học" để phát minh kiến thức khoa học Tương tự vậy, "Engineering" chu STEM không "Kiến thức" thuộc lĩnh vực "Kĩ thuật" mà bao hàm" Quy trình kĩ thuật" để sáng tạo "Cơng nghệ" Hai quy trình nói tiếp nối nhau, khép kín thành chu trình sáng tạo khoa học - kĩ thuật theo mơ hình "xốy ốc" mà sau chu trình lượng kiến thức khoa học tăng lên với cơng nghệ phát triển trình độ cao 1.1.2 Đăc điểm giáo dục STEM Đặc điểm giáo dục STEM Có đặc điểm quan trọng giáo dục STEM: Cách tiếp cận liên ngành Liên ngành khác với đa ngành kết nối, bổ trợ ngành Nếu chương trình, trường có nhiều môn, nhiều giáo viên dạy ngành khác mà khơng có kết nối, bổ trợ chưa gọi giáo dục STEM Lồng ghép kiến thức lý thuyết với học mang tính thực hành giới thực Các chương trình giáo dục STEM yêu cầu hướng đến thực hành, vận dụng kiến thức để tạo sản phẩm, giải vấn đề sống Kết nối đến tổ chức tồn cầu Để có chương trình giáo dục tích hợp STEM chất lượng cao, phải xây dựng móng vững giáo dục khoa học, dựa vào tiêu chuẩn khoa học NGSS, tránh trường hợp cắt ghép cách học mơn, tổ chức rời rạc, thiếu tính hệ thống, khơng giúp học sinh phát triển nhận thức kỹ liên ngành 1.1.3 Chủ đề giáo dục STEM Khi xây dựng chủ đề giáo dục STEM, số câu hỏi gặp phải với GV liệu chủ đề xây dựng có theo tinh thần STEM hay khơng chủ đề tích hợp khoa học đơn Điều tạo nên phân biệt chủ đề giáo dục STEM với chủ đề học tập khác Điều cần phải khẳng định trước hết chủ đề dạy học theo định hướng STEM phải chủ đề mang tính tích hợp Khái niệm STEM hay giáo dục STEM khái niệm rộng nhiều tầng bậc, điều ảnh hưởng tới việc xác định hay cách đánh giá chủ đề giáo dục STEM Trong nội dung trình bày nghiên cứu đề xuất số tiêu chí nhằm xác định chủ đề giáo dục STEM Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng Kiến thức lĩnh vực STEM Làm việc nhóm Tiêu chí chủ đề STEM Giải vấn đề thực tiễn Định hướng thực hành Hình 1.2 Tiêu chí chủ đề giáo dục STEM - Chủ đề STEM hướng tới giải vấn đề giới thực Vận dụng kiến thức STEM để giải vấn đề thực tiễn mục tiêu dạy học theo quan điểm STEM Do vậy, học STEM để giải vấn đề mang tính tưởng tượng xa rời thực tế mà ln hướng đến giải vấn đề tình xã hội, kinh tế, môi trường cộng đồng địa phương họ toàn cầu Chủ đề STEM phải hướng tới việc HS vận dụng kiến thức lĩnh vực STEM để giải vấn đề Tiêu chí nhằm đảm bảo theo tinh thần giáo dục STEM, qua phát triển lực chuyên môn liên quan Chủ đề STEM định hướng thực hành Định hướng hành động đặc điểm quan điểm STEM Chỉ chủ đề STEM định hướng thực hành đảm bảo hình thành phát triển lực cho HS Điều giúp HS có kiến thức từ kinh nghiệm thực hành khơng phải từ lí thuyết Chính hoạt động thực tế giúp HS nhớ kiến thức lâu sâu HS làm việc theo nhóm, tự thảo luận tìm tịi kiến thức, tự vận dụng kiến thức vào hoạt động thực hành sau truyền đạt lại kiến thức cho người khác Với cách học này, GV khơng cịn người truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn để HS tự xây dựng kiến thức cho Chủ đề STEM làm việc nhóm HS Trên thực tế có chủ đề STEM triển khai cá nhân Tuy nhiên, làm việc theo nhóm hình thức làm việc phù hợp việc giải nhiệm vụ Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông phức hợp gắn với thực tiễn Làm việc theo nhóm kĩ quan trọng kỉ 21 bên cạnh làm việc theo nhóm HS đặt vào mơi trường thúc đẩy nhu cầu giao tiếp chia sẻ ý tưởng phát triển giải pháp 1.2 Xu tất yếu dạy học STEM thời gian tới Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, mục tiêu chương trình nhằm để trả lời cho câu hỏi: Học xong chương trình học sinh làm gì? Chính mà cần phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Các phương pháp hình thức dạy học cần phải gắn liền với nội dung học vấn đề thực tiễn giáo viên tổ chức hoạt động cách chủ động Giáo dục STEM xuất phát từ vấn đề nảy sinh thực tiễn, thông qua hoạt động học giúp học sinh giải vấn đề mà chủ đề STEM nêu Về phía Sở Giáo duc Đào tạo Nghệ An số 1602/SGD&ĐT-GDTrH nói rõ mục đổi hình thức dạy học cần: Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường; tăng cường hoạt động trải nghiệm; tổ chức dạy học gắn liền với di sản văn hóa, với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Xây dựng tổ chức thực chủ đề tích hợp liên mơn, chủ đề xây dựng theo tỉnh thần giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kỹ thuật - toán (STEM) việc thực CT GDPT mơn học liên quan Khuyến khích nhóm chun môn xây dựng chủ đề giáo dục STEM, tập trung vào mức độ “Dạy học môn khoa học theo phương thức giáo dục STEM” Gần Sở Giáo dục Nghệ An có Cơng văn số:1841/SGD&ĐT-GDTrH ngày 7/10/2019 việc hướng dẫn thực giáo dục STEM trường trung học từ năm học 2019-2020 Cơng văn nói rõ: Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn, qua phát triển cho học sinh lực phát giải vấn đề với lực khác tương ứng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Mỗi học STEM chương trình giáo dục phổ thơng đề cập đến vấn đề tương đối trọn vẹn, đòi hỏi học sinh phải học sử dụng kiến thức thuộc mơn học chương trình để sử dụng vào giải vấn đề Giáo dục STEM đảm bảo giáo dục toàn diện, nâng cao hứng thú học tập mơn học, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, kết nối trường học với cộng đồng, góp phần hướng nghiệp, phân luồng 1.3 Vận dụng phương pháp dạy học STEM trường phổ thông Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng 1.3.1 Vì vận dụng phương pháp dạy học STEM vào môn vật lý trường phổ thông Kiến thức mà học sinh cần học để sử dụng giải vấn đề giáo dục STEM thuộc kiến thức khoa học, chủ yếu thuộc môn khoa học tự nhiên Ở cấp trung học sở trung học phổ thông kiến thức thuộc mơn hóa học, sinh học, vật lý, cơng nghệ, khoa học tự nhiên…trong STEM vật lý thuộc môn vật lý Ứng dụng STEM dạy học vật lý phương thức giáo dục ứng dụng kiến thức học liên quan đến môn vật lý vào giải vấn đề thực tiễn sống Đối với giáo viên Ứng dụng STEM dạy học vật lý môn học khác, giáo viên đóng vai trị người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh Đối với học sinh Học sinh tích cực chủ động để chiếm lĩnh kiến thức vận dụng tiệt để kiến thức học vào giải vấn đề sống Qua q trình thực tơi nhận thấy hiệu cụ thể sau: - Đối với giáo viên: cần huy động kiến thức nhiều mơn học khoa học, kĩ thuật, tốn học tin học Giáo viện học hỏi tham vấn ý kiến chuyên môn môn liên quan Qua lần soạn kiến thức không nâng lên mà kĩ rèn luyện, kĩ sử dụng thí nghiệm thực hành, kĩ tổ chức quản lí học sinh bên ngồi lớp học kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Đối với người học: ngồi mục tiêu mà tiết học mang lại nội dung kiến thức, khả áp dụng kiến thức vào thực tiễn học giúp người học hiểu rõ chất, thấy vật tượng giới ln có mối liên hệ biện chứng với Đồng thời người học rèn luyện tính tự học, tự giác cao, lực làm việc nhóm, lực giải vấn đề bối cảnh thực tế Người học hình thành dự án khoa học cho việc phát triển thân tương lai 1.3.2 Vì vận dụng phương pháp dạy học STEM vào “ Cơ học” Đối tượng nghiên cứu chương “Cơ học” ứng dụng kỹ thuật sống… Vì mang đầy đủ đặc điểm đặc trưng mơn Vật lý nói chung là: tính đa chức năng, đa phương án, tính tiêu chuẩn hố tính kinh tế Tính đa chức đối tượng nghiên cứu có nghĩa sản phẩm kĩ thuật Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng có t hể thực số chức khác Tính đa phương án đối tượng nghiên cứu có nghĩa sản phẩm kĩ thuật tạo nên từ nhiều phương pháp, quy trình, cách thức khác Đặc điểm phù hợp với toán thiết kế Khai thác đặc điểm dạy học chương “Cơ học” Vật lý 10 THPT theo định hướng STEM, GV giúp HS thấy rõ phạm vi ứng dụng đối tượng, cách khai thác chức đối tượng; đưa hướng dẫn HS đề xuất giải pháp kĩ thuật lựa chọn giải pháp hợp lí, tối ưu Tính tiêu chuẩn hố có nghĩa sản phẩm kĩ thuật trình biểu diễn, sản xuất chúng phải tuân theo quy ước, quy định nghiêm ngặt thống từ trước Đây sở việc thống để chuyển giao công nghệ, hợp tác sản xuất…nhằm đảm bảo kinh tế sản xuất công nghiệp Đặc biệt thời đại ngày nay, khoa học phát triển mạnh mang tính tồn cầu, q trình phân cơng, hợp tác sản xuất phát triển với qui mô rộng lớn tính tiêu chuẩn hố coi trọng Đặc điểm phù hợp giáo dục tác phong cơng nghiệp cho HS q trình tổ chức dạy học chương “Cơ học” Vật lý 10 THPT theo định hướng giáo dục STEM Tính kinh tế có nghĩa trình nghiên cứu chế tạo, sản xuất, vận hành, bảo dưỡng… sản phẩm kĩ thuật phải trọng tới hiệu kinh tế Sản xuất kĩ thuật phải trọng suất, hiệu chất lượng Chính vậy, tính kinh tế ln quan tâm, sản xuất mang tính cạnh tranh cao Đặc điểm phù hợp với tốn thiết kế giáo dục STEM Đó việc lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu kinh tế lao động kĩ thuật thực qui trình, lựa chọn phương án thích hợp tối ưu góc độ đảm bảo hiệu kinh tế Nội dung chương “Cơ học” Vật lý 10 THPT đề cập đến học, số ứng dụng kỹ thuật Nội dung mang nhiều tính kĩ thuật, thực tiễn gần gũi với đời sống Đặc điểm sở thuận lợi cho việc xây dựng chủ đề giáo dục STEM vừa đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học chương “Cơ học” vừa mang tính thực tiễn cao 1.4 Xây dựng chủ đề giáo dục STEM 1.4.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề STEM Các chủ đề GD STEM xây dựng, thực với nhiều mức độ khác tùy thuộc vào khả xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục đơn vị đáp Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng Hình 1.5 : HS thuyết trình báo cáo sản phẩm lồng chim 55 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU KIẾN THỨC NỀN (Thực nhà) Nhiệm vụ: - Nghiên cứu kiến thức liên quan: + Những lực tác động lên lồng chim? + Điều kiện cân vật rắn nào? + Hình chữ nhật nào, độ cao, độ dài cạnh góc nào? + Loại lồng chim phù hợp với chim chọn? + Cách thiết kế vẽ chi tiết nào? Hướng dẫn thực hiện: ● Phân chia thành viên nhóm tìm hiểu nội dung nhiệm vụ; ● Các thành viên đọc sách giáo khoa vấn đề phân công sgk vật lý 10 cơng nghệ 11 ghi tóm tắt lại; ● Chia sẻ với thành viên nhóm kiến thức tìm hiểu THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp báo cáo) Hướng dẫn: ● Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với thành viên nhóm ● Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế nón Bản thiết kế chi tiết sản phẩm Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm 56 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng HỒ SƠ HOẠT ĐỘNG NHĨM DỰ ÁN : CON LẬT ĐẬT Tổ chuyên môn: Tự nhiên 57 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng I BẢNG PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CHO CÁC THÀNH VIÊN TT HỌ VÀ TÊN VAI TRÒ Trưởng nhóm Tổ chức chung, phụ trách thuyết trình Thư kí Ghi chép, lưu trữ hồ sơ tổ Thành viên Photo hồ sơ, tài liệu học tập Thành viên Chụp ảnh, ghi minh chứng Thành viên Mua vật liệu Thành viên Tìm hiểu qua kiến thức liên quan NHIỆM VỤ Các nhiệm vụ dự kiến, thay đổi q trình triển khai cơng việc nhóm II QUY TRÌNH LÀM CON LẬT ĐẬT Nguyên liệu - Lựa chọn hoa quả, vỏ trứng, bóng nhựa - Kéo, chỉ, keo dán Cách làm - Nguyên liệu từ vỏ trứng làm vỏ trứng bên vỏ, trang trí bên ngồi vỏ trứng theo hình tùy thích - Nguyên liệu bóng nhựa : Chuẩn bị bóng, to làm thân, nhỏ làm đầu Làm bóng trang trí tùy thích Đối với nguyên liệu khác tương tự - Sau làm xong phần vỏ chuẩn bị cát đổ vào vỏ trứng bóng ( dùng làm thân), đổ cát đến sản phẩm đứng vững dừng lại ,lắc nhẹ cho cát nằm xuống đáy - Để khô lắp hoàn chỉnh sản phẩm lật đật III MINH CHỨNG CỦA HỌC SINH 58 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng Hình 1.6: Thiết kế lật đật 59 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU KIẾN THỨC NỀN (Thực nhà) Nhiệm vụ: - Nghiên cứu kiến thức liên quan: + Tại lật đật lại không bị ngã + Điều kiện cân vật rắn nào? + Xác định trọng tâm lật đật + Có dạng cân nào? Con lật đật thuộc dạng cân nào? + Cách thiết kế vẽ chi tiết nào? Hướng dẫn thực hiện: ● Phân chia thành viên nhóm tìm hiểu nội dung nhiệm vụ; ● Các thành viên đọc sách giáo khoa vấn đề phân công sgk vật lý 10 cơng nghệ 11 ghi tóm tắt lại; ● Chia sẻ với thành viên nhóm kiến thức tìm hiểu THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp báo cáo) Hướng dẫn: ● Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với thành viên nhóm ● Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế nón Bản thiết kế chi tiết sản phẩm Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm 60 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông PHỤ LỤC Phiếu phân công việc TT HỌ VÀ TÊN NHIỆM VỤ VAI TRÒ Trưởng nhóm Tổ chức chung, phụ trách thuyết trình Thư kí Ghi chép, lưu trữ hồ sơ tổ Thành viên Photo hồ sơ, tài liệu học tập Thành viên Chụp ảnh, ghi minh chứng Thành viên Mua vật liệu Thành viên Tìm hiểu qua kiến thức liên quan Phiếu đánh giá số Tiêu chí Điểm tối đa Sản phẩm với thiết kế Hình dáng đẹp, phù hợp với thị trường Tháo lắp ráp dễ dàng Giá thành nguyên mẫu Khả cải tiến mẫu Tổng 10 Điểm đánh giá 61 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông Phiếu đánh giá số 2: Đánh giá báo cáo thiết kế sản phẩm Tiêu chí Điểm tối đa Trình bày quy trình sản xuất sản phẩm rõ ràng có có sở khoa học Nêu rõ giải thích kiến thức liên quan Hiệu làm việc nhóm Trình bày rõ ràng, logic, sinh động Tổng điểm 10 Điểm đạt 62 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông Phiếu đánh giá số 3: Bảng quan sát tiêu chí đánh giá NLTH học sinh HĐTN Ngày tháng năm Đối tượng: Lớp: Nhóm: Chủ đề: Mức độ biểu Mức độ Lúng túng, sơ sài (chưa có sản phẩm) Chưa đầy đủ Đầy đủ Lúng túng việc thực thực vài HĐ Tiêu chí Lập kế hoạch học tập Thực hoạt động học Thực chưa đầy đủ tập Thực đầy đủ Báo cáo Thực tự đánh giá Đánh giá Lúng túng chưa báo cáo Trình bày chưa rõ ràng, dài ngắn Trình bày tốt Chưa biết cách tự đánh giá Tự đánh giá chưa xác Đánh giá đúng, rút kinh nghiệm sau học 63 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông PHIẾU KHẢO SÁT Nội dung Câu Ý kiến học sinh Sự hứng thú học môn Vật lý em đạt mực độ Rất thích 󠆴 Thích 󠆴 Bình thường 󠆴 Khơng thích 󠆴 Em thích mơn Vật lý Mơn Vật lý mơn thi tốt nghiệp, đại học 󠆴 Bài học sinh động dễ hiểu 󠆴 Kiến thức dễ tiếp thu 󠆴 Kiến thức thực tế nhiều 󠆴 Trong môn vật lý em thích học Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận làm việc 󠆴 Nghe giảng, ghi chép thủ động 󠆴 Được làm thí nghiệm thực hành để hiểu sâu sắc vấn đề vật lý 󠆴 Làm tập nhiều để ôn thi đại học 󠆴 Nội dung dạy học Khơng cần thí nghiệm thực hành nhiều 󠆴 Tăng cường học lý thuyết giải tập tính tốn gắn với kì thi đại học cao đẳng 󠆴 64 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông Giảm tải lý thuyết, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tăng cường thí nghiệm thực hành 󠆴 PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Mối quan tâm STEM GV môn Vật lý Mức độ quan tâm Không quan tâm Mới nghe nói đến Rất muốn tìm hiểu Đang tìm hiểu Đang nghiên cứu Đang dạy STEM Ý kiến 65 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông BÀI KIỂM TRA 15 P Câu 1: Chọn đáp án Trọng tâm vật điểm đặt của? A Trọng lực tác dụng vào vật B Lực đàn hồi tác dụng vào vật C Lực hướng tâm tác dụng vào vật D Lực từ trường Trái Đất tác dụng vào vật Câu 2: Các dạng cân vật rắn là: A Cân bền, cân không bền B Cân không bền, cân phiếm định C Cân bền, cân phiếm định D Cân bền, cân không bền, cân phiếm định Câu 3: Tại không lật đổ lật đật? A Vì chế tạo trạng thái cân bền B Vì chế tạo trạng thái cân khơng bền C Vì chế tạo trạng thái cần phiếm định D Ví có dạng hình trịn Câu 4: Để xác định điều kiện cân chất điểm, người ta dựa vào định luật sau đây? A Định luật I Niu-tơn B Định luật II Niu-tơn C Định luật III Niu-tơn D Tất Câu 5: Chọn phương án Muốn cho vật đứng yên A hợp lực lực đặt vào vật không đổi B hai lực đặt vào vật ngược chiều C lực đặt vào vật phải đồng quy D hợp lực lực đặt vào vật Câu 6: Đặc điểm hệ ba lực cân A có giá đồng phẳng, có hợp lực 66 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng B có giá đồng phẳng đồng quy, có hợp lực khác C có giá đồng quy, có hợp lực D có giá đồng phẳng đồng quy, có hợp lực Câu 7: Nhận xét sau nói trọng tâm vật rắn? A Lực tác dụng vào vật có giá qua trọng tâm làm cho vật chuyển động quay B Trọng tâm vật đặt điểm nằm vật C Trọng tâm điểm đặt trọng lực tác dụng lên vật D Lực tác dụng lên vật có giá qua trọng tâm làm cho vật vừa quay vừa tịnh tiến Câu 8: Một vật rắn trạng thái cân không quay tổng momen lực tác dụng Điều momen lực tác dụng tính A trọng tâm vật rắn B trọng tâm hình học vật rắn C trục quay vuông góc với mặt phẳng chứa lực D điểm đặt lực tác dụng Câu 9: Một vật rắn trạng thái cân không quay tổng momen lực tác dụng Điều momen lực tác dụng tính A trọng tâm vật rắn B trọng tâm hình học vật rắn C trục quay vng góc với mặt phẳng chứa lực D điểm đặt lực tác dụng Câu 10: Một vật rắn trạng thái cân không quay tổng momen lực tác dụng Điều momen lực tác dụng tính A trọng tâm vật rắn B trọng tâm hình học vật rắn C trục quay vng góc với mặt phẳng chứa lực D điểm đặt lực tác dụng 67 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng Hình 1.7 : Quá trình thực học sinh 68 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng Hình 1.8: Giáo viên đánh giá sản phẩm Hình 1.9: Sản phẩm học sinh 69 ... dựng chủ đề minh họa theo hướng giáo dục STEM TÊN CHỦ ĐỀ: “VẬN DỤNG GIÁO DỤC STEM VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CƠ HỌC VÀ ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” 16 Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy. .. Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thơng 1.3.1 Vì vận dụng phương pháp dạy học STEM vào môn vật lý trường phổ thông Kiến thức mà học. .. dựng kế hoạch dạy học, giáo dục đơn vị đáp Vận dụng giáo dụng STEM vào dạy học chủ đề “ Cơ học đời sống thực tiễn” Vật lý 10 Trung học phổ thông ứng học sinh Cụ thể: - Các chủ đề GD STEM nội dung