SKKN một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Mục lục Trang Trang A Phần mở đầu Trang I Lý chọn đề tài: Trang II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang IV Phạm vi nghiên cứu: Trang V Nhiệm vụ nghiên cứu: VI Phương pháp nghiên cứu: VII Thời gian nghiên cứu: B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn Trang 1) Cơ sở lý luận: Trang 2) Cơ sở thực tiễn: Trang Chương II: Thực trạng lớp nguyên nhân: Trang Chương III: Một số giải pháp thực hiện: Trang Chương IV: Những kết đạt được: C Phần kết luận I Bài học kinh nghiệm: Trang II Kết luận: Trang III.Kiến nghị: Trang 9-10 GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp A.Phần mở đầu: I- Lý chọn đề tài: Trong công đổi giáo dục thực chủ chương sách Đảng Nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc “Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục”-“Nói khơng với học sinh ngồi nhầm lớp,” năm học qua thực nghiêm túc.Song theo thống kê trường tiểu học năm gần có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm lớp cịn khơng Điều khiến tơi trăn trở , lo âu làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Bởi lớp móng cho phát triển học sinh sau Với lớp điều quan trọng đọc, viết Có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp 1, xác định rõ vai trị Làm để khơng cịn tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Học xong lớp em phải nắm kiến thức, đọc thông, viết thạo, khơng cịn học sinh yếu mơn đọc, để lên lớp học cách chắn hơn.Đó lý chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp :  Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo âm, vần  Đọc âm, vần học cách chắn  Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc học III Đối tượng nghiên cứu, Là học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Số An Thủy, năm học 2011- 2012 IV Phạm vi nghiên cứu  Đề tài áp dụng tất Tiếng Việt lớp  Từ đến 27 V Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp ,nhằm giúp HS:  Nhận biết cấu tạo âm, vần  Đọc âm, vần học cách chắn  Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc học GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp VI - Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp điều tra  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục  Phương pháp nghiên cứu sản phẩm VII - Thời gian thực Từ tháng -2011 đến tháng - 2O12 B.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Chương I Cơ sở lý luận vấn đề liên quan đến đề tài: 1)Cơ sở lý luận: Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1b Trường tiểu học Số An Thủy với nội dung sau : * Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học khơng đều, gia đình thiếu quan tâm * Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường Mầm non * Kết thu sau: Sĩ số HS học HS học khơng Gia đình thiếu quan tâm 34 25em 5em 4em * Kết khảo sát nhận diện chữ cái: Sĩ số HS nẵm chữ Nắm chưa chắc, nhầm lẫn âm 34 25 em 09 em GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Như tỉ lệ h/s nắm bảng chữ thấp, dẫn đến kết học chưa cao Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 2).Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn đọc để học sinh yếu đọc âm, vần, tiếng không dễ dàng, việc đọc trơn tập đọc vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn tồn đáng Vậy làm để giáo viên giúp học sinh yếu nắm âm, vần đọc tiếng, tập đọc Đó mục đích đề tài này.Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Chương II: Thực trạng lớp nguyên nhân: I.Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn học sinh không nắm âm, vần dẫn đến đọc sai, viết nhầm lẫn âm, vần HS lúng túng đọc, viết tiếng khó có âm, vần dễ lẫn như: ong/ ơng; nh/d/gi; ân/ anh II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước - GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh khơng ý mà tập trung vào dạy kĩ nắm âm cho HS mà quên âm, vần khó hay nhầm lẫn q trình đọc, viết Nguyên nhân từ phía HS: Do HS bắt đầu làm quen với việc học âm, đọc tiếng, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em HS yếu khả nắm âm, vần chậm Vậy làm để em HS yếu nắm âm, vần cách chắn, khơng nhần lẫn âm , vần khó để đọc đúng, đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc? Chương III: Một số giải pháp thực hiện: * Biện pháp1: Biện pháp tác động giáo dục: a)Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp b)Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh c) Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn d) Xây dựng đôi bạn tiến học giỏi- yếu kèm cặp đ) Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì, * Biện pháp2: Phần học nét chữ bản: * Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi đă dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Thí dụ: Các nét chữ tên gọi | Nét sổ thẳng  Nét gạch ngang Nhóm \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm Nét cong phải Nét cong trái Nét Nét khuyết Nhóm Nét khuyết Nét khuyết lùn Nét thắt *Biện pháp 3: Phần học âm: Sau học sinh đă học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm ( chữ ) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng Thí dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét nét móc + Âm g gồm : nét nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Thí dụ: + Âm d gồm hai nét: nét nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Thí dụ: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại âm: gi, tr, q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Và ôn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tơi tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Thí dụ: Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh đă thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, tơi không đọc cho học sinh viết tiếng từ đă có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ nghiă từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ: oa c d đ /\ ? ~ giỏ đỏ có cà cị có cá - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Thí dụ: uư y n ml b dì nụ y tá tổ y tế bà tư bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ mẹ na mổ cá mè ng ngh nh th má ngà ca sĩ ba tứ xe mô tô nhà cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đọan hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc *Biện pháp 4: Phần học vần: *Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi - Bài: Ôn vần có âm m cuối am, ăm, âm, om, ôm ,ơm, em, êm ,im ,um + Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn +Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp + Hôm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy hò hét nên mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ hôi ráo, cô nhắc em mặc áo ấm *Và thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân cơng: - Giỏi kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày, tơi giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu lốt nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ơng cha ta dạy: " Học thầy không tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngơn ngữ trẻ dễ hịa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng Chương IV : Những kết đạt được: Qua kiểm tra kết phần học âm(6 tuần đầu) đợt KTĐK, chất lượng lớp chủ nhiệm qua năm sau : Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài Cuối năm học số học sinh yếu bước đầu đọc trơn tốt Song có 1-2 học sinh đôi lúc cần phải đánh vần Cụ thể: Kết Phần học âm Đợt Đợt Đợt Đợt Năm học (6 tuần đầu) SL % SL % SL % SL % 30em 100% 25 83,3 28 93,3 30 100 30 100 2009-2010 29em 100% 25 86,2 27 93,1 29 100 29 100 2010-2011 34em 100% 30 88,2 32 94,1 34 100 34 100 2011-2012 C- Phần kết luận: I.Bài học kinh nghiệm: Trường Tiểu học Số An GV: NGUYỄN THỊ MƠ Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp rèn đọc cho học sinh nói chung rèn đọc cho HS yếu lớp nói riêng cho thấy việc rèn đọc khơng khó mà khó phương pháp rèn cách học cho phù hợp với định hướng đổi Vì vậy, để giúp HS yếu lớp rèn đọc, cần phải: Chuẩn bị tốt điều kiện cở sở vật chất : Đồ dùng học tập, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng trực quan hợp lý Tập cho học sinh có thói quen quan sát kỹ cấu tạo âm, chữ để đọc tiếng Cần tăng cường hình thức củng cố luyện tập, nâng cao viết để mặt tạo cho học sinh động nhẹ nhàng, tâm lý thoải mái, mặt khác tạo điều kiện phối hợp nhịp nhàng đọc- viết học vần, tả góp phần nâng cao hiệu học học sinh Dạy đọc kết hợp tích hợp mơn học khác giúp học sinh tận dụng việc đọc học, làm môn học để học sinh tập đọc Đối với học sinh lớp nói riêng bậc học nói chung Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng đọc tất mơn học cần thiết Có việc luyện đọc củng cố đồng thường xuyên Giáo viên cần phải kiên trì, cẩn thận, nhiệt tình, gương mẫu, chịu khó thực “ u nghề mến trẻ” tạo gần gũi, thương yêu học sinh để em có tâm thoải mái học Thường xuyên theo dõi kiểm tra,sữa chữa kịp thời để phát sai sót học sinh phát âm đọc tiếng Phụ huynh cần quan tâm, chăm lo đầy đủ điều kiện học tốt ; nhắc nhở em học chuyên cần BLĐ trường hỗ trợ đắc lực tạo điều kiện tốt cở sở vật chất để hỡ trợ cho việc dạy học II Kết luận: Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp Tiểu học… Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung tồn lớp Vì nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên thầy cần phải luôn lưu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên GV: NGUYỄN THỊ MƠ Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Tuy nhiên, để có kinh nghiệm rèn đọc cho HS yếu lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi học sinh qua nhiều năm, nắm bắt điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn III Một số kiến nghị: Để cuối năm tỷ lệ học sinh yếu đọc lớp nói riêng, khối lớp nói chung, tơi có số kiến nghị sau : * Về phía nhà trường cần tổ chức cho giáo viên khảo sát, thống kê số học sinh yếu đọc từ đầu năm học * Về phía giáo viên phải thực quan tâm ,yêu thương, gần gũi , kiên trì tạo khơng khí vui vẻ để học giúp em học yếu yêu thích mơn học * Về phía học sinh: Đi học chuyên cần,tham gia học đầy đủ buổi nhà trường, khối tổ chức bồi dưỡng, ngoại khóa Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy môn Đọc -Tiếng Việt nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Đó vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy áp dụng để nâng cao chất lượng rèn đọc cho HS lớp 1B nói riêng khối Trường An Thủy nói chung Tuy nhiên cịn có nhiều đồng chí áp dụng nhiều biện pháp việc làm khác hay Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! An Thủy, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết SKKN Nguyễn Thị Mơ Ý kiến đánh giá HĐKH trường Tiểu học Số An Thủy: GV: NGUYỄN THỊ MƠ 10 Trường Tiểu học Số An Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp GV: NGUYỄN THỊ MƠ 11 Trường Tiểu học Số An Thủy ... cịn học sinh yếu môn đọc, để lên lớp học cách chắn hơn.Đó lý tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1? ?? II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu. .. Tiểu học Số An GV: NGUYỄN THỊ MƠ Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp rèn đọc cho học sinh nói chung rèn đọc cho HS yếu. ..Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp A.Phần mở đầu: I- Lý chọn đề tài: Trong