Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1. I.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vô vùng quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân môn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt viết tốt em tiếp thu môn học khác cách chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Những kỹ tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Đặc biệt học sinh lớp - lớp đầu cấp việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh học xong lớp đọc văn ngắn Nhằm thực tốt đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách Đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2009-2010 thể rõ.Theo thống kê toàn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác TrườngTiểu học Trần Quốc Toản trọng tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu Chính lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp Chính lẽ mà chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1”. * Người viết: * Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU; Muốn nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt rèn đọc cho học sinh yếu a.Lý luận :- Tích cực tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn cho giáo viên chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tham gia dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm giảng dạy phương pháp dạy học - Tham gia đầy đủ buổi họp chuyên môn , sinh hoạt tổ chuyên môn b.Thực tiễn :- Cơ sở vật chất nhâ trường hạn chế , đồ dùng dạy học thiếu - Phụ huynh chưa thật quan tâm cho em - Học sinh chưa thực ham học II -CƠ SỞ NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨUA.Phạm vi thời gian đề tài Đề tài áp dụng tất Tiếng Việt lớp Trong thời gian năm từ tháng năm 2009 đến tháng năm 2010, trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Cam Lộ - Quảng Trị Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp1 Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Đối tượng nghiên cứuNghiên cứu rèn đọc cho học sinh yếu lớp B.Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm4 Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:1.Nôôi dung đề tàia.Thực trạng ,tình hình qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1A Trường tiểu học Trần Quốc Toản với nội dung sau :- Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo - Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non b.Kết thu sau : * Người viết: * Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1. * Tổng số : 25 em- Học sinh không học mẫu giáo : 01 (Em Trần Văn Tiến Tân Hiệp)- Học sinh học không : 10 em - Học sinh học : 14 em - Kết khảo sát nhận diện chữ :+ Tổng số : 25 em + Không biết chữ : em + Biết từ - chữ : 13 em + Nhận biết chữ : em Qua thấy tỉ lệ học sinh nhận diện chưa chắn xác bảng chữ thấp nên dẫn đến kết học tập học sinh không cao Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học.Vì giáo viên phải biết đặc điêm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho em cảm giác thoải mái thích thú , thích tham gia học cách tự nguyện không gò ép Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức điều thấy rõ khó khăn thực số biện pháp Rèn kĩ đọc cho em học sinh yếu lớp để em có điều kiện học tốt bạn lớp Đó thực tốt vân động ngành đề ra, thực tốt nhiệm vụ năm học không để học sinh ngồi nhầm lớp.2 Bi ện pháp a Biện pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học Cùng bàn thảo luận với phụ huynh đưa quy định học lớp học nhà - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh- Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập ,sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.- Xây dựng đôi bạn học giỏiyếu kèm cặp - Xây dựng nề nếp kiểm tra 15 phút đầu bàn sau ghi điểm thi đua cho nhóm vào “Góc hoa điểm 10” không gian môi trường học tập thân thiện - Cùng với tổ chuyên môn thảo luận ý tưởng biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu - Chuẩn bị dạy thật kĩ, có kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú cho học sinh.