III – Kết luận - Tóm lại, ở tất cả các trường hợp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một cũng rất quan trọng, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và có phương pháp giảng dạy sát đối [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BẢO LẠC Đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH YẾU LỚP 1” Người thực hiện: NÔNG THỊ NHÂM Giáoviên chủ nhiệm: Lớp Trường : tiểu học xã CÔ BA- BẢO LẠC Năm học: 2012- 2013 Trang Lop1.net (2) Thưa các thầy cô và Ban lãnh đạo Trường Tiểu học xã Cô Ba kính mến ! Trong xã hội nay, ngoài công xây dựng đưa đất nước Việt Nam lên thành nước “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” thì phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” không kém phần quan trọng và điều đó giúp cho đất nước Việt Nam lên Như Bác Hồ đã nói: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không? Dân tộc Việt Nam có bước đến đài vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Đó là nhờ phần lớn công học tập các em” Để làm theo câu nói Bác, thầy và trò Trường Tiểu học xã Cô Ba cùng nổ lực, gắng sức thực để hoàn thành tốt nhiệm vụ Bác đặt cho người giáo viên là phải giảng dạy cho tốt cho các em để các em phát triển cách toàn diện kiến thức, kỹ cần thiết và nhiệm vụ Bác đặt cho học sinh là phải học thật giỏi để đưa đất nước Việt Nam sánh vai với các cường quốc năm châu Bậc Tiểu học là tiền đề để đào tạo và dạy dỗ các thiếu nhi Việt Nam trở thành người có ích, người công dân tốt xã hội Nhận thức tầm quan trọng các vấn đề nêu trên nên quá trình giáo dục trẻ chúng ta cần xem trọng việc giảng dạy và càng xem trọng việc phụ đạo học sinh yếu, là học sinh đọc yếu để nâng cao chất lượng cách toàn diện Song công tác phụ đạo học sinh đọc yếu chưa đạt đến chuẩn mực cao nhiều yếu tố chủ quan và khách quan Để góp phần nâng cao chất lượng và hiệu việc phụ đạo học sinh đọc yếu lớp (vì lớp là lớp tảng để các em học tốt các lớp và các cấp bậc tiếp theo) tôi xin đưa số kinh nghiệm đã tích lũy qua quá trình phụ đạo học sinh đọc yếu Hy vọng mang đến cho các giáo viên đồng nghiệp kinh nghiệm cần thiết công tác phụ đạo học sinh đọc yếu Trong quá trình nghiên cứu đôi mắc phải thiếu sót, mong đóng góp các cấp lãnh đạo cùng các giáo viên đồng nghiệp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lop1.net (3) CƠ SỞ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI I – Lý chọn đề tài Trong công đổi giáo dục và thực nghiêm túc chủ trương chính sách đảng và nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học 2006 – 2007 đã thể rõ Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và các Trường Tiểu học nói riêng đã có học sinh lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhằm chỗ Học sinh bỏ học quá yếu không theo học Điều đó khiến tôi luôn trăn trở làm nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Một lớp Một là tảng cho phát triển học sinh sau này, với lớp Một điều quan trọng là đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn và lên lớp trên học sinh học tốt các môn khác Mà từ xưa các nhà trường nói chung, Trường Tiểu học xã CôBa nói riêng chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu kém Chính vì lẽ đó thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp mình Vì tôi định chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một” II – Đặt vấn đề Đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước Không kinh tế công nghiệp cần cố gắng thực theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức phải phát triển Vì Giáo dục và Đào tạo coi là quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức và tri thức người là trung tâm phát triển đất nước Thực tế qua nhiều năm đổi đời sống người dân bước lên cách đáng kể Bên cạnh đó còn số người dân còn gặp nhiều khó khăn việc trang bị kiến thức, kỹ mà cụ thể là kỹ như: nghe, nói, đọc, viết, tính toán nhu cầu hoàn thành tốt chương trình Tiểu học là vô cùng quan trọng, đó là tảng cho các cấp sau và đó là tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước Việc bổ sung kiến thức bậc Tiểu học là vấn đề cần thiết, nó không là tảng giúp học sinh hoàn thành chương trình trung học đến chương trình phổ thổng và các cấp bậc khác mà thông qua đó nó còn cố các thức bậc học nhằm nâng cao trình độ và bổ sung cho các em kiến thức hỏng, giúp các em hiểu biết giới bên ngoài, hòa nhập cùng thiên nhiên và hòa nhập vào công việc học tập cùng các bạn Đó giúp các em trở thành học sinh giỏi và trở thành chủ nhân tương lai đất nước Và đó còn giúp các em việc hình thành nhân cách cách toàn diện Vấn đề đây là làm nào tổ chức cách dạy, phương pháp dạy học nào hữu hiệu nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên và học sinh, hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tích cực học tập, tạo cho các em cảm giác hứng thú, yêu thích buổi học câu nói: “Mỗi ngày đến trường là niềm vui” Tôi mong muốn qua đề tài “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” các giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm lớp tham khảo và đóng góp ý Trang Lop1.net (4) kiến để kinh nghiệm giáo viên trường hoàn thiện hơn, có thể thi đua với các trường bạn tốt và mang lại vinh dự cho nhà trường III – Cơ sở nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một Các phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I - Giải vấn đề: Thuận lợi – khó khăn: - Trong quá trình thực “Phụ đạo học sinh yếu phân môn Học vần” tôi đã gặp số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi a Về phía học sinh + Đa số học sinh biết cố gắng vươn lên học tập để học giỏi bạn mình + Các em không có tượng mặccảm, tự ti trước lớp và giáo viên yếu kém mình + Các em biết học hỏi, trao dồi kiến thức cùng các bạn lớp, tổ và bạn ngồi cạnh bên để học tốt + Các em khá giỏi vui vẻ, đoàn kết giúp đỡ bạn mình học giỏi b Về phía giáo viên + Được quan tâm, đạo sâu sát và luôn ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để người giáo viên chúng tôi làm tốt nhiệm vụ giao + Được hỗ trợ giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp và phụ huynh học sinh + Ban lãnh đạo nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên chúng tôi giao lưu với các trướng bạn để nâng cao kinh nghiệm việc phụ đạo học sinh yếu * Khó khăn a Về phía học sinh - Đa số các em điều rơi vào trường hợp, lý tương đối giống là: + Tiếp thu chậm; hổng hóc kiến thức ngày nghỉ học + Trí tuệ kém phát triển + Lười, chán học + Do gia đình thuộc diện nghèo, khó khăn nên lo làm lụng kiếm tiền ít quan tâm, các em phải phụ giúp thêm với phụ huynh nên không có thời gian học bài nhà nên đâm chán nản, không muốn học Trang Lop1.net (5) + Do sức khỏe kém, bệnh tật + Nhà xa trường, lại khó khăn + Vì lớp học điểm phụ, thuộc vùng khó khăn nên còn nhiều phụ huynh không biết chữ nên việc kèm cặp, dạy thêm nhà là khó có thể + Do các em không muốn học muốn nhà vui chơi + Các em chưa các ý thức học tập, là việc rèn đọc tốt, phát âm chuẩn, chính xác + Học sinh có kỹ đọc tốt chiếm tỉ lệ không cao, khoảng 30 % b Về phía giáo viên + Phụ trách lớp gồm nhiều đối tượng khác nhau, việc phân chia kiến thức tiết học còn nhiều khó khăn và hạn chế + Ngoài lên lớp, hoạt động tập thể trường và hoạt động xã hội, thời gian phụ đạo học sinh còn quá ít + Phụ huynh còn chưa quan tâm các em, còn đổ lỗi và đẩy trách nhiệm cho giáo viên c Về phía nhà trường - Để khắc phục tình trạng trên, tôi đã suy nghĩ và áp dụng số giải pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua Học vần, kết mang đến thời gian thực khả quan và phụ huynh ủng hộ II – Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ lớp Một Trường Tiểu học Lũng Vầy + Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo và số học sinh không học mẫu giáo học không và tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo + Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ cái đã học trường mầm non Kết thu sau: + Kết khảo sát số học sinh học mẫu giáo, không học mẫu giáo học không Lớp Một Học sinh Học sinh Học sinh sĩ số không học mẫu giáo học không học 14 học sinh 1học sinh học sinh 11học sinh + Kết khảo sát nhận diện chữ cái đã học trường mầm non Lớp Một Học sinh Học sinh Học sinh sĩ số không biết chữ cái nào biết từ – chữ nhận biết hết 14 học sinh học sinh học sinh 10 học sinh Như tỉ lệ học sinh nhận diện chữ cái cách chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lí dễ thấy là vì các em chưa quan tâm nhiều gia đình; các em chưa có ý thức và chăm học Vì là giáo viên, là giáo viên chủ nhiệm chúng ta phải biết đặc điểm tình hình đối tượng học sinh để học sinh phát huy hết mặt tích cực và rèn luyện mặt chưa tốt để học sinh hoàn thiện tốt Trang Lop1.net (6) mục đích học tập mình Chúng ta còn phải tổ chức tiết dạy cho các em luôn cảm thấy nhẹ nhàng, thích thú học tập không là cảm thấy bị áp lực và trở nên chán nản không thích học Không giáo viên phải gần gũi, thương yêu, an ủi và kịp thời động viên để các em thích học và tích cực học tập III – Biện pháp thực a/ Biện pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng đã khảo sát các em tôi tiến hành họp phụ huynh học sinh và đề nghị, yêu cầu phụ huynh trang bị đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho các môn học - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm bài nhà và rèn luyện cho các em tự giác học tập người học sinh - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt và có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập, … để tiếp tục học tập, theo đuổi ước mơ mình - Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”, “Đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau” để cùng tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để các học sinh giỏi thực giúp đỡ các học sinh yếu, kém - Đưa các tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy bài đầu giờ” các học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, các tổ báo cáo việc thực thi đua tổ mình Qua đó, giáo viên tổng kết vào cuối tháng và trao các phần thưởng nhỏ phấn, bảng, bút chì, gôm tẩy, vở, chì màu, … cho các tổ, cá nhân thực tốt các tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập các em b/ Phần học các nét chữ Ngay sau buổi học đầu tiên rèn nề nếp cho các em, tôi giảng cho học sinh các nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó Để giúp học sinh đễ hiểu và dễ nhớ nét đó tôi đã phân các nét chữ đó theo tên gọi và cấu tạo gần giống các nét chữ đó thành nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh Dựa vào các nét chữ đã học mà học sinh phân biệt các chữ cái, kể các chữ cái có hình dạng, cấu tạo giống gần giống Các nét chữ quen thuộc STT Nét chữ Tên nét chữ Nét thẳng đứng (nét sổ) Nét thẳng ngang (nét ngang) Nét xiên trái Nét xiên phải Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nét cong kín phần cuối uốn lượng vào bụng chữ Nét cong trên Trang Lop1.net (7) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Nét cong Nét móc ngược phải Nét móc ngược trái Nét móc xuôi phải Nét móc xuôi trái Nét móc ngược trái xiên phải Nét móc hai đầu Nét móc hai đầu có vòng (nét thắt) Nét khuyết trên (nét khuyết xuôi) Nét khuyết (nét khuyết ngược) Nét rút đầu (nét vòng) Nét lượn ngang Nét lượn dọc Sau cho các em học thuộc tên các nét bản, tôi cùng các em phân chia các chữ cái theo nhóm các chữ cái đồng dạng để dễ dàng luyện đọc - Các chữ viết thường + Nhóm 1: Nhóm các chữ cái có nét là nét cong: c, o, oâ, o, e, eâ, x (gồm chữ cái) + Nhóm 2: Những chữ cái có nét là nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, aê, aâ, d, ñ, q (gồm chữ cái) + Nhóm 3: Nhóm các chữ cái có nét là nét móc: i, t, u, u, p, n, m (gồm chữ cái) + Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét là nét khuyết (hoặc nét cong) phối hợp với nét móc: l, h, k, b, y, g (gồm chữ cái) + Nhóm 5: Nét các chữ cái có nét móc phối hợp với nét cong: r, v, s (gồm chữ cái) - Các chữ viết hoa + Nhóm 1: Nhóm các chữ cái có nét là nét móc: A M, N , U , Ö , I , K , L (gồm 10 chữ cái) + Nhóm 2: Nhóm chữ cái có nét là nét cong: , AÊ , A , O, OÂ, O , Q, C, E, EÂ, P, R (gồm chữ cái) Trang Lop1.net (8) + Nhóm 3: Nhóm các chữ cái có nét là nét móc phối hợp với nét cong: B, P, R (gồm chữ cái) + Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét là nét lượn dọc (lượn ngang) phối hợp với nét cong: D, D , L, S (gồm chữ cái) + Nhóm 5: Nhóm các chữ cái có nét là nét khuyết: chữ cái) H , G , Y (gồm c/ Phần học âm * Âm đơn Sau học sinh đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cách vững vàng thì tôi giảng dạy tiếp phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng Học sinh có nắm vững các chữ cái thì ghép thành vần, thành tiếng và cuối cùng là thành câu, đoạn văn hoàn chỉnh Giai đoạn này tôi hướng dẫn các em phân tích nét chữ chữ cái và chữ cái đó có cùng tên gọi song có nhiều chữ viết khác hay gặp sách, báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó là chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ đó sách, báo các em dễ hiểu và không bị lúng túng Ví dụ: Âm: a –a ; g –g + Âm a (âm a in thường) gồm hai nét: nét cong kín và nét sổ thẳng; âm viết thường) gồm nét cong kính âm a là nét sổ thẳng còn âm a (âm a a là nét móc + Âm g (âm g in thường) gồm: nét cong kín và nét móc dưới; âm g (âm g viết g thường) gồm nét cong kính âm g là nét móc còn âm là nét khuyết Vì vậy, việc học cấu tạo âm các nét chữ thật kỹ và tỉ mỉ giúp các em dễ phân biệt khác cấu tạo lẫn tên gọi bốn âm quen thuộc sau: d; b; p; q.ư Ví dụ + Âm d gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “dờ” + Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “bờ” + Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “pờ” Trang Lop1.net (9) + Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “quy” * Âm ghép Sang phần âm ghép (nghĩa là ghép hai âm đơn lại với thành âm ghép) Tôi cho học sinh xếp các âm ghép có âm h đứng sau thành nhóm và cho các em nói lên điểm giống và khác các âm đó Ví dụ + Các âm ghép ch – c nh – n th – t kh – k gh – g ph – p ngh – ng + Còn lại các âm: gi, tr, qu, ng, tôi cho học sinh thật kỹ cấu tạo và cách ghép các chữ thành âm ghép + Tôi cho học sinh phân cặp âm có tên gọi giống gần giống nhau: Ví dụ ch – tr ng – ngh c – k g – gh đ/ Phần học vần Sang đến phần học vần, học sinh đã học chữ hoa nên các đoạn văn hay bài văn tôi đã hướng dẫn và luyện tập cho các em nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng (tên người, vật, địa phương, …), luyện cho các em ngắt nghỉ sau dấu phẩy - Bài học: Ôn các vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um - Bà Tám đã già quá nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà và mang cam cho bà ăn Bà nhận cam và cảm ơn bố mẹ Thêm Bà còn khen em lớn quá - Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm cây tim tím - Hôm trời rét, mẹ nhắc Bình học phải mặc thêm áo ấm Giờ giảo lao, Bình mải vui nhảy và hò hét nên nhiều mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Bình và các bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt Một lúc sau, mồ hôi đã ráo, cô nhắc các bạn mặc áo ấm lại * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên tôi chia chất lượng học tập lớp bốn trình độ: + Giỏi + Khá + Trung bình Trang Lop1.net (10) + Yếu Và phân công: + Giỏi kèm yếu + Khá kiểm tra trung bình + Giỏi giúp đỡ Khá + Giỏi giúp học giỏi + Khá giúp để giỏi Mỗi ngày tôi giao phiếu bài cho học sinh giỏi Những ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi và biết các em đã đọc lưu loát nên nhận phiếu bài thì các em kiểm tra bài bạn cách dễ dàng và chính xác Những điều học sinh giỏi tiếp thu các em in sâu trí óc các em truyện thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung bình và yếu dễ tiếp thu bài Vì ông cha ta ngày xưa đã dạy: “Học thầy không tày học bạn” Thật đúng và qua việc giúp đỡ bạn các em lớp góp phần giúp cho quan hệ các em trở nên tốt đẹp và hòa đồng Tuy còn nhỏ các em có ý thức cố gắng thấy bạn mình giúp đỡ các em cố gắng để vươn lên học giỏi Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Song tôi không ỷ lại đã có học sinh giỏi mà tôi thường xuyên kiểm tra, kèm cặp các em học trung bình và yếu để các em có kiến thức cách vững vàng PHẦN III: KẾT QUẢ I – Kết Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh trung bình, yếu lớp tôi dạy nắm vững âm, chữ và đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần và cấu tạo vần tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú và đọc các đoạn văn hay bài văn dài - Cuối Học Kì I số học sinh yếu bước đầu đã tiến và đọc tốt, lưu loát Song có – học sinh đôi lúc còn phải đánh vần II - Bài học kinh nghiệm: Qua năm thực kế hoạch, biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp tôi thấy đã có thay đổi đáng mừng cho bậc thầy, cô giáo tôi là niềm vui cho bậc phụ huynh Các em đọc không tốt, đọc yếu tiến và số lượng giảm so với đầu năm, các em đọc tốt hơn, mạch lạc trước và có thể đảm bảo chất lượng đọc lên các lớp Từ đó, thân tôi rút bài học kinh nghiệm cho thân để các thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: + Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên học yếu, kém thì có thể vực dậy các em được, chúng ta phải nắm các em bị hỏng kiến thức chỗ nào để kịp thời bổ sung kiến thức cho các em chỗ Có để bổ sung kiến thức cho các em chúng ta phải quay kiến thức sơ đẳng cấp mẫu giáo các em có đầy đủ kiến thức để học tiếp chương trình Trang 10 Lop1.net (11) + Thực chuyên đề phân môn Học vần tổ chuyên môn, trao đổi cùng đồng nghiệp tổ các phương pháp thực để cùng tiến + Các học sinh yếu thường ngại học, ngại hỏi và lười học nên giáo viên phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra mình nghi ngờ các em hiểu sai chí là không hiểu Ngoài còn phải động viên, an ủi các em, khuyên các em cố gắng học tập để giỏi + Lòng yêu nghề, yêu học sinh, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh giáo viên cùng với nổ lực phấn đấu học tập học sinh có kết tốt Người giáo viên học sinh vừa là người thầy truyền đạt kiến thức vừa là người cha, người mẹ chăm sóc, thương yêu và động viên, an ủi Với tình thương chân thành chúng ta giúp các em tiến dễ + Trong việc phụ đạo học sinh yếu, giáo viên không nên đưa bài đọc khó bài đọc dành cho học sinh khá, giỏi các em đọc Những bài đọc phải từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp giúp các em đọc tốt Học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, còn giáo viên phải có tâm giúp các em đọc tốt hơn, phải cùng rèn luyện cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận và không nóng vội + Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, các em có điểm đúng hay tiến dù là nhỏ thì giáo viên cần khen ngợi để tăng cố gắng vươn lên học giỏi các em Cả gia đình, nhà trường, xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu mà không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên Phụ huynh cần đồng tình ủng hộ, tránh áp đặt giáo viên cách máy móc + Phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để chính quyền cùng với phụ huynh học sinh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cục cho nhà trường và giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác, trách nhiệm giảng dạy và việc rèn đọc cho học sinh yếu, kém + Giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên trì rèn luyện học sinh, thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng học sinh và giảm học sinh yếu, kém không đọc được; cần phối hợp tốt nhà trường, gia đình và xã hội; và cần phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm cùng phụ huynh học sinh để tốt + Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ có ý nghĩa dễ hiểu, đơn giản và phù hợp với đối tượng học sinh + Phải đầu tư thật tốt vào bài giảng, kế hoạch bài học, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học, luyện đọc trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập + Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với sống học sinh để các em dễ hiểu + Động viên học sinh yêu thích, cố gắng rèn đọc để tiến Giáo viên cần giáo dục học sinh có ý thức cao học tập, tạo hứng thú cho các em học tập cách tìm kiếm các bài văn hay, dễ đọc với nhiều dạng khác như: thơ, các câu ca dao, tục ngữ, đoạn văn, … mang tính chất giáo dục cao + Muốn học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn chính xác thì trước hết thầy, cô phải tự rèn đọc cho chuẩn, phát âm tốt, rõ ràng, chính xác Trang 11 Lop1.net (12) + Tích cực đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh và qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Học Vần và kể các học khác + Nhận thức vị trí, tầm quan trọng phân môn Học vần, tổ chức chuyên đề giảng dạy Học Vần các khối + Tạo cho học sinh không khí thoải mái, sinh động bài học để các em tiếp thu bài tốt Nhất là phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trò chơi để gây hứng thú và khắc sâu kiến thức cho các em + Chú ý đến đối tượng học sinh, quan tâm đến các hoạt động học lớp, học sinh đó đã học gì và còn phần nào chưa biết để kịp thời phục hồi ngay, khoâng boû qua daàn theo ngaøy thaùng + Giúp học sinh đọc viết 24 chữ cái trước sang phần học vần, để gặp vần các em không còn ngần ngại phải học ngược lại âm chữ + Học sinh cần hoàn thành bài tập luyện thêm lớp nhờ phụ huynh kèm thêm nhà để mang lại hiệu + Vận động phụ huynh tổ chức giúp đỡ cho các em đọc viết là đầu năm, học sinh không nắm phần đầu, không thích học thì dang dỡ, không hoạt động, tham gia với các bạn lớp, mà lại làm việc riêng nói chuyeän, laøm phieàn caùc baïn xung quanh + Ở lớp thì có giáo viên, nhà thì phải có phụ huynh để hai mối quan hệ này kết hợp lại thì học sinh yếu tiến tốt + Cần chịu khĩ tập cho các em có thói quen biết hoạt động theo yêu cầu bài học, từ đó các em biết tự lo cho việc học + Thường tồn dạng học sinh yếu là do: sức học các em còn hạn chế, không khả tiếp nhận, cần trợ giúp người khác, ta không kịp thời hỗ trợ cho đối tượng này thì bị hỏng kiến thức dẫn đến kết không học các bài kế tieáp + Việc phụ đạo học sinh yếu giáo viên phải kiên trì, có em đến học kỳ tiến bộ, trí nhớ các em dần phát triển, nên từ từ việc học tập các em tiến boä vaø roài các em theo kòp caùc baïn + Học sinh phải cố gắng – Giáo viên phải kiên trì, cần có liên kết với nhà trường, gia đình, thì việc phụ đạo học mang lại hiệu ngay, giảm tỉ lệ hoïc sinh yeáu tröờng Tieåu hoïc III – Kết luận - Tóm lại, tất các trường hợp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một quan trọng, việc quan tâm giáo viên đến học sinh và có phương pháp giảng dạy sát đối tượng kịp thời khích lệ động viên các em, đáp ứng đúng điều các em còn thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh, … kỹ đó giúp các em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc Tiểu học … Trang 12 Lop1.net (13) - Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên là tiến chung lớp Vì tôi nghĩ: tất các khâu soạn bài, giảng bài, kiểm tra học sinh người giáoviên phải lấy trình độ tiếp thu chung toàn lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề đây là cái chuẩn mực chung người giáo viên còn phải luôn luôn chú tâm đến em học sinh yếu, luôn dành cho các em quan tâm, ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần, … và tiến các em học tập là phần thưởng vô giá người giáo viên chúng ta - Trong chương trình học Tiểu học môn Tiếng Việt có trách nhiệm rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, đó phân môn Học Vần là môn chính giúp rèn kỹ đọc, hỗ trợ kiến thức cách phát âm và kỹ nói, giúp cho học sinh rèn luyện lực đọc to, rõ ràng, phát âm chuẩn, chính xác cho học sinh và nó giúp các em vận dụng vào thực tế bây và mai sau Giáo viên cần vào mục đích yêu cầu đặt cho bài học theo chương trình quy định mà giảng dạy cho học sinh không phải vì mà áp dụng học sinh cách cứng nhắc và đó còn giúp cho lực học các em trở nên tốt hơn, tiến - Một hạnh phúc lớn trẻ là đến trường, học tập, vui chơi, học đọc, học viết, thầy cô khen và bạn bè yêu quý Các em biết đọc, biết viết tốt là tương lai rộng mở trước mắt các em Tôi thiết nghĩ, kỹ đọc, nói học sinh cải tiến có tận tụy chăm sóc, bảo giáo viên và vai trò mẫu mực thầy cô là gương sáng cho các em noi theo Cách đọc và cách phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng giáo viên để lại dấu ấn sâu đậm lâu dài đời các em Cách đọc, cách phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng trở thành phẩm chất chuyên môn cần phải có người giáo viên Tiểu học * Vấn đề đọc sai, phát âm không chuẩn, không dúng học sinh không thể ngày một, ngày hai là khắc phục tốt được, không thể đạt 100% theo yêu cầu đề cách nóng vội Đây là lần đầu tiên tôi tiến hành thực biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1, đề tài mang tính lý luận khoa học và thực tiễn Đó là đề tài tương đối rộng quá trình nghiên cứu này Mong các đồng nghiệp xem xét, ghi nhận và góp ý bổ sung cho tốt để chúng ta cùng thực biện pháp này và góp vào kiến thức, kinh nghiệm mình (khi đã chỉnh sửa hoàn chỉnh) để chúng ta cùng thực tốt nhiệm vụ giao./ Trang 13 Lop1.net (14)