skkn một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp một môn tiếng việt

Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Đất nước ta bước vào kỉ mới, kỉ đỉnh cao trí tuệ, người trung tâm phát triển Vì bàn tương lai, khơng thể khơng bàn đến giáo dục Đứng trước u cầu xã hội, giáo dục Việt Nam phát triển theo xu hướng xã hội hố, đại hố, đa dạng chuẩn hố Giáo dục nhằm "nâng cao chất lượng dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài" tức đào tạo người phát triển tồn diện, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để thực mục tiêu giáo dục, đồng thời nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm phục vụ người xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước đưa việc giáo dục trẻ lên quốc sách hàng đầu Mặt khác, để đào tạo hệ trẻ trở thành người có tri thức biết vận dụng tri thức vào sống Song song với vấn đề học sinh phải nhanh chóng tiếp cận phương pháp dạy học triển khai hành, “học sinh học theo hướng tích cực, độc lập, sáng tạo để lĩnh hội, vận dụng kiến thức” Và bậc tiểu học bậc học tảng, mơn học góp phần vào việc hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Cùng với môn Toán môn học khác môn Tiếng Việt góp phần quan trọng vào việc đào tạo nên người phát triển toàn diện, có vị trí quan trọng cần thiết đời sống sinh hoạt lao động Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc viết, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học Khi học sinh đọc tốt, viết tốt em học tốt mơn học khác cách chắn, từ học sinh hồn thành lực giao tiếp Những kỹ khơng phải tự nhiên mà có mà bước hình thành q trình học tập Nhà trường phải bước hình thành cho học sinh Và trường Tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch đầu tiên, đặc biệt lớp lớp đầu cấp Cho nên việc dạy đọc cho em thật vơ quan trọng từ chỗ em chưa biết đọc đến việc đọc thơng viết thạo văn việc tương đối khó với em, mà mục tiêu mơn Tiếng Việt lớp Một có nhiệm vụ lớn trao cho em chìa Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 khóa mở cánh tri thức làm cho học sinh thơng hiểu ý nghĩa cuả ngơn ngữ, giá trị mơn Tiếng Việt Cơ sở thực tiễn: Bản thân tơi giáo viên tiểu học, nhiều năm liền phân cơng giảng dạy lớp Một với chương trình dạy học mới, tơi thấy q trình dạy đọc cho học sinh tiểu học quan trọng Đối với khối lớp trên, việc đọc khó học sinh lớp Một lại khó nhiều Bởi em học sinh đầu cấp, việc làm quen với số, mặt chữ khó khăn việc đòi hỏi em đọc lại khó, quan tâm rèn luyện em tiếp thu tốt Trong hai năm học vừa qua năm học 2015-2016, trường tơi thực giảng dạy lớp theo chương trình TV1- CGD, chương trình dạy học mới, cách đọc, cách phân tích Em tiếp thu nhanh việc đọc viết tốt, em tiếp thu chậm, thiếu quan tâm gia đình việc đọc gặp nhiều khó khăn, học sinh chưa làm quen chữ Điều khiến tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh đọc yếu lớp Một nhằm giúp em nắm vững kiến thức từ lớp đầu cấp, móng cho phát triển học sinh sau quan trọng mơn đọc, có đọc tốt viết tốt Và sau năm học, tất em phải đọc thơng, viết thao, nắm vững luật tả Với tinh thần “Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui”, với kinh nghiệm 15 năm đứng lớp hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học, để đạt mục tiêu đổi giáo dục Chính lí mà thân mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một mơn Tiếng Việt” nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học Tiếng việt cấp tiểu học nói chung lớp Một nói riêng II Mục đích đề tài: Góp phần nâng cao chất lượng dạy mơn Tiếng Việt rèn đọc cho học sinh yếu để nâng cao chất lượng đọc môn Tiếng việt lớp Một theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hình thành rèn luyện kỹ đọc cho học sinh tốt biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn III Lòch sử đề tài: Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 Trong năm học 2015 - 2016 nhà trường tiếp tục phân công dạy lớp Một, lớp đầu cấp, thân nhận thấy việc dạy mơn Tiếng Việt quan trọng Măc dù đa số em vào lớp Một qua lớp Mẫu giáo chưa nhận biết chữ bắt đầu tham gia vào hoạt động học tập Khả tập trung ý học sinh chưa cao, tư cụ thể chủ yếu, hoạt động có ý thức mẻ, nhận thức trẻ trực quan Trong học Tiếng Việt việc rèn đọc cần có nhiều phương pháp giúp học sinh nhận biết âm, vần, tiếng học cách tốt nhất, để chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt ngày nâng cao… Chính từ điều động lực thúc đẩy tơi tìm tòi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Việt từ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, học hỏi anh chị đồng nghiệp kinh nghiệm thân,… nhằm hồn thiện đề tài đúc kết kinh nghiệm đứng lớp cho thân IV Phạm vi đề tài: Đề tài thực môn Tiếng Việt cho đối tượng học sinh lớp Một, chủ yếu học sinh lớp Một chủ nhiệm trường Tiểu học thò trấn Tân Hưng, năm học 2015- 2016 Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 PHẦN II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I Thực trạng đề tài: Phần lí luận: Trong cơng đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương, sách Đảng Nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc ”Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, tiến hành cải cách giáo dục để tìm phương pháp giảng dạy tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo q trình phát triển xã hội Ở bậc tiểu học, đặc biệt khối lớp một, vấn đề giảng dạy truyền thụ kiến thức cho em sở, tảng để học sinh tiếp tục học lên lớp trên, móng cho phát triển em sau Và với lớp một, điều quan trọng đọc viết được, có đọc tốt em hiểu nội dung văn học tốt mơn học khác Mơn Tiếng việt lớp Một mơn học quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Rèn kỹ đọc, viết phát triển kỹ nghe chủ động, nói chủ động với u cầu đọc thơng, viết rõ ràng tả, nắm vững luật tả quan trọng, đặc biệt em học yếu, Phần thực tiễn: Năm học 2015-2016, tơi tiếp tục nhà trường phân cơng dạy lớp Một khối lớp một, tiết học đón em vào lớp hướng dẫn học sinh làm quen với mơi trường học tập thầy cơ, bạn bè, nề nếp học tập, đồng thời tiến hành khảo sát để nắm có học sinh học qua lớp mẫu giáo, học sinh nhận diện chữ cái, phát âm chuẩn Muốn nâng cao chất lượng đọc cho học sinh yếu vào đầu năm học tơi tiến hành khảo sát nhỏ lớp chủ nhiệm với tổng số 31 học sinh, với nội dung sau: * Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo, số học sinh khơng học mẫu giáo tìm hiểu lí Hồn cảnh gia đình học sinh - Số học sinh qua lớp mẫu giáo 26 học sinh - Số học sinh khơng học mẫu giáo học sinh - Hồn cảnh gia đình khó khăn: 10 học sinh Trong đó, có học sinh sống với ơng bà cha mẹ li thân; Có học sinh cha mẹ làm xa với anh chị Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 * Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mần non kết thu sau: - Nhận biết hết bảng chữ 13 học sinh - Biết từ - 10 chữ 10 học sinh - Khơng biết – chữ học sinh Qua cho thấy thấy tỉ lệ học sinh nhận diện chữ q thấp nên dẫn đến kết học tập khơng cao Ngun nhân chủ yếu vài học sinh chưa học qua lớp mẫu giáo hồn cảnh gia đình khó khăn, từ nơi khác chuyển đến làm theo thời vụ, số phụ huynh chưa nắm phương pháp dạy học để dạy thêm cho nhà Sự tiếp thu ghi nhớ học sinh chậm Một số phụ huynh khó khăn kinh tế nên khơng có thời gian dạy học, cha, mẹ li thân làm ăn xa nên em với ơng bà ảnh hưởng đến việc học tập Một số em chưa chăm học Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm tơi phải biết đặc điểm tình hình đối tượng học sinh Từ đó, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho em ln cảm thấy thoải mái, thích thú, thích tham gia học cách tư nguyện, khơng gò ép, giáo viên phải gần gũi u thương, động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức điều thấy rõ khó khăn tơi thực số biện pháp rèn kỹ đọc cho em học sinh yếu lớp Một để em có điều kiện học tốt bạn lớp II Nội dung cần giải - Biện pháp điều tra - Biện pháp tác động giáo dục - Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp - Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Giới thiệu cấu tạo nét cho học sinh lớp Phân biệt âm, vần dễ phát âm sai III Giải pháp: Biện pháp điều tra: Để nắm tình hình cụ thể đối tượng học sinh, từ ngày đầu nhận lớp, tơi xem qua hồ sơ, lí lịch em phân loại học sinh gia đình quan tâm việc học tập, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, học sinh sống với ơng bà Học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, tiếp thu học nhanh, Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 em tiếp thu chậm để từ xây dựng kế hoạch, có hình thức giáo dục phù hợp cho đối tượng học sinh mời họp phụ huynh Và lí dễ thấy em q nhỏ, vừa bước qua lớp mẫu giáo, lứa tuổi ham chơi nên ý thức tự giác, cố gắng học tập chưa cao, giáo viên cần phải nắm đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh, tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui vẻ để từ em thích học Biện pháp tác động giáo dục: Tơi tiến hành họp phụ huynh nắm bắt tình hình thực tế học sinh, sau hướng dẫn phương pháp dạy đọc phân tích âm, vần, tiếng mơn TV1 – CGD giúp phụ huynh dạy học nhà Đặc biệt có em chưa qua lớp mẫu giáo tơi u cầu phụ huynh buổi tối nhắc nhở, giám sát em tự học soạn sách đầy đủ Các học sinh lại phụ huynh phải kiểm tra nhắc nhở việc học nhà em Có gặp khó khăn liên hệ nhờ giáo viên hương dẫn thêm Lớp có 10 học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn nhờ ban đại diện cha mẹ học sinh lớp giúp đỡ, hỗ trợ để em n tâm học tập Xây dựng đơi bạn học tập: học sinh giỏi kèm học sinh yếu, kèm trung bình Xây dựng nề nếp truy đầu đơi bạn có điểm thi đua cho tổ Đối với em chưa nhận diện hết chưa biết bảng chữ giáo viên cần dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ơn dạy lại bảng chữ tiếng việt học lại nét từ đầu Mỗi đầu buổi học chiều tuần, tơi vào sớm 15 phút kiểm tra đọc em học yếu để kịp thời giúp em chưa phát âm âm, vần, tiếng, từ học Vào chiều thứ năm hàng tuần tơi kèm em thật đọc yếu, viết yếu giúp em củng cố kiến thức học tuần Ln giữ mối liên hệ với phụ huynh để trao đổi việc học tập em học yếu, em có hồn cảnh khó khăn Đối với học sinh yếu, tơi báo cáo kết học tập vào chiều thứ sáu hàng tuần để phụ huynh biết tiến điểm hạn chế Trước áp dụng phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một tơi dạy hai tháng nên tơi khảo sát xem tiếp thu tốc độ đọc hs nào: Lớp Sĩ số Một/3 31 Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Đọc đúng, nhanh SL % 22,5 Đọc đúng, chậm SL % 22,5 Đọc phải đánh vần SL % 12 38,7 Khơng đọc SL % 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 Như tỉ lệ đọc khơng nhiều Xuất phát từ kết thực tế lớp chất lượng đọc yếu, nên tơi áp dụng số biện pháp vào rèn đọc cho học sinh lớp Một sau: Một số phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một: 3.1 Phương pháp trực quan: Ở phương pháp tơi sử dụng quy trình việc 1: Do nhận thức trẻ thiên trực quan, tư trừu tượng chưa phát triển nên việc sử dụng phương pháp trực quan quan trọng học Tiếng Việt đặc biệt thao tác làm mẫu giáo viên Phương pháp dùng giai đoạn học giới thiệu âm, vần mới, luyện đọc, nói củng cố học làm cho học sinh nắm nội dung học tốt Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm (Vật thật): Ví dụ: để học sinh nhận biết âm a, ch giáo viên phải phát âm mẫu trước, sau học sinh ghi nhớ đọc lại Phương pháp giúp em nắm âm, luyện đọc, nghe, nói cách thuận lợi Giúp hs nhận biết phụ âm hay ngun âm 3.2 Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Việc 2: Phân tích tiếng: Phương pháp phân tích thể phối hợp cách hợp lí thao tác phân tích tổng hợp dạy Tiếng Việt Phân tích dạy đọc tách tiếng, vần / âm, sử dụng giảng Ví dụ: Tiếng cha gồm có âm ch, vần a, tiếng chà gồm tiếng cha, huyền, tiếng be gồm âm b vần e, tiếng bé gồm tiếng be sắc Đối với phương pháp giáo viên dạy thật tỉ mĩ để giúp học sinh biết phân tích nhớ âm đầu, vần ghép lại thành tiếng 3.3 Phương pháp thực hành: Phương pháp thực hành sử dụng thường xun học Tiếng Việt để biết học sinh có nhớ âm, vần, tiếng học Ví dụ: Tiếng cha, thay âm đầu để tiếng mới? Để tìm tiếng đòi hỏi học sinh phải nhớ phụ âm học Nếu học sinh khơng nhớ phụ âm giáo viên nhắc lại cho học sinh ghi nhớ Đặc biệt nét 3.4 Phương pháp động viên, khen thưởng: Trong tiết dạy tơi thường ý đến học sinh nói, tham gia hoạt động học, học sinh đọc chậm, yếu để gọi em đọc Tơi ln tạo quan tâm, động viên, an ủi em cố gắng lên đọc tốt bạn Sau tiết dạy Tiếng Việt tơi gọi Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 em đọc yếu lên bàn giáo viên đọc với Mỗi lần đọc xong mà có tiến tơi thường khen em phần q nhở như: bút chì, cục gơm, viên phấn,…để em thích thú học đọc Tuy phần q nhỏ động viên em cố gắng học thật giỏi 3.5 Phương pháp nhận xét, nêu gương: Để nâng cao chất lương đọc tốt vào học kỳ, năm học tơi thường trò chuyện với học sinh đọc yếu, đọc chậm cách nhận biết nét để nhận biết âm, vần tiếng ghi nhớ, chọn học sinh học giỏi, ngoan, chăm học bài, viết đẹp hướng dẫn bạn đọc để em noi theo Từ nêu gương học tập em đọc chậm, yếu có ý thức tự học cao 3.6 Phương pháp sử dụng trò chơi học tập: Do đặc trưng tâm lí tuổi học sinh lớp Một đặc biệt hào hứng với trò chơi Cho nên giáo viên chủ động đưa trò chơi vào hoạt động học tập trò chơi đố chữ, thi ghép tiếng, vần, hái hoa dân chủ,… Ví dụ: Thi đố chữ: nét cong tròn, bên phải có dấu mũ âm gì? (ơ), nét khuyết trên, nét móc ngược âm gì? (l), nét khuyết nét móc hai đầu âm gì? (h) Trò chơi ghép tiếng: bơng hoa chứa vần oa, em, an, âm, o, u, chứa âm đầu l, ch, tr, kh, nh…khi giáo viên đọc tiếng ban học sinh tìm âm đầu vần ghép lại thành bơng hoa có tiếng giáo viên cho tun dương thưởng bút chì tập để động viên học sinh tiến - Trò chơi luyện trí nhớ, khả suy luận tính nhanh nhẹn Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hơn, học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái, dễ chòu Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy thông qua hoạt động chơi Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn Giúp em chưa mạnh dạn tự tin đọc yếu ghi nhớ âm, vần, tiếng học Nghiên cứu tài liệu: Điều để thực đề tài đạt hiệu rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một, tơi tìm đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung đề tài Chính nghiên cứu, tìm tòi tài liệu giúp cho tiết học Tiếng Việt đạt kết tốt Nghiên cứu thực tế: Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 Thơng qua tiết dự giờ, thao giảng buổi họp chun mơn tơi trao đổi thêm với bạn đồng nghiệp số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một để áp dụng, từ đúc kết kinh nghiệm q trình dạy học Thơng qua tiết dạy thực tế lớp để kiểm tra tính khả thi đề tài, đồng thời thân tơi phân loại đối tượng học sinh lớp mình, tìm hiểu xem em thường yếu mạch kiến thức từ để lựa chọn phương pháp rèn đọc cho phù hợp, giúp em củng cố âm, vần, tiếng, từ để đọc tốt Phần học nét chữ học vần: 6.1 Học nét bản: Ngay hai tuần khơng rèn nề nếp, học nét Tơi dạy học sinh đọc viết nét thật kĩ Dựa nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dạng giống, khác Ví dụ: Các nét tên gọi: Nhóm 1: Nét thẳng: Nét ngang: Nét xiên trái: Nét xiên phải : Nhóm 2: Nét móc ngược Nét móc xi Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong trái Nét cong phải Nét cong trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết dưới, khuyết kép Nhóm 5: Nét xoắn Nét thắt 6.2 Học âm: Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét cách vững phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chắn chữ ghép chữ vào với để tạo thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ, câu Ở giai đoạn tơi dạy cho em phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 gặp sách báo như: chữ d - g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ chữ d – g: - Âm d gồm nét cong kín nét thẳng li nằm bên phải - Âm g nét cong kín nét khuyết Khi học sinh nắm kĩ cấu tạo nét giúp em phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm : d, b, p, q Ví dụ: Âm d gồm nét kín bên trái nét thẳng li Âm b gồm nét thẳng bên trái li nét cong kín bên phải Sang phần âm ghép gồm âm đơn ghép với Tơi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để giúp học sinh nhận giống khác âm đó: Ví dụ: Các âm: c + h = ch; n + h = nh; k + h = kh; g + h = gh; ng + h = ngh Còn lại âm: gi, tr, ng, q tơi cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ Cho học học thuộc chữ có luật tả: k, gh, ngh, có âm e, ê, i, âm cờ đứng trước âm đệm ta viết chữ cu (q) âm đệm viết chữ u Phân cặp: ch – tr, d – gi, s – x, g – r,… để phát âm xác viết tả cho Trong luyện phát âm tơi ý luyện phát âm âm mà học sinh thường sai s - x, g - r, d – gi Ví dụ: âm s phát âm phải uốn đầu lưỡi, xát mạnh, khơng có âm tơi phát âm nhiều lần cho học sinh quan sát Âm x phát âm đầu lưỡi tạo với mơi mơi khe hẹp, xát nhẹ, khơng có tiếng Phát âm đọc với âm mà em hay nhầm lẫn Tơi dùng nghĩa để phân biệt như: sa/xa, sẻ/xẻ để học sinh hiểu đọc cho xác Trong tiết học, học tơi ln thay đổi hình thức kiểm tra âm chữ thơng qua tiết tự học, sinh hoạt lớp, đầu giờ, cho em tự đố nhau, giúp đỡ học tập Từ củng cố thêm kiến thức âm, vần, tiếng, từ, câu, văn mà học Qua phần âm học sinh đọc viết âm 28 em, em hay qn âm gi, ngh, tr Tơi củng cố qua phần vần 6.3 Học vần: Sang phần học vần có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh cách sử dụng ngun âm, phụ âm cách phát âm tơi trọng cách đọc học sinh Muốn nắm âm vị, tơi cho nhiều học sinh phát âm phân tích đọc trơn Đặc biệt học sinh yếu, ngày em củng cố âm vị học vào đầu giờ, tiết tự học, chiều thứ hàng Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 tuần Kết thúc tiết học tơi cho em thi tìm tiếng chứa vần học nhằm giúp em nhớ lại học Cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp tơi có q để động viên em có tiến Tuy q nhỏ khuyến khích em yếu cố gắng học tốt Khi học vần có cặp âm cuối: n/t, m/p, ng/c, nh/ch, tơi thường hướng dẫn phát âm, sau tơi phát âm mẫu cho học sinh quan sát Ví dụ: an/ang - Vần an lưu ý phát âm đầu lưỡi chạm hàm - Vần ang lưu ý phát âm miệng rộng tương tự vần khác tơi hướng dẫn cách phát âm thật kĩ để học sinh dễ phân biệt đọc cho Mỗi tiết dạy tơi phân loại chất lượng học tập lớp làm trình độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu phân cơng: Giỏi kèm yếu; Khá kèm trung bình Hằng ngày tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh giỏi Những ngày đầu, tơi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi biết em đọc trơi chảy, lưu lốt nhận nhiệm vụ kiểm tra bạn cách xác Học sinh trung bình yếu thấy bạn học giỏi lại dạy học, cố gắng học để khơng thua bạn Bởi ơng cha ta dạy: «Học thầy khơng tày học bạn » Từ đó, chất lượng học lớp tương đối đồng đều, số em đọc chậm phần vần, câu Qua học kì I, kết kiểm tra lớp tơi đạt 100% em đọc viết đúng, em đọc chậm, tơi tiếp tục củng cố bồi dưỡng thêm cho em, đồng thời kết hợp với gia đình luyện đọc thêm nhà IV Kết quả: Sau tiến hành thực nghiệm đề tài tiết học Tiếng Việt nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, làm việc nhiều, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tăng cường khả đọc đúng, nhanh, viết đúng, khắc sâu vận dụng kiến thức học Qua phần ngữ âm phần vần tơi tiến hành kiểm tra đọc, kết học kỳ I đạt sau: Lớp Một Só số 31 Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga Đọc đúng, nhanh Đọc đúng, chậm Đọc phải đánh vần SL % SL % SL % 24 77,4 19,3 3,2 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 Từ bảng kết cho thấy, tỉ lệ học đọc yếu giảm nhiều, khơng có học sinh khơng đọc so với đđầu năm học Các em đọc tốt phần ngữ âm vần học Hết phần ngữ âm 100% học sinh yếu lớp tơi dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn Đặc biệt học sinh phát âm sai s/x, ch/tr, g/ r khơng phát âm sai Sang phần học vần học sinh đọc tốt Biết tìm tiếng, từ chứa vần học phong phú đọc đoạn văn hay văn dài Vẫn số em đánh vần tơi tiếp tục rèn đọc cho em đọc chậm vào thứ năm hàng tuần Qua cho thấy trình nghiên cứu áp dụng đề tài số học sinh đọc yếu có chuyển biến tốt, khắc sâu nội dung học Đặc biệt học sinh trước thường đọc, biết viết khơng hứng thú với học Tiếng Việt em thích học mơn Tiếng Việt Và tuần tơi cho em chơi trò chơi đố chữ, ghép vần tiếng, từ vào học hai đến ba trò chơi em hào hứng, khơng khí lớp học nhẹ nhàng học sinh học động thơng minh Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 PHẦN III KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp Qua trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một mơn Tiếng Việt”, nhận thấy tất trường hợp học sinh yếu đọc phần hồn cảnh khó khăn khơng cho học mẫu giáo, thiếu quan tâm gia đình, phần em chưa làm quen chữ học theo chương trình TV1- CGD, phụ huynh khơng biết dạy dẫn đến đọc, viết yếu Để giảm bớt học sinh học yếu mơn Tiếng Việt điều trước tiên giáo viên phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý hồn cảnh học sinh Sau giáo viên quan tâm đến đối tượng có biện pháp, phương pháp dạy sát đối tượng, kịp thời uốn nắn, khích lệ, động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận biết âm, vần tiếng nhanh Sẽ giúp em dần theo kịp u cầu chất lương đọc cấp tiểu học Đối với giáo viên phải ln lưu tâm đến em học đọc yếu dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần, nhẹ nhàng tiến em học tập phần thưởng vơ giá người giáo viên Bên cạnh giáo viên tạo khơng khí vui chơi học tập vừa học vừa chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học, tạo khơng khí vui tươi, sinh động Nó kích thích trí tưởng tượng, ham hiểu biết cho học sinh, giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Đồng thời để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt, thân giáo viên cần phải tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn mình, không ngừng tìm tòi sáng tạo để phục cho trình dạy học Phải có trách nhiệm với học sinh yếu, khơng nên hờ hợt cho qua học sinh đọc khơng đọc sai Nhất dạy học sinh lớp Một II Phạm vi, đối tượng áp dụng: Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em phát huy hết khả mình, kiến thức mở rộng nâng cao Từ kết thu sau trình nghiên cứu thực đề tài này, thấy để giảm bớt học sinh đọc yếu đầu năm học lớp Một phải phân loại học sinh, quan tâm đến đối tượng yếu, kém, vận dụng Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học tích cực để em hòa nhập vào hoạt động học tập Tăng cường rèn kỹ đọc, kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động học Trên vài kinh nghiệm cá nhân tơi áp dụng thành công thời gian qua phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh yếu lớp Một ba, trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng thời gian vừa qua, xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp, thân rút kinh nghiệm phấn đấu nhiều Do thời gian khả có hạn, vấn đề tơi nêu chắn nhiều khiếm khuyết, mong đóng góp ý kiến anh chị đồng nghiệp, Tổ chun mơn, Ban giám hiệu cấp quản lý để đề tài hoàn thiện vận dụng vào thực tế giảng dạy sau Xin chân thành cám ơn! Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Lê Phương Nga (Chủ biên): Phương pháp dạy học Tiếng việt 1” Nhà xuất Đại học sư phạm “Lê A – Đinh Trọng Lạc – Hồng Văn Thung (Chủ biên): Tiếng việt Nhà xuất Đại học sư phạm “ Tiếng việt” Sách giáo viên: Nhà xuất Giáo dục “ Hồ Ngọc Đại – Ngơ Hiền Tun (Chủ biên) Thiết kế Tiếng Việt cơng nghệ giáo dục Tập 1, 2, 3: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam “ Trò chơi học Tiếng Việt lớp 1” Nhà xuất Giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt lớp Một Năm học 2015 -2016 MỤC LỤC Trang Phần I: Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích đề tài III Lòch sử đề tài IV Phạm vi đề tài Phần II: Nội dung giải pháp I Thực trạng đề tài II Nội dung cần giải III Giải pháp 1.Biện pháp điều tra Biện pháp tác động Một số phương pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một Nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu thực tế Phần học nét phần học vần IV Kết 10 Phần III: Kết luận 12 I Tóm lược giải pháp 12 II Phạm vi, đối tượng áp dụng 12 Người thực hiện: Nguyễn Thò Nga 16