SKKN một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc Mt s bin phỏp rèn đọc cho học sinh yếu lớp A.PhÇn më đầu: I- Lý chn ti: Trong công đổi giáo dục thực chủ chơng sách Đảng Nhà nớc nói chung ngành giáo dục nói riêng việc Nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục-Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp, năm học qua đà thực nghiêm túc.Song theo thống kê trờng tiểu học năm gần đà có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm lớp không Điều khiến trăn trở , lo âu làm để nâng cao chất lợng học sinh yếu giúp học sinh nắm đợc kiến thức từ đầu lớp Bởi lớp móng cho phát triển học sinh sau Với lớp điều quan trọng đọc, viết đợc Có đọc tốt học sinh hiểu đợc nội dung văn lên lớp học sinh học tốt đợc môn học khác Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp 1, xác định rõ vai trò Làm để không tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Học xong lớp em phải nắm kiến thức, đọc GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc thông, viết thạo, không học sinh yếu môn đọc, để lên lớp học cách chắn hơn.Đó lý chọn đề tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc rÌn ®äc cho häc sinh u líp :  D¹y cho häc sinh nhËn biÕt vỊ cÊu t¹o cđa âm, vần Đọc âm, vần đà học cách chắn Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc đà học III Đối tợng nghiên cứu, Là học sinh lớp 1B Trờng Tiểu học Số An Thủy, năm học 2011- 2012 IV Phạm vi nghiên cứu Đề tài đợc ¸p dơng tÊt c¶ c¸c giê TiÕng ViƯt ë lớp Từ đến 27 V Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn đọc cho häc sinh u líp ,nh»m gióp HS: GV: Ngun Thị Mơ Số An Thủy Trờng Tiểu học S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc Nhận biết cấu tạo âm, vần Đọc âm, vần đà học cách chắn Biết đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc đà học VI - Phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp điều tra Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm Phơng pháp thực nghiệm khoa học giáo dục Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm VII - Thời gian thực Từ tháng -2011 đến tháng - 2O12 B.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm GV: Nguyễn Thị Mơ Sè An Thđy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biện pháp rèn đọc Chơng I Cơ sở lý luận vấn đề liên quan đến đề tài: 1)Cơ sở lý luận: Vào đầu năm học đà tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1b Trờng tiểu học Sè An Thđy víi néi dung sau : * Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không đều, gia đình thiếu quan tâm * Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ đà học trờng Mầm non * Kết thu đợc nh sau: Sĩ số 34 HS học HS học Gia đình thiếu không quan tâm 25em 5em 4em * Kết khảo sát nhận diện chữ cái: Sĩ số HS nẵm Nắm cha chắc, 34 chữ 25 em nhầm lẫn âm 09 em GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thđy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biƯn ph¸p rèn đọc Nh vy t l h/s nắm bảng chữ thấp, dẫn đến kết học cha cao Đó nguyên nhân mà chọn đề tài nghiên cứu: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 2).Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ học sinh lớp 1, môn đọc nhng để học sinh yếu đọc âm, vần, tiếng không dễ dàng, việc đọc trơn tập đọc vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn toàn đáng Vậy làm để giáo viên giúp học sinh yếu nắm âm, vần đọc tiếng, tập đọc Đó mục đích đề tài này.Một lí dễ thấy em cha đợc quan tâm gia đình Các em cha chăm học Vì giáo viên phải biết đợc đặc điểm tình hình đối tợng phát huy mặt tích cùc cđa häc sinh Tỉ chøc tiÕt d¹y cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy Trờng Tiểu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thơng động viên kịp thời để học sinh thích học Chơng II: Thực trạng lớp nguyên nhân: I.Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy hầu nh giáo viên phàn nàn học sinh không nắm âm, vần dẫn đến đọc sai, viết nhầm lẫn âm, vần HS lúng túng đọc, viết tiếng khó có âm, vần dễ lẫn nh: ong/ ông; nh/d/gi; ân/ anh II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV: - GV cha chuẩn bị tốt cho em dạy trớc - GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ nắm âm cho HS mà quên âm, vần khó hay nhầm lẫn trình đọc, viết Nguyên nhân từ phía HS: GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc Do HS bắt đầu làm quen với việc học âm, đọc tiếng, t em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em HS yếu khả nắm âm, vần chậm Vậy làm để em HS yếu nắm đợc âm, vần cách chắn, không nhần lẫn âm , vần khó để đọc đúng, đọc trơn tiếng, từ, câu, đoạn, tập đọc? Chơng III: Một số giải pháp thực hiện: * Biện pháp1: Biện pháp tác động giáo dục: a)Từ thực trạng đà tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học b)Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhµ cđa häc sinh c) Tham mu víi nhµ trêng để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mợn đồ dung học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn d) Xây dựng đôi bạn tiến học giỏi- yếu kèm cặp đ) Đa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thđy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biƯn ph¸p rèn đọc vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thởng phấn màu , bút chì, * Biện pháp2: Phần học nét chữ bản: * Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi đă dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho häc sinh dƠ hiĨu, dƠ nhí nhøng nÐt ch÷ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt đợc chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Thí dụ: Các nét chữ tên gọi | Nhóm Nét sổ thẳng Nét gạch ngang \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nét móc Nhóm Nét móc dới Nét GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy móc hai đầu Trờng Tiểu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc Nét cong phải Nhóm Nét cong trái Nét Nét khuyết Nhãm NÐt khut díi NÐt khut lïn NÐt th¾t *Biện pháp 3: Phần học âm: Sau học sinh đă học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm ( chữ ) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép đợc chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo nh: chữ a, chữ g phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu không bị lúng túng GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc ThÝ dơ: ¢m: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét nét móc + Âm g gồm : nét nét móc dới; g gồm nèi víi nÐt cong ph¶i Tõ viƯc häc kü cÊu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt đợc khác cấu tạo tên gọi cđa ©m sau: d; b; p; q ThÝ dơ: + Âm d gồm hai nét: nét nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: dờ + Âm b gồm hai nét: nét nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: bờ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên đợc giống khác âm Thí dụ: + Các âm ghép: GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy ch - c nh - n 10 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biện pháp rèn đọc th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại âm: gi, tr, q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Trong ngày, ôn đà nghĩ đợc số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Và ôn sách đợc lặp lặp lại nh làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên đà thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tù nghÜ vµ viÕt phiÕu Cã thĨ phiÕu chØ từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Thí dụ: GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 11 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ không lấy sách Nếu học sinh đă thuộc mặt chữ từ trẻ đọc đợc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ đă có sẵn Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ đợc hiểu biết thêm nhiều từ nghiă từ mà trẻ tìm đựơc hôm trớc viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ: o / a c d ® \ ? ~ giỏ đỏ có cà cò đà có cá GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 12 Trờng Tiểu học S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc - Cung cấp vốn tõ, c©u phong phó ThÝ dơ: u y n m l b dì nụ y tá tổ y tế bà t bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ mẹ na mổ cá mè ng ngh nh th má ngà ca sĩ ba tứ xe mô tô nhà cô thu bé nhà khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đọan hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, t tởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua nh kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc *Biện pháp 4: Phần học vần: *Sang đến phần học vần, học sinh đà đợc học chữ hoa nên đoạn văn hay văn đà luyện cho học sinh GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thđy 13 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biƯn ph¸p rÌn đọc biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi - Bài: Ôn vần có âm m cuối am, ăm, âm, om, ôm ,ơm, em, êm ,im ,um + Bà Tám đà già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn +Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím + Hôm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy hò hét nên mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ hôi đà ráo, cô nhắc em mặc áo ấm *Và thờng xuyên phân loại chất lợng học tập học sinh nên đà chia chất lợng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân công: - Giỏi kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày, giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết đợc em GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 14 Trờng Tiểu học Sáng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét số biện pháp rèn đọc học giỏi đà đọc trơn tru, lu loát nhận đợc phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu đợc em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ông cha ta đà dạy: " Học thầy không tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lòng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lợng học sinh tơng đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thờng xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình u nh»m cđng cè cho c¸c em vỊ kiÕn thøc cách vững vàng Chơng IV : Những kết đạt đợc: Qua kiểm tra kết phần học âm(6 tuần đầu) đợt KTĐK, chất lợng lớp chủ nhiệm qua năm nh sau : Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc đợc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đợc đoạn văn hay văn dài GV: Nguyễn Thị Mơ Sè An Thđy 15 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biện pháp rèn đọc Cuối năm học số học sinh yếu bớc đầu đà đọc trơn tốt Song có 1-2 học sinh đôi lúc cần phải đánh vần Cụ thể: Kết Phần học âm Năm học (6 Đợt tuần SL 2009- đầu) 30e 100 2010 2010- m 29e % 100 2011 2011- m 34e % 100 2012 m % Đợt §ỵt SL SL % % §ỵt % SL 83,3 28 86,2 27 88,2 32 % 93,3 30 10 10 93,1 29 10 10 94,1 34 10 10 C- Phần kết luận: I.Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng phơng pháp rèn đọc cho học sinh nói chung rèn đọc cho HS yếu lớp nói riêng cho thấy việc rèn đọc không khó mà khó phơng pháp rèn cách học cho phù hợp với định hớng đổi Vì vậy, để giúp HS yếu lớp rèn đọc, cần phải: GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thđy 16 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Mét sè biƯn ph¸p rÌn ®äc 1.Chn bÞ tèt ®iỊu kiƯn cë së vËt chÊt nh : Đồ dùng học tập, ánh sáng, bàn ghế, ®å dïng trùc quan hỵp lý TËp cho häc sinh có thói quen quan sát kỹ cấu tạo âm, chữ để đọc tiếng 2.Cần tăng cờng hình thức củng cố luyện tập, nâng cao viết để mặt tạo cho học sinh động nhẹ nhàng, tâm lý thoải mái, mặt khác tạo điều kiện phối hợp nhịp nhàng đọc- viết học vần, tả góp phần nâng cao hiệu học học sinh 3.Dạy đọc kết hợp tích hợp môn học khác giúp học sinh tận dụng việc đọc học, làm môn học để học sinh tập đọc Đối với học sinh lớp nói riêng bậc học nói chung Sự nghiêm khắc giáo viên chất lợng đọc tất môn học cần thiết Có nh việc luyện đọc đợc củng cố đồng thờng xuyên 4.Giáo viên cần phải kiên trì, cẩn thận, nhiệt tình, gơng mẫu, chịu khó thực yêu nghề mến trẻ tạo gần gũi, thơng yêu học sinh để em có tâm thoải mái học 5.Thờng xuyên theo dõi kiểm tra,sữa chữa kịp thời để phát sai sót học sinh phát âm đọc tiếng GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 17 Trờng Tiểu học S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc 6.Phụ huynh cần quan tâm, chăm lo đầy đủ điều kiện học tốt ; nhắc nhở em học chuyên cần 7.BLĐ trờng hỗ trợ đắc lực tạo điều kiện tốt cở sở vật chất để hỡ trợ cho việc dạy học II Kết luận: Tóm lại, tất trờng hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phơng pháp giảng dạy sát đối tợng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lợng đọc cấp Tiểu học Song nhiệm vụ chủ yếu ngời giáo viên tiến chung toàn lớp Vì nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra ngời giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hớng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung ngời giáo viên thầy cần phải luôn lu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em u ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần tiến em học tập phần thởng vô giá ngời giáo viên GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 18 Trờng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u lớp Một số biện pháp rèn đọc Tuy nhiên, ®Ĩ cã ®ỵc kinh nghiƯm rÌn ®äc cho HS u lớp 1, ngời giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi học sinh qua nhiều năm, nắm bắt đợc điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có nh việc giảng dạy giáo dục thành công nh mong muốn III Một số kiến nghị: Để cuối năm tỷ lệ học sinh yếu đọc lớp nói riêng, khối lớp nói chung, có số kiến nghị nh sau : * Về phía nhà trờng cần tổ chức cho giáo viên khảo sát, thống kê số học sinh yếu đọc từ đầu năm học * Về phía giáo viên phải thực quan tâm ,yêu thơng, gần gũi , kiên trì tạo không khí vui vẻ để học giúp em học yếu yêu thích môn học * Về phía học sinh: Đi học chuyên cần,tham gia học đầy đủ buổi nhà trờng, khối tổ chức bồi dỡng, ngoại khóa Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phơng pháp dạy học nói chung phơng pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp nói riêng Tôi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phơng pháp dạy môn Đọc -Tiếng Việt nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 19 Trờng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh u lớp Một số biện pháp rèn đọc Đó vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút đợc qua trình giảng dạy áp dụng để nâng cao chất lợng rèn đọc cho HS lớp 1B nói riêng khối Trờng An Thủy nói chung Tuy nhiên có nhiều đồng chí đà áp dụng nhiều biện pháp việc làm khác hay Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! An Thủy, ngày 20 tháng năm 2012 Ngời viết SKKN Nguyễn Thị Mơ ý kiến đánh giá HĐKH trờng Tiểu học Số An Thñy: GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 20 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 21 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy Một số biện pháp rèn đọc 22 Trờng TiÓu häc ... nghiƯm cho häc sinh u líp Một số biện pháp rèn đọc thông, viết thạo, không học sinh yếu môn đọc, để lên lớp học cách chắn hơn.Đó lý chọn đề tài: Một số biện pháp rÌn ®äc cho häc sinh u líp 1? ?? II... 93,3 30 10 10 93 ,1 29 10 10 94 ,1 34 10 10 C- PhÇn kÕt luận: I.Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng phơng pháp rèn đọc cho học sinh nói chung rèn đọc cho HS yếu lớp nói riêng cho thấy... phó đọc đợc đoạn văn hay văn dài GV: Nguyễn Thị Mơ Số An Thủy 15 Trêng TiĨu häc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm cho häc sinh yếu lớp Một số biện pháp rèn đọc Cuối năm học số học sinh yếu bớc đầu đà đọc