Đang tải... (xem toàn văn)
A/ Mở đầu: GIỚI THIỆU CHUNG I/ Mục đích- ý nghĩa đề tài - Nghị quyết hội nghị trung ương lần thứ IV khóa 7 về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Đổi mới phuong p[r]
(1)SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường MỤC LỤC A/ Mở đầu: Giới thiệu chung I/ Mục đích – ý nghĩa đề tài II/ Nhiệm vụ đề tài III/ Lịch sử đề tài IV/ Giới hạn đề tài V/ Phương pháp nghiên cứu B/Nội dung: I/ Mục đích đề tài II/ Những thuận lợi – khó khăn III/Quá trình thực C/ Kết đạt D/ Kết luận Lop7.net (2) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường A/ Mở đầu: GIỚI THIỆU CHUNG I/ Mục đích- ý nghĩa đề tài - Nghị hội nghị trung ương lần thứ IV khóa tiếp tục đổi nghiệp giáo dục và đào tạo đã rõ: “ Đổi phuong pháp dạy học tất các cấp học, bậc học… áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề ” “ Phương pháp dạy học nước ta cần phải thay đổi theo hướng khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” ( Trích Nghị Quyết Trung Ương khóa III) Định hướng được pháp chế hóa luật giáo dục điều 24.2 “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đemlại niền vui, hướng thú học tập cho học sinh…” Từ nghị quyết, định hướng vừa nêu, chúng ta thấy vấn đề dạy văn các bậc phổ thông nói chung và các bậc trung học sở nơi riêng theo hướng đổi cho phù hợp vói tình hình thực tiễn đất nước là vấn đề quan trọng và cấp thiết Quan niệm dạy văn khoa học xã hội dẫn đến đạo tạo nhà khoa học văn hó, hay may mắn là nhà lý luận phê bình văn học Học sinh có khả viết nghị luận văn học mà nghị luận văn học không hay , không tinh, không nói là khô cứng, trí là thô thiển Quan niệm dạy văn là dạy tiếng mẹ đẻ dẫn đến biến văn thành minh họa quy tắc và tư pháp, cú pháp chẻ nhỏ ngữ nghĩa Lop7.net (3) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Quan niệm dạy văn là dạy tư dẫn đến biến bài văn thành sơ đồ tư nhà văn qua sơ đồ tư người dạy nhận thức đến sơ đồtư người học Tất quan niệm và phương pháp gắn với quan niệm trên đã dẫn lệch lạc khiến cho việc dạy văn không đạt mong muốn và không gây hướng thú học tập cho học sinh, điều mà lẽ nó đã phải làm và làm tốt nhiều môn học khác vì: “ Nghệ thuật là niềm vui lớn mà người tự tạo cho mình” (Các Mác) Cho nên dạy văn theo hướng đổi phải đảm bảo tính khoa học và nghệ thuật cho học ngữ văn, vận dụng các phương pháp dạy học phải thực linh hoạt và sáng tạo Đổi phương pháp dạy học không có nghĩa là người giáo viên phải từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống , độc tôn, cải tiến phương pháp nào đó, hoạc áp dụng triệt để máy móc vài phương pháp dạy học mà mình đã học nơi nào đó mà mình cho là lạ để áp dụng vào học thực tiền lớp Cũng không nên hiểu cách thô thiển chung chung đổi phương pháp dạy học là thầy giảng nửa , còn nửa để học sinh tự làm lấy Vấn đề không là thân các phương pháp dạy học mà còn cách vận dụng các phương pháp dạy học đó cách phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo hoạt động học tập tất các đối tượng học sinh từ giỏ khá đến trung bình và yếu Sự vận dụng các phương pháp dạy học phải từ các học sinh đã có tới các học sinh cần có, từ thực tiễn sống học sinh tới kiến thức sách Như vậy, so với cách dạy học truyền thống, vận dụng phương pháp dạy học đã có thay đổi Người giáo viên đã biến dạy với tính chất tĩnh sang dạy có tính chất đông Người giáo viên giảng dạy theo hướng đổi phải biết thiết kế và điều hành tốt dạy mình Lop7.net (4) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Giáo viên cần phải chuyển quá trình thuyết giảng mình thành trao đổi, đàm thoại dài ngắn khác thầy và trò Với nhận thức trên, sau trăn trở, tôi xin mạnh dạn nêu đây số kinh nhỏ mà tôi đã thực nghiệm tiết lên lớp tôi Đó là phương pháp gợi mở, phát huy trí lực học sinh và phương pháp dạy học theo cách đối chiếu phân tích nội dung có ý nghĩa đối lập, tương phản II/ Nhiệm vụ đề tài: Với mục đích và ý nghĩa trên, tôi xác định nhiệm vụ là lên lớp, tôi phải xác định cho mặt tích cực, cái hay, cái sâu sắc thể văn để từ đó gợi cho các em tò mò, thích thú gợi mở hay kích thích ham học hỏi các em, ngỏ hầu giúp cho tiết dạy đạt chất lượng cao III/ Lịch sử đề tài: Thực vấn đề, phương pháp vừa nêu không phải là vì giáo viên đã đứng lớp nắm ý vừa nêu Nhưng việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi tích cực hoàn toàn phụ thuộc vào linh hoạt giáo viên Căn theo nội dung bài học, đặc trưng phân môn và trình độ cụ thể các đối tượng học sinh, người giáo viên phải biết lực chọn phương pháp dạy học tích cực và thích hợp nhằm giúp học sinh giải tốt nhiệm vụ bài học và bọc lộ cách hiểu, cảm mình cách tự tin, chủ động IV/ Giới hạn đề tài: Ở đây tôi không có tham vọng sâu vào phần lý luận hay nhận xét, đánh giá phương pháp nào là phương pháp thích hợp nhất, tích cực mà đây chủ yếu tôi nêu số ý kiến chủ quan vấn đề gợi mở, tạo hứng thú cho học sinh và phương pháp dạy học theo cách đối chiếu nội dung có ý nghĩa đối lập, tương phản văn V/ Phương pháp nghiên cứu: Lop7.net (5) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Trong quá trình thực nghiệm đề tài, tôi đã thực tiễn giảng dạy các tiết trên và thân nhận thấy các em có hứng thú với vấn đề tôi vừa nêu Qua đó tôi đã dùng cách phân tích, so sánh, tổng hợp để thấy mặt tích cực vấn đề B/ NỘI DUNG: I/ Mục tiêu đề tài: - Học sinh thấy khác hai hoàn cảnh đối lập Từ đó các em có thể nhận thức và thể tình cảm mình nhân vật xót thương, thông cảm … - Cũng qua mục tiêu trên, các em cảm thấy yêu thích tiếng việt, với phong phú, sâu sắc tiếng mà các em dùng - Với mục tiêu đề tài này, tôi mạnh dạn trình bày hai văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM VÀ THÀNH NGỮ lớp và lớp trương trình ngữ văn Trung học Cơ sở II/ Những thuận lợi – khó khăn 1/ Thuận lợi: - Được giúp đỡ nhiệt tình tổ chuyên môn, Ban giám hiệu sãn sàng góp ý, giúp đỡ tôi thấy ưu và khuyết điểm quá trình giảng dạy - Bên cạnh đó là hỗ trợ tận tình thư viện nhà trường việc giới thiệu sách tham khảo - Bản thân tôi đã nhiều năm giảng dạy trường cấp II nên dù ít hay nhiều tôi đã có số kinh nghiệm việc uốn nắn các em ; Thấy thích thú học tập muốn tìm hiểu các em để từ đó xây dựng nên đề tài này - Qua các tiết dự thao giảng, tôi đã so sánh, đối chiếu và rút kinh nghiệm cho thân Lop7.net (6) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường 2/ Khó khăn: - Trong nhà trường, sách tham khảo nhiều để uốn nắn sai sót, kích thích tò mò, ham học hỏi các em thì tài liệu nhà trường còn hạn chế Hơn vấn đề đổi phương pháp học tập theo hướng tích cực thì còn so với các em nên gặp số trường hợp thiếu sót - Việc phát huy tính chủ động các em cần phải có thời gian nên việc học tập trên lớp là chưa đủ nên việc đúc kết thành hệ thống khó khăn thực III/ Quá trình thực hiện: PHẦN MỘT 1/ Những ưu điểm và tồn dạy theo sách giáo khoa và sách giáo viên a/ Ưu điểm: - Học sinh nắm kiến thức qua cách trả lời các câu hỏi gợi ý sách giáo khoa b/ Tồn tại: - Chưa khắc sâu kiến thức, chưa gợi mở để học sinh thấy cái hay, cái đẹp nghệ thuật văn bản; chưa thấy cái đẹp, cái linh diệu từ ngữ tiếng việt - Học sinh thiếu kích thích tò mò, hứng thú học tập, thiếu tính trực quan nên việc tiếp thu bài, phát nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn còn hạn chế 2/ Ưu điểm dạy theo sáng kiến kinh nghiệm - Giáo viên câu hỏi từ dễ đến khó; gợi mở để học sinh tự tìm nội dung, kiến thức để điền vào bảng đối chiếu theo nội dung yêu cầu bài học Từ đó giúp các em phát huy tính chủ động sáng tạo mình dựa trên sở Lop7.net (7) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường gợi ý giáo viên Cũng qua đó các em dễ dàng nắm vững và khắc sâu kiến thức hơn, từ đó các em khái quát nội dung, ý nghĩa bài học - Với cách dạy này, giáo viên giúp học sinh tránh phải nhớ cách tràn lan, không hệ thống, không nắm vững kiến thức trọng tâm Từ đó học sinh thấy khả tư duy, tiếp thu kiến thức thân tạo hứng thú môn ngữ văn PHẦN HAI VĂN BẢN: THÀNH NGỮ Bước 1: Xác định mục tiêu bài học, giúp học sinh nắm được: - Thế nào là thành ngữ - Nhận biết thành ngữ văn bản, hiểu nghĩa và tác dụng thành ngữ văn - Có ý thức trau dồi vốn thành ngữ Bước 2: - Giáo viên cần chuẩn bị sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, phiếu học tập - Học sinh cần soạn bài, đọc kỹ văn trước đến lớp Bước 3: Hoạt động 1: TÌM HIỂU NỘI DUNG 1/ Đọc văn và tìm hiểu - Thế nào là thành ngữ + Nhận xét cấu tạo thành ngữ + Rút đặc điểm cấu tạo thành ngữ 2/ Ý nghĩa thành ngữ + Nghĩa đen + Phép chuyển nghĩa Hoạt động 2: Lop7.net (8) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường - Cách sử dụng thành ngữ + Vai trò ngữ pháp thành ngữ + Cái hay thành ngữ Tiến trình bài giảng - GV cho học sinh đọc ví dụ SGK/143 Nội dung I/ Thế nào là thành ngữ: (2) Em hãy nhận xét cụm từ “Lên thác Ghi nhớ 1: SGK/144 xuống ghềnh”? Không thể đổi thành “ Lên thác xuống (2) Em có thể chêm vào cụm từ trên sông” vài từ khác không? - Các từ thành ngữ khó thay đổi, có tính (2) Rút kết luận gì cụm từ này ? cố định - GV lập cột - Nghĩa thành ngữ: ghi nhớ/144 1- Các thành ngữ hiểu theo nghĩa đen: Ví dụ: Bùn lầy nước đọng: lầy lội, ẩm thấp, tham … bùn … mưa … mẹ … năm … bẩn thỉu hiểu trực tiếp từ nghĩa đen châu … Ví dụ 2: Lòng lang thú: độc ác, tàn bạo 2- Lên thác …ruột …lòng lang …rán hiểu theo nghĩa bóng, nghĩa hàm ẩn sành … thâm … Hiểu theo nghĩa hàm ẩn (?) Vai trò ngữ pháp của: II/ Sử dụng thành ngữ: Bảy ba chìm: vị ngữ long đong, Ghi nhớ :SGK/144 phiêu bạt Ví dụ: Thân bảy ba chìm …thay Tính biểu cảm cao (long đong, phiêu bạt) không hay Tính hình tượng, biểu cảm cao * Giáo viên cho học sinh luyện tập: - Chia lớp thành đội cùng thi đua đoán thành ngữ - Giáo viên chuẩn bị thành ngữ đã ghi sẵn trên giấy Lop7.net (9) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường - Mỗi lần đoán thành ngữ, giáo viên cho học sinh đoán theo nội dung, từ ngữ … Ví dụ 1: Nội dung : đối xử thiên vị không công Từ đầu thành ngữ là từ “ Nhất” Từ cuối là từ “ khinh” Thành ngữ: “ Nhất bên trọng, bên khinh” Ví dụ 2: Nội dung: dùng phung phí quá mức Từ đầu động tác người Từ cuối thành ngữ phận bên trên người Thành ngữ : “ Vung tay quá trán” Ví dụ 3: Nội dung: Chỉ người nhà, nước sát hại Từ đầu: dụng cụ để nấu nướng Từ thứ hai phận nhạy cảm thể người hay vật Thành ngữ : “ Nồi da xáo thịt” Ví dụ 4: Nội dung: nói đai, núi hú họa, không có chứng cớ Từ đầu: động tác người Từ thứ hai vật nhỏ thường bò ngoài sông, ruộng Thành ngữ “ Ăn ốc nói mò” Ví dụ 5: Nội dung: không dám nói điều sai trái người khác vì chính mình can dự vào Từ đầu động tác người hay vật Từ thứ hai phận quan trọng thể Lop7.net (10) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Thành ngữ “ Há miệng mắc quai” * Giáo viên cho tổ lên đoán thành ngữ - Mỗi gợi ý giữ kín băng keo - Mỗi lần, từ lần băng keo gỡ trừ điểm * Giáo viên tổng kết và nhận xét * Ưu điểm bật phương pháp này là giúp cho các em hứng thú học các văn từ ngữ ; các em nhớ nhiều các thành ngữ, nắm nội dung và thêm yêu mến từ ngữ Việt VĂN BẢN : CÔ BÉ BÁN DIÊM ( AN – ĐÉC – XEN ) Bước 1: - Xác định mục tiêu bài học, giúp học sinh nắm được: + Hoàn cảnh, cái chết thương tâm cô bé bán diêm + Những mộng tưởng đan xen với thực tế tạo nên kỳ ảo lung linh màu sắc cổ tích văn + Giá trị nhân đạo, nhân văn sâu sắc văn Bước 2: - Giáo viên cần chuẩn bị sách giáo khoa, bảng phụ, tranh ảnh - Học sinh soạn bài đọc kỹ văn Bước 3: Tìm hiểu nội dung HOẠT ĐỘNG 1: 1/ Đọc văn – tìm hiểu chú thích - Cho học sinh đọc diễn cảm, nắm nội dung, tâm trạng - Phương thức: biểu cảm kết hợp với tự và miêu tả - Tìm hiểu bố cục : phần HOẠT ĐỘNG 2: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa 10 Lop7.net (11) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường - Đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh tìm hiểu 1/ Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Phần 1: Hoàn cảnh cô bé bán diêm nào ? - Nghệ thuật phần này ? suy nghĩ em cô bé ? Hoàn cảnh cô bé thật tội nghiệp - Mẹ mất, bà mất, bố thì cay nghiệt phải bán diêm đêm giao thừa - Nghệ thuật : đối lập bật lên tình cảnh cô bé Cô bé bán diêm Mọi người xung quanh -Quần áo rách rưới, đầu trần, chân đất - Mọi người quần áo sẽ, vội nhà - bán diêm đêm giao thừa không - Không mua cho em bao nào bán - Bụng đói ngồi nép bên mái tường lạnh -Mọi nhà rực sang ánh đèn, sực nức mùi lẽo ngỗng quay Cô bé tội nghiệp, đói rét Hạnh phúc bên - Bức tranh đã nói lên tình cảnh đáng thương cô bé bán diêm 2/ Thực tế và mộng tưởng cô bé bán diêm: - Vì cô bé phải quẹt diêm và em quẹt bao nhiêu lần ? - Mỗi lần quẹt diêm cô bé có mộng tưởng gì và thực tế sao? - Em mong ước điều gì qua lần quẹt diêm? Giáo viên hướng dẫn: - Em quẹt diêm với hy vọng xua tan nỗi cô đơn và đói rét Em mong ước có điều tốt đẹp đến với em thực tế đã trái ngược với mộng ước em Lần Mộng tưởng Hoàn cảnh thực tế 11 Lop7.net (12) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Lần - mơ ngồi trước lò sưởi sáng -Quần áo rách rưới, ngồi bên ấm góc tường lạnh lẽo → mong ước có mái nhà → diêm tắt → lò sưởi biến ấm cúng Lần -phòng ăn sang trọng, có -bụng em đói cồn cào nhiều thức ăn Ngỗng quay tiến phía em → mong ước ăn no Lần -cây thông → diêm tắt, phòng ăn biến noel xuất -em phải bán diêm đêm cùng hàng ngàn nến giao thừa → em mong ước vui → diêm tắt, em thấy chơi vì đây là đêm noel Lần ngôi cô đơn -mơ thấy bà mỉm cười với Em có mình lẻ loi → diêm tắt và bà biến em → mong thấy bà vì em nhớ bà Lần Ánh sáng huy hoàng – hai bà -sự đói rét, cô đơn đã cướp cháu cùng bay trời mạng sống em → em đã chết sau xó tường sau đốt hết que diêm Nhận xét em sau lần mộng tưởng: - Các mộng tưởng diễn hợp lý: Từ mong ước vật chất → tinh thần → giải thoát - Các mộng tưởng thực tế: + Đói → mơ thấy bàn ăn, ngỗng quay + Rét → mơ thấy lò sưởi + Đêm giao thừa → mơ thấy cây thông noel 12 Lop7.net (13) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường - Có mộng tưởng túy là mộng tưởng: + Ngỗng quay cắm trên mình dĩa, muỗng… tiến em + Hai bà cháu bay lên trời Nhận xét nghệ thuật: - Có đan xen mộng tưởng và thực tế - Ánh diêm miêu tả nhiều màu sắc khác - Thực tế và mộng tưởng có tương phản, đối lập nhau: mộng tưởng càng đẹp lung linh – thực tế càng phũ phàng Cái chết thương tâm cô bé bán diêm: (?) nguyên nhân và hình ảnh cái chết cô bé? (?) ý nghĩa và nghệ thuật bài? Trả lời: - Nguyên nhân: + Đói, rét, cô đơn + Mọi người vô tình, lãnh đạm với em - Hình ảnh cái chết: + Đôi má hồng, đôi môi mỉm cười + Cái chết buồn, cô đơn, tội nghiệp - Nghệ thuật đối lập: + Cái chết thương tâm với hình ảnh miêu tả + Mọi người vui vẻ đối lập với cái chết em - Ý nghĩa: Sự cô đơn, tội nghiệp, đáng thương cô bé luôn khao khát có mái ấm gia đình → Tác giả đã miêu tả cái chết cô bé thật đẹp với “đôi má hồng và đôi môi mỉm cười” dể thể trân trọng, yêu thương cô bé bất hạnh HOẠT ĐỘNG 3: 4/ Tổng kết: 13 Lop7.net (14) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Ý nghĩa nội dung: - Nói nên số phận và hoàn cảnh đáng thương cô bé - Thể lòng nhân đạo và cảm thương tác giả - Tố cáo xã hội lạnh lùng, thiếu tình thương - Kêu gọi người hãy yêu thương, giúp đỡ đứa trẻ mồ côi, nghèo khổ - Thể giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc tác phẩm HOẠT ĐỘNG 4: - Hướng dẫn tự học: 1/ Tại nói câu chuyện cổ tích này là đan xen thực tế và mộng tưởng 2/ Cách kết thúc câu chuyện có hậu hay không? Vì sao? 3/ Nêu suy nghĩ em cô bé bán diêm C Kết đạt được: - Trong quá trình ứng dụng để kháo sát và rút kết luận cụ thể mang tính thực tế, thân tôi cùng các đồng nghiệp các năm qua vui trước kết đáng khích lệ học sinh môn ngữ văn, cụ thể năn học 2010-2011 kết sau: Học kỳ I Giỏi Lớp Sĩ số khá Số lượng Trung bình Số % Số lượng 14 Lop7.net % lượng Yếu Số % lượng % (15) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường 74 43 16.3 15 34.9 16 37.2 75 76 42 21.4 22 52.4 11 26.2 40 12.5 11 30 19 47.5 11.6 10 Học kỳ II Giỏi Lớp Sĩ số khá Số Trung bình Số Số Yếu Số lượng % lượng % lượng % 74 43 20.9 20 46.5 14 32.6 75 42 12 28.6 25 59.5 11.9 76 40 17.5 14 35 16 40 lượng % D Kết luận: Nhìn chung, mặc dù kết vừa nêu còn khiêm tốn thân tôi cảm thấy khích lệ vì dù nào thì việc dạy học theo phương pháp đổi đã phát huy hiệu nó là làm cho học sinh thấy hứng thú học môn ngữ văn và các em đã chủ động nắm kiến thức cách nhuần nhuyễn Trong quá trình vận dụng, người giáo viên phải biết kết hợp tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân trình độ hiểu biết, hoàn cảnh lớp học để phương pháp đạt hiệu cao Quá trình từ việc giúp cho học sinh không thực thích học môn ngữ văn để trở thành học sinh nhiệt tình môn học này các phương pháp nêu trên là quá trình lâu dài và liên tục người giáo viên phải kiên trì và nhẫn nại để rèn luyện và uốn nắn cho các em 15 Lop7.net (16) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường Qua đề tài trên, thân tôi mong các thầy cô và đồng nghiệp nhiệt tình góp ý để đề tài tôi tốt Xin chân thành cảm ơn! Phú Cường, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Võ Văn Hiệp 16 Lop7.net (17) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 17 Lop7.net (18) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA SỞ GIÁO DỤC 18 Lop7.net (19) SKKN – Một vài suy nghỉ PP dạy Văn theo hướng đổi – Võ Văn Hiệp – THCS Phú Cường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 19 Lop7.net (20)