Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG

13 2K 1
Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH LỚP A I TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Trong thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nên cần người có tri thức, có khoa học kỹ thuật để xây dựng nước nhà ngày giàu mạnh Đồng thời trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi giáo dục phải thay đổi mục tiêu đào tạo, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học Đó việc làm xúc cần thiết Nhằm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, vấn đê nhà giáo hết quan tâm, việc làm quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Vì thế, tơi ngày đêm miệt mài nghiên cứu để có sáng kiến mới, kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức học sinh Tôi nhận Tiếng Việt môn học quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Mơn học có đặc trưng là: Nó vừa mơn học cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ học, vừa công cụ để học tập tất môn học khác Đọc trở thành địi hỏi người học, đọc giúp lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Qua tập đọc học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp mà nội dung học cần thông báo Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, đọc, nói, viết Nó điều kiện đểcho học sinh có khả tự học tinh thần học tập suốt đời Phân mơn Tập đọc cịn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mĩ Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập khơng nhà trường mà cịn sống nói chung Đọc cịn bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp giúp em nhận thức đắn giới xung quanh, sống người xã hội Qua giáo dục cho em tình yêu dân tộc, yêu quê hương đất nước Mặt khác, đọc giúp cho người khác hiểu em đọc Chính mà tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A, năm học 2013-2014 ” Giải pháp tôi: Cho học sinh đọc khoảng vài câu văn lớp, em luyện đọc theo nhóm lớp lắng nghe sửa sai cho bạn Khi bạn nhóm, lớp phát lỗi sai giúp học sinh tự sửa tự đọc lại không sai Nghiên cứu đề tài tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Lớp 2A nhóm thực nghiệm, lớp 2B nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực biện pháp tích cực dạy “ Quả tim Khỉ” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh Lớp thực nghiệm có khả đọc tốt lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy khơng có học sinh Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 bị điểm trung bình, em đọc rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,29 có nghĩa có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết chứng minh rằng: để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Thực tế Trường tiểu học cho thấy kỹ đọc học sinh lớp hai hạn chế, giáo viên chưa tìm phương pháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phương pháp dạy rập khn, có hướng dẫn học sinh theo phương pháp đọc cá nhân, đọc theo nhóm, giáo viên hầu hết khơng kiểm sốt tốc độ đọc, cách đọc học sinh, không sửa sai Đây nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động khơng tích cực, sinh nhàm chán học tập đọc * Về Tài liệu hướng dẫn học Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp ( gồm tập: tập 1A, 1B, 2A, 2B ) gồm có 35 cụm bài, cụm có A, B, C, học tuần * Về giáo viên học sinh * Học sinh: - Lứa tuổi nhỏ, ý thức học tập chưa cao, phát triển tư không đồng việc học nhiều hạn chế đọc yếu ( phát âm chưa chuẩn, chưa biết ngắt hơi, nghỉ hơi, chưa biết nhấn giọng, chưa đọc diễn cảm.) - Còn ảnh hưởng phương ngữ địa phương * Giáo viên - Thực tế trường tiểu học cho thấy kĩ nói, viết, nghe, đọc, phục vụ cho việc học tập giao tiếp học sinh lớp Hai nhiều hạn chế chưa nâng cao, số giáo viên kỹ đọc chưa tốt, chưa trọng đến việc luyện đọc, cho phần luyện dễ, thực phần khó nhất, phần trọng tâm tiết học, nên giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh - Mặt khác giáo viên chưa ý đến tốc độ đọc em, chưa quan tâm đến đối tượng học sinh tiết có người dự sợ tốc độ đọc em chậm, sai nhiều, sửa sai thời gian, nên giáo viên bỏ qua đối tượng này, vơ tình làm cho em thụ động mặc cảm không hứng thú học tập, chưa khuyến khích cá nhân tự học, học theo cặp nhóm, cịn giới hạn sách chưa mở rộng sống * Kết điều tra thực trạng Qua khảo sát thực trạng dạy học tập đọc lớp cho thấy kỹ đọc chưa tốt, chưa ý sửa sai cho học sinh, chưa theo dõi tốc độ đọc học sinh, chưa kiểm soát hết việc đọc học sinh * Thay đổi trạng trên, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động học tập học sinh, học sinh coi trung tâm trình dạy học, giáo viên có vai trị hỗ trợ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập để em phát triển, từ Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 em nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm hoạt động học tập không giới hank sách mà mở rộng thực tế sống học sinh cộng đồng Giải pháp thay thế: * Trong trình dạy giáo viên mong muốn học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, sau học đem lại chất lượng cao, mà giáo viên phải nắm vững Chương trình mơn Tiếng việt lớp 2, để nâng cao kĩ đọc cho học sinh, phải ý đến việc rèn đọc cho đối tượng học sinh để em học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc sau: 2.1 Rèn kĩ đọc từ ngữ lời giải nghĩa: Luyện đọc từ ngữ biết giải nghĩa từ tạo sở cho việc hiểu nội dung đọc Hoạt động đọc từ tổ chức linh hoạt Có cá nhân học sinh đọc từ mới, có đọc từ theo cặp, có học sinh đọc từ tương tác với bạn lớp có dẫn giáo viên, qua hoạt động giáo viên kiểm tra uốn nắn sửa sai Ví dụ : Hoạt động bản, 11A Đọc từ lời giải nghĩa từ: (cá nhân đọc) - Đầm ấm : ( cảnh người nhà) gần gũi, thương yêu - Màu nhiệm : có phép lạ tài tình 2.2 Rèn đọc từ có nguy đọc sai: Luyện cho học sinh đọc từ em dễ đọc sai ảnh hưởng phát âm tiếng địa phương, lẫn lộn phát âm vài âm học sinh cịn ngọng Học sinh nghe giáo viên đọc mẫu đọc theo, có lỗi, giáo viên sửa đọc mẫu lại Sau học sinh đọc từ nhóm có giúp đỡ bạn nhóm, giáo viên đến nhóm kiểm tra uốn nắn cho cá nhân (nếu đọc sai) Giáo viên phải biết từ ngữ lớp thường đọc sai mà chưa nêu sách, để luyện em đọc từ ngữ Ví dụ : Hoạt động 11C Đọc từ ngữ : - lẫm chẫm, hoa nở, sai lúc lỉu, xôi nếp hương - trồng cây, trước sân, chín vàng, xồi tượng - xoài cát, trảy ( học sinh thường đọc sai) 2.3 Rèn đọc câu dài, câu cần tách ý : Luyện cho học sinh biết ngắt chỗ có dấu phẩy, dấu hai chấm câu; biết ngắt sau cụm từ câu dài mà thiếu dấu tách ý câu Ở hoạt động giáo viên tổ chức học sinh tương tác toàn lớp, nghe giáo viên đọc mẫu nhìn giáo viên bảng phụ dấu hướng dẫn ngắt học sinh đọc theo Vi dụ: Hoạt động 14A Nghe thầy cô đọc mẫu đọc theo: Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Một hơm, / ơng đặt bó đũa/ túi tiền bàn, /rồi gọi / trai, / gái, / dâu, / rể lại bảo : // - Ai bẻ gãy được bó đũa / cha thưởng cho tíu tiền // - Người cha / cở bó đũa ra, / thong thả / bẻ gãy / cách dễ dàng // Giáo viên theo dõi uốn nắn kết hợp sửa lỗi phát âm, luyện đọc từ ngữ Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ đọc học sinh để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Được đọc nghe bạn đọc câu trực giác học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ học sinh đọc tốt câu dài, câu cần tách ý học tốt môn học khác 2.4 Rèn kĩ đọc đoạn: Luyện cho em đọc trơn đoạn văn, biết ngắt nghỉ hợp lý câu, biết ngắt nghỉ cuối câu Mỗi học sinh nhóm đọc đoạn, học sinh nhóm nối tiếp đọc hết đoạn Mỗi em đọc 2-3 lần đọc 2-3 đoạn khác Sau học sinh đọc, bạn nhóm đánh giá việc đọc đoạn bạn lời nhận xét độ to giọng đọc, độ xác đọc từ, đọc câu, tốc độ đọc, … Sau đó, giáo viên đến kiểm tra việc đọc em nhóm, có nhận xét cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhịp thơ, đọc ngữ điệu câu biết phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( có ), để học sinh điều chỉnh cách đọc mình, đánh giá lời khen ngợi, động viên để học sinh có hứng thú học tập Ví dụ: Hoạt động bản, 14A Đọc nhóm Mỗi bạn đọc đoạn, nối tiếp đến hết 2.5 Rèn kĩ đọc ngắn: Luyện cho học sinh đọc trơn bài, biết ngắt hợp lí câu, biết nghỉ cuối câu, nhận tính chỉnh thể Vi dụ: Hoạt động bản, 14C Thay đọc tin nhắn : Mỗi em đọc tin nhắn Sau đó, giáo viên đến kiểm tra việc đọc em nhóm, có nhận xét đánh giá khả đọc học sinh Vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm cao hiệu việc rèn đọc cho tất đối tượng học sinh Trong nghiên cứu tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi : Việc rèn đọc theo hướng tích cực có thu hút tất đối tượng học sinh khơng ? có nâng cao khả đọc em không ? Giả thuyết nghiên cứu: - Thu hút hầu hết học sinh tự giác, tích cực tham gia việc rèn kĩ đọc Tập đọc Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 - Việc rèn kĩ đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em bước nâng cao III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu lựa chọn học sinh lớp khối Hai Vì đối tượng học sinh lớp quen việc luyện đọc lớp Tôi nắm bắt lực học, khả tiếp thu thái độ học tập ý thức em cách rõ ràng, xác, cụ thể Để tiến hành nghiên cứu chọn lớp 2A 2B em tương đương học lực giới tính hạnh kiểm Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính, học lực học sinh lớp 2A 2B trường Tiểu học số Hịa Mỹ Tây Điểm kiểm khảo sát đầu năm mơn Tiếng Lớp Số học sinh Việt Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu 2A 16 8 2B 17 - Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái học tập - Về thành tích học tập năm trước, hai lớp tương đương điểm số môn học Thiết kế nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu, chọn tập đọc “ Bà cháu" để kiểm tra trước tác động Tôi xây dựng phiếu trắc nghiệm lỗi học sinh hay mắc sau: Phiếu điều tra học tập Họ tên: …………………… Lớp : ………… Bài đọc : BÀ CHÁU Câu hỏi: a Em có thích đọc Tập đọc không? b Đọc giúp em ? c Em thích đọc văn xi hay thơ ? Vì sao? Bài tập Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 a Em đọc từ sau: - giàu sang, sung sướng, màu nhiệm, lên, móm mém - ngày xưa, rau cháo, đơm hoa, châu báu, ịa khóc b Em ngắt giọng (bằng dấu /), nhấn giọng (bằng dâú gạch chân), đọc diễn cảm đoạn văn sau: Ngày xưa, làng kia, có hai em bé v ới bà Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Một hôm, có tiên qua cho hạt đào dặn : “Khi bà mất, gieo hạt đào bên m ộ, cháu giàu sang, sung sướng.” Sau học sinh làm vào phiếu điều tra thu lại chấm, tổng hợp kết cụ thể sau: LỚP Sĩ số Luyện phát âm Đúng SL % 2A SL % Đúng SL % Nhấn giọng Chưa SL % Đúng SL % Đọc diễn cảm Chưa SL % Đúng SL Chưa % SL 16 2B Chưa Ngắt giọng 17 Kết trắc nghiệm cho thấy số học sinh mắc lỗi phát âm, đọc ngắt giọng, nhấn giọng đọc diễn cảm nhiều, nguyên nhân dẫn đến tình trạng đọc chưa tốt học sinh là: a Hạn chế tài liệu dạy Tập đọc: Hệ thống văn chưa mẫu mực, chưa có nhiều lợi để dạy đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng đọc diễn cảm b Nội dung khảo sát hạn chế hướng dẫn tìm hiểu nơi thể rõ hướng khai thác nội dung phương pháp dạy học lớp tồn nhược điểm sau: Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây % Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 - Câu hỏi tập yêu cầu học sinh phương thức hành động : dùng lời Điều có nhiều hạn chế, số lượng học sinh làm việc lớp không nhiều ngưới nói phải có người nghe, khơng thể học sinh nói.Đây nguyên nhân làm cho số lương học sinh hoạt động tích cực Tập đọc Tốn - Các câu hỏi tập sách giáo khoa chủ yếu yêu cầu học sinh tái lại chi tiết câu hỏi học sinh suy luận Nhiều câu hỏi tập mang tính áp đặt nêu bước trước cách hiểu học sinh người nêu cho nhận xét Sau học sinh làm vào phiếu điều tra thu lại chấm, tổng hợp kết cụ thể trước thực nghiệm sau: Bảng 2: Kết kiểm tra trước tác động: Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng Kết cho thấy P = 0,4 > 0,05 kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Quy trình nghiên cứu: Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 * Chuẩn bị giáo viên: + Lớp 2A (lớp đối chứng ) cô Nhung dạy, thiết kế dạy bình thường theo cách Nhung + Lớp 2B ( lớp thực nghiệm) dạy: Thiết kế học, có sử dụng biện pháp rèn kĩ học tốt Tập làm văn lựa chọn, tham khảo, dự đúc kết kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp sáng tạo thân * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân thủ theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể sau: Thứ /ngày Sáu 25/1/2013 Môn/Lớp Tiết /Tuần Tên dạy Tập làm văn Tuần 21 Đáp lời cảm ơn Tả ngắn loài chim Sáu 01/2/2013 Tập làm văn Tuần 22 Đáp lời xin lỗi Tả ngắn loài chim Sáu 22/2/2013 Tập làm văn Tuần 23 Đáp lời khẳng định Viết nội quy Sáu 01/3/2013 Tập làm văn Tuần 24 Đáp lời phủ định Nghe - trả lời câu hỏi Sáu 08/3/2013 Tập làm văn Tuần 25 Đáp lời đồng ý Quan sát tranh, trả lời câu hỏi Đo lường thu thập liệu: a) Công cụ đo: - Bài kiểm tra trước tác động, Tập làm văn tuần 20 “ Tả ngắn bốn mùa ”: thang điểm 10 (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) - Bài kiểm tra sau tác động, sau học xong tuần 25 ( Đáp lời đồng ý Quan sát tranh, trả lời câu hỏi) + Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra, kiểm tra theo qui định chuẩn: kiểm tra gồm 10 câu hỏi, học sinh làm phiếu học tập, ( nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 + Kiểm tra xong, thực việc chấm (kết kiểm tra trình bày phần phụ lục) b) Phương pháp kiểm chứng độ tin cậy: + Chia đôi liệu : Dữ liệu chia đôi theo câu hỏi chẵn lẻ tính tổng điểm chúng , sau sử dụng công thức Spearman – Brown : r SB = 2*rhh/(1+rhh) Kết thu : rSB ≥ 0,7 liệu đáng tin cậy , cịn nhỏ khơng đáng tin cậy Trong rSB : độ tin cậy rhh : độ tương quan chẵn lẻ Bảng kết kiểm chứng độ tin cậy lớp 2A Từ kết rSB = 0.879 ≥ 0,7 nên liệu đáng tin cậy Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Bảng kết kiểm chứng độ tin cậy lớp 2B Từ kết rSB = 0.829 ≥ 0,7 nên liệu đáng tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU : Vai trị ý nghĩa phân tích liệu : Dữ liệu thu thập cần phải phân tích , đánh giá xử lý có tác dụng ý nghĩa hoạt động nghiên cứu Nhờ phân tích liệu thấy thơng điệp mà liệu đem lại qua có biện pháp , giải pháp cho nội dung nghiên cứu cách phân tích liệu: Dữ liệu sau số hóa ta sử dụng phần mềm excel để tính Lê Thị Xuân Tuyết 10 Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Bảng Phân tích liệu lớp 2A Bảng Lê Thị Xuân Tuyết Phân tích liệu lớp 2B 11 Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 So sánh liệu: + Kết nhóm la khác nên ta sử dụng phép kiểm chứng độc lập để so sánh liệu kết việc so sánh thể bảng sau: Bảng Lê Thị Xuân Tuyết So sánh kết nhóm 2A 2B 12 Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Theo kết quả, ta thấy giá trị p < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị , có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung , giả thiết ta nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan , liệu mơ tả xác nội dung đối tượng ta khảo sát Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng tất đối tượng học sinh khối lớp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Để rèn kĩ học tốt phân môn Tập làm văn, giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác, nắm vững kiến thức học, em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày, tăng hiệu giao tiếp, giúp em vững vàng tự tin sống, nên vận dụng giải pháp vào giảng dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 2B, trường Tiểu học số Hòa Tân Tây nâng cao kết học tập cách rõ rệt 2) Khuyến nghị: Đối với lãnh đạo ngành, cấp quản lý cung cấp đồ dùng tranh ảnh phục vụ dạy học Tập làm văn lớp Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề môn Tập làm văn lớp Đối với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức hội thi, hội thảo chuyên đề Tập làm văn lớp 2, để giáo viên học hỏi trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác sở thích học sinh mà có biện pháp dạy học tốt Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng vào dạy Tập làm văn Để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, nâng cao chất lượng học tập, rèn kĩ nói, viết, nghe, đọc, kĩ giao tiếp, trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa; bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung học XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Hòa Tân Tây, ngày 20 tháng năm 2013 Tác giả Lê Thị Xuân Tuyết Lê Thị Xn Tuyết 13 Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Lê Thị Xuân Tuyết 14 Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây ... học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 em nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm hoạt động học tập khơng giới hank sách mà cịn mở rộng thực tế sống... kĩ đọc Tập đọc Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 - Việc rèn kĩ đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em bước... Bài đọc : BÀ CHÁU Câu hỏi: a Em có thích đọc Tập đọc khơng? b Đọc giúp em ? c Em thích đọc văn xi hay thơ ? Vì sao? Bài tập Lê Thị Xuân Tuyết Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ

Ngày đăng: 04/05/2014, 01:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan