phan loai va ren ky nang giai bai tap sinh hoc 9

không có khả năng phân tích và tổng hợp kiến thức, đây sẽ là trở ngại lớn trong công tác dạy và học ở trên lớp cũng như quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền.Vì vậy tô[r]

PHÂN LOẠI VÀ RÈN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề dạy và học là vấn đề đợc xã hội đặc biệt quan tâm và ngời giáo viên dạy và học nh nào cho hiệu quả, làm nào để giúp các em tìm thấy say mê môn lại là điều trăn trở các lên lớp Trong quá trình giảng dạy môn Sinh học tôi và các đồng nghiệp nhận thÊy häc sinh cßn gÆp kh¸ nhiÒu lóng tóng viÖc gi¶i bµi tËp,mét phÇn c¸c em cha cã sù liªn hÖ gi÷a kiÕn thøc vµ phÇn bµi tËp ,mÆt kh¸c c¸c em đã quen với phơng pháp học môn Sinh học lớp dới theo hớng trả lời các câu hỏi lí thuyết là chủ yếu,chính vì các em không tìm đợc liên quan mật thiết logic lí thuyết và bài tập dẫn đến các em không khỏi bỡ ngỡ và có cảm giác sợ , chán với môn Và điều đó cản trở lớn đến việc lĩnh héi kiÕn thøc cña häc sinh Thực tế cho thấy các đề thi học sinh giỏi môn sinh học nhiều năm liền không câu hỏi lý thuyết mà còn có nhiều bài tập di truyền nâng cao.Xuất phát từ sở nêu trên thân tôi suy nghĩ: công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao, thiết phải đầu tư bồi dưỡng phương pháp giải các dạng bài tập Sinh học chương trình Sinh học lớp Đây là vấn đề không mới, làm nào để học sinh có thể phân loại các dạng bài tập và đưa các cách giải cho phù hợp với dạng bài tập là điều giáo viên dạy sinh học quan tâm Tríc thùc tr¹ng trªn , qua kinh nghiÖm gi¶ng d¹y mét sè n¨m qua b¶n th©n tôi có định hớng , giải pháp cụ thể để giảng dạy phần bài tập môn sinh học , qua đó học sinh có thể nhận dạng và tìm cách giải cho dạng bài tập Đó là lí tôi đa đề tài : “Phân loại và rèn luyện kĩ gi¶i bµi tËp sinh học ” d¹y häc vµ båi dìng häc sinh giái 2.GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỂ TÀI : Với đề tài :“Ph©n lo¹i vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp sinh học ” d¹y häc vµ båi dìng häc sinh giái tập trung nghiên cứu phạm vi kiến thức lớp khối THCS , và đây là tiền đề để học sinh học tiếp chương trình THPT sau này 3.CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN : thu thập thông tin , thử nghiệm thực tế, điều tra khảo sát PHẦN B NỘI DUNG ĐỀ TÀI B.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Môn sinh học theo chương trình đổi tuần tiết, năm 74 tiết, đó có tiết bài tập chương I: hay chương III Tiết bài tập chương trình sinh học quá ít đó lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại quá nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn sinh học lớp không có thời gian để hướng dẫn học sinh giải bài tập cuối bài Học sinh không có khả phân tích và tổng hợp kiến thức, đây là trở ngại lớn công tác dạy và học trên lớp quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền.Vì tôi đưa chuyên đề :“Ph©n lo¹i vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp sinh học 9” d¹y häc vµ båi dìng häc sinh giái sinh học lớp trường THCS là cần thiết để giúp cho các em học sinh có khả suy luận và tìm các kĩ năng, phương pháp giải các dạng bài tập di truyền chương trình sinh học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh B.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI : Sinh học là môn khoa học tự nhiên Kiến thức Sinh học, ngoài các kết quan sát thực nghiệm để xây dựng nên hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh sống muôn loài , các kết đó còn đúc kết dạng các qui luật mô tả các dạng bài tập Vì vậy, các môn khoa học tự nhiên khác, để hiểu sâu sắc các kiến thức Sinh học phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết và bài tập Về phía học sinh, kiến thức quá so với các lớp trước ( không có tính kế thừa kiến thức), nên học sinh còn lúng túng tiếp thu thuật ngữ mới, diễn biến các quá trình sinh học xảy tế bào như: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi AND, chế phân li, tổ hợp… không thông qua làm bài tập, học sinh khó mà nhớ B.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN B.3.1 PHƯƠNG PHÁP CHUNG : Để giải các dạng bài tập Sinh học, học sinh cần nắm vững vấn đề bản: - Kiến thức lý thuyết - Phương pháp giải : gồm các bước giải Để học sinh nắm vững cách giải dạng bài tập, trước hết GV phải phân dạng bài tập thành vấn đề Trong quá trình dạy học sinh, dạng bài tập giáo viên phải trang bị cho HS kiến thức vấn đề trên, tiếp đó là bài tập ví dụ và cuối cùng là bài tập vận dụng theo hướng từ dễ đến khó, từ đến nâng cao Sau học sinh đã nắm các kiến thức nội dung định luật lai và hai cặp tính trạng, chương III (ADN VÀ GEN ) giáo viên bắt đầu phân chia dạng bài tập và phương pháp giải để học sinh rèn luyện các kĩ giải bài tập cách thành thạo B.3 PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ Sau học sinh nắm vững lý thuyết và cách giải cho dạng bài tập giáo viên có thể áp dụng số cách sau? a Phương pháp học sinh tự nghiên cứu Quy trình thực - Bước 1: Học sinh tự tóm tắt các yêu cầu đề bài - Bước 2: Sử dụng kiến thức đã biết để giải các yêu cầu đề bài - Bước 3: Trình bày kết b Phương pháp làm việc theo nhóm Quy trình thực - Bước 1: Giới thiệu dạng bài tập - Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng - Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian - Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Bước 5: Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác quan sát,lắng nghe, chất vấn bổ sung ý kiến - Bước 6: Giáo viên tổng kết và nhận xét c Phương pháp tranh luận Quy trình thực - Bước 1: Giới thiệu yêu cầu bài tập - Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng - Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian - Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Bước 5: Đại diện nhóm trình tranh luận vấn đề đặt bài tập Giáo viên đóng vai trò trọng tài, cố vấn - Bước 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học sinh rút kết luận đúng hay sai bài tập đó PHẦN I DI TRUYỀN PHÂN TỬ I CẤU TẠO ADN: TÓM TÁT KIẾN THỨC CƠ BẢN: a) CÊu t¹o hãa häc cña ph©n tö ADN ADN ( axitđeoxiribonucleic ) thuộc loại axitnucleic đợc cấu tạo từ các nguyên tố chính là C,H, O, N, và P ADN là đại phân tử có kích thớc và khối lợng lớn , có thể dài tới hàng trăm micromet và khối lợng lớn đạt tới hàng triệu, hàng chục triệu đơn vị cacbon (đvC) ADN đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân Đơn phân cña ADN lµ nu cleic gåm cã lo¹i nucleic kh¸c kÝ hiÖu lµ A ( a®enin ) , T(timin) X(xitozin) và G(guanin).Mỗi đơn phân gồm ba thành phần : bazơnitơ , đờng đeôxiribô và phân tử H3PO4, các đơn phân khác các bazơnitơ Mỗi phân tử ADN gồm hàng vạn đến hàng triệu đơn phân bèn lo¹i nucleotit trªn liªn kÕt víi theo chiÒu däc vµ tïy theo sè lîng chúng mà xác định chiều dài ADN , đồng thời chúng xếp theo nhiều cách khác tạo đợc vô số loại phân tử ADN.Các phân tử ADN ph©n biÖt kh«ng chØ bëi tr×nh tù s¾p xÕp mµ cßn c¶ vÒ sè lîng vµ thµnh phÇn c¸c nucleotit b).CÊu tróc kh«ng gian cña ph©n tö ADN Năm 1953 J Oatxơn và F Cric đã công bố mô hình cấu trúc không gian ph©n tö ADN Theo m« h×nh nµy , ADN lµ mét chuçi xo¾n kÐp gåm hai mạch đơn song song , xoắn quanh trục tởng tợng từ trái qua phải C¸c nucleotit gi÷a hai m¹ch liªn kÕt víi b»ng c¸c liªn kÕt hi®ro t¹o thµnh c¸c cÆp Mçi chu k× xo¾n gåm 10 cÆp nucleotit cã chiÒu cao 34 A o §êng kÝnh mçi vßng xo¾n lµ 20Ao C¸c nucleotit gi÷a hai m¹ch liªn kÕt víi theo nguyên tắc bổ sung (NTBS) đó A liên kết với T hai liên kÕt hi®ro , G liªn kÕt víi X b»ng liªn kÕt hidro vµ ngîc l¹i Do NTBS cặp nucleotit đã đa đến tính chất bổ sung hai mạch đơn Vì biết trình tự xếp các nucleotit mạch đơn này có thể suy trình tự xếp các nucleotit mạch đơn Còng theo NTBS ph©n tö ADN cã sè A b»ng sè T vµ sè G b»ng sè X đó ta có A+T=G+X tØ sè A+T c¸c ph©n tö ADN kh¸c th× kh¸c vµ mang tÝnh G+ X chất đặc trng cho loài CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI: D¹ng Tính chiều dài, số vòng xoắn( số chu kỳ xoắn ) , số lượng nucleotit phân tử ADN ( hay gen ) Híng dÉn vµ c«ng thøc sö dông : BiÕt gen hay ph©n tö ADN lu«n cã:  Tổng số nuclêôtít = A + T +G +X đó A = T ; G = X  Mçi vßng xo¾n chøa 20 nuclª«tÝt víi chiÒu dµi 34 A mçi nuclª«tÝt dµi 3,4 A0 ( A0 = 10 -4 m =10-7 mm)  Khèi lîng trung b×nh mét nuclª«tÝt lµ 300 ®vc Ký hiÖu: * N : Sè nuclª«tÝt cña ADN * N : Sè nuclª«tÝt cña m¹ch * L : ChiÒu dµi cña ADN * M : Khèi lîng cña ADN * C: Sè vßng xo¾n cña ADN Ta cã c«ng thøc sau: - ChiÒu dµi cña ADN = (sè vßng xo¾n ) 34 A0 hay L = C 34 A0 Ta còng cã thÓ tÝnh chiÒu dµi cña ADN theo c«ng thøc L = N 3,4 A0 -Tæng sè nuclª«tÝt cña ADN = sè vßng xo¾n 20 hay N = C 20 HoÆc còng cã thÓ dïng c«ng thøc N = L( A ) 3,4 N L(A ) : C = 34 = 20 -Sè vßng xo¾n cña ADN - Khèi lîng cña ADN : M = N 300 (®vc) - Sè lîng tõng lo¹i nuclª«tÝt cua ADN : A +T +G +X =N theo NTBS : A =T ; G = X N N Suy : A =T = - G vµ G =X = - A Mét sè vÝ dô minh häa Ví dụ 1: Một phân tử ADN có chứa 150.000 vòng xoắn hãy xác định : a) ChiÒu dµi vµ sè lîng nuclª«tÝt cña ADN b) Số lợng loại nuclêôtít ADN Biết loại ađênin chiếm 15% tæng sè nuclª«tÝt Gi¶i a) ChiÒu dµi vµ sè lîng nuclª«tÝt cña ADN : - ChiÒu dµi cña ADN: L = C 34 A0 = 150000 34 A0 = 5100000 (A0) - Sè lîng nuclª«tÝt cña ADN : N = C 20 = 150000 20 = 3000000 (nuclª«tÝt) b) Sè lîng tõng lo¹i nuclª«tÝt cña ph©n tö ADN Theo bµi A = T = 15% N Suy A = T = 15% 3000000 = 450000 (nuclª«tÝt) N 3000000 G = X = - 450000 = - 450000 = 1050000 (nuclª«tÝt) VÝ dô2 Gen thø nhÊt cã chiÒu dµi 3060 A0 Gen thø hai nÆng h¬n gen thø 36000đvc Xác định số lợng nuclêôtít gen Gi¶i Sè lîng nuclª«tit cña gen thø nhÊt: N = L = 3060 =1800(nu ) 3,4 3,4 Khèi lîng cña gen thø nhÊt M = N.300 ®vc = 1800 300 ®vc = 540000 ®vc Khèi lîng cña gen thø hai: 540000 ®vc + 36000 ®vc = 516000 ®vc Sè lîng nuclª«tÝt cña gen thø hai: N = M =¿ 576000 =1920 (nu) 300 300 VÝ dô 3: Mét gen cã chiÒu dµi b»ng 4080 A0 vµ cã tØ lÖ = a) Xác định số vòng xoắn và số nucleotit gen b) TÝnh sè lîng tõng lo¹i nucleotit cña gen Gi¶i a) Xác định số vòng xoắn và số nucleotit gen - Sè vßng xo¾n cña gen C = = = 120 ( vßng xo¾n ) - Sè lîng nucleotit cña gen : N = C.20 = 120 20 = 2400 ( nucleotit ) b) TÝnh sè lîng tõng lo¹i nucleotit cña gen: Gen cã tØ lÖ = Mµ theo NTBS th× A = T ; G = X Suy =  A = G (1) Ta cã A +G = = = 1200 (2) Thay (1) vµo (2 ) ta cã G +G = 1200 Hay G = 1200 vËy G = 1200 = 720 Sè lîng tõng lo¹i nucleotit cña gen b»ng : G = X = 720 (nucleotit) A = T = G = =480 (nucleotit) Ví dụ4: Một phân tử ADN dài 1,02 mm Xác định số lợng nuclêôtit và khối lîng cña ph©n tö ADN BiÕt 1mm = 107A0 Gi¶i ChiÒu dµi cña ph©n tö ADN: 1,02mm = 1,02 107A0 Sè lîng nuclª«tit cña ph©n tö ADN: N= L 3,4 = ×1 02× 107 3,4 = 6.106 = 6000000 ( nu) Khèi lîng cña ph©n tö ADN: M = N 300 ®vc = 6.106 300 = 18 108 ®vc VÝ dô Cã hai ®o¹n ADN - §o¹n thø nhÊt cã khèi lîng lµ 900000 ®vc - §o¹n thø hai cã 2400nuclª«tit Cho biÕt ®o¹n ADN nµo dµi h¬n vµ dµi h¬n lµ bao nhiªu Gi¶i - XÐt ®o¹n ADN thø nhÊt: Sè lîng nuclª«tÝt cña ®o¹n: N = M = 900000 = 3000 (nu) 300 300 ChiÒu dµi cña ®o¹n ADN: L = N 3,4 A0 = 3000 3,4 = 5100 A0 2 XÐt ®o¹n AD N thø hai: ChiÒu dµi cña ®o¹n ADN: L = N 3,4 A0 = 2400 3,4 A0 = 4080 A0 2 VËy ®o¹n ADN thø nhÊt dµi h¬n ®o¹n ADN thø hai 5100 A0 – 4080 A0 = 1020 A0 DẠNG Tính số lượng và tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN Hướng dẫn và công thức: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN, số nuclêôtit loại A luôn T và G luôn X: A=T G=X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: A+T+G+X=N N A+G= Hay 2A + 2G =N - Suy tương quan tỉ lệ các loại nuclêôtit phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Bài tập và hướng dẫn giải: Bài Một gen dài 0,408micrômet và có số nuclêôtit loại G 15% Xác định số lượng và tỉ lệ loại nclêôtit gen GIẢI Tổng số nuclêôtit cuae gen: 2L x0,408 x104 3, N = 3,4A = = 2400(nu) Gen có: G = X = 15% Suy A = T = 50% - 15% = 35% Vậy tỉ lệ và số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 35% x 2400 = 840 ( nu) G = X = 15% x 2400 = 360 ( nu) Bài Gen thứ có 900G 30% tổng số nuclêôtit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy xác định gen nào dài GIẢI - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: 100 N = 900 x 30 = 3000 ( nu) Chiều dài gen thứ nhất: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: M 900000 N = 300 = 300 = 3000 ( nu) Chiều dài gen thứ hai: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 Vậy hai gen có chiều dài DẠNG Xác định trình tự và số lượng các loại nuclêôtit trên mạch pôlinuclêôtit thân tử ADN Hướng dẫn và công thức: - Xác định trình tự nuclêôtit trên mạch phân tử ADN dựa và NTBS: A trên mạch này liên kết với T trên mạch và G trên mạch này liên kết với X trên mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 là số nuclêôtit loại trên mạch thứ và A2, T2, G2, X2 là số nuclêôtit loại trên mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T = A2 G = X2 X1 = G2 A = T = A + A2 G = X = G + G2 Bài tập và hướng dẫn giải: Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự các nuclêôtit trên mạch đơn thứ sau: …AAT-AXA-GGX-GXA-AAX-TAG… a Viết trật tự các nuclêôtit trên mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch và đọan ADN đã cho GIẢI a Trật tự các nuclêôtit trên mạch đơn thứ hai đọan ADN : …TTA-TGT-XXG-XGT-TTG-ATX b Số lượng loại nuclêôtit mạch và đọan ADN Theo đề bài và theo NTBS, ta có số nuclêôtit trên mạch: A1 = T2 = ( nu) T1 = A2 = (nu) G1 = X2 = 4( nu) X1 = G2 = ( nu) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: A = T = A1 + A2 = 8+2 = 10 (nu) G = X = G1 + G2 = 4+4 = ( nu) Bài Một gen có chiều dài 5100A0 và có 25%A Trên mạch thứ có 300T và trên mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Tổng số nuclêôtit gen: 2L x5100 N = 3,4A = 3,4 = 3000( nu) Theo đề: A =T = 25% Suy G = X = 50% - 25% = 25% Vậy số lượng loại nuclêôtit gen nhau: A = T = G = X = 25% x 3000 = 750 (nu) b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen: Theo đề bài và theo NTBS, ta có: T1 = A2 = 300 ( nu) Suy A1 = T2 = A – A2 = 750 – 300 = 450 (nu) G1 = X2 = 250 ( nu) Suy X1 = G2 = G – G1 = 750 – 250 = 500 (nu) DẠNG Tính số liên kết hyđrô phân tử ADN Hướng dẫn và công thức: Trong phân tử ADN: - A trên mạch này liên kết với T trên mạch liên kết hyđrô - G trên mạch này liên kết với X trên mạch liên kết hyđrô Gọi H là số liên kết hyđrô phân tử ADN H = ( x số cặp A-T) + ( x số cặp G-X) Hay: H = 2A + 3G Bài tập và hướng dẫn giải: Bài Một gen có 2700 nuclêôtit và có hiệu số A với G 10% số nuclêôtit gen a Tính số lượng loại nuclêôtit gen b Tính số liên kết hyđrô gen GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề: A – G = 10% Theo NTBS A + G = 50% Suy ra: 2A = 60% Vậy A = T = 30% Suy ra: G = X = 50% - 30% = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = 30% x 2700 = 810 ( nu) G = X = 20% x 2700 = 540 ( nu) b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( x 810) + ( x 540) = 3240 Lkết Bài Một gen có 2720 liên kết hyđrô và có số nuclêôtit loại X là 480 Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Chiều dài gen GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề: G = X = 480( nu) Gen có 2720 liên kết hyđrô, nên: H = 2A + 3G  2720 = 2.A + ( x 480) 2720  (3x 480) Suy A = = 640(nu) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 640(nu) ; G = X = 480(nu) a Chiều dài gen: Số lượng nuclêôtit trên mạch gen: N = A + G = 480+ 640 = 1120(nu) Chiều dài gen: N L = 3,4A0 = 1120 x 3,4A0 = 3808A0 II CƠ CHẾ NHÂN ĐÔI ADN TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: Dưới tác dụng men, hai mạch đơn phân tử ADN tách các liên kết hyđrô từ đầu này đến đầu Khi ấy, các nuclêôtit tự môi trường nội bào di chuyển vào và liên kết với các nuclêôtit hai mạch đơn theo NTBS: - A mạch liên kết với T môi trường - T mạch liên kết với A môi trường - G mạch liên kết với X môi trường - X mạch liên kết với G môi trường Kết từ phân tử ADN mẹ hình thành phân tử ADN giống hệt và giống với ADN mẹ Trong phân tử ADN có mạch đơn nhận từ ADN mẹ và mạch đơn còn lại liên kết từ các nuclêôti môi trường Quá trình nhân đôi ADN còn gọi là quá trình tự CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI DẠNG Tính số lần nhân đôi ADN và số phân tử ADN tạo qua quá trình nhân đôi Hướng dẫn và công thức: Phân tử ADN thực nhân đôi: Số lần nhân đôi Số ADN = 21 = 22 = 23 Gọi x là số lần nhân đôi ADN thì số phân tử ADN tạo là: 2x Bài tập và hướng dẫn giải: Bài Một gen nhân đôi số lần và đã tạo 32 gen Xác định số lần nhân đôi gen GIẢI Gọi x là số lần nhân đôi gen, ta có số gen tạo là: 2x = 32 = 25 Suy x = Vậy gen đã nhân đôi lần Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự các nuclêôtit trên mạch đơn sau: -A-T-X-A-G-X-G-T-Aa Xác định trật tự các nuclêôtit môi trường đến bổ sung với đoạn mạch trên b Viết hai đoạn phân tử ADN hình thành từ quá trình nhân đôi đoạn ADN nói trên GIẢI a Trật tự các nuclêôtit môi trường: -T-A-G-T-X-G-X-A-T- b Hai đoạn ADN mới: Theo đề và theo NTBS, đọan ADN đã cho có trật tự các cặp nuclêôtit sau: -A-T-X-A-G-X-G-T-A-T-A-G-T-X-G-X-A-THai đoạn ADN giống hệt đoạn ADN đã cho: -A-T-X-A-G-X-G-T-A-T-A-G-T-X-G-X-A-TDẠNG Tính số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho ADN nhân đôi Hướng dẫn và công thức: Nếu x là số lần nhân đôi ADN thì: - Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp:  nu.mt = ( – 1) N x ADN - Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp: Amt = Tmt = ( 2x – 1) NADN Gmt = Xmt = ( 2x – 1) NADN Bài tập và hướng dẫn giải: Bài Mạch gen có 200A và 120G; mạch gen có 150A và 130G Gen đó nhân đôi lần liên tiếp Xác định lọai nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi GIẢI Số lượng loại nu gen: A = T = A1 + A2 = 200 + 150 = 250 (nu) G = X = G1 + G2 = 120 + 130 = 250 (nu) Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: Amt = Tmt = ( 23 – 1) Agen = ( 23 -1) 350 = 2450 (nu) Gmt = Xmt = ( 23 – 1) Ggen = ( 23 -1) 250 = 1750 (nu) Bài Gen có 600A và có G = A Gen đó nhân đôi số đợt, môi trường cung cấp 6300G a Xác định số gen tạo b Xác định số liên kết hyđrô gen GIẢI a Số gen tạo ra: Gen có: A =T = 600 (nu) 3 G = X = A = x 600 = 900 (nu) Gọi x là số lần nhân đôi gen, ta có số G môi trường cung cấp cho gen nhân đôi là: Gmt = Xmt = ( 2x – 1) Ggen 6300 = ( 2x – 1) 900 6300 Suy ra: 2x – = 900 = Số gen tạo là: 2x = + = gen b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( x 600) + ( x 900) = 3900 liên kết DẠNG Tính số liên kết hyđrô bị phá vỡ quá trình nhân đôi ADN Hướng dẫn và công thức: Nếu phân tử ADN chứa H liên kết hyđrô ( H = 2A + 3G) nhân đôi x lần thì: Số liên kết hyđrô bị phá = (2x -1) H Bài tập và hướng dẫn giải Bài Một gen nhân đôi lần phá vỡ tất 22680 liên kết hyđrô, gen đó có 360A a Tính số lượng loại nuclêôtit gen b Tính số liên kết hyđrô có các gen tạo GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Gọi H là số liên kết hyđrô gen, áp dụng công thức tính số liên kết hyđrô bị phá nhân đôi gen: ( 2x – 1) H = ( 23 – 1) H = 22680 22680 Suy ra: H =  = 3240 liên kết H = 2A + 3G hay ( x 360) + 3G = 3240 3240  (2 x360) Suy ra: G= = 840 (nu) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 360 (nu) G = X = 840 ( nu) b Số liên kết hyđrô có các gen tạo ra: Số gen tạo ra: 2x = 23 = gen Số liên kết hyđrô có các gen con: 3240 x = 25920 liên kết  PHẦN II CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN I LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG THEO ĐỊNH LUẬT ĐỒNG TÍNH VÀ PHÂN TÍNH CỦA MEN TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1.1.Nội dung định luật đồng tính và định luật phân tính Menđen: a Định luật đồng tính: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thì các thể lai hệ thứ (F 1) đồng tính, nghĩa là mang tính trạng đồng loạt giống bố hay giống mẹ b.Định luật phân tính ( còn gọi là định luật phân li): Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thì các thể lai hệ thứ hai (F 2) có phân li kiểu hình với tỉ lệ xấp xỉ trội : lặn 2.Điều kiện nghiệm đúng định luật đồng tính và định luật phân tính: a Điều kiện nghiệm đúng định luật đồng tính: -Thế hệ xuất (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai -Mỗi gen qui định tính trạng -Tính trội phải là trội hoàn toàn b.Điều kiện nghiệm đúng định luật phân tính: -Gồm điều kiện định luật đồng tính -Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn thì tỉ lệ phân tính gần đúng với tỉ lệ 3trội: lặn Phép lai phân tích: Phương pháp lai phân tích nhằm để kiểm tra kiểu gen thể mang tính trội là chủng hay không chủng Cho thể mang tính trội cần kiểm tra kiểu gen lai với thể mang tính trạng lặn -Nếu kiểu hình lai đồng loạt giống nhau, nghĩa là thể mang tính trội tạo loại giao tử nhất, tức có kiểu gen chủng (Đồng hợp tử) -Nếu kiểu hình lai phân li, nghĩa là thể mang tính trội đã tạo nhiều loại giao tử, tức có kiểu gen không chủng ( dị hợp tử) Thí dụ: *P AA ( chủng) x aa GP A a FB Aa ( đồng tính) *P Aa ( không chủng) x aa GP A,a a FB 1Aa : 1aa ( phân tính) Hiện tượng di truyền trung gian (Tính trội không hoàn toàn): Là tượng di truyền mà gen trội lấn át không hoàn toàn gen lặn, dẫn đến hệ dị hợp bộc lộ kiểu hình trung gian bố và mẹ Thí dụ: Cho cây hoa lan chủng có hoa đỏ với cây hoa chủng có hoa trắng thu F1 đồng loạt có màu hoa hồng Nếu tiếp tục cho F1 lai với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Các sơ đồ lai có thể gặp lai cặp tính trạng: P AA GP A F1 P AA GP A F1 x AA A AA Đồng tính trội x aa a Aa Đồng tính trội (đồng tính trung gian) P GP F1 AA x Aa A A,a 1AA : 1Aa Đồng tính trội (1 trội : trung gian) P Aa x Aa GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa trội : Lặn (1trội : trung gian ; 1lặn) P Aa x aa P aa x aa GP A,a a GP a a F1 1Aa : 1aa F1 aa 1trội : 1lặn Đồng tính lặn (1 trung gian : 1lặn) Ghi chú: Các tỉ lệ kiểu hình dấu ngoặc dùng bảng nêu trên nghiệm đúng tính trội không hoàn toàn 1.6 Các kí hiệu thường dùng: P: hệ bố mẹ F: hệ lai ( F1 hệ thứ nhất, F2 hệ thứ hai ) FB: hệ lai phân tích G: giao tử (GP: giao tử P, GF1: giao tử F1 ) Dấu nhân (X): lai giống ♂: đực ; ♀: cái PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP: Thường gặp hai dạng bài tập, tạm gọi là bài toán thuận và bài toán nghịch 2.1 Dạng 1: Bài toán thuận Là dạng bài toán đã biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ đó xác định kiểu gen, kiểu hình F và lập sơ đồ lai a Cách giải: Có bước giải: * Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn ( có thể không có bước này đề bài đã qui ước sẵn) * Bước 2: Từ kiểu hình bố, mẹ; biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ * Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai b Thí dụ: Ở chuột, tính trạng lông đen trội hoàn toàn so với lông trắng Khi cho chuột đực lông đen giao phối với chuột cái lông trắng thì kết giao phối nào? GIẢI Bước 1: Qui ước gen: Gọi A là gen qui định tính trạng lông đen Gọi a là gen qui định tính trạng lông trắng Bước 2: - Chuột đực lông đen có kiểu gen AA hay Aa - Chuột cái lông trắng có kiểu gen aa Bước 3: Ở P có hai sơ đồ lai: P AA x aa và P Aa x aa - Trường hợp 1: P AA (đen) x aa (trắng) GP A a F1 Aa Kiểu hình: 100% lông đen - Trường hợp 2: P Aa (đen) x aa (trắng) GP A,a a F1 1Aa : 1aa Kiểu hình: 50% lông đen : 50% lông trắng 2.2 Dạng 2: Bài toán nghịch Là dạng bài toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ và lập sơ đồ lai Thường gặp hai trường hợp sau: a Trường hợp 1: Nếu đề bài đã nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai Có hai cách giải: - Bước 1: Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai ( có thể rút gọn tỉ lệ lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét ); từ đó suy kiểu gen bố mẹ - Bước 2: Lập sơ đồ lai và nhận xét kết Lưu ý: Nếu đề bài chưa xác định tính trội, tính lặn thì có thể vào tỉ lệ lai để qui ước gen Thí dụ: Trong phép lai hai cây lúa thân cao, người ta thu kết lai sau: - 3018 hạt cho cây thân cao - 1004 hạt cho cây thân thấp Hãy biện luận và lập sơ đồ cho phép lai trên GIẢI *Bước 1: Xét tỉ lệ kiểu hình : (3018 : 1004) xấp xỉ (3 cao : thấp) Tỉ lệ 3:1 tuân theo định luật phân tính Menđen Suy ra: - Tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp Qui ước gen: A: thân cao ; a: thân thấp - Tỉ lệ lai 3:1 chứng tỏ bố mẹ có kiểu gen dị hợp: Aa *Bước 2: Sơ đồ lai: P Aa (thân cao) x Aa (thân cao) GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: thân cao : thân thấp b Trường hợp 2: Nếu đề bài không nêu tỉ lệ kiểu hình lai Để giải dạng bài toán này, dựa vào chế phân li và tổ hợp NST quá trình giảm phân và thụ tinh Cụ thể là vào kiểu gen để suy loại giao tử mà có thể nhận từ bố, mẹ Nếu có yêu cầu thì lập sơ đồ lai kiểm nghiệm Thí dụ: Ở người, màu mắt nâu là tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố và mẹ có mắt nâu Trong số các sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố mẹ và lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI Qui ước gen: A mắt nâu ; a: mắt xanh Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen này tổ hợp từ giao tử a bố và giao tử a mẹ Tức bố và mẹ tạo giao tử a Theo đề bài, bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy bố và mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P Aa (mắt nâu) x Aa (mắt nâu) GP A,a A,a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: mắt nâu : mắt xanh BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài Ở cây cà chua, màu đỏ là tính trạng trội hoàn toàn, màu vàng là tính trạng lặn a Khi đem thụ phấn hai cây cà chua chủng màu đỏ và màu vàng thì F1 và F2 nào? b Nếu đem cây cà chua màu vàng thụ phấn với thì đời có kiểu hình nào? Tỉ lệ là bao nhiêu? GIẢI a Xác định kết F1 và F2 : *Qui ước gen: - Gọi A là gen qui định tính trạng màu đỏ - Gọi a là gen qui định tính trạng màu vàng *Xác định kiểu gen: - Cây cà chua đỏ chủng có kiểu gen AA - Cây cà chua vàng chủng có kiểu gen aa *Sơ đồ lai: P AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GP A a F1 Aa ( 100% đỏ) F1xF1 Aa ( đỏ) x Aa ( đỏ) GF1 A,a A,a F2 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: đỏ : vàng b Xác định kiểu gen: Quả vàng là tính trạng lặn nên có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P aa (quả vàng) x aa (quả vàng) GP a a F1 aa ( 100% vàng) Bài Ở ruồi giấm gen trội V qui định cánh dài và gen lặn v qui định cánh ngắn Trong phép lai cặp ruồi giấm, người ta thu lai có 84 cánh dài và 27 cánh ngắn Xác định kiểu gen và kiểu hình cặp bố mẹ đem lai và lập sơ đồ lai GIẢI Xét tỉ lệ phân tính lai : (84 cánh dài) : (27 cánh ngắn) Xấp xỉ (3 cánh dài) : (1 cánh ngắn) Kết lai tuân theo định luật phân tính Menđen, chứng tỏ cặp bố mẹ đem lai có kiểu gen dị hợp tử Vv và kiểu hình cánh dài Sơ đồ lai: P Vv (cánh dài) x Vv (cánh dài) GP V,v V,v F1 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình F1: cánh dài : cánh ngắn Bài Một bò cái không sừng (1) giao phối với bò đực có sừng (2), năm đầu đẻ bê có sừng (3) và năm sau đẻ bê không sừng (4) Con bê không sừng nói trên lớp lên giao phối với bò đực không sừng (5) đẻ bê có sừng ( 6) a Xác định tính trội, tính lặn b Xác định kiểu gen cá thể nêu trên c Lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI a Xác định tính trội, tính lặn: Xét phép lai bê không sừng (4) nó lớn lên với bò đực không sừng (5) Ta có: (4) không sừng x (5) không sừng → là (6) có sừng Bố mẹ không có sừng sinh có sừng suy không sừng là tính trạng trội so với có sừng b Kiểu gen cá thể: Có thể tóm tắt sơ đồ liên hệ các cá thể theo đề bài sau: Cái (1) x Đực (2) Không sừng Có sừng Bê (3) Có sừng Bê ( 4) Không sừng x Bò đực (5) Không sừng Bê (6) Có sừng Qui ước gen: gen A qui định không sừng gen a qui định có sừng Bò cái P không sừng (1) là A_ lại sinh bê (3) có sừng.Vậy bê (3) có kiểu gen là aa và bò cái (1) tạo giao tử a; nên (1) có kiểu gen Aa Bò đực P có sừng (2) có kiểu gen là aa Bê (4) không sừng lớn lên giao phối với bò đực (5) không sừng đẻ bê (6) có sừng Suy bê (6) có sừng có kiểu gen aa, còn (4) và (5) tạo giao tử a Vậy (4) và (5) có kiểu gen Aa Tóm lại, kiểu gen cá thể nêu trên là: - Bò cái không sừng (1) : Aa - Bò đực có sừng (2) : aa - Bê có sừng ( 3) : aa - Bê không sừng (4) : Aa - Bê không sừng (5) : Aa - Bò có sừng (6) : aa c Sơ đồ lai minh hoạ: * Sơ đồ lai từ P đến F1: P Cái không sừng x Đực có sừng Aa aa GP A,a a F1 1Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: bê có sừng : bê không sừng * Sơ đồ lai từ F1 đến F2 : Bê F1 không sừng lớn lên giao phối với bò đực không sừng F1 GF1 Aa x A, a Aa A,a F2 1AA : Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình F2 : không sừng : có sừng F2 xuất aa (có sừng) II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG - ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP II1 TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: Nội dung định luật phân li độc lập: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản, thì di truyền cặp tính trạng này không phụ thuộc vào di truyền các cặp tính trạng khác Điều kiện nghiệm đúng định luật phân li độc lập: - Thế hệ xuất phát (P) phải chủng các cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trạng trội phải là trội hoàn toàn - Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn - Các gen phải nằm trên các NST khác II2 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP Dạng bài toán thuận: Cách giải tương tự bài toán thuận lai tính Gồm bước sau: - Qui ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai Thí dụ : Ở cà chua, lá chẻ trội so với lá nguyên; đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen qui định, các gen nằm trên các NST thường khác Giải thích kết và lập sơ đồ lai từ P đến F cho cà chua chủng lá chẻ, vàng thụ phấn cây cà chua chủng lá nguyên, đỏ GIẢI - Bước:1 Qui ước gen: A: lá chẻ ; a: lá nguyên B: đỏ ; b: vàng - Bước 2: Cà chua chủng lá chẻ, vàng có kiểu gen AAbb Cà chua chủng lá nguyên, đỏ có kiểu gen aaBB -Bước 3: Sơ đồ lai: P AAbb (lá chẻ, vàng) x aaBB (lá nguyên, đỏ) GP Ab aB F1 AaBb (100% lá chẻ, đỏ) F1xF1 AaBb x AaBb GF1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F2 : ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: lá chẻ, đỏ lá chẻ, vàng lá nguyên, đỏ lá nguyên, vàng Dạng bài toán nghịch: Từ tỉ lệ phân li kiểu hình lai, xấp xỉ : : : 1, vào định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử hai cặp gen (AaBb) Từ đó qui ước gen, kết luận tính chất phép lai và lập sơ đồ lai phù hợp Thí dụ: Xác định kiểu gen P và lập sơ đồ lai bố mẹ có lá chẻ,quả đỏ; lai có tỉ lệ 64 cây lá chẻ, đỏ; 21 cây lá chẻ,qủa vàng ; 23 cây lá nguyên,quả đỏ và cây lá nguyên, vàng Biết gen qui định tính trạng và các gen nằm trên các NST khác GIẢI - Xét tỉ lệ kiểu hình lai F1: F1 có 64 chẻ, đỏ : 21 chẻ,vàng : 23 nguyên, đỏ : nguyên, vàng Tỉ lệ xấp xỉ : : : 1, là tỉ lệ định luật phân li độc lập lai cặp tính trạng Suy bố và mẹ có kiểu gen dị hợp cặp gen - Xét tính trạng lai F1: Về dạng lá: (lá chẻ) : (lá nguyên) = (64 +21) : ( 23+7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy lá chẻ trội hoàn toàn so với lá nguyên Qui ước gen : A : la chẻ ; a: lá nguyên Về màu quả: (quả đỏ) : ( vàng) = ( 64 + 23) : ( 21 + 7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy đỏ trội hoàn toàn so với vàng Qui ước gen : B: đỏ ; b: vàng Tổ hợp hai tính trạng, bố và mẹ dị hợp hai cặp gen, kiểu gen AaBb, kiểu hình lá chẻ, đỏ Sơ đồ lai: P GP F1 : AaBb ( chẻ, đỏ) AB,Ab,aB,ab ♂ AB x AaBb ( chẻ, đỏ) AB,Ab,aB,ab Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: lá chẻ, đỏ lá chẻ, vàng lá nguyên, đỏ lá nguyên, vàng II3.BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài Ở đậu Hà Lan, thân cao và hạt vàng là hai tính trạng trội hoàn toàn so với thân thấp và hạt xanh Hai cặp tính trạng chiều cao và màu hạt di truyền độc lập với Hãy lập sơ lai cho phép lai sau đây: a Cây thân cao, hạt xanh giao phấn với cây thân thấp, hạt vàng b Cây trhân cao, hạt vàng giao phấn với cây thân thấp, hạt xanh GIẢI Quy ước gen: A : Thân cao; a : Thân thấp B : Hạt vàng; b : Hạt xanh a P Thân cao, hạt xanh x Thân thấp, hạt vàng - Cây thân cao, hạt xanh có kiểu gen: AAbb Aabb - Cây thân thấp, hạt vàng có kiểu gen: aaBB aaBb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P AAbb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) GP Ab aB F1 AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AAbb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) GP Ab aB, ab F1 1AaBb : Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P Aabb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) GP Ab, ab aB F1 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P Aabb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) GP Ab, ab aB, ab F1 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh b P Thân cao, hạt vàng x Thân thấp, hạt xanh - Cây thân cao, hạt vàng có kiểu gen: AABB, AABb, AaBB AaBb - Cây thân thấp, hạt xanh có kiểu gen: aabb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P AABB ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB ab F1 AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AABb ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, Ab ab F1 1AaBb : 1Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P AaBB ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, aB ab F1 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P AaBb ( cao, vàng) x aabb ( thấp, xanh) GP AB, Ab, aB, ab ab F1 1AaBb : 1Aabb : aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh Bài Ở thứ bí, xét hai cặp tính trạng hình dạng và màu hoa, người ta lập qui ước sau: - Về dạng quả: AA : tròn; Aa : dẹt; aa : dài - Về màu hoa: B_ : hoa vàng; bb: hoa trắng a Hãy nêu đặc điểm di truyền cặp tính trạng nói trên b Cho giao phấn cây bí tròn, hoa trắng với cây bí chủng có dài, hoa vàng F1, và tiếp tục co F1 giao phấn với Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 c Nếu cho F1 lai phân tích thì kết thu thé nào? Biết cặp tính trạng nói trên di truyền độc lập với GIẢI a Đặc điểm di truyền cặp tính trạng: - Về tính trạng hình dạng quả: biểu kiểu hình khác Vậy, hình dạng di truyền theo tượng tính trội không hoàn toàn - Về cặp tính trạng màu hoa: biểu kiểu hình khác Vậy, màu hoa di truyền theo tượng tính trội hoàn toàn b Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 Cây P tròn, hoa trắng có kiểu gen: AAbb Cây P dài, hoa vàng chủng có kiểu gen: aaBB Sơ đồ lai: P AAbb ( tròn, trắng) x aaBB ( dài, vàng) GP Ab aB F1 AaBb ( 100% dẹt, vàng) F1xF1 AaBb x AaBb GF1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F2 ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: tròn, vàng dài, vàng dẹt, trắng dẹt, vàng tròn, trắng dài, trắng c Cho F1 lai phân tích: F1 là AaBb ( dẹt, vàng) lai phân tích với cây mang tính lặn aabb ( dài, trắng) Sơ đồ lai: F1 AaBb x aabb GF1 AB,Ab,aB,ab ab FB 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: dẹt, vàng : dẹt,trắng : dài, vàng : 1dài, trắng B4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này thu kết học kì I, với khối tổng số 161 học sinh năm học 2011-2012 sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu % 11% 27% 47% 15% Tuy nhiên sang năm học 2012-2013 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này cách triệt để ,do chất lượng học sinh cung nâng cao Đặc biệt năm học 2012-2013 Trường THCS Thống Nhất có( giải nhì và giải khuyến khích) môn sinh học Huyện Bù Đăng Giỏi Khá Trung bình % 15% 32% 49% ( Khối năm học 2012- 2013 gồm 168 học sinh ) Yếu 4% PHẦN C KẾT LUẬN I.KẾT LUẬN :Qua thời gian thực tôi rút số kết luận sau: a) Việc áp dụng : “Ph©n lo¹i vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp sinh học d¹y häc vµ båi dìng häc sinh giái ’’đã giúp cho các em học sinh có khả suy luận và tìm các kĩ năng, phương pháp giải các dạng bài tập di truyền , các bài tập phân tử b) Với kinh nghiệm bồi dưỡng, thay đổi chương trình và sách giáo khoa, các phương pháp tích cực vận dụng đã hình thành cho học sinh tư sáng tạo, nâng cao lực phát và xử lí các vấn đề nảy sinh các dạng bài tập, từ đó giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải các bài tập nâng cao dạng tổng hợp, củng các bài tập đề thi học sinh giỏi c) Hiệu việc thiết kế số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập sinh học lớp tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học d) Giúp cho giáo viên có sở để bồi dưỡng học sinh giỏi và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trường THCS 5) Giúp rèn luyện chuyên môn cho thân các bạn bè đồng nghiệp II.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để giúp học sinh có kiến thức các dạng bài tập và áp dụng vào giải bài tập bậc THCS THPT sau này, tôi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Giáo viên dạy môn sinh học lớp cần hướng dẫn học sinh cách giải các dạng bài tập này tiết lý thuyết và tiết giải bài tập quy định phân phối chương trình - Giáo viên có thể vận dụng đề tài này để dạy các tiết học trên lớp, các chủ đề tự chọn sinh hoc việc bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ thân tôi xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao kỹ nhận biết và giải các dạng toán di truyền dạy học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Trong qua trình làm đề tài này không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong quý đồng nghiệp có đóng góp chân thành để sáng kiến này có hiệu Xin chân thành cảm ơn./ Thống Nhất, ngày tháng năm 2013 Người thực Kim Hoành Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giải bài tập di truyền lớp nhà xuất trẻ năm 1998 – Tác giả: Lê Ngọc Lập, Phân dạng và hướng dẫn giải bài tập sinh học nhà xuất Đà Nẵng năm 1999 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang và Nguyễn Thị Vân, 126 bài tập di truyền sinh học nhà xuất Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh năm 2005 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang và Nguyễn Thảo Nguyên MỤC LỤC Phần A ĐẶT VẤN ĐỀ : 1.Lý chọn đề tài Giới hạn nghiên cứu Các phương pháp thực Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang Trang Trang Trang Trang B1: Thực trạng vấn đề B2:Cơ sở lý luận B3: Các biện pháp thực Phần I Di truyền phân tử Cấu tạo ADN Cơ chế nhân đôi ADN Phần II Các quy luật di truyền -Lai cặp tính trạng theo định lụật đồng tính và phân tính Menđen - Lai hai cặp tính trạng - Định luật phân li độc lập B4.Kết đạt Phần C KẾT LUẬN -Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Tài liệu tham khảo Mục lục Trang Trang Trang 2-3 Trang 4-13 Trang Trang 10 Trang 13-25 Trang 13 Trang 20 Trang 25 Trang 25-26 Trang 26 Trang 27