TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến “Phân loại và rèn kỹ năng giải bài toán bằng cách lập hệ phƣơng trình cho học sinh trong môn Toán lớp 9” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến M[.]
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Phân loại rèn kỹ giải toán cách lập hệ phƣơng trình cho học sinh mơn Toán lớp 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn THCS Tác giả Họ tên: (Nữ) Ngày tháng năm Trình độ chun mơn: Đại học SP Tốn Chức vụ, đơn vị cơng tác: GiáoViên Trường THCS Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS– – Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tên đơn vị: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: GV: Phải đầu tư thời gian nghiên cứu, phương pháp dạy học phân dạng tập để nâng cao hiệu dạy học thực HS: Phải tích cực, chủ động, chuẩn bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Đảm bảo đủ yêu cầu sở vật chất tối thiểu Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu Năm học 2018 – 2019 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN skkn TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Tốn học mơn khoa học có tính tư cao trừu tượng – địi hỏi tính hệ thống, lơgic Để giải tốn, u cầu đề địi hỏi người giải tốn phải có hệ thống kiến thức định đó, kỹ phương pháp giải toán tương ứng, đặc biệt khả tư phân tích, tổng hợp, suy luận Tốn học Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn trường THCS, tơi ln tìm hiểu phương pháp dạy học để rèn kĩ làm cho HS, kích thích tinh thần tự học, giúp học sinh tiếp thu nhanh hiệu Trong chương trình học mơn Đại số đặc biệt q trình ôn tập cho học sinh thi vào trường THPT, nhận thấy học sinh lớp bắt đầu tiếp cận với dạng toán “ Giải toán cách lập phương trình” hầu hết em cảm thấy khó, chí cịn khơng hiểu giáo lập phương trình đâu? Dựa vào đâu? Đây thực vấn đề băn khoăn lo lắng Vì phân cơng dạy lớp 9, thiết nghĩ vấn đề khó chưa giải nên tơi mạnh dạn tìm hiểu dạng tốn " Giải tốn cách lập hệ phương trình " để giúp em phân dạng Toán, nhận dạng Toán, cách giải dạng toán chuyên đề này… Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu viết sáng kiến “Phân loại rèn kỹ giải toán cách lập hệ phƣơng trình cho học sinh mơn Toán lớp 9” Điều kiện, thời gian, đối tƣợng áp dụng sáng kiến * Điều kiện: Giáo viên: Đạt trình độ chuẩn trở lên Học sinh: Phát triển bình thường Cơ sở vật chất: Đảm bảo yêu cầu tối thiểu * Thời gian: Áp dụng từ năm 2017 - 2018 * Đối tượng: Học sinh khối Nội dung sáng kiến: Nghiên cứu sáng kiến “Phân loại rèn kỹ giải toán cách lập hệ phƣơng trình cho học sinh mơn Tốn lớp 9” Trong đề tài, tơi trình bày sáu vấn đề, tương ứng với dạng Tốn: - Dạng 1: Tốn tìm số skkn - Dạng 2: Toán chuyển động - Dạng 3: Tốn làm chung, làm riêng cơng việc - Dạng 4: Tốn có nội dung hình học - Dạng 5: Toán suất ( tăng, giảm) - Dạng 6: Các dạng toán khác : Bắt đầu từ tốn bản, đơn giản sau khai thác toán để mở rộng, nâng cao để tốn khó hơn, đa dạng , - Giúp em tự khám phá kiến thức, cách giải toán cách chủ động theo dạng khơng bị gị ép bắt buộc - để từ em hiểu hơn, nắm hơn, nhớ lâu hơn, cịn gây hứng thú học tập cho em Giúp cho thân giáo viên giảng dạy mơn Tốn có tài liệu phân dạng để giảng daỵ cho học sinh Khẳng định giá trị, kết đạt đƣợc sáng kiến: Chúng ta biết rằng: Khi dạy ôn luyện cho học sinh giáo viên đưa cho học sinh tốn hay tốn khó mà để HS giải chắn em bỡ ngỡ - khó tìm lời giải Nếu giáo viên có hướng dẫn hay chữa mức độ lĩnh hội tiếp thu em hạn chế Do dạy ôn luyện môn Toán học nên phân dạng dạy toán bản, đơn giản sau khai thác toán để mở rộng, nâng cao - Điều phù hợp với trình nhận thức học sinh từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, để từ em hiểu hơn, nắm hơn, nhớ lâu hơn, cịn gây hứng thú học tập, phát huy lực tự học, tự giải vấn đề cho em học sinh Trước đây, dạy học dạng toán " Giải tốn cách lập hệ phương trình”, tơi chưa phân dạng tập, mà cho em làm skkn tập sách giáo khoa sách tập Đôi tập khó học sinh lại làm trước, tập dễ lại làm sau Do em gặp khó khăn làm tập khó, chưa tự phân dạng tập chưa vận dụng tập vào toán nâng cao Khi nghiên cứu đề tài hướng dẫn cho em phương pháp chung để giải tập dễ, nâng dần khó Từ em có giải tổng quát hơn, biết nhận dạng tập để áp dụng phương pháp học vào giải nhanh, câu từ xác Ngồi với tốn học chương trình lớp tơi giúp em đưa dạng toán lớp với cách giải dễ hiểu, đơn giản Với dạng tập, dự kiến sai lầm học sinh để rút kinh nghiệm cho em Kết sau áp dụng đề tài này, thấy học sinh lớp dạy hứng thú học tập hơn, không cịn ngại làm tập giải tốn cách lập hệ phương trình kết tốt mà nhận Đề xuất, kiến nghị để mở rộng kiến thức: * Đối với học sinh: Cần nghiên cứu bài, học thuộc quen dần với dạng tập Ngôn ngữ sử dụng để lập luận cần trau truốt, xác Tự tin có hứng thú học tập mơn Tốn * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ hệ thống chương trình SGK mơn Tốn tài liệu có liên quan Xác định mục tiêu, nhiệm vụ nội dung mơn Tốn - Đặc biệt giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, đầu tư thời gian, thường xuyên hỏi dạng toán chuyên đề * Đối với nhà trƣờng cấp quản lí: Cần tiếp tục tổ chức chun đề mơn Toán phạm vi rộng để giáo viên dạy mơn Tốn có dịp trao đổi học tập nhiều Đồng thời đóng góp ý kiến, đạo để tơi tiếp tục hồn chỉnh sáng kiến tạo điều kiện cho tiếp tục triển khai nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến skkn Mơn Tốn mơn học khó, khó học sinh việc lĩnh hội vận dụng kiến thức, khó giáo viên việc tổ chức dạy học để học sinh học tốt, đặc biệt dạng tốn có lời văn Kiến thức mà học sinh thu nhận chủ yếu thông qua câu từ có đề bài, học sinh phải biết cách suy luận để từ hình thành nên phương trình lúc giải tập Vì để giúp học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức giáo viên cần phải tổ chức tốt hoạt động dạy học dạy phân tích đề dạng tốn giải tốn cách lập hệ phương trình mơn Tốn Trong q trình giảng dạy mơn tốn tơi thấy phần kiến thức giải toán cách lập hệ phương trình có nội dung phạm vi rộng, bao gồm tất tốn từ thực tế đến suy luận, logic… Từ toán chuyển động đường, nước, tốn tìm số đến toán thực tế hai người làm chung, làm riêng công việc, hay toán với việc tăng suất lao động hay với toán xếp ghế theo hàng theo dãy …vv Để từ hình thành cho học sinh kiến thức thực tế mà học sinh áp dụng, vận dụng trực tiếp vào sống em dời ghế nhà trường Nhận thức rõ đặc trưng môn thực tế tình hình học tập em kì thi vào THPT tơi đúc rút thành sáng kiến kinh nghiệm: “Phân loại rèn kỹ giải tốn cách lập hệ phƣơng trình cho học sinh mơn Tốn lớp 9” Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Cơ sở lý luận vấn đề Như biết khoa học ngày phát triển, địi hỏi giáo viên phải nỗ lực đem hết khả trau dồi kiến thức, chuyên mơn để đáp ứng với u cầu nhiệm vụ phát triển xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Đối với học sinh nhu cầu học ngày sâu rộng Do địi hỏi kiến thức chương trình, phương pháp dạy học phải thay đổi để phù hợp.Do qua q trình giải tốn kiến thức người học củng cố đào sâu, mở rộng, sâu chuỗi mối quan hệ đề với để từ có lời giải Giải tốn hình thức tốt để rèn luyện kĩ năng, để skkn hình thành nên lực, mức độ tiếp thu hình thành kiến thức học sinh Phát triển lực HS thơng qua tốn đòi hỏi em phải lý luận chặt chẽ, toán áp dụng vào thực tế mà em thường gặp có ý nghĩa to lớn cho việc hình thành người Trong chương trình học Tốn lớp học sinh bắt đầu làm quen với: 2.1 Phương trình bậc hai ẩn: Phương trình bậc hai ẩn x y hệ thức dạng: ax + by = c a, b c số biết ( a b 0) - Phương trình bậc hai ẩn ax + by = c ln có vơ số nghiệm Tập nghiệm biểu diễn đường thẳng ax + by = c (d) 2.2 Hệ hai phương trình bậc hai ẩn: có dạng: ax by ' c ' a x b y c ' - Nếu hai phương trình có nghiệm chung hệ có nghiệm - Nếu hai phương trình khơng có nghiệm chung hệ vơ nghiệm - Nếu hai phương trình có vơ số nghiệm chung hệ vơ số nghiệm 2.3 Giải hệ phương trình phương pháp thế: Cách giải hệ phương trình phương pháp thế: Bước 1: Từ phương trình hệ cho ( PT 1) ta biểu diễn ẩn theo ẩn ( thay) vào phương trình thứ hai để phương trình có ẩn Bước 2: Giải phương trình ẩn vừa có, suy nghiệm hệ cho 2x Ví dụ: Giải hệ phương trình sau: x y 2x y 2x 5x x x y y y 2x 2y x 2(2 x 3) Vậy hệ phương trình cho có nghiệm (2; 1) 2.4 Giải hệ phương trình phương pháp cộng đại số: Cách giải hệ phương trình phương pháp cộng đại số: skkn Bước 1: Nhân hai vế phương trình với số thích hợp ( cần) cho hệ số ẩn hai phương trình hệ đối Bước 2: Áp dụng quy tắc cộng đại số để hệ phương trình mới, có phương trình mà hệ số hai ẩn Bước 3: Giải phương trình ẩn vừa thu suy nghiệm hệ phương trình cho Ví dụ 1: Giải hệ phương trình sau: 2x x 3x x y x x y x y y y Vậy hệ phương trình có nghiệm nhất: (3;-3) Ví dụ 2: Giải hệ phương trình sau: 6x 4y 14 5y 6x 9y 2x 3y y 2x 3y x 3x 2y (1 ) 2x 3y (2) 3 y Vậy nghiệm hệ phương trình là: (x; y) = (3;-1) 2.5 Giải hệ phương trình phương pháp đặt ẩn phụ: Ta xét ví dụ sau: Giải hệ phương trình sau cách đặt ẩn phụ: a) u 3u 1 x y x y v Đặt u = ,v= x 3u 3u 3v 4v (x; y 0) ta có hệ phương trình y 4v 7v u v v u x 7 x 9 7 y y 7 Vậy hệ phương trình có nghiệm (x; y) = ( ; (T/m) ) 2.6 Cách giải phương trình bậc hai ẩn: Cho phương trình bậc hai: ax + b x + c = (a skkn 0) Ta có: = b2 - 4ac +) Nếu +) Nếu +) Nếu >0 =0