(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải toán xác định công thức hóa học của một chất đạt hiệu quả ở trường THTHCS đông khê huyện đông

KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN " XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỐ HỌC CỦA MỘT CHẤT" ĐẠT HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG TH-THCS ĐÔNG KHÊ PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoá học môn khoa học thực nghiệm, học đôi với hành, tập gắn liền với lí thuyết Nhằm giúp em đạt mục tiêu môn học, việc hướng dẫn học sinh làm tập hoá học quan trọng, tập hoá học phương tiện hiệu nghiệm giảng dạy hố học, nguồn củng cố kiến thức, hoàn thành kĩ cho học sinh Thơng qua việc giải tập hố học giúp học sinh hình thành, rèn luyện kĩ hiểu ghi nhớ nội dung lí thuyết học Giải tập hoá học hình thức luyện tập chủ yếu tiến hành thường xuyên, liên tục việc tiếp thu kiến thức mới, q trình giải tập hố học bắt buộc học sinh phải thực thao tác tư để tái kiến thức cũ, tìm mối quan hệ chất vật, tượng, học sinh phải phân tích, tổng hợp, phán đốn, suy luận để tìm lời giải, nhờ tư học sinh phát triển lực học sinh nâng cao [1] Để đạt kết đó, q trình thực giáo viên phải biết phân loại phương pháp giải toán dạng tập hoá học phù hợp với đối tượng học sinh Trong chương trình hố học THCS, em tiếp cận với mơn hố học từ lớp nên kiến thức sơ đẳng Căn vào nội dung, kiến thức chương trình, phân loại dạng tốn vơ thường gặp là: - Giải tốn hố học tìm công thức phân tử chất - Giải tốn tính theo cơng thức hố học phương trình hố học - Giải tốn dung dịch – nồng độ dung dịch - Giải toán xác định thành phần hỗn hợp chất vô Với dạng tập, học sinh không nắm vững chất vấn đề, việc giải tốn gặp nhiều khó khăn lệch hướng Để đáp ứng phần mục tiêu môn học với mong muốn giúp em nhận biết có phương pháp giải số dạng tốn hố học học tập kì thi đạt hiệu cao, từ dầu năm học tập trung nghiên cứu dạng toán hoá học Sau tơi xin trình bày phương pháp giải số dạng tốn " Xác định cơng thức hố học chất" trường THCS II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ngày nay, để thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, nhằm chuẩn bị cho học sinh lực giải tình sống nghề nghiệp học sinh phải đóng vai trị chủ thể trình nhận thức Để đáp ứng u cầu đề tài nghiên cứu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học tập, học sinh hình thành, rèn luyện kĩ hiểu ghi nhớ nội dung lí thuyết học, học sinh phải phân tích, tổng hợp, phán đốn, suy luận để tìm lời giải, nhờ tư học sinh phát triển lực học sinh nâng cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp giải số dạng tốn “ Xác định cơng thức hóa học chất” Mơn Hóa học Trường TH- THCS Đông Khê IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tham khảo nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài - Tìm hiểu trình giảng dạy dạng tốn " Xác định cơng thức hố học chất" trường THCS - Khảo sát, thống kê kết học tập học sinh trước sau áp dụng đề tài PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học cho thấy: Vận dụng kiến thức hoá học để giải tập hoá học niềm say mê, sáng tạo hứng thú dạy học hố học nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hố học trường phổ thơng Việc giải tập hoá học giúp học sinh củng cố kiến thức lí thuyết học, nhiên học mơn hố học, phải hiểu làm tập, nên học sinh phải ln học lí thuyết việc giải tập, giải tập hỗ trợ đắc lực cho việc học lí thuyết ngược lại Để đạt kết cao, học sinh phải có lực tư tốt tảng kiến thức vững vàng, trước làm tập học sinh phái đọc kĩ đề bài, tóm tắt đại lượng có liên quan với nhau, xác định dạng tập mức độ đề bài, hiểu rõ chất vạch hướng giải quyết, làm tập học sinh phải tự đưa câu trả lời hình thức lập luận, ngơn ngữ để thuyết phục người đọc giải toán cách khoa học, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu xác [2] II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TH-THCS ĐÔNG KHÊ Khi chưa áp dụng đề tài này, thực tế q trình giảng dạy mơn hố học lớp phần " Lập cơng thức hố học" tập mở rộng sử dụng ôn thi học sinh giỏi, thân tơi có trăn trở: Tại kĩ giải dạng tập học sinh chưa tốt, trình thực cịn nhiều thiếu sót, kết qua kiểm tra học kì I chưa cao, qua khẳng định học sinh hiểu chưa sâu sắc vận dụng làm tập chưa tốt Cụ thể kết kiểm tra khảo sát dạng toán trước thực đề tài lớp sau: Loại Tổng Giỏi Khá T Bình Yếu số HS SL % SL % SL % SL % Lớp (em) (em) (em) (em) 35 2,9% 17,1% 20 57,1% 22,9% Sau thu kết kiểm tra vậy, nghĩ : thân sát với việc học tập em, thường xuyên đơn đốc, kiểm tra, uốn nắn sai sót nguyên nhân dẫn đến thực trạng vậy? Phải giáo viên chưa hướng dẫn em cách xác định dạng tập, phương pháp giải chưa phù hợp với dạng tập, chưa phù hợp với mức độ nhận thức em dẫn đến học sinh chưa nắm vững phương pháp tiến hành để giải tập Mặt khác học sinh thiếu kĩ toán học, khả tư duy, so sánh, tổng hợp, chưa nắm vững lí thuyết có liên quan : Viết cơng thức hố học cho đúng, hoá trị nguyên tố hợp chất, quy tắc hố trị Do hướng dẫn học sinh làm tập hoá học việc làm cần thiết để giúp em học tốt Môn Hoá học III NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ Từ tình hình thực tế nay, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn giải tập hố học, nhiều em chưa định hướng cách giải dạng toán "Xác định cơng thức hố học chất" việc hướng dẫn giáo viên quan trọng cần thiết Vì trình giảng dạy giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh thực theo bước: - Tìm hiểu đề bài: Học sinh đọc kĩ đề bài, xác định yếu tố biết chưa biết, xác định mối liên hệ yếu tố để tìm cơng thức liên quan, đổi đơn vị cần - Xác định phương hướng giải tập: Nhớ lại lí thuyết, bước giải, mối liên hệ bước, mục đích cuối cần thực - Trình bày lời giải: Thực bước vạch Trong trình tiến hành bồi dưỡng kĩ theo dạng toán, giáo viên nên đưa dần dạng tập, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm bồi dưỡng phát triển kĩ từ biết làm đến thành thạo sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề, hướng dẫn học sinh giải vấn đề, tổ chức vận dụng nâng cao từ việc giải tập mẫu, học sinh rút phương pháp giải hiểu rõ vấn đề, tránh sai lầm thực Khi hướng dẫn học sinh, giáo viên nên vào mức độ yêu cầu đề bài, vào kiện đề mà phân loại thành dạng cụ thể, tung dần vấn đề (đưa ví dụ đơn giản bản), phân tích ví dụ cụ thể, khái quát đưa phương pháp làm dạng này, sau tiếp tục đưa thêm vài ví dụ, sau mở rộng nâng cao để giúp học sinh rèn kĩ lớp hiểu rõ bước thực Sau dạng toán vậy, cuối buổi học, giáo viên giao tập nhà cho học sinh mức độ khác nhau, vừa có ơn luyện nội dung học lớp, kết hợp mở rộng nâng cao vấn đề để phát huy tính tích cực, tìm tòi, sáng tạo học sinh Sau tổ chức cho học sinh thực chuyên đề, giáo viên nên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm có biện pháp điều chỉnh hoạt động dạy – học cho phù hợp Sau xin giới thiệu phương pháp giải số dạng tốn " Xác định cơng thức hố học chất" Dạng 1: Xác định cơng thức hố học của hợp chất dựa vào hoá trị ngun tố nhóm ngun tử Ví dụ 1: Lập cơng thức hố học hợp chất tạo ngun tố sắt oxi Trong sắt hố trị III oxi hoá trị II [3] Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, tóm tắt đại lượng biết đại lượng cần tìm, vào việc phân tích đề bài, dựa vào quy tắc hoá trị, học sinh thực nội dung học Giải: Đặt cơng thức hố học cần tìm FexOy Theo quy tắc hố trị: x III = y II Chuyển thành tỉ lệ: x II   y III Thường tỉ lệ số nguyên tử phân tử số nguyên đơn giản nhất, lấy x=2; y=3 Cơng thức hoá học hợp chất Fe2O3 Phương pháp giải - Bước 1: Đặt cơng thức hố học dạng chung: AxBy Trong A; B kí hiệu ngun tố nhóm nguyên tử x; y số A; B a; b hoá trị A; B - Bước 2: Áp dụng quy tắc hoá trị : a x = b y - Bước 3: Chuyển thành tỉ lệ: x b  y a = b' a' Lấy x=b hay b', y=a hay a' ( a'; b' số nguyên đơn giản so với a; b) - Bước 4: Viết công thức hố học cần tìm Ví dụ 2: Lập cơng thức hoá học hợp chất tạo bởi: a Mg (II) Cl (I) b C (IV) S (II) c Na (I) nhóm (CO3 ) : II d Fe (III) nhóm (SO4 ) : II Sau học sinh hồn thành ví dụ 2, giáo viên gợi mở học sinh rút cách viết nhanh công thức hoá học hợp chất biết hoá trị nguyên tố (hoặc nhóm nguyên tử), kiểm tra lại cơng thức hố học xem hay sai dựa vào quy tắc hố trị Ví dụ 3: Viết cơng thức hoá học tạo bởi: K (I) (NO3) (I) Cu (II) Cl (I) C (IV) O (II) Dạng 2: Xác định cơng thức hố học hợp chất dựa vào kết phân tích định lượng Ví dụ 1: Một loại oxit đồng màu đen có khối lượng mol phân tử 80g, oxit có thành phần chứa 80% Cu 20% O (% khối lượng ) Xác định cơng thức hố học oxit nói [3] Giải: Khối lượng nguyên tố có mol hợp chất là: m = 80.80  64( g ) m = 80-64= 16 (g ) Cu 10 O Số mol nguyên tử nguyên tố mol hợp chất : n = 64  ( mol ) n = 16  ( mol ) Cu 64 O 16  Trong mol hợp chất có mol Cu; mol O Cơng thức hố học hợp chất CuO Phương pháp giải: - Đặt cơng thức hố học cần tìm AxBy - Khối lượng mol hợp chất M AxBy - Thành phần % khối lượng A hợp chất a%; B b% + Tìm khối lượng nguyên tố mol hợp chất mA = a.MAxBy (g ) mB = b.MAxBy (g ) 100 100 + Tìm số mol nguyên tử A; B mol hợp chất nA = mA nB = mB MA MB -> Tỉ lệ nA : nB đơn giản + Lập cơng thức hố học hợp chất Ví dụ 2: a Lập cơng thức hố học hợp chất A, biết A chứa thành phần phần trăm khối lương Fe 36,8% ; 21% S lại O Khối lượng mol hợp chất 152 g b Lập cơng thức hố học đơn giản oxit lưu huỳnh, biết hợp chất oxi chiếm 60% khối lượng lại lưu huỳnh Giải a.Giải tương tự ví dụ b.Căn vào phương pháp giải chung dạng 2, đối tượng học sinh khá, giỏi thực cách khác để tìm cơng thức hố học hợp chất cần tìm: Cách 1: Đặt khối lượng mol hợp chất MA tính tốn rút tỉ lệ số mol đơn giản lưu huỳnh oxi -> Cơng thức hố học Cách 2: Đặt cơng thức hố học hợp chất cần tìm SxOy % khối lượng S hợp chất là: 100 - 60= 40 (% ) Theo đề bài: x:y = %mS %mO 40 60 : = 32 : 16 MS MO -> x : y = : -> Cơng thức hố học đơn giản hợp chất : SO3 Phương pháp giải + Viết cơng thức dạng tổng qt AxByCz Trong % khối lượng nguyên tố A; B; C hợp chất là: a%; b%; c% + Lập tỉ lệ: x: y : z = a% MA = b% MB = c% MC Đối với hợp chất vô cơ, tỉ lệ tối giản x : y : z giá trị cần tìm -> Tìm cơng thức hố học đơn giản hợp chất [1] Ví dụ 3: Lập cơng thức hoá học đơn giản hợp chất tạo Cu; S; O Trong tỉ lệ % khối lượng nguyên tố Cu; S; O 40%; 20%; 40% Giải: Dựa vào phương pháp chung, học sinh tự giải tìm đáp số Ví dụ 4: Khi phân tích hợp chất A người ta thấy hidro chiếm phần, oxi chiếm phần khối lượng Xác định cơng thức hố học đơn giản A Giải: Giả sử cơng thức hố học hợp chất cần tìm HxOy Theo đề bài: x 16 y = -> x y = 16 =1 -> x=2; y=1  Công thức hoá học đơn giản hợp chất H2O Ví dụ 5: Một hợp chất x chứa hai nguyên tố C O, hợp chất tỉ lệ khối lượng nguyên tố C nguyên tố O : Xác định công thức hoá học đơn giản x Giải: Dựa vào ví dụ học sinh giải tương tự Ví dụ 6: Đốt cháy hoàn toàn 13,6 g hợp chất A thu 25,6g SO 7,2g H2O Xác định cơng thức hố học A Giải: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh, trước xác định cơng thức hố học hợp chất, phải xác định hợp chất chứa nguyên tố nào? Khối lượng nguyên tố trước sau phản ứng Sơ đồ phản ứng : A + O2 > SO2 + H2O Theo sơ đồ phản ứng, A chắn có chứa nguyên tố S H Khối lượng S 25,6g SO2 là: 25,6 Khối lượng H 7,2 g H2O : 7,2 32 64 18 = 12,8 (g) = 0,8 (g )  Tổng khối lượng S; H A : 12,8 + 0,8 = 13,6 (g ) = mA Vậy A có nguyên tố S H Đặt cơng thức hố học hợp chất cần tìm là: SxHy Lập tỉ lệ: x:y= 12,8 32 : 0,8 = 0,4 : 0,8 = :  Cơng thức hố học đơn giản hợp chất SH2 hay H2S Ví dụ 7: Đốt cháy hoàn toàn 6g hợp chất X thu 13,2g CO 7,2g H2O Xác định công thức hoá học đơn giản X [6] Giải: Sơ đồ phản ứng : X + O2 -> CO2 + H2 O Theo sơ đồ phản ứng, hợp chất X chứa hai nguyên tố C H Khối lượng C H là: m C = 13,2 12 = 3,6 (g ); mH =7,2 = 44 18 0,8(g)  Tổng khối lượng C H X là: 3,6 + 0,8 = 4,4 (g )< mA Vậy hợp chất X ngồi ngun tố C H cịn có ngun tố O khối lượng O là: mO= 6- 4,4=1,6 ( g ) Đặt cơng thức hố học hợp chất cần tìm là: CxHyOz Tỉ lệ số mol C; H; O hợp chất là: x:y: z= 3,6 12 : 0,8 : 1,6 16 = 0,3 : 0,8 : 0,1 = 3:8:1 -> Cơng thức hố học đơn giản hợp chất là: C3H8O Ví dụ : Đốt cháy hoàn toàn hợp chất X cần dùng hết 10,08lít khí oxi (Đo đktc), sau phản ứng thu 13,2g CO2 7,2g H2O Xác định cơng thức hố học đơn giản X [6] Giải: Sơ đồ phản ứng : X + O2 > CO2 + H2O Theo sơ đồ phản ứng, X chắn chứa nguyên tố : C H Khối lượng C H X : mC = 13,2 12 =3,6 (g ) ; mH = 7,2 =0,8 (g ) 44 18 Khối lượng nguyên tố O CO2 H2O là: 13,2 – 3,6 = 9,6 (g ); 7,2 – 0,8 = 6,4 (g ) ->Tổng khối lượng nguyên tố O chất sản phẩm là:9,6 + 6,4=16(g ) Mà khối lượng O2 cần dùng cho phản ứng : 10,08 22,4 32 = 14,4g 7, mol MA 7,2 = 0,3 -> MA  ACl2 + H2 1mol 0,3 mol MA = 24g -> Nguyên tử khối A 24 -> Kim loại A Mg ( tên gọi magie ) Phương pháp giải + Bước 1: Đặt công thức hố học cần tìm, tìm số mol chất cho, tính số mol chất có liên quan + Bước 2: Viết phương trình hố học xảy + Bước 3: Lập phương trình hệ phương trình tốn học, giải tìm khối lượng mol nguyên tố, suy tên nguyên tố, tên chất Ví dụ 2: Hoà tan hoàn toàn 28,2 g oxit kim loại hố trị I cần dùng dung dịch có chứa 21,9g HCl Xác định cơng thức hố học oxit nói Giải: Học sinh tự giải tìm đáp số Ví dụ 3: Khử hồn tồn g oxit đồng điều kiện thích hợp khí hidro thu 3,2g Cu Xác định cơng thức hố học oxit đồng nói Giải: Đặt cơng thức hố học oxit cần tìm CuxOy nCuxOy = (mol) nCu = 32 = 0,05 (mol) 64 x  16 y 64 Phương trình hố học: CuxOy + 1mol -> H2 mol 64 x  16 y 4x = 0,05 -> 64 x  16 y t  xCu + y H2O x mol 0,05 mol 4x= 0,05( 64x + 16y) -> 0,8x=0,8y -> x:y=1:1 -> Cơng thức hố học hợp chất CuO Ví dụ 4: Hoà tan hoàn toàn 7,56g kim loại B chưa rõ hoá trị vào dung dịch HCl, thu 9,408 lít hiđro( đktc) Xác định lim loại B Giải: Đặt a hoá trị B khối lượng mol B MB 9,408 nB = 7,56 (mol) nH2 = = 0,42 (mol) 22,4 MB Phương trình hố học:  2BCl2 2B + 2aHCl 2mol 7,56 MB -> + (mol) a aH2 a mol 0,42 mol 7,56 MB = 0,42 -> MB = 9a Vì B kim loại nên hố trị B I; II; III Lập bảng: a MB I 9g II 18 g III 27 g Qua kết bảng thấy có cặp hố trị B III khối lượng mol 27g phù hợp -> B Al ( tên gọi nhôm ) Ví dụ 5: Khi hồ tan lượng oxit kim loại hoá trị II vào lượng vừa đủ dung dịch axit H2SO4 4,9%, người ta thu dung dịch muối có nồng độ 5,78% Xác định công thức oxit Hướng dẫn Đặt công thức oxit RO PTHH: RO + H2SO4 > RSO4 + H2O (MR + 16) 98g (MR + 96)g Giả sử hoà tan mol (hay MR + 16)g RO Khối lượng dd RSO4(5,87%) = (MR + 16) + (98 : 4,9).100 = MR + 2016 M R  96 C% = M  2016 100% = 5,87% R Giải phương trình ta được: MR = 24, kim loại hố trị II Mg Ví dụ Hồ tan 2,8g kim loại hố trị (II) hỗn hợp gồm 80ml dung dịch axit H2SO4 0,5M 200ml dung dịch axit HCl 0,2M Dung dịch thu có tính axit muốn trung hồ phải dùng 100ml dung dịch NaOH 0,2M Xác định kim loại hoá trị II đem phản ứng [5] Hướng dẫn Theo ta có: Số mol H2SO4 0,04 mol Số mol HCl 0,04 mol Sô mol NaOH 0,02 mol Đặt R KHHH kim loại hoá trị II a, b số mol kim loại R tác dụng với axit H2SO4 HCl Viết PTHH xảy Sau kim loại tác dụng với kim loại R Số mol axit lại là: Số mol H2SO4 = 0,04 – a (mol) Số mol HCl = 0,04 – 2b (mol) Viết PTHH trung hồ: Từ PTPƯ ta có: Số mol NaOH phản ứng là: (0,04 – 2b) + 2(0,04 – a) = 0,02 -> (a + b) = 0,1 : = 0,05 Vậy số mol kim loại R = (a + b) = 0,05 mol -> MR = 2,8 : 0,05 = 56 R có hố trị II -> R Fe Ví dụ 7: Cho 4g Fe kim loại hoá trị II vào dung dịch H 2SO4 loãng lấy dư thu 2,24 lít khí H (đktc) Nếu cho 1,2g kim loại hố trị II nói phản ứng với 0,7 lít khí O2(đktc) lượng oxi cịn dư sau phản ứng Xác định kim loại hóa trị II Hướng dẫn Các PTHH Fe + H2SO4  FeSO4 + H2 xmol xmol xmol A + H2SO4  ASO4 + H2 ymol ymol ymol nH = 2,24 =0,1mol 22,4 Theo ta có hệ phương trình: { (a) 56 x +Ay =4 x +y =0 ,1 10 0< 2A  Ay - 56y = - 1,6 y 1,6  0,1  M A  40 56 - A (1) + 1,6 56 - A  2AO (*) O2 n 0,7 O2 = =0,03125 mol 22,4 1,2 0,03125 < (do 2A Theo PTHH (*): oxi dư) -> 2A > 38,4 Vậy A > 19,2 (2) Từ (1) (2) Ta có 19,2 < MA < 40 Do A kim loại có hố trị II nên A Mg Ví dụ Hịa tan hồn tồn 19,2 gam hỗn hợp A gồm Fe kim loại R có hóa trị II vào dung dịch HCl dư thu 8,96 lít khí đktc Mặt khác hịa tan hoàn toàn 9,2 gam kim loại R 1000 ml dung dịch HCl 1M thu dung dịch B, cho quỳ tím vào dung dịch B thấy quỳ tím chuyển thành màu đỏ Xác định kim loại R [1] Hướng dẫn Gọi x, y số mol Fe R có A Đặt khối lượng mol kim loại R M R (x, y > 0) Phương trình hóa học: Fe + 2HCl  FeCl2 + H2 (1) x x mol R + 2HCl  RCl2 + H2 (2) y y mol Theo (1, 2) ta có hệ phương trình: 56x  M R y  19,   x  y  0, 56x  M R y  19,   56x  56y  22,  x  y  0,  (56  M R ).y  3, 3,  y = 56  M (*) R  Ta có y(56 – R) = 3,2 Số mol HCl ban đầu là: mol hòa tan 9,2 gam R  RCl2 + H2 (2) R + 2HCl  Vì dung dịch B làm đỏ q tím nên B cịn axit HCl số mol kim loại R nhỏ 0,5 nR  9,  0,5  M R  18,4 MR Mặt khác,  y  0,4 ta có < y = 3,2 56  M R < 0,4  MR < 48 11 Vậy: 18,4 < MR < 48 ->Các kim loại hoá trị II thoả mãn Mg (24) Ca (40) Chú ý: Các ví dụ 5,6,7,8 hướng dẫn cho học sinh khá, giỏi IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI BẢN THÂN, HỌC SINH Đối với công tác giảng dạy thân Trong trình nghiên cứu, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chung phương pháp dạy học đặc thù mơn Hóa học, kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động dạy học, góp phần thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tuy nhiên, điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế, nhiều thiết bị dạy học chất lượng chưa cao, phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm, sát việc học tập em nhà, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thân giáo viên đơi lúc có phần cịn hạn chế nên ảnh hưởng khơng tốt đến công tác giảng dạy Đối với học sinh Sau phân loại hướng dẫn học sinh làm dạng toán này, bước đầu thấy em hứng thú, say sưa học tập, sau đọc đề nhận dạng đề thuộc dạng nào, nắm vững bước thực vận dụng vào dạng cụ thể Tuỳ vào khả học sinh mà em giải dạng toán mức độ khác nhau, nhiên đối tượng học sinh đại trà, số em kĩ toán học em chưa tốt, mức độ tiếp thu em chậm nên sai sót nhỏ thực hiện, với đối tượng học sinh khá, giỏi chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt Chứng minh kết thi học sinh giỏi cấp: 4/4 học sinh đạt giải cấp Huyện (trong có học sinh đạt giải mơn Hóa học, học sinh đạt giải thi” Sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho HSTHCS ”, học sinh đạt giải cấp Tỉnh năm học 2017-2018, thi khảo sát chất lượng lớp sau thực đề tài sau: Loại Tổng Giỏi Khá T Bình Yếu Lớp số HS SL % SL % SL % SL % 35 14,5% 12 34,3% 18 51,2% 0 PHẤN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Qua việc hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu phương pháp giải số dạng toán " Xác định cơng thức hố học chất" mơn hố học cấp THCS nêu mục II, qua thực nghiệm soạn giảng Trường TH-THCS Đông Khê, tơi thấy bước đầu có chuyển biến tốt kết học tập học sinh: Học sinh hứng thú học tập, hình thành kĩ giải 12 tập, hiểu ghi nhớ nội dung lí thuyết học, biết tư để tái kiến thức cũ, tìm mối quan hệ chất vấn đề có liên quan, biết phân tích, tổng hợp, phán đốn, suy luận để tìm lời giải phù hợp với yêu cầu toán Nhờ vậy, tư học sinh phát triển kết học tập em nâng cao Đối với học sinh THCS, giải toán hố học vấn đề học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, việc xác định hướng giải Vì trình giảng dạy, giáo viên nên giúp học sinh tìm hiểu chất vấn đề, hình thành cho học sinh kĩ như: Viết cơng thức hố học, phương trình hố học, phân tích đề định hướng cách giải đọc đề toán hoá học, xác định đại lượng liên quan với thiết lập mối quan hệ để giải vấn đề, có khả tư duy, tổng hợp kiến thức để làm toán phức tạp Mặt khác, thực hiện, giáo viên nên thường xuyên kiếm tra, uốn nắn kịp thời, sau buổi học nên giao tập nhà nhiều mức độ khác nhau, kiểm tra, sửa chữa việc làm tập học sinh yêu cầu em phải chăm chỉ, tự giác, sáng tạo học tập Trên số kinh nghiệm thân q trình dạy học Trường TH-THCS Đơng Khê, với phạm vi nghiên cứu đề tài mảng kiến thức hẹp so với chương trình hố học, tơi hi vọng giúp ích cho em học sinh q trình làm tập hố học dạng tốn này, học sinh khơng cịn lúng túng mắc sai lầm thực Tuy nhiên q trình thực đề tài khơng tránh khỏi điều khiếm khuyết, mong góp ý đồng nghiệp để tơi hồn thiện nghiệp giáo dục hệ trẻ II ĐỀ XUẤT Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập học sinh, đề nghị quan quản lí giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ, đảm bảo đầy đủ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ môn thay đổi biên chế số lượng học sinh lớp học cho phù hợp với phòng học Trường chuẩn Quốc gia yêu cầu Tôi xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, Ngày 15/3/2018 Tôi xim cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Phân loại phương pháp giải tốn Hóa học vơ – Quan Hán Thành – Nhà xuất trẻ, 2000 Phương pháp dạy học Hóa học – Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu – Nhà xuất giáo dục, 2001 13 Sách Giáo khoa Hóa học lớp – Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương Chủ biên – Nhà xuất Giáo dục, 2010 500 tập Hóa học (Lí thuyết tốn) – Đào Hữu Vinh – Nhà xuất Giáo dục, 1997 400 tập Hóa học – Ngơ Ngọc An – Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2005 Sách giáo khoa Hóa học lớp – Lê Xuân Trọng chủ biên – Nhà xuất Giáo dục, 2005 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên 14 Đơn vị công tác: Trường TH- THCS Đông Khê TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Sử dụng phiếu học tập, tổ chức dạy học tích cực ”Một số thân mềm khác” Tiết 20 – Sinh học lớp Sử dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học tích cực ”Etilen” Tiết 46- Hóa học lớp THCS Sử dụng hiệu thí nghiệm phương tiện trực quan khác dạy mơn Hóa học trường TH-THCS Đơng Khê - Ngành Giáo dục Huyện Đông Sơn - Ngành Giáo dục Tỉnh Thanh Hóa - Ngành Giáo dục Huyện Đơng Sơn - Ngành Giáo dục Tỉnh Thanh Hóa Ngành Giáo dục Huyện Đông Sơn Kết Năm học đánh đánh giá giá xếp xếp loại loại A 2004-2005 C A 2010-2011 C C 2015-2016 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Trang I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 15 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng học sinh trước thực đề III Những giải pháp cụ thể để giải vấn đề .4 IV Hiệu SKKN thân, học sinh nhà trường 12 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT .13 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN " XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỐ HỌC CỦA MỘT CHẤT" ĐẠT HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG TH-THCS ĐÔNG KHÊ Người thực hiện: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH-THCS Đơng Khê SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HÓA, NĂM 2018 17 ... 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐƠNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TỐN " XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỐ HỌC CỦA MỘT CHẤT" ĐẠT HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG... chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt Chứng minh kết thi học sinh giỏi cấp: 4/4 học sinh đạt giải cấp Huyện (trong có học sinh đạt giải mơn Hóa học, học sinh đạt giải thi” Sáng tạo khoa học kĩ thuật... tìm lời giải, nhờ tư học sinh phát triển lực học sinh nâng cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp giải số dạng toán “ Xác định cơng thức hóa học chất? ?? Mơn Hóa học Trường TH- THCS Đơng Khê IV