(Sáng kiến kinh nghiệm) áp dụng mô hình trường học mới VNEN vào xây dưng trường học thân thiện, học sinh tích cực đạt hiệu quả ở trường tiểu học thanh sơn tĩnh gia

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “ Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình… Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Quả vậy, nhà trường – Gia đình – Xã hội có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Nhà trường nôi cho học sinh bắt đầu sống học tập rèn luyện Đến trường, học sinh học hành, học tập thụ động mà chủ động tiếp thu kiến thức, tri thức khoa học có hệ thồng, tự bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, rèn luyện hành vi đạo đức Sau từ kiến thức, kĩ cần thiết mà sáng tạo, vươn lên hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp người mới, đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế- văn hóa tồn cầu Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, nhân văn Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Tiếp nữa, ngày 22/7/2008, Bộ tiếp tục ban hành Kế hoạch 307/ KH-BGDĐT triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng năm học 2008-2009 giai đoạn 20082013 Đến nay, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai thực rộng khắp miền đất nước, đồng thời trường quan tâm, rút kinh nghiệm tiếp tục triển khai có chiều sâu Tuy nhiên, việc tổ chức phong trào cho hiệu quả, phù hợp với đặc thù nhà trường sáng tạo riêng “Người quản lý” đơn vị trường học Trong gần năm triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, sau năm học với vai trò người quản lý lãnh đạo điều hành nhà trường, thân nghiêm túc đánh giá, rút kinh nghiệm ưu điểm, hạn chế giải pháp Từ đó, tìm nguyên nhân yếu kém, hạn chế đưa biện pháp đạo phù hợp, sát với thực tế, nhằm khắc phục bất cập cho năm học Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta thực chiến lược “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” mơ hình trường học VNEN thử nghiệm Dù nhiều ý kiến trái chiều mơ hình áp dụng nhiều trường tiều học, mở cách dạy học khác biệt với cách truyền giảng thu động chiều Qua nghiên cứu tài liệu, tập huấn, tham quan học hỏi kinh nghiệm, nhận thấy việc áp dụng mơ hình trường học VNEN để xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” cần thiết Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu: “ Áp dụng mơ hình trường học VNEN vào việc xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực trường Tiểu học Thanh Sơn - Tĩnh Gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu Áp dụng mơ hình trường học VNEN để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường học tăng cường nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, mang đến hứng thú, chủ động, tích cực học tập cho em Phát triển kỹ học tập, kỹ giao tiếp, ứng xử, giúp học sinh mạnh dạn chủ động tiếp thu kiến thức, tự tin hoạt động học tập vui chơi, xây dựng trường lớp đẹp, an tồn Trong đó, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo cho em học sinh để em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đặc biệt, giúp em tiếp cận dần với mô hình trường học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo áp dụng mơ hình trường học VNEN để xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực đạt hiệu trường Tiểu học Thanh Sơn- Tĩnh Gia 1.4 - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Nhận thức “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế hội nhập, tiến đến kinh tế tri thức kỷ XXI, địi hỏi cần có người có kỹ tư cao, tự tin phát triển lực Phương pháp quản lý, phương pháp giáo dục cũ xây dựng phát triển cho học sinh kỹ Chính người quản lý, giáo viên cần đổi phương pháp làm việc, quản lý dạy học theo phương pháp mới, bước sử dụng hiệu công nghệ dạy học tiên tiến, để yêu cầu đạt hiệu cần phải có biện pháp tích cực việc xây dựng mơ hình: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục tồn diện, hiệu Các thầy giáo, cô giáo thân thiện giảng dạy, thân thiện đánh giá xếp loại kết học tập, rèn luyện học sinh, thể công bằng, khách quan giảng dạy giáo dục học sinh, thể lương tâm, trách nhiệm người làm công tác giáo dục hệ học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong mơi trường giáo dục tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức hướng dẫn giáo viên, thực tốt học đôi với hành, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khả khám phá, tư sáng tạo Trong trình thực đổi giáo dục, đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, biện pháp đưa để thực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực sở để hình thành mơ hình trường thân thiện, lớp thân thiện Để đạt kết tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cần phải thực biện pháp giáo dục tích cực, cụ thể hóa nội dung cơng việc phù hợp với tình hình thực tế trường, địa phương, để xây dựng hoàn thành mục tiêu mà nhiệm vụ năm học đề Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cụ thể hóa u cầu “Dạy tốt, học tốt” mà tiến hành thực trước đây, dạy tốt không hoạt động cá nhân giáo viên, mà hoạt động tập thể thầy giáo, giáo, tham gia gia đình, xã hội vào q trình sư phạm, tạo mơi trường thân thiện cho học sinh Dạy tốt khơng có thầy giáo, cô giáo người dạy, truyền đạt kiến thức văn hóa, hành vi đạo đức tốt, cách ứng xử, tình đồn kết thân cho học sinh, mà em trưởng thành thơng qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, vui chơi, múa hát, hoạt động xã hội Các em không đối tượng cần giáo dục, mà em người ni dưỡng trì sắc văn hóa dân tộc Các em tham gia vào hoạt động trồng chăm sóc cây, hoa, tạo cảnh quan cho trường, lớp học, rèn kỹ sống qua hoạt động vui chơi, học tập lao động, qua việc chăm sóc, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sỹ, gia đình có cơng với cách mạng, ý thức giữ gìn bảo vệ di tích lịch sử địa phương, đất nước 2.1.2 Nhận thức mơ hình Trường học (VNEN) Trường học Việt Nam (viết tắt VNEN) chuyên gia giáo dục quốc tế từ nước có giáo dục tiên tiến hỗ trợ phát triển cho Colombia Mơ hình đạt thành cơng nhân rộng khắp châu Mỹ Latinh UNESCO xem mô hình có chất lượng tốt, giải pháp giáo dục hiệu khuyến khích nước phát triển vận dụng Theo mơ hình VNEN, học sinh tự học (theo hình thức cá nhân, nhóm) tiến tới tự trang bị cho kỹ học tập suốt đời Như vậy, tự học trở thành yếu tố bật mơ hình VNEN Học sinh tự tự từ tri thức, kinh nghiệm thân đến việc lĩnh hội kiến thức tiến tới thực hành, vận dụng kiến thức vào sống Theo phương pháp "truyền thống", giáo viên giảng giải kiến thức có sẵn cho học sinh, nêu câu hỏi vấn đáp cho em trả lời Từ đó, rút học cần thiết Với cách dạy này, học sinh học tập cách thụ động, bị áp đặt, khơng khắc sâu kiến thức, tư chưa phát triển mức độ nhạy bén, kỹ sống bị coi nhẹ Theo phương pháp VNEN, học sinh có hội giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phối hợp với người khác Như vậy, vai trò chủ thể tích cực học sinh phát huy cao độ, em khơng cịn thụ động nghe giáo viên giảng Đó xu tất yếu dạy học Rõ ràng, phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” áp dụng “Mơ hình trường học VNEN” có chỗ gặp gỡ với Muốn áp dụng lý luận dạy học tích cực cho học sinh mơi trường phải thực nhân ái, lành, phải kế thừa kết đạt từ truyền thống tốt đẹp dân tộc mơ hình giáo dục đại, khắc phục lạc hậu, góp phần vào việc đổi giáo dục Giáo viên mà tự tin áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến giới vào việc nâng cao chất lượng dạy học Những biện pháp giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trước cịn có mặt hạn chế chưa phát huy tính tích cực chưa tạo nhiều hứng thú học tập cho học sinh Và tơi nhận thấy mơ hình trường học khắc phục hạn chế nêu 2.2.Thực trạng việc xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực trường Tiểu học Thanh Sơn Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường Tiểu học Thanh Sơn ln trì củng cố tiêu chuẩn theo qui định Cùng với thực nhiệm vụ năm học, phong trào thi đua xây dựngTHTT – HSTC Bộ GD phát động, nhà trường phát động đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh hưởng ứng tích cực thực vận động Thực phong trào thi đua xây dựng THTT – HSTC Bộ GD&ĐT phát động từ năm 2008 bước để nhà trường tiếp tục hoàn thiện xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng yêu cầu xã hội học sinh, ln phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học tập hoạt động xã hội góp phần vào phát triển đất nước Qua năm thực phong trào nhà trường có chuyển biến rõ nét, đặc biệt cảnh quan khuôn viên trường lớp ngày khang trang Xanh – Sạch – Đẹp với hệ thống sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho công tác dạy học Mạng lưới trường lớp qui hoạch ổn định, CSVC hàng năm nâng cấp theo hướng kiên cố hoá Chất lượng giáo dục năm gần bước nâng cao Nhà trường thực dạy đủ, dạy môn học theo qui định thực nghiêm túc chương trình đổi phương pháp dạy học Chú trọng giáo dục mặt chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn, đổi cách học theo phương pháp tích cực, học sinh tự phát huy tính tích cực sáng tạo học tập Thường xuyên tổ chức tốt hoạt động bổ trợ khác, thi, đợt vận động ngành tổ chức nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đội ngũ giáo viên nhà trường dần ổn định số lượng chất lượng Năm học GV đạt chuẩn %) 100 100 100 100 Số cán GV 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 29 28 26 26 Số SKKN công nhận Huyện Tỉnh 1 1 GV chuẩn (%) 79,2 73,9 73,9 GV giỏi Huyện Tỉnh 1 Tổng hợp chất lượng giáo dục năm gần đây:  Đánh giá theo thông tư 32 Hạnh kiểm Năm học 2012- 2013 2013- 2014 Văn hoá đại trà Số học sinh giỏi THĐĐ CĐĐ G K TB Y Trườn g Huyện Tỉnh HSHT CTTH 558 558 0 121 102 264 233 158 210 15 13 67 102 26 32 106 116  Đánh giá theo thông tư 30 Năm học 2014-2015 Phẩm chất Năng lực Kiến thức, kĩ Đạt Đạt Hoàn thành SL TL SL TL SL TL 538 100 528 98,1 528 98,1 Học sinh khen thưởng 358 HSHTCT TH 93 Bên cạnh thành tích đạt được, nhà trường cịn có đối mặt với khó khăn định như: Chất lượng đội ngũ: Trình độ chun mơn chưa đồng đều, việc đổi phương pháp dạy học số giáo viên thực chưa hiệu quả, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện thấp; Học sinh:Một phận học sinh bố mẹ làm ăn xa em nhà với ông bà, bố mẹ mải làm ăn khơng có thời gian quan tâm đến em( Khu vực Thanh Trung) Một phận học sinh điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc học tập em( Khu vực Phượng Áng) Về sở vật chất : khuôn viên nhà trường tu bổ xanh thiếu, chưa có cơng trình vệ sinh đạt tiêu chuẩn dành riêng cho giáo viên học sinh Cổng trường xuống cấp, khuôn viên chưa thực đẹp mắt, thiếu bồn hoa cảnh làm điểm nhấn cho cảnh quan nhà trường * Nguyên nhân Công tác quản lý đạo Ban giám hiệu đơi lúc cịn nể nang, nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh họat, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa sáng tạo, chưa phong phú Thiếu sở vật chất, thiếu giáo viên nên ảnh hưởng đến chất lượng chung nhà trường Giáo viên chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động tập thể hoạt động lên lớp chưa thu hút học sinh Việc tổ chức trò chơi dân gian, thi hát dân ca, cho học sinh chưa thường xuyên, mang tính hình thức chưa phát huy khả tự tìm tịi, khám phá học sinh Các em giao lưu, tham gia hoạt động học tập, vui chơi rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp vốn ngơn ngữ em cịn hạn chế Cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa phát huy hết hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Triển khai thị số 40 Bộ GD&ĐT phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực,báo cáo đến cấp ủy Đảng, quyền, triển khai đến toàn thể giáo viên học sinh bậc phụ huynh Làm tốt công tác tuyên truyền thông qua họp: Hội đồng sư phạm, họp phụ huynh học sinh, họp giao ban địa phương, thơn xóm,… Gián tiếp thơng qua thị, văn báo cáo kế hoạch thực xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực nhà trường Tại nhà trường chủ động triển khai nội dung yêu cầu đến cán giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh Tổ chức cho giáo viên trường tham quan trường dạy học theo mơ hình trường học như: Tiểu học Các SơnA, Tiểu học Hải An 2.3.2 Thành lập ban đạo xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực nhà trường lớp học thân thiện Muốn xây dựng thành công “ Trường học thân thiện” cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện, “Xây dựng lớp học thân thiện” nhân tố để góp phần q trình thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Vì tơi thành lập Ban đạo sau: Ban đạo nhà trường Ban đạo lớp Hiệu trưởng: Trưởng ban Chỉ đạo P.Hiệu trưởng: Phó ban Lớp trưởng: tổ trưởng CT Cơng đồn: Phó ban Chủ tịch Hội PH: Phó ban GV chủ nhiệm: TBCĐ Hỗ trợ thực Tổ trưởng CM: Tổ trưởng Lớp phó: Tổ phó Học sinh: Thành viên Giáo viên: ban viên Ban đạo phân công phụ trách họp đánh giá kỳ/lần, phân công cụ thể gắn với nội dung thực Ban đạo khảo sát thực tế với nội dung quy định tổ chức thực theo kế hoạch cụ thể 2.3.3 Thực xây dựng trường lớp xanh – – đẹp, an tồn 2.3.3.1 Xây dựng khn viên nhà trường xanh- sạch- đẹp Sau ban đạo nhà trường khảo sát lên kế hoạch, nhà trường chủ động trọng việc phát huy nội lực thầy trị, tạo dựng khn viên hợp lý đảm bảo xanh – – đẹp Hàng năm trồng xanh bóng mát, bồn hoa cảnh làm đường lối lại xuống phòng học Vận động phụ huynh học sinh nhà trường tạo môi trường giáo dục lành mạnh như: ủng hộ ngày công lao động, cảnh, trang trí lớp học thân thiện tu sủa khuôn viên nhà trường, xây bể nước sạch… Tổ chức cho học sinh vệ sinh lớp hàng ngày vệ sinh chuyên trường 1lần/ ngày lớp 3,4,5 Mỗi lớp có thùng chứa rác phân loại rác thải để thu gom xử lý Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên phân cơng chi đội, chăm sóc cơng trình măng non nhà trường có đánh giá hàng tuần đội Cờ đỏ, chấm điểm đánh giá cách trang trí, chăm sóc bồn hoa cảnh Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, huy động nguồn lực xây dựng nhà vệ sinh tự hoại, đồng thời thường xuyên quan tâm chăm sóc, bảo dưỡng để đảm bảo vệ sinh chung đủ tiêu chuẩn vệ sinh học đường Phụ huynh lớp tự kiểm tra phịng học học sinh để có ý kiến đề xuất: Mắc hệ thống điện đủ ánh sáng quạt mát cho học sinh sử dụng, mua bàn ghế thay bàn ghế cũ theo qui định thông tư liên Vận động em xa quê có điều kiện tài trợ xây cổng trường Đối với nhà trường trang trí câu hiệu mang tính giáo dục cao như: Mỗi ngày đến trường ngày vui, Học tập làm theo gương Hồ Chí Minh, Lời dạy Bác Hồ Thiếu niên Nhi đồng… Nhà trường phải quan tâm đến cơng tác phịng cháy chữa cháy có dụng cụ phịng cháy chữa cháy: bình xịt, xơ chậu xách nước, để phòng học thư viện Hình 1,2 Khn viên sân trường 2.3.3.2 Trang trí lớp học thân thiện Môi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Ở mơi trường đó, trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Lớp học coi nhà chung, ngơi nhà thứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Chính lẽ đó, việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp Các mảng trang trí lớp học chủ yếu phục vụ cho học sinh Làm để hút học sinh ln có nhu cầu đọc, tham khảo, tìm hiểu thơng tin mảng Khơng khí lớp học xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, tránh tình trạng trang trí lớp mơ hình, khơng gần gũi, thực tế với học sinh Do đó, giáo viên tất học sinh lớp bắt tay vào trang trí lớp học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Mỗi em góp cơng sức nêu lên ý tưởng sáng tạo để trang trí cho lớp học Các câu hiệu trang trí lớp học mang ý nghĩa quan trọng, mang tính giáo dục cao như: “Dạy tốt, học tốt”, “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, ”Nội quy học sinh”, “Năm điều Bác Hồ dạy” Và ln nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung nhà trường từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang sân trường với câu hiệu: “Hãy giữ gìn tài sản chung chúng ta” Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt kết cao : “Cho tơi xin rác!” đặt phía ngồi sọt rác “ Tắt đèn, tắt quạt bạn nhé” gần ổ cắm điện Sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp, biết tiết kiệm điện Để mang lại động cơ, hứng thú em quan sát sản phẩm, thành làm giáo viên phải học sinh xây dựng “ Góc học tập” Góc học tập nơi để đồ dùng giáo viên học sinh tự làm để chuẩn bị cho tiết học Và đồng thời nơi để trưng bày sản phẩm đẹp mà sau tiết học em hồn thiện sản phẩm mơn thủ cơng, mĩ thuật, văn hay, viết chữ đẹp Những học sinh có hay đẹp trưng bày góc học tập Việc làm nhằm khuyến khích động viên em cố gắng nhiều để có sản phẩm trưng bày Giáo viên sưu tầm thêm nội dung, kiến thức câu ca dao tục ngữ, toán hay, lịch sử địa phương nhằm khuyến khích tị mị, khám phá em Qua đó, giáo viên dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho em Để thuận tiện cho em tìm kiếm thơng tin, tài liệu tham khảo phát triển óc sáng tạo, tạo thói quen đọc sách cho học sinh lớp học, phải xây dựng góc thư viện Mỗi lớp sử dụng tủ nhỏ để trưng bày sách Sách nguồn giải trí lớn trẻ em người lớn Do đó, góc thư viện ln có tài liệu bổ ích, sách, truyện hay, có giá trị mượn từ thư viện trường, giáo viên, phụ huynh em đóng góp để góc thư viện thêm phong phú Các em tự giữ sách góc thư viện trang trí, xếp cho đẹp Việc làm rèn cho em kĩ có ý thức trách nhiệm bảo quản tài sản chung, giữ cho gọn gàng ,ngăn nắp Từ góc thư viện em tạo nên mối thân thiện đoàn kết em đọc truyện, trao đổi, tìm hiểu thơng tin giải lao cịn tăng khả tự học, tự tìm hiểu kiến thức học sinh Ngoài ra, em thoải mái tâm với qua “ Hòm thư bè bạn”, “ Điều em muốn nói” Các em giải trí qua câu chuyện vui mà bạn lớp sưu tầm bỏ vào “Hòm thư vui” Các em trưng bày sản vật địa phương thơng qua “ Góc cộng đồng” Hình Góc cộng đồng Hình Góc thư viện 2.3.4 Tổ chức dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập Đổi phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động sáng tạo cho học sinh học tập rèn luyện Đó “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy, giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao” 10 Phương pháp dạy học theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm” thực phương pháp dạy học tích cực, thân thiện với học sinh Thực phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức học thơng qua câu hỏi, giải đáp, câu trả lời thầy, bạn, học sinh nhân vật trung tâm lớp học Giáo viên người nêu vấn đề học sinh tranh luận học sinh hiểu vấn đề, học sinh giáo viên giao cho tập làm chung theo nhóm, để em có hội chia sẻ phát biểu ý kiến cho giải nhóm Giáo viên nêu trước vấn đề cho học sinh nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học lớp ngày hơm sau học sinh thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu hơn, nhớ nhanh kiến thức bài, em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Vận dụng phương pháp tạo cho học sinh ý thức tự giác học tập, học sinh tự nghiên cứu, rèn cho thói quen tìm tịi, suy nghĩ, tự giải vấn đề, giúp học sinh hình thành thói quen chủ động, độc lập, sáng tạo, biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Thầy, giáo cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy khuyến khích học sinh học chuyên cần, thích học, từ em tích cực, chủ động, sáng tạo ln có ý thức phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Để giúp giáo viên vận dụng tốt việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng học sinh, công tác xây dựng kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học, kế hoạch đạo chuyên môn, người quản lý cần nghiên cứu đưa nội chuyên môn, qua công tác kiểm tra, qua hội giảng Thông qua hoạt động giáo viên trao đổi học tập đồng nghiệp nhiều Trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh ngồi mối quan hệ thầy-trị mối quan hệ học trò với cần thiết quan trọng Phương pháp dạy học theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu cá nhân em học sinh với hoạt động học tập theo nhóm ngồi học Trong hoạt động này, mối quan hệ học trị khơng kết bạn sở thích riêng, mà mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học, làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ lớp học Mối quan hệ trò với trò thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động, khơng vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với Ví dụ: Trong giảng giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để tìm hiểu bài, tìm cách giải tập Toán hay tập Tiếng Việt Chẳng hạn dạy bài: Khơng khí cần cho cháy (Khoa học lớp 5), giáo viên học sinh làm thí nghiệm, học sinh quan sát thí nghiệm, sau 11 thảo luận nhóm, trao đổi với nhau, thống ghi vào phiếu học tập, trình bày ý kiến nhóm trước lớp.( Sử dựng phương pháp bàn tay nặn bột) Hoặc môn Mĩ Thuật giáo viên thực hành số buổi dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tạo hứng thú cho học sinh học tập Để thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc xây dựng lập kế hoạch hoạt động trường, chủ động việc thực mục tiêu, liệt kê rõ bước thực nào, dự đốn thử thách xảy ra, xác định rõ mục tiêu phấn đấu, nội dung hoạt động chuyên môn, hoạt động đồn thể cần cụ thể việc gì, làm nào, đạo, thực hiện, thời gian hoàn thành Phối hợp với đồn thể xây dựng, tìm biện pháp thực phù hợp với tình hình thực tế trường, vận dụng linh hoạt biện pháp để nhằm thực đạt mục tiêu đề Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, kết hợp với đổi phương pháp dạy học, giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học đa dạng, phong phú tạo hiệu cao hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ thông tin soạn, giảng, quản lý học sinh, thường xuyên cập nhật thông tin nhất, tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào học cho lớp, từ giúp em hiểu sâu nội dung kiến thức học, kiến thức học sinh tiếp thu không xa rời thực tiễn, tiết học theo cách soạn giảng PowerPoint với hình ảnh sinh động thu hút học sinh tích cực, chủ động tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Chính vậy, người giáo viên phải ln nhận thức cách đắn: phải tự rèn luyện, hoàn thiện kĩ công nghệ thông tin, kĩ tư duy, từ vận dụng phương pháp dạy học cho linh hoạt, nhẹ nhàng, thoải mái để kích thích hứng thú, say mê học tập khả sáng tạo tất học sinh 12 Hình 5,6 Một tiết học học sinh lớp Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp người quản lí giáo viên bước hoàn thiện kĩ sư phạm, để từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo cơng tác quản lý, đạo, giảng dạy giáo dục học sinh Quá trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt học sinh nguồn động lực thúc đẩy nỗ lực phấn đấu không ngừng Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chun mơn hóa tạo nhiều thuận lợi, giúp cho người giáo viên nắm bắt khả nhận thức đối tượng học sinh Từ vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp, bước uốn nắn tạo điều kiện để em khắc phục mặt tồn tại, đồng thời giúp em phát huy tối đa khả thân 2.3.5 Chú trọng rèn kỹ tự học, kỹ sống cho học sinh Để thực yêu cầu kĩ tự học, giáo viên phải dạy học sinh kĩ thực lệnh sách giáo khoa Sách giáo khoa không cung cấp kiến thức có sẵn mà cịn giúp học sinh tìm kiến thức thơng qua kênh hình kênh chữ Đây nội dung mà trình tổ chức tự học học sinh, giáo viên cần phải lên kế hoạch cho học sinh thực Qua học sinh rèn luyện tốt kĩ phân tích, so sánh, thiết lập mối quan hệ nhân quả, khái quát hóa, trừu tượng hóa kiện, tượng đến kiến thức Hướng dẫn em nắm nội dung chính, chất từ tài liệu đọc, không thiết em phải nhớ hết thông tin sách giáo khoa tài liệu tham khảo mà nhớ kiến thức trọng tâm Khi phát mâu thuẫn kiến thức biết chưa biết, em “ bật” câu hỏi Nhưng để câu hỏi sát với mục đích dạy học tiến độ học, giáo viên cần phải định hướng cho học sinh câu hỏi yêu cầu em diễn đạt nội dung học Có sau hoàn thành câu hỏi đặt ra, học sinh tách nội dung chất vấn đề Đó cách em tự lực lĩnh hội kiến thức phần, thể lực tự học em Thực nhiệm vụ chuyên môn dạy mơn học theo chương trình, nhà trường trọng đến rèn kỹ sống cho học sinh nhiều hình thức như: Chun đề nói chuyện kỹ sống, xây dựng qui tắc ứng xử, thực nội qui nhà trường Đội đề Thông qua hoạt động tập thể, trò chơi, thi, phong trào nghìn việc tốt,…cơ rèn học sinh có kĩ sống cách thường xuyên tương đối tốt 13 Chỉ đạo Đội Thiếu niên Đoàn Thanh niên tổ chức cho em hoạt động lên lớp: xây dựng nếp qui định nhà trường: nề nếp tập thể dục buổi/tuần, múa hát tập thể sân trường buổi/tuần, vệ sinh, học tập chuyên cần Nhà trường đạo Liên đội thành lập đội Cờ đỏ để học sinh giáo viên theo dõi nề nếp, hoạt động vui chơi học sinh đánh giá hàng tuần với đánh giá nhận xét thầy, cô giáo buổi giao ban để em có hướng sửa chữa cho tuần sau Tập huấn cho đội cờ đỏ, phụ trách để em tổ chức sinh hoạt đến lớp 15 phút đầu với nội dung: đọc báo Đội làm theo gương tốt, phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác, tệ nạn xã hội, kỹ ứng xử, vệ sinh an tồn thực phẩm, làm việc theo nhóm, trị chơi mang tính giáo dục cao., xây dựng kỹ giao tiếp: gọi bạn – xưng tôi, qui tắc ứng xử, hịm thư cứu bạn, xây dựng đơi bạn tiến để em giúp đỡ tiến học sinh có hội bày tỏ ý kiến , thể tâm tư tình cảm giúp em hiểu có niềm tin học tập, rèn luyện Vận động giáo viên học sinh tham gia ủng hộ học sinh nghèo, đồng bào bão lụt tỉnh, mua tăm tre giúp đỡ người tàn tật, chất độc màu da cam, tặng quà tết cho học sinh nghèo Liên hệ phối hợp với phụ huynh học sinh thông qua họp phụ huynh sổ liên lạc để phụ huynh tạo điều kiện tốt cho em học tập, không gây áp lực ảnh hưởng gia đình đến học sinh, hướng dẫn cho em số việc để giúp đỡ gia đình tùy theo sức, qua rèn cho học sinh có ý thức tự lập kỹ sống Hình 7,8 Ủng hộ học sinh nghèo ăn Tết Bính Thân 2.3.6 Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh 14 Nhà trường phối hợp với Đội Thiếu niên lên kế hoạch cho học sinh tổ chức hoạt động tập thể qui định theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần Thành lập câu lạc học sinh: sinh hoạt lần/tuần Đó câu lạc Tốn học, Tiếng Việt, Thể dục thể thao, Tiếng Anh, Nghệ thuật Mỗi câu lạc phân công người phụ trách cụ thể Có lịch thường xuyên tập thể dục múa hát tập thể sân trường phải thực buổi đồng diễn trước khán giả, để từ học sinh nhận thức ý thức tham gia truyền thống nhà trường Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian theo khối lớp tổ chức theo lịch có giáo viên tham gia Mỗi tháng lớp tổ chức buổi lễ sinh nhật cho học sinh có ngày sinh tháng tạo khơng khí đầm ấm, thân mật cho em Tổ chức giao lưu câu lạc theo chủ đề ngày kỉ niệm tháng , thi văn nghệ, tổ chức trò chơi dân gian (nhảy dây, kéo co, ô ăn quan, trồng hoa nhảy nụ,…) nội dung phù hợp lứa tuổi học sinh nhằm giáo dục ni dưỡng văn hóa dân tộc cách hiệu quả, giúp em vui thích đến trường, tăng cường sức khỏe, phát triển giao tiếp, bình đẳng giới hoạt động cần thiết để hình thành nhân cách người Việt Nam Hình 9,10 Hoạt động tổ chức sinh nhật học sinh lớp 15 Hình 11,12 Giao lưu câu lạc 2.3.7 Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa, cách mạng địa phương Hàng năm nhà trường tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa tinh thần cách mạng cho học sinh từ đầu năm học để học sinh nhận thức rõ truyền thống dân tộc như: đội cụ Hồ như: Tổ chức mời cựu chiến binh nói chuyện thời anh đội Cụ Hồ, chiến dịch lịch sử ngày kỷ niệm 30/4, giới thiệu phong trào uống nước nhớ nguồn dân tộc ta, mời cơng an triển khai ATGT phịng chống ma túy….Cho học sinh tự sưu tầm danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, hát tỉnh Thanh Hóa quê hương Tĩnh Gia, giới thiệu thêm cho học sinh truyền thống văn hóa lịch sử địa phương như: danh nhân Lương Chí, Đào Duy Từ,… lịch sử đất nước thời kỳ hội nhập Đăng ký với quyền địa phương chăm sóc tượng đài liệt sỹ Hàng tháng nhà trường tổ chức cho học sinh vệ sinh, khuôn viên tượng đài, thăm viếng với xã 27-7 hàng năm, dịp Tết Nguyên Đán Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện anh đội cụ Hồ, thi giới thiệu danh lam thắng cảnh, đóng vai phóng viên nhỏ… Tổ chức cho học sinh sinh hoạt thư viện nhà trường theo hướng dẫn giáo viên thư viện: tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh đất nước hoạt động văn hóa văn nghệ dân gian, di tích lịch sử, tài nguyên thiên nhiên, anh hùng cách mạng qua thời kỳ, cội nguồn dân tộc, tìm hiểu ngày lịch sử dân tộc… Tổ chức ngoại khóa cho học sinh xem video di tích lịch sử thầy cô sưu tầm qua mạng 2.3.8 Công tác kiểm tra đánh giá 16 Xác định việc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng, yêu cầu kiểm tra đánh giá tiêu chuẩn lớp học thân thiện, trường học thân thiện trở thành nội dung việc thực nhiệm vụ năm học Các nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực giúp nắm bắt làm chưa làm được, từ có biện pháp thúc đẩy hay điều chỉnh mục tiêu theo kế hoạch đề Phải làm tốt công tác đánh giá xác lớp thực nội dung xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực, lớp nhân tố góp phần thành cơng nhà trường Công tác tự đánh giá lớp, kiểm tra đánh giá nhà trường lớp học thân thiện gắn với xếp loại lớp hàng tháng, kiểm tra đánh giá định kỳ nhà trường theo tiêu chí cụ thể văn có xác nhận lớp đoàn thể Ban đạo tổ chức thực kế hoạch kiểm tra thường xuyên theo định kỳ lần/ năm tổng kết theo năm học Sau việc kiểm tra đánh giá phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng hàng năm để ghi nhận động viên cán giáo viên, học sinh cách kịp thời 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm thực xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực, đặc biệt năm học 2014- 2015 năm học 2015- 2016, áp dụng mơ hình VNEN để xây dựng nội dung Trường học thân thiện - Học sinh tích cực nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt Khuôn viên trường thay đổi, cảnh quan khốc màu áo Nhờ cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường làm lại cổng trường khang trang hơn, có khu vệ sinh dành cho giáo viên riêng Sân trường phủ màu xanh Các lớp học trang trí thân thiện, đẹp mắt, hiệu sử dụng cao Các hoạt động lên lớp tổ chức thường xuyên, hiệu Phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên tích cực đổi theo hướng đa dạng hóa hình thức học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp Kết xếp loại Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực: Năm học 2012- 2013 Năm học 2013- 2014 Loại Khá Loại Tốt Năm học 2015- 2016 : Phấn đấu đạt loại Xuất sắc Năm học 2014- 2015 Loại Tốt Năm học 2014- 2015: Có học sinh đạt giải khuyến khích Hơi thi Chúng em kể chuyện Bác Hồ Hội đồng Đội tổ chức Về giáo viên: Năm học 2015- 2016 có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp Huyện Về chất lượng học sinh: Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng năm học 2014- 2015: Đạt 98,1% Kết kiểm tra cuối kì năm học 2015-2016 sau: 17 Tổng số HS Tiếng Việt Hồn thành SL 547 557 % 98,2 Tốn Hoàn thành SL % 556 98 Khoa học Hoàn thành LS & Địa lý Ngoại ngữ Hoàn thành Hoàn thành SL 217 SL 218 % 98,6 % 99,1 SL 330 % 98,5 Tin học Hoàn thành SL % Năm học 2014- 2015 2015- 2016 nhà trường phát động lớp trang trí lớp học thân thiện tổ chức chấm thi đưa lớp Kết chấm Trang trí lớp học thân thiện năm học 2015- 2016 sau: - Giải : 5A Giải nhì : 5D Giải ba : 1A, 1B, 2A, 4D Còn lại lớp đạt giải khuyến khích Năm học 2015- 2016, nhà trường tổ chức sinh hoạt câu lạc giao lưu câu lạc Toán khối Kết cụ thể: - Giải : 5D, 4D, 3A, 2A, 1B - Giải nhì : 5A, 4B, 3C, 2B, 1C - Giải ba: Các lớp lại khối Hiện chọn đội giao lưu Câu lạc Toán gồm thành viên chuẩn bị tham gia giao lưu cấp cụm Hằng năm vận động quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo ăn tết cụ thể: Tết Ất Mùi vận động só tiền : 3000000 đồng Tết Bính Thân vận động quyên góp số tiền : 8100000 đồng Số tiền trao cho em gia đình có hồn cảnh khó khăn để phần giúp đỡ em có tết đầm ấm, vui vẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển nghiệp đổi giáo dục Việc áp dụng mơ hình trường học VNEN vào xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực cụ thể hóa u cầu Dạy tốt - Học tốt nhà trường nhằm huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội góp phần xây dựng mơi trương giáo dục an tồn, thân thiện , hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Đồng thời, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu từ phương pháp VNEN Với nội dung cụ thể , thực chất phong trào thi đua nhằm huy động sức mạnh tổng hợp xã hội nhằm chăm lo cho nghiệp giáo dục, tạo mơi trường giáo dục, khuyến khích học tập dạy học có hiệu Điểm khác biệt phong trào tập trung phần nhiều vào phạm vi vĩ 18 mơ, cịn mơ hình VNEN tập trung vào phương pháp giáo dục vi mô Trường học thân thiện - Học sinh tích cực đặc biệt coi trọng vai trị chủ thể học sinh, coi trọng mối quan hệ thân thiện người với môi trường, cộng đồng, người với người, đồng thời, coi trọng việc góp phần bảo tồn phát triển văn hóa dân gian, tơn trọng giữ gìn di tích lịch sử văn hóa cách mạng Cùng với việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia thực có hiệu vận động, phong trào thi đua phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực góp phần phát triển nhà trường toàn diện cách vững Bản thân thấy tự hào nhà trường địa tin cậy bậc phụ huynh học sinh, môi trường mà học sinh: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.2 Kiến nghị Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, hoc sinh tích cực” có ý nghĩa vơ quan trọng trường phổ thông Phong trào thi đua thúc đẩy phong trào học tập, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, cho nên: Hàng năm tổ chức sơ kết, tổng kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đề nghị cấp có thẩm quyền khen thưởng nêu nhiều gương điển hình thực tốt phong trào Để từ nhân rộng điển hình tiên tiến tiêu biểu, phát huy phong trào rộng rãi, mang lại hiệu cao trường phổ thông cộng đồng Các cấp có thẩm quyền kịp thời đầu tư xây dựng sở vật chất để trường học thêm khang trang, đủ điều kiện sở vật chất để phục vụ tốt cho công tác giáo dục Để tự học áp dụng theo mơ hình VNEN thành cơng, định sĩ số học sinh vừa phải, tức việc tổ chức nhóm học phải hợp lý; giúp học sinh có hội hợp tác học tập tốt hơn, giáo viên từ mà quan tâm sâu sát tới học sinh tốt Nếu lớp đông, giáo viên bao qt hết, khơng thể phân bố lộ trình dạy học kiểm tra phù hợp Cần tập huấn sâu cho giáo viên kỹ phát hiện, chia sẻ khó khăn học sinh, kịp thời giải quyết, điều chuyển vị trí tránh ảnh hưởng sức khỏe em Nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm đứng lớp, chưa quen với kỹ làm việc nhóm, cần bồi dưỡng tập huấn thường xuyên định kỳ phương pháp, kỹ trường sư phạm Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút trình thực áp dụng mơ hình trường học VNEN vào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Chắc chắn kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế, kính mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lương Đức Thạch Một số hình ảnh nhà trường sau áp dụng mơ hình trường học VNEN 20 21 22 .. .học thân thiện- Học sinh tích cực? ?? cần thiết Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu: “ Áp dụng mơ hình trường học VNEN vào việc xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực trường Tiểu học Thanh. .. tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, thực phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ??, biện pháp đưa để thực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực sở để hình. .. dạy học Rõ ràng, phong trào xây dựng ? ?Trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? áp dụng “Mơ hình trường học VNEN? ?? có chỗ gặp gỡ với Muốn áp dụng lý luận dạy học tích cực cho học sinh mơi trường