(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập ở trường tiểu học nguyên bình b

MỤC LỤC STT 10 11 12 ĐỀ MỤC Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sỏng kiến kinh nghiệm Kết luận – kiến nghị TRANG 2 3 4 11 12 MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài: Như biết: Trẻ em mầm non tương lai đất nước Trẻ em cần nâng niu nuôi dưỡng môi trường thật lành mạnh để phát triển thể chất lẫn tinh thần Nhưng thật đáng tiếc có số phận khơng may mắn trẻ em bị khuyết tật Các em thật thiệt thịi đáng thương Tơi thiết nghĩ người ươm mầm non cho tương lai bắt gặp học sinh có hồn cảnh đáng thương lại băn khoăn, trăn trở Chúng ta phải làm để giúp em khắc phục khơng may mắn mà sống mang đến cho em Tôi nhớ đến câu nói Bác Hồ là: “Con người muốn hoàn thiện phần nhiều giáo dục mà nên” Qua tháng năm công tác nhận rằng: Một đứa trẻ bình thường thơi có giáo dục tốt trở thành người có ích, chẳng may gia đình có vấn đề mà không quan tâm tới em, chẳng giáo dục chu đáo đứa trẻ trở thành người khiếm khuyết mặt tâm hồn Khi chưa biết nhiều giáo dục trẻ khuyết tật nghĩ đem tất có được, học để truyền thụ cho em Thông qua đợt học bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục kĩ sống (do Cơng ty Lọc hóa dầu Nghi Sơn tài trợ) tự nghiên cứu, hiểu rõ giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, chất tốt đẹp giáo dục hoà nhập Tin tưởng vào đạo giáo dục hoà nhập Giáo dục Đào tạo Tiến hành giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật thực theo pháp luật sách Nhà nước thực quyền bình đẳng giáo dục trẻ em Trong năm trường Tiểu học Ngun Bình B cơng tác năm lớp tơi có trẻ khuyết tật Được chứng kiến vượt khó em, thấy em vất vả từ hành động tưởng chừng đơn giản sống, giao tiếp hàng ngày khó khăn em làm tơi nao nao Đứng trước đau lịng phải rơi nước mắt bậc phụ huynh, không cầm lịng nghĩ cần phải làm điều để bù đắp cho số phận thiệt thịi đời Tơi thật tâm huyết với chương trình giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật Giáo dục hoà nhập sửa đổi người tơi, từ nóng nảy, khó tính trở thành người hiền hoà, ân cần với tất người, say mê, kiên trì cơng việc Tơi tự nhủ: Muốn giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật đầy đủ hồn thiện cao người giáo viên thật có tâm huyết có lịng nhân hậu trẻ khuyết tật, cảm thấy xót xa thật khơng phải lời nói sng bên ngồi Lý thuyết tơi chưa thuộc, thực tế tơi nhìn thấy cịn việc làm thể tâm sáng Nhằm giảm thiểu thiệt thòi mà số phận em gánh chịu Cùng đồng hành với em đường chinh phục chữ Góp chút tâm, sức chia sẻ với mát em Dìu giắt em hịa nhập cộng đồng đường thuận lợi để em yêu đời, tự tin sống Đó lí để tơi chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập trường Tiểu học Ngun BìnhB” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Đề tài lời nhắn nhủ đến cộng đồng nói chung tất học sinh trường TH Nguyên BìnhB Hãy quan tâm chia sẻ tới em học sinh khuyết tật + Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, khó khăn mà em học sinh khuyết tật phải vượt qua đến lớp + Một phần kêu gọi người tạo điều kiện để em đến trường + Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp dạy lớp có học sinh khuyết tật + Tham mưu, đề xuất với cấp lãnh đạo số giải pháp để em học sinh khuyết tật tạo điều kiện tốt đến lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Những thiệt thòi trẻ khuyết tật + Tâm, sinh lí trẻ khuyết tật + Những khó khăn mà trẻ khuyết tật phải đương đầu + Một số hoạt động nhằm giáo dục học sinh giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng + Định hướng số hoạt động phù hợp để trẻ khuyết tật tham gia + Những việc làm thiếu giáo viên chủ nhiệm dạy lớp có học sinh khuyết tật 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin + Phân tích tài liệu, số liệu + thống kê, xử lí số liệu + Một số phương pháp tổ chức hoạt động tập thể + Đối thoại, quan sát đối tượng Thầy trò lớp 4A – Năm học : 2015 – 2016 lớp 5A Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Hiện xã hội ngày phát triển, việc quan tâm tới GD nói chung giáo dục trẻ khuyết tật nói riêng triển khai rộng khắp nước Ở số nơi có trường học riêng, lớp học riêng đầy đủ điều kiện cho trẻ khuyết tật học tiếp thu tốt Tuy nhiên số vùng nơng thơn yêu cầu chưa đáp ứng Hơn trường có vài bốn trẻ khuyết tật, để em học tiếp thu cách tốt câu hỏi đặt cho GV dạy trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật em khiếm khuyết mặt khơng phải tất Chúng ta phải nhìn nhận để phát huy mà em có, khắc phục hạn chế em 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thực trạng chung: Đa số trẻ khuyết tật hay mặc cảm không gần gũi bạn bè Việc học hành trẻ khuyết tật cha mẹ quan tâm - Thực trạng nhà trường: Năm học 2016- 2017 trường Tiểu học Ngun Bình B có tới trẻ khuyết tật Đa số trẻ khuyết tật trường sinh gia đình nơng thơn nghèo Một số gia đình nhận thức nên việc học hành em quan tâm Rất nhiều trẻ khuyết tật nông thôn không tới lớp, tới trường Thực tế Ngun Bình q tơi có em chậm phát triển trí tuệ cịn thể lực bình thường mà gia đình cho em là: “ngu ngơ - biết mà học” Như em bị cắt quyền mà trẻ em hưởng là: “quyền học, quyền vui chơi” Học sinh: Bên cạnh số trẻ khuyết tật đến lớp khiếm khuyết mặt này, mặt nên số học sinh có nhận thức chưa hay xa lánh em Không gần gũi, không vui chơi em vốn thiệt thòi lại thiệt thòi bi quan chán nản Một góc lớp 5A – Năm học 2016 - 2017 Giáo viên Là giáo viên Tiểu học, cụ thể trực tiếp giảng dạy lớp học có học sinh khuyết tật, thực tế tơi thấy em xuất thân từ gia đình nơng nghiệp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên việc chăm lo học hành cho em nhiều hạn chế Đa số giao phó cho thầy giáo trường Với thực trạng vậy, giáo dục trẻ khuyết tật đòi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao Lòng say mê yêu nghề mến trẻ Thế trẻ khuyết tật em lại chậm tiếp thu Sự hồn nhiên ngây thơ cộng với trí nhớ máy móc nhận thức cách cụ thể, phiến diện trẻ rào cản khó khăn để người dạy giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức, kỹ môn học - Kết quả, hiệu thực trạng: Đầu năm học, với đề khảo sát lớp Lớp tơi thu kết sau: Mơn Tốn T.Việt Số HS 20 20 T SL 10 12 TL 50% 60% Kết đạt H C SL TL SL TL 40% 10% 30% 10% Ghi Với kết khảo sát so với đầu năm học khơng phải q thấp Nhưng học sinh lực CCG lại học sinh khuyết tật Điều ln làm cho thân băn khoăn trăn trở Dựa kết khảo sát Tơi phân tích điểm mạnh, điểm yếu rút vướng mắc cần giải q trình dạy học lớp có học sinh khuyết tật Làm làm để học sinh chiếm lĩnh tri thức cách tốt vận dụng kiến thức vào sống có hiệu ln câu hỏi thúc dục thân 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Công tác phối hợp với phụ huynh: Để khắc phục nguyên nhân từ đầu năm học đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm Trong họp nhiều nội dung quan trọng mà thân cần truyền đạt tới cha mẹ học sinh Nhưng cần quan trọng nề nếp chuyên cần, yếu tố then chốt giúp em học tốt Bản thân tơi phân tích để phụ huynh thấy tác hại việc nghỉ học động viên bậc phụ huynh tạo điều kiện cho em học chuyên cần không tự ý bỏ học Cùng với chuyên cần học tập việc mua sắm đồ dùng học tập cần thiết, gia đình có hồn cảnh khó khăn đặc biệt, giáo viên tạo điều kiện em mượn sách em học sinh năm trước Trong họp tuyên truyền nhờ tất bậc phụ huynh nhắc nhở em tích cực giúp đỡ bạn khơng may bị khiếm khuyết sống chan hoà với bạn Bên cạnh nguyên nhân phụ huynh đồng tình giúp đỡ khắc phục việc quan trọng thân suy nghĩ tìm tịi phương pháp, cách thức để giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật cho có hiệu 2.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp: Dựa kết khảo sát kiểm tra xác xuất q trình học tập ngày học sinh, tơi phân loại chất lượng, phân tích rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn nguyên nhân dẫn tới kết học sinh mà tơi có để từ lên kế hoạch cho cơng tác giảng dạy Từ kế hoạch xây dựng cách cụ thể, đề giải pháp biện pháp tổ chức thực nhằm khắc phục yếu kém, tồn hình thành, khắc sâu kiến thức cho học sinh Tôi đặc biệt quan tâm tới giảng Đối với tiết dạy, tơi xác định rõ mục tiêu cần đạt mức độ chuẩn kiến thức, yêu cầu học sinh đạt Kỹ tối thiểu học sinh chưa đạt học sinh khuyết tật, để lựa chọn tập phù hợp với nội dung, đơn vị kiến thức, đối tượng, giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu kiến thức đặc biệt phát triển khả vốn có em Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học, tiết học tạo khả điều kiện để thao tác đồ dùng cho thiết thực, gần gũi đặc biệt cụ thể hố học sinh Đầu năm tơi phối hợp với phụ huynh hỗ trợ mua tivi 60 inh để dạy giảng điện tử Mạng intenets phủ sóng Wi-fi BGH nhà trường quan tâm bắc trực tiếp vào phịng học Nhìn chung lớp học trang bị đảm bảo cho việc dạy học, đặc biệt dạy học sinh khuyết tật Sau đơn vị kiến thức giúp học sinh rút kết luận ngắn gọn, đầy đủ dễ ghi nhớ Để kiểm tra kiến thức học sinh đạt được, sau phần tơi có hệ thống tập phù hợp hoạch định thời gian hợp lý dạy buổi hai để đánh giá em Từ đó, phát điểm yếu, chỗ hổng em chương, phần, chí tiết học để khắc phục trình trạng học sinh khơng đạt yêu cầu 2.3.3 Lập kế hoạch cụ thể để dạy trẻ khuyết tật đạt kết tốt Thông qua kết đạt đặc biệt qua theo dõi thường xuyên học sinh, lập kế hoạch, chương trình cụ thể để kèm cặp, phụ đạo học sinh khuyết tật * Tìm hiểu hồn cảnh gia đình Năm học 2016- 2017 Ngay từ nhận lớp lại có học sinh khuyết tật Tơi tìm đến nhà Binh biết gia đình em nghèo Thật khổ tâm cho em, khơng có cha, mẹ lại bị tâm thần Em lại hiếu động không ngồi yên chỗ Qua tâm với bà ngoại Binh biết sinh hoạt cá nhân cầm bút viết em thật khó khăn Nhưng đến trường học em niềm vui lớn Tơi cảm nhận điều qua hành vi cử em Song sức em yếu quá, em lại mắc chứng viêm phổi nên trái gió trở trời lại phải nghỉ học việc học gặp khơng khó khăn Cịn em Trần Thị Thảo thơn Phú Quang gia cảnh em không Binh bao Em Thảo học theo lớp độ tuổi Em bị thiểu trí tuệ nên chậm nhớ, viết chữ khơng chuẩn Hồn cảnh gia đình em nghèo cha mẹ em lo kiếm đồng để sinh nhai quan tâm đến em, mẹ Thảo Tôi tư vấn cho chị vấn đề nuôi dạy bồi dưỡng cho em, kèm cặp thêm cho em luyện tập nhà Như hiểu phần hai em.Vậy làm để lớp em tiếp thu tốt tơi tiếp tục xây dựng kế hoạch cho Em : Trần Thị Thảo Em : Nguyễn Văn Binh * Giúp em chiếm lĩnh tri thức cách dạy riêng dành cho trẻ khuyết tật Những ngày đầu vào lớp Binh hiếu động, em không chịu ngồi yên lớp Thích lung tung chọc ghẹo bạn này, chọc phá bạn Đơi lúc muốn diễn đạt nói khơng em hét lên ú Vì tơi phải xếp em dãy bàn đầu tiên, cửa lớn bước vào, bên cạnh bạn Mạnh học tốt để em quan sát bắt chước bạn ngồi phía trước, gần gũi bạn ngồi phía sau Mạnh thật vất vả em ln nhiệt tình giúp đỡ bạn (Em Binh bạn kèm đọc vào đầu buổi học) Dạy cho Binh lớp khó sân cịn khó Binh thích chạy đùa cách tự thích lung tung khắp nơi Mạnh phải xin ngồi để dẫn Binh vào lớp Cứ kiên trì vài tuần đầu Binh chịu ngồi yên lớp Binh ngoan làm việc theo tất bạn lớp Giờ tả viết mẫu nhà vào luyện viết giáo viên cho em nhìn chép em khơng thể nghe viết bạn bình thường Những lúc em viết tơi thường tranh thủ đến bên động viên nhắc nhở em Sau thời gian, chữ em tiến rõ rệt hẳn lên, em viết khơng sai lỗi tả Trong học tơi thường chia nhóm học tập để em hoạt động bạn Em nhiệt tình ln chịu khó học tập Mỗi lần làm việc tốt có biểu tiến tơi khen khuyến khích em Những lúc tơi thấy em vui khuôn mặt rạng rỡ hẳn lên Trong học toán, sau dạy cho học sinh lớp nắm kiến thức, giao cho em tranh thủ đến bên Binh Tôi hướng dẫn em li tí, phải dùng ngôn ngữ cử chỉ, điệu để em hiểu Tơi viết số phép tính giấy u cầu em tính tốn em tính nhanh, chứng tỏ em hiểu nhiều Em thích phát sách cho bạn sau thầy nhận xét Mà để ý thấy em phát nhanh chứng tỏ em đọc nhãn nhanh Và để rèn luyện cách đọc thầm cho em, thường xuyên giao cho em phát cho bạn Binh vui làm việc thầy giáo giao cho Còn Thảo bước đầu cho em tập viết chữ, đoạn trang Tôi phân công em Quỳnh ngồi cạnh giúp đỡ bạn Giờ tập đọc vậy: Tôi cho em đọc chữ, câu đoạn Dần dà ngày em tiến lên nhiều Đến em đọc chậm tương đối xác (Em Thảo hoạt động nhóm) Đồ dùng dạy học yếu tố thiếu q trình dạy học Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh có hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức nhanh hơn, tốt Đồ dùng dạy học đảm bảo thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung học Nó đảm bảo tính trực quan, tạo cho học sinh khả tiếp cận nội dung học, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (Lớp học có tivi hình lớn phủ mạng Wi-fi) Đặc biệt trẻ khuyết tật, đồ dùng dạy học đường giúp trẻ khuyết tật khắc phục đặc điểm khó khăn để tham gia vào hoạt động học tập Đặc trưng trẻ khuyết tật chậm nhớ, mau quên, ghi nhớ cách máy móc nên việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lại quan trọng Đồ dùng dạy học kích thích khả nhận thức trẻ khuyết tật Chính để giúp trẻ khuyết tật tiếp thu tốt thường xuyên sử dụng đồ dùng học tập tiết dạy Đặc biệt dạy phần lớn giảng điện tử Ngoài tư liệu khai thác trực tiếp mạng làm em đặc biệt hứng thú * Tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ khuyết tật Kiểm tra khâu thiếu việc giáo dục trẻ khuyết tật Giáo viên cần phải sâu, sát kiểm tra, đánh giá kết làm học sinh nhiều hình thức nhằm phát điểm yếu, điểm mạnh khả tiếp thu học học sinh Đồng thời, thông qua kiểm tra, đánh giá giáo viên đúc rút kinh nghiệm, tìm phương pháp dạy học có hiệu Việc kiểm tra đánh giá trẻ khuyết tật khơng giống trẻ bình thường Có thể cho em đề ngắn gọn hơn, đơn giản Trong tiết kiểm tra gần gũi động viên em để em làm cách tốt nhất.Có thể đưa hình ảnh trực quan để em tiếp thu dễ dàng làm nhanh Ví dụ: Bài tả nghe viết tuần 32 Bầm Giờ viết tả tả nghe đọc Đối với em Binh em nghe nên chuẩn bị viết luyện viết giáo viên cho em nhìn chép nên em viết theo tốt Đối với viết tả tập chép hay nghe đọc tơi cho em nhìn vào mẫu để tập chép em khơng thể nghe viết theo bạn khác Mỗi ngày cố gắng thơi em tiến lên nhiều Đối với kiểm tra đề Phịng hay Sở tơi cho em kéo dài thời gian làm bạn bình thường chút Có thể cho em kéo dài đến 60 phút em đạt điểm trung bình *Xã hội hố giáo dục trẻ khuyết tật Nhiều đêm trăn trở, việc giáo dục trẻ khuyết tật không ngày một, ngày hai, khơng thân cố gắng mà mà phải vận động người làm Tôi nảy sáng kiến: Cùng với cô giáo trường lên kế hoạch hàng tuần, hàng tháng để giáo dục trẻ khuyết tật lớp Bởi lớp cịn có giáo viên dạy Ngoại ngữ, Thể dục, Hát nhạc Các mơn học trẻ khuyết tật cần thiết học tất bạn Chúng em cần giáo dục đồng tất mặt Đề xuất với Ban giám hiệu có khen thưởng kịp thời tiến trẻ khuyết tật Thông qua họp phụ huynh tuyên truyền tới tất cá phụ huynh chung tay giúp đỡ, giáo dục trẻ khuyết tật Bên cạnh tổ chức tổ chức Hội Chữ thập đỏ ,là tổ chức gần gũi động viên em dịp lễ tết Hội Chữ thập đỏ ln có xuất quà ý nghĩa dành cho em động viên tinh thần để em vượt qua khó khăn học tập sống Dành thời gian tư vấn cho gia đình có trẻ khuyết tật cách dạy học tập nhà cho có hiệu gây hứng thú học tập cho em Ví dụ: Đối với em Thảo nhà nghèo nên từ đầu năm học đề xuất với nhà trường cho em mượn sách giáo khoa Cịn đồ dùng tơi xin em học sinh năm trước cho em mượn để em có đủ đồ dùng học tập Lớp cịn qun góp mua đồ dùng học tập cho em Tơi gặp mẹ Thảo buổi họp phụ huynh, chị rơi nước mắt nói với tơi rằng: “Cháu tiến nhiều nhờ thầy giáo” Tôi thật sung sướng nghe lời nói Việc đem lại niềm vui hạnh phúc cho người thiệt thòi thực động lực thúc đẩy tham gia giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật ngày tốt Đối với Binh gần gũi nhẹ nhàng bảo ban em li, tí Có hơm tóc em tốt tơi xoa đầu em bảo: “Tóc em tốt rồi, chiều thầy cắt tóc cho Binh đẹp trai nhé!” ( Tơi có mua cắt tóc để lớp cắt cho học sinh nhà em xa trung tâm nên cắt bất tiện) Thế em đồng ý cho thầy cắt Chứng tỏ Binh học sinh ngoan biết nghe lời Có hơm bà ngoại em lên tâm với rằng: “Cảm ơn thầy quan tâm nhẹ nhàng với cháu nên cháu học học tiến Về nhà cháu biết làm 10 tập tốt Còn trước cháu học, bữa đi, bữa bỏ mà bảo không được, năm không cần nhắc cháu ln thích đến trường thầy ạ.” Nghe bà cháu nói vui nhận thấy trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm thật lớn lao cao Tôi tâm hướng dẫn bà cách dạy cháu nhà Giáo dục trẻ khuyết tật phối hợp, gia đình, nhà trường xã hội Tết đến đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường tặng em suất quà học sinh vượt khó Khi lên nhận q tơi thấy em vui Tôi thiết nghĩ việc làm nhỏ nhặt có ý nghĩa lớn Nó làm thay đổi suy nghĩ tâm hồn trẻ, em cảm thấy quan tâm, ưu ngày đến trường thực ngày vui để em tránh mặc cảm thiệt thòi thân 2.4: Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, vói thân, đồng nghiệp nhà trường Với kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập tơi thu kết khả quan Hai học sinh khuyết tật lớp tơi học sinh ngoan có lực mức hoàn thành Một em khen học sinh vượt khó hiệu trưởng, em khiếm khuyết nặng đạt mức hồn thành Khơng em rơi vào tình trạng lực CCG Làm việc tơi thiết nghĩ người giáo viên cần có tâm huyết với nghề nghiệp thực yêu thương học sinh Em Thảo giao lưu văn nghệ với bạn trung tâm hướng nghiệp, dạy nghề, hỗ trợ trẻ em thiệt thịi (Em Thảo tham gia qun góp ủng hộ bạn khuyết tật) Nhờ áp dụng biện pháp nêu nên kết kiểm tra học kì II vừa lớp tơi đạt kết sau: Môn Số HS T Kết đạt H C Ghi 11 Toán T.Việt 20 20 SL 16 14 TL 80% 70% SL TL 20% 30% SL TL Kết luận – kiến nghị 3.1 Kết luận: Dạy học trình lao động với tinh thần trách nhiệm thân với giúp đỡ Ban giám hiệu, tổ chun mơn, bạn bè đồng nghiệp Qua q trình dạy học nhiều năm, thân tơi kiên trì tìm hiểu nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm áp dụng có hiệu sáng kiến giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập Tơi thiết nghĩ kiến dù ốm đau què quặt tha mồi chăm ngại khơng có thức ăn dự trữ Hơn kiến lại có giúp đỡ bạn bè nguồn dự trữ kiến nhiều Giáo dục ngày em cần góp nhặt kiến thức nhỏ hàng năm, hay nhiều năm học em thu nhặt nguồn kiến thức lớn đáp ứng cho nhu cầu sống Mỗi người cần có trách nhiệm, cách khác nhau, tìm tịi, sáng tạo, làm cho lực tiềm ẩn trẻ khuyết tật có hội bừng sáng ngày phát triển nhiều Giáo dục trẻ khuyết tật muốn gặt hái nhiều thành công trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy em phải có lịng nhiệt tình, nhiệt tâm u thương học sinh tình thương trách nhiệm nhà giáo Huy động sức mạnh tổng hợp tham gia giáo dục trẻ khuyết tật Tổng hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Cần theo dõi phát khả học sinh khuyết tật vốn có khắc phục hạn chế mà em khơng may mắc phải để có kết giáo dục tốt Với tinh thần đạo BGH nhà trường, trọng công tác giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập, thân đồng chí giáo viên quan tâm đến nhu cầu học tập trẻ khuyết tật, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với khả nhận thức trẻ Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học mục đích, yêu cầu tiết dạy tạo hứng thú cho học sinh tích cực lĩnh hội kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Qua học có ý nghĩa, có hiệu quả, em tham gia hoạt động học tập bạn bè, em cảm thấy mến trường, mến bạn Các em cảm nhận niềm vui sau ngày đến trường, tỷ lệ huy động trẻ khuyết tật học hồ nhập trường Tiểu học Ngun BìnhB 100% 3.2 kiến nghị: Tuy nhiên bên cạnh người nhiệt tình, nhiệt tâm, khơng người né tránh, ngại khó Một số người hạn chế thơng tin…Vẫn cịn người chưa cảm thơng với khó khăn, nỗi đau vất vả trẻ khuyết tật sống học tập Giáo dục trẻ khuyết tật hạn chế thơng tin, tun truyền Nhiều người chưa có tâm huyết tham gia Tôi mong muốn người quan tâm nữa, chia sẻ để xứng đáng với truyền thống phẩm chất đạo đức người Việt Nam: “Lá lành đùm rách” “Thương người thể thương thân” 12 Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ hiệm lớp, đầy nhiệt huyết trách nhiệm với trẻ em Tôi đem lực góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập xã Ngun Bình mong giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật nhân rộng có qui mơ nữa, sáng tạo để 100% trẻ khuyết tật học tập vui chơi trở thành người có ích cho xã hội Qua q trình thực hành, giảng dạy nghiên cứu đến hoàn thành sáng kiến kinh nghịêm tơi nhận thấy có nhiều vấn đề liên quan tới công tác giáo dục trẻ khuyết tật nói riêng giảng dạy nói chung xin đề xuất số vấn đề sau: * Đối với người dạy: Trong trình giảng dạy, người giáo viên cần làm tốt vai trò chủ đạo để giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, có thông tin phản hồi cách tốt nhất, từ lên kế hoạch phù hợp cho việc giảng dạy, phụ đạo, bồi dưỡng cho học sinh Nghiên cứu đối tượng dạy học bao gồm đối tượng người học, đối tượng kiến thức, điều kiện trang thiết bị dạy học, lập kế hoạch cho phần, chương, đặc biệt đến hoạt động cụ thể, vấn đề mà người dạy phải làm thường xuyên, liên tục đầy trách nhiệm Sau đơn vị kiến thức, bài, chương, phần, giáo viên cần dành thời gian hệ thống kiến thức giúp học sinh ghi nhớ sâu yêu cầu cần đạt Tổ chức tốt hoạt động đánh giá, tự đánh giá, tạo cho học sinh có điều kiện đánh giá lẫn tự đánh giá Từ đó, em dễ dàng nhận thấy yếu điểm để khắc phục * Đối với người học: Các em cần hoạt động thật sự, thật chiếm lĩnh tri thức, phải gắn kết với hoạt động giáo viên để đưa từ tư trừu tượng với thực tế, với hình ảnh, vật dụng, mơ hình gắn liền với giới xung quanh Phát huy tối đa trí tưởng tượng, sáng tạo, tìm tịi đặc biệt em phải học tập, thực hành luyện tập thật nhiều Nghiêm túc học tập, đảm bảo chuyên cần đặc biệt phải đặt mục tiêu học tập lên hết Cần trang bị đầy đủ đồ dùng học tập theo quy định * Đối với nhà quản lí quan có trách nhiệm: Ngành giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên Tiểu học bồi dưỡng dạy hoà nhập trẻ khuyết tật Tổ chức nhiều buổi hội thảo, chuyên đề, để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn phát triển lực Chun mơn thường xun tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học giúp cho việc đổi phương pháp dạy học cách linh hoạt Cuối bỏ qua yếu tố gia đình, ba yếu tố quan trọng cấu thành nên công tác giáo dục Đây yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp, tồn diện đến chất lượng học sinh Với vai trò trách 13 nhiệm lớn lao gia đình phải chỗ dựa vững tinh thần cho em học tập Sự nghiệp trồng người nghiệp lâu dài ngày một, ngày hai, hai năm mà trình lâu dài yêu cầu người thi cơng phải ln kiên trì Đây lần tập dượt làm đề tài kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, vụng Tơi mong đóng góp ý kiến, kinh nghiệm hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để phát triển bước đường dạy học dài lâu phía trước Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hố, ngày 24 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hà Huy Lượng 14 ... hành giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật thực theo pháp luật sách Nhà nước thực quyền b? ?nh đẳng giáo dục trẻ em Trong năm tơi trường Tiểu học Ngun B? ?nh B cơng tác năm lớp tơi có trẻ khuyết tật Được... tháng để giáo dục trẻ khuyết tật lớp B? ??i lớp cịn có giáo viên dạy Ngoại ngữ, Thể dục, Hát nhạc Các mơn học trẻ khuyết tật cần thiết học tất b? ??n Chúng em cần giáo dục đồng tất mặt Đề xuất với Ban giám... em Dìu giắt em hòa nhập cộng đồng đường thuận lợi để em yêu đời, tự tin sống Đó lí để chọn nghiên cứu đề tài ? ?Biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập trường Tiểu học Ngun B? ?nhB” 1.2 Mục đích