(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 trường MN tào xuyên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON TÀO XUYÊN VÀO LỚP 1” Người thực hiện: Trương Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Tào Xuyên SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực * Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt trí tuệ * Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần * Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt mặt ngôn ngữ * Biện pháp 5: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tình cảm xã hội * Biện pháp 6: Chuẩn bị cho trẻ số tính cách cần thiết học tập * Biện pháp 7: Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc - học viết * Biện pháp 8: Dạy trẻ lao động * Biện pháp 9: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua hoạt động giáo dục tổ chức cho trẻ trực tiếp thăm quan trường tiểu học 2 3 3 5 9 10 11 12 13 * Giải pháp 10: Tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình 14 thức khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 15 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như Bác Hồ nói: “Trẻ em hơm giới ngày mai” Đúng vậy, trẻ em hạnh phúc gia đình , hệ mầm non tương lai đất nước, chủ nhân kế thừa phát huy tốt đẹp lồi người Vì thế, việc quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện để trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm Đặc biệt cô giáo mầm non - người trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ trẻ Với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ tuổi mẫu giáo lớn, cần dành quan tâm đặc biệt, trẻ lứa tuổi chuẩn bị bước vào lớp - bước ngoặt vô quan trọng trẻ Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp non nớt, trẻ chăm sóc giáo dục vịng tay yêu thương cô giáo Mầm non Người mẹ thứ hai Vì thế, mơi trường hồn tồn lạ trẻ khó tiếp cận thích nghi Chính thế, nhiệm vụ cô giáo mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1, để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức bậc học Phổ thông cách hiệu Như biết chất trình dạy học hai bậc học Mầm non Tiểu học khác hẳn nhau: Ở Mầm non (Mẫu giáo lớn) học theo phương châm “Học mà chơi, chơi học”, hai hoạt động bổ trợ qua lại cho nhau, Tiểu học (lớp 1) việc học chủ đạo, học nhằm mục đích tiếp thu kiến thức cách nghiêm túc Trẻ mẫu giáo lớn lên lớp chuyển sang mơi trường học tập hồn tồn lạ, khác với môi trường mẫu giáo nên bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động mặt tâm lý Việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp cần thiết mục tiêu ngành học Mầm non Trẻ trường nói chung, lớp tơi phụ trách nói riêng, trước bước vào lớp giáo quan tâm chăm sóc giáo dục tận tình với mục đích trang bị đầy đủ cho cháu kỹ kiến thức học tập, cháu chưa thực tự tin bỡ ngỡ lên lớp Mặt khác, phương pháp biện pháp mà áp dụng chưa cụ thể, tính khoa học chưa cao Vì cháu chưa trang bị đầy đủ thể chất, ngôn ngữ, tinh thần, trí tuệ, kỹ học tập giao tiếp Chính xuất phát từ lý nêu trên, thân giáo viên với 10 năm kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn, nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ tâm lý phụ huynh, thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp điều cần thiết quan trọng Lớp lớp bậc học mới, lên lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ, thân đặt câu hỏi cần chuẩn bị chuẩn bị để trẻ có tâm tốt trước bước vào lớp Chính năm học 2018 - 2019 tơi định chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên vào lớp 1”, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân tới bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng phát triển trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên mặt như: Thể chất, tâm lý, ngôn ngữ, tinh thần, từ tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên có tâm sẵn sàng bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tôi chọn đề tài nhằm nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên vào lớp 1” - Đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu lên học lớp 1của trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên - Nghiên cứu nhóm trẻ mẫu giáo - tuổi B Trường Mầm non Tào Xuyên, với mong muốn trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết trước bước vào lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để việc nghiên cứu đề tài đạt kết tốt sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu sách, tài liệu, qua nắm lý luận công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: Thông qua tiết học, qua chế độ sinh hoạt ngày biết mức độ kiến thức, kỹ trẻ - Phương pháp thống kê xử lý số liệu, để so sánh tiến trẻ trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp trao đổi, đàm thoại, sử dụng hệ thống câu hỏi: + Tôi đặt câu hỏi phụ huynh trẻ để nắm mức độ nhận thức họ việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp + Tôi đặt câu hỏi trẻ để tìm hiểu kết công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Giải pháp 6: Chuẩn bị cho trẻ số tính cách cần thiết học tập - Giải pháp 8: Dạy trẻ lao động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tuổi Mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trị Trường Mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay cịn gọi “độ chín mùi” Vì yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình Tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ: Về mặt thể lực, trí tuệ, tinh thần, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết cho hoạt động học tập, lao động, số hiểu biết Trường Tiểu học Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp từ bậc học Mầm non sang Tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học Những kiến thức hình thành lứa tuổi Mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao hơn, giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động vui chơi Trường Mầm non chủ đạo sang hoạt động học tập Trường Tiểu học chủ đạo Trong môi trường giáo dục đại ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều phụ huynh chuẩn bị để vào lớp trẻ gặp q nhiều khó khăn q trình chuyển tiếp dẫn đến tình trạng sốc học đường Đối với trẻ từ Mầm non sang lớp 1, việc quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường - Trường Tiểu học - nơi học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn với thay đổi Trước vấn đề ấy, nhiều phụ huynh chọn giải pháp cố gắng trang bị thật nhiều tri thức cho con, để biết đọc, biết viết trước nhập học nhằm hạn chế việc không theo kịp bạn trang lứa Thực ra, việc làm tưởng chừng có lợi ngược lại Theo cơng trình nghiên cứu khoa học, trẻ em tuổi tay yếu, cầm bút viết nét sổ, nghiêng, cong Vì thế, trẻ nên tơ theo nét có sẵn, tập điều khiển tay để học viết nét chữ Khi học viết sớm, tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện, ngồi viết sai tư Ngoài ra, phải ngồi nhiều để tập viết, làm toán, trẻ căng thẳng mệt mỏi, cảm thấy bị áp lực Và nguy tiềm ẩn biết trước kiến thức lớp 1, vào năm học, bé dễ chán có thái độ chủ quan ảnh hưởng đến kết học tập Vì vậy, giải pháp đắn cần thiết cho bé chuẩn bị vào lớp định hướng khả tập trung, lắng nghe tự tin, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú quan trọng cần phải làm Chính việc chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ tuổi Mầm non yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc học Phổ thông 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Tôi nhận quan tâm đồng nghiệp tổ, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường mặt Bản thân với 10 năm liên tục phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi, tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố tổ chức tích góp nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có vốn hiểu biết tương đối đầy đủ tâm lý trẻ Mầm non Mặt khác tơi ln cố gắng tìm tịi học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trẻ lớp tơi đa số khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, thích tìm tịi khám phá điều lạ hoạt động Tỷ lệ trẻ học chuyên cần đạt từ 95% trở lên thu hút 100% trẻ ăn bán trú trường Phụ huynh lớp quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường lớp b Khó khăn Nhà trường thi công xây dựng khu trường tầng với phòng học số phòng chức liền kề khu trường cũ Trong trình thi cơng có ảnh hưởng lớn đến lớp học: Tiếng ồn, vệ sinh, số lớp học bị ảnh hưởng rạn nứt Đa số phụ huynh chưa hiểu rõ ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Một số trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phương ảnh hưởng đến việc phát âm chữ ảnh hưởng đến việc giao tiếp c Kết khảo sát ban đầu Đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ, kết cụ thể sau: Tổng số trẻ lớp là: 32 cháu Tổng số trẻ khảo sát là: 32 cháu Trong đó: 18 trẻ nam, 14 trẻ nữ Bảng kết khảo sát thực trạng Kết Các lĩnh vực Thể chất Trí tuệ Đạt Số lượng 31 29 Tỷ Lệ 96,9% 90,6% Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ 3,1% 9,4% Ngôn Ngữ 28 87,5% 12,5% Tinh thần 30 93,7% 6,3% Với kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên có tâm vững vàng để bước lớp 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề * Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực “Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” điều quan trọng, cho thấy thể lực ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh Trẻ lực tốt, khỏe mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào, tất yếu tố giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi đạt kết tốt Chính xác định tầm quan trọng vấn đề này, nên từ đầu năm học bàn với cô giáo lớp để thống cách làm việc vạch kế hoạch cụ thể nhằm thực tốt yêu cầu sau: Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn, kết hợp với nhà trường y tế cân đo khám sức khỏe định kỳ, chấm biểu đồ tăng trưởng theo giai đoạn cho trẻ, từ biết mức độ phát triển thể lực, tình hình bệnh tật trẻ, sau ghi kết lên bảng sức khỏe để phụ huynh dễ theo dõi Mặt khác trao đổi cụ thể với phụ huynh trẻ có tình trạng sức khỏe yếu, thể trạng nhỏ, bị bệnh hô hấp, răng, ăn chậm… Từ phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khỏe cho cháu Ví dụ: Về cải thiện tình trạng sức khỏe cháu Như Ngọc, cháu mắc bệnh mũi họng, cháu hay ốm, sốt, ăn hay nôn trớ, nên cháu không tăng cân, người trạng thái mệt mỏi, không muốn tham gia vào hoạt động lớp Tôi kết hợp phụ huynh quan tâm, để ý đến tình hình sức khỏe cháu: Ln giữ ấm cho cháu vào mùa đông, thường xuyên lau mồ hôi cho cháu vào mùa hè, vệ sinh miệng hàng ngày… nhằm giảm bớt số lần mắc bệnh cho cháu Hoặc bữa ăn cháu hay nơn viêm họng cho cháu ăn lại hay pha sữa bột cho cháu uống để đảm bảo đủ chất, đủ lượng ngày cho thể Qua học kỳ cháu đỡ bị ốm hẳn, lên cân, tích cực tham gia vào hoạt động chung lớp Điều làm cho gia đình cháu hai cô lớp vui phấn khởi Bên cạnh cịn có nhiều cháu yếu, lười ăn, ăn chậm, ý quan tâm nhắc nhở trẻ thường xuyên bữa ăn, động viên để trẻ tự xúc ăn, lớp gần ăn xong cô xúc cơm giúp cháu ăn, động viên trẻ nhai nhanh để cơm không bị vữa Đối với cháu ăn hay bị nôn, giáo viên lớp ý nhắc trẻ không xúc cơm đầy miệng, trẻ bị nôn không bắt trẻ tiếp tục ăn (vì trẻ cịn có cảm giác khó chịu) mà cho trẻ nghỉ ăn lúc, sau cho trẻ ăn bánh cơm với để khơng bị đói bụng ngủ Tơi trao đổi tình hình cụ thể với gia đình số cháu ăn khỏe, dễ có nguy béo phì để phụ huynh thống cho trẻ ăn vừa đủ khơng ăn theo nhu cầu cháu, tích cực cho trẻ hoạt động, nhằm giảm nguy béo phì trẻ - bệnh trẻ em thời Cùng với việc quan tâm đến chế độ ăn uống, đến bữa ăn trẻ, tơi cịn ý đến giấc ngủ trẻ, đảm bảo cho trẻ ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ say, ý cho trẻ lớp ngủ hết Với số cháu khó ngủ như: Tuấn Anh, Quốc Đạt, Ngọc Minh, Hải Anh… trao đổi với gia đình để kết hợp nhắc nhở động viên trẻ kịp thời Tơi ln đảm bảo phịng ngủ ấm mùa đông, mát mẻ mùa hè, đảm bảo phịng ngủ ln n tĩnh để trẻ ngủ tốt Ngồi làm tốt cơng việc cho trẻ ăn ngủ, ta phải cho trẻ vận động hợp lý, vận động hợp lý kích thích cho trẻ ăn ngon miệng ngủ sâu giấc Trẻ phải vận động vui chơi trời, tham gia vào trò chơi vận động buổi chơi dài… Điều địi hỏi người giáo viên ln ln tuân thủ thực việc đấy, không bắt trẻ ngồi yên chỗ Trẻ vận động hợp lý, ăn ngủ tốt có thể lực khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ốm đau, hạn chế bệnh truyền nhiễm đặc biệt quan trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà cô giáo tổ chức Làm tốt tất vấn đề ta chuẩn bị cho trẻ tốt mặt thể lực Như để tạo cho trẻ có tâm sẵn sàng lên lớp trước hết giáo viên phụ huynh phải chuẩn bị cho trẻ thể lực khỏe mạnh làm tiền đề giúp trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ Trường Tiểu học * Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt trí tuệ Giáo dục mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng, làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp cách tốt Ngoài việc chuẩn bị tốt cho trẻ mặt thể lực, cần phải chuẩn bị tốt cho trẻ tri thức, tri thức vô quan trọng cần thiết cho trẻ Trẻ có trí tuệ tốt, trẻ thơng minh nhanh trí, nắm bắt kiến thức cô giáo truyền đạt lứa tuổi mẫu giáo thuận lợi cho trẻ bước vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp ta phải đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ lứa tuổi Điều thực thông qua hoạt động như: Hoạt động học có chủ định (Qua tiết học: Làm quen chữ cái, làm quen với môi trường xung quanh, làm quen chữ cái, làm quen với tốn…) Ngồi trẻ cịn học, củng cố ôn luyện kiến thức, phát triển kỹ xã hội, thông qua hoạt động khác, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, buổi thăm quan dạo chơi… Trẻ mẫu giáo lớn đến cuối năm phải đạt yêu cầu môn học, u cầu hoạt động Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ tự tin bước vào lớp Đối với trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ, khám phá chất vật tượng, mối quan hệ qua lại vật tượng lớn Chính mà trẻ mẫu giáo lớn hay đặt câu hỏi Câu hỏi trẻ không đơn giản dạng “ai”, “cái gì”, “ở đâu” mà cịn hỏi dạng như: “Tại sao”, “như nào”, “sao lại thế” Vì mà giáo viên phải người bạn giúp trẻ thoả mãn câu hỏi, băn khoăn suy nghĩ trẻ Cùng với mơn học mang tính tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ, cịn cần đặc biệt quan tâm rèn kỹ cho trẻ hai mơn là: Làm quen với tốn làm quen với chữ viết Bởi hai môn học hai môn bản, chủ yếu trẻ lớp Tôi biết lớp trẻ học chương trình tốn chữ gần giống với mẫu giáo lớn Hơn dạy trẻ nhận biết, tô đẹp tô cách 10 chữ số, 29 chữ tiền đề cho trẻ vào lớp Vì việc trọng hai môn học vô cần thiết, xác định hai môn trọng tâm cần dành nhiều thời gian đầu tư rèn kỹ cho trẻ Ví dụ: Với môn làm quen chữ cái, dạy trẻ phát âm chuẩn chữ Có số cháu phát âm chưa đúng, nhầm lẫn chữ s - x; d - r sửa triệt trẻ, dạy trẻ phát âm đúng, cách: Phân tích rõ cấu tạo chữ để trẻ ghi nhớ mặt chữ, hướng dẫn cho trẻ cách phát âm, với chữ s, r phát âm lưỡi cong đồng thời đẩy nhẹ ngoài, chữ d, x phát âm lưỡi thẳng đồng thời đẩy nhẹ ngồi, sau cho trẻ phát âm nhiều lần Một số chữ có điểm tương đồng như: Cặp chữ d, b; p, q,… cháu hay nhầm lẫn khó nhớ thường xuyên dạy trẻ lúc nơi, có lúc cho trẻ ngồi số bạn thông thạo chữ để học bạn Ngồi tơi cịn cho trẻ tìm chữ học sách báo, truyện tranh Tôi thấy cách thức đem lại hiệu cao, trẻ hứng thú tham gia thuộc nhanh Hay ln quan tâm đến cháu kỹ tơ cịn xấu, ngồi cịn chưa tư thế, cầm bút tơ chưa cách, thường rèn thêm cho cháu vào buổi chiều để giúp cháu tiến Mơn làm quen với tốn vậy, bắt buộc trẻ phải biết đếm, thêm bớt phân chia phạm vi 10, nhận biết đọc 10 chữ số, nhận biết hình khối, độ lớn, chiều cao vật, biết thao tác đo, biết định hướng không gian xa - gần, xác định phía - dưới, trước - sau, phải – trái Ở lớp có nhiều cháu kiến thức tốn cịn yếu Vì tơi giáo lớp lên kế hoạch cụ thể cho việc rèn trẻ yếu giúp trẻ tiếp thu kiến thức toán đồng với bạn lớp đáp ứng yêu cầu so với độ tuổi Về phía phụ huynh, đa số phụ huynh chưa hiểu rõ vấn đề việc dạy trẻ làm quen chữ cái, làm quen với biểu tượng tốn Vì ln bắt ép em học nhiều học sớm: Bắt trẻ học viết, tập đánh vần, tập đọc, bắt làm toán phép cộng - trừ chữ số, trẻ Mầm non cộng - trừ, thêm bớt đồ dùng trực quan cụ thể Trước tình hình này, tơi gặp gỡ trao đổi để phụ huynh hiểu việc làm khơng phù hợp, q sức trẻ, sai với quy định giáo dục, bắt trẻ học sớm tạo áp lực lớn trẻ, ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ trẻ, trẻ sợ học, chán học, học không hứng thú Trái lại nên trang bị vấn đề cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với phát triển trẻ, từ tạo cho trẻ tâm thoải mái, hào hứng vào học lớp Một vấn đề đặt người lớn cần tạo điều kiện thuận lợi để kích thích, ni dưỡng phát triển nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ, giúp trẻ từ tò mò ban đầu trở nên say mê, hứng thú, cách người lớn chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp * Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần Được chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ thích thú công việc, đặc biệt vươn tới, mong mỏi học lớp 1, điều tốt Vì vậy, tơi thường xun động viên khích lệ trẻ ngoan, biết lời người lớn, hồn thành nhiệm vụ người lớn giao cho Ví dụ: Nếu học giỏi, ngoan, biết lời người lớn học lớp Hoặc dùng làm động lực để kích thích khả tìm tịi khám phá, kích thích tính tị mị ham hiểu biết, biết trả lời câu hỏi khó trẻ Ví dụ: Câu hỏi khó trả lời câu hỏi lên lớp đấy! Thông qua việc lên lớp dùng làm động lực để nêu đức tính tốt cho trẻ: Rèn luyện tính tự giác tự lập, ý thức tổ chức kỷ luật ý thức đoàn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè… Những đức tính cần thiết cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, song đặc biệt quan trọng với trẻ học lớp Bởi đặc thù hai bậc học khác nhau, mẫu giáo lúc có bên cạnh, có gần, cịn lên học Tiểu học khơng phải lúc trẻ gần giáo, mà có lúc trẻ tự chơi tự chơi với bạn… Thơng qua việc tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp, ý nghĩa cho trẻ biết quan tâm, yêu quý bạn bè, thích tham gia vào hoạt động tập thể, cịn góp phần giúp trẻ hiểu bước sang tuổi, lớn khôn chững chạc lên nhiều để chuẩn bị vào lớp Ví dụ: Cháu Bảo An nói “Con thích lên lớp Nhưng muốn cô lên lớp dạy mẹ ạ!” Đối với cháu rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, lập kế hoạch quan tâm trẻ nhiều hơn, cụ thể: Gần gũi trò chuyện với trẻ từ trẻ thấy yên tâm tới trường Trong học tơi ln động viên khích lệ trẻ mạnh dạn tham gia xây dựng bài, trả lời câu hỏi dễ, động viên trẻ tham gia nhiều trò chơi cô, tham gia vào hoạt động văn nghệ lớp nhà trường… Được tham gia nhiều hoạt động trẻ dần mạnh dạn, tự tin bước vào lớp * Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ biện pháp quan trọng Tất nội dung, kiến thức phải thơng qua tiếng mẹ đẻ Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đối với trẻ - tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng việt lớp 1, tổ chức hoạt động nghe - nói như: Cho trẻ phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, thể cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Trẻ lớp tơi thường hay gặp khó khăn định việc dùng từ, xếp, diễn đạt ý, khiến người lớn nhiều phải dựa vào tình giao tiếp để trả lời điều trẻ muốn hỏi Ví dụ : Trẻ hỏi: “Quả bầu tiên lại có vàng bạc cơ?” “Mẹ ơi! mà giật điện?” “Cô ơi! Sao cô cô mà cô giáo cơ?” Một số trẻ cịn nói tiếng địa phương như: Đi mơ, mần… trẻ phát âm chưa chuẩn số từ: Con “Chuột” lại nói “Chụt”, bóng “Điện” lại nói bóng “Địn”, “Tre” lại nói “Che”, “Quả đu đủ” lại nói “Q đu đũ” Tơi giải thích cụ thể phát âm mẫu, sau cho trẻ phát âm lại nhiều lần để trẻ phát âm câu từ Một số hạn chế trẻ nhiều nguyên nhân: Do vốn từ chưa phong phú, khả hiểu nghĩa từ, khả nắm mơ hình ngữ pháp, khả tư cịn hạn chế… Vì vậy, tơi cho hướng thiết thực cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp rèn luyện cho trẻ kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc Điều cần thiết trẻ học lớp Tôi rèn kỹ thơng qua câu hỏi đàm thoại học, văn học, môi trường xung quanh, làm quen với toán, hoạt động vui chơi, hoạt động ngồi trời… Thơng qua hoạt động tơi thấy trẻ lớp tơi tích cực việc giao tiếp, ngôn ngữ phát triển tương đối tốt: Sử dụng câu hỏi phù hợp, phát âm từ ngữ xác hơn, việc trẻ sử dụng tiếng địa phương giảm nhiều Vì người lớn cần chủ động tổ chức giao tiếp, hình thành tính tích cực giao tiếp cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, cách giúp trẻ có cơng cụ, phương tiện cần thiết để tư tìm hiểu giới xung quanh chuấn bị tốt tâm bước vào lớp * Biện pháp 5: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tình cảm xã hội Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ, ứng xử với người xung quanh, lễ phép kính trọng người lớn, đồn kết thân giúp đỡ bạn bè, thơng cảm thương xót người bất hạnh Biết vị trí gia đình xã hội (Con ai, cháu ai, em hay anh chị ai, học sinh lớp nào…) cách ứng xử phù hợp với vai trị Giáo dục hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, trường lớp, cộng đồng… Giáo dục trẻ biết quan tâm bảo vệ môi trường Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh… Đó chuẩn bị cần thiết để giúp trẻ thích nghi tốt với mơi trường học tập Thông qua hoạt động mang tính tập thể (thăm quan, dã ngoại, hoạt động vui chơi, hội thi…) trẻ làm quen dần với sinh hoạt nhóm bạn bè, qua làm nảy nở trẻ động cơ, mối quan hệ xã hội tốt đẹp, trẻ hào hứng học, trở thành học sinh ngày tung tăng tới trường học tập thầy cô bạn bè Được trải nghiệm câu truyện kể, trò chơi (chủ đề Trường Tiểu học), trực tiếp tham quan Trường Tiểu học, thăm quan đồ dùng học tập lớp 1, giúp trẻ có biểu tượng xác 10 Trường Phổ thông, mối quan hệ bạn bè, thầy giáo Từ kích thích trẻ háo hức đến trường học tập Ở lớp tơi có trang trí góc lễ giáo, với hình ảnh đẹp mang tính giáo dục cao như: Bé mời nước ông, bà, bé giúp đỡ ba mẹ, cụ già, biết vòng tay chào khách đến nhà, biết nhận quà hai tay… Thơng qua góc lễ giáo giáo dục trẻ biết kính trọng lễ phép với người lớn, giúp đỡ cụ già, em nhỏ, người xung quanh… Ví dụ: Vào buổi chiều tơi trị chuyện với trẻ nội dung góc lễ giáo Từ hình ảnh tơi hỏi trẻ + Đây hình ảnh gì? Con có nhận xét hình ảnh này? + Con làm điều chưa? + Con kể việc tốt mà làm? Những hình ảnh ln tơi thay đổi thường xun, hình ảnh đẹp mắt, có sức hấp dẫn, phù hợp với độ tuổi, có tính giáo dục cao Giáo dục tình cảm xã hội tích hợp vào tất hoạt động ngày trẻ, hoạt đông học hoạt động chơi phù hợp chủ đề, đề tài thực Để chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tình cảm xã hội nghe dường dễ mà lại khó độ tuổi trẻ chưa nhận thức vấn đề Chính vậy, giáo dục cho trẻ thơng qua hoạt đơng góc, lúc nơi, qua nêu gương cần thiết hiệu phải thường xuyên để hình thành kỹ thói quen cho trẻ * Biện pháp 6: Chuẩn bị cho trẻ số tính cách cần thiết học tập - Rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin: Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học thành công sống Rèn tính mạnh dạn, tự tin thực nhiệm vụ cách độc lập; khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn người lớn (phù hợp với lứa tuổi trẻ) vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt Trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì để trẻ tự làm người lớn người khích lệ trẻ Ví dụ: Khi trẻ làm việc thao tác cịn lung túng, chưa tìm cách làm tốt nhất, người lớn giúp trẻ cách hướng dẫn, động viên, khích lệ để trẻ mạnh dạn, tự tin hồn thành tốt cơng việc Giáo dục cho trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trị chơi đặc biệt trị chơi phân vai theo chủ đề, ví dụ: Trò chơi bán hàng, chơi làm bác sĩ, chơi nấu ăn… Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ thân: Cất dép, cất ghế, cất sách đồ dùng cá nhân, gấp quần áo, gấp tất, rửa tay, lau mặt… Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi theo ý thích trẻ nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Ngồi tơi thường tổ chức chương trình biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề hay vào chiều thứ sáu cuối tuần, động viên trẻ nhiệt tình tham gia từ rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin 11 Khi nhà trường tổ chức ngày hội ngày lễ vận động trẻ lớp nhiệt tình tham gia tập luyện, biểu diễn văn nghệ, tham gia trò chơi Đây hội tốt để trẻ rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin Trong q trình tổ chức hoạt động tơi ln động viên, khích lệ trẻ kịp thời từ như: Con giỏi quá, thông minh, chút cố lên con…giúp trẻ tự tin vào thân - Dạy trẻ tính tự lập: Bước vào lớp trẻ bước vào môi trường học tập mới, môi trường trẻ phải tự giải công việc cách độc lập, chủ động, sáng tạo Vì lẽ từ đầu năm học, tơi ln dạy trẻ tính tự lập, biết quan tâm đến thân mình, biết giữ gìn sức khoẻ: Biết cần cởi áo, lúc cần rửa tay, lau mặt, biết cách tự vệ sinh… Biết tự làm số công việc đơn giản: Tự cất ba lô, mũ, dép, cất bàn ghế… Từ tạo cho trẻ có thói quen biết nói điều mong muốn Gần gũi động viên khen ngợi trẻ kịp thời cháu có hành động mang tính tự lập Thường xuyên tổ chức trò chơi giúp trẻ phát huy tính tự lâp, tính tích cực, chủ động trị chơi: “Tai tinh”, “Thi nhanh”, “Cướp cờ”, chơi lắp ghép… Trong học tơi đưa tình huống, đoạn clip ngắn, hình ảnh - sai (Sưu tầm), yêu cầu trẻ nhận xét đưa phương án trả lời hay Từ thói quen hình thành trẻ tính tự lập, tự giác, tích cực, chủ động sống hàng ngày * Biện pháp 7: Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc, học viết Dạy trẻ kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc, học viết cần thiết Để việc làm đạt hiệu cao, rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động học tập như: Việc xếp bàn ghế, tư ngồi đúng, cách cầm bút, cầm sách, mở sách… giúp trẻ thích ứng với hoạt động Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với chữ viết, nhận dạng phát âm chữ cái, tô từ, xem nghe đọc loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc, hướng đọc từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng (đọc thơ chữ to dạy thơ), đọc truyện qua tranh vẽ, đọc phải diễn cảm Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe trước ăn, trước ngủ… Khi trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích… Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, in hình, vị giấy…, đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh Hướng dẫn trẻ biết làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên 12 nhiên (quấn kèn từ cây, làm chuồn chuồn, gấp thuyền, máy bay ) Tất điều sở giúp trẻ vững vàng vào lớp * Biện pháp 8: Dạy trẻ lao động Lao động giúp cho q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ diễn thuận lợi, giúp trẻ hiểu tự tin làm cơng việc đơn giản đến trường Vì thế, tơi dạy trẻ số hình thức lao động: * Lao động tự phục vụ: Qua lao động bước tơi hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ, rèn luyện cho trẻ tính tự giác, tính cẩn thận Luôn củng cố, kiểm tra nhắc nhở, nêu gương đưa trẻ vào rèn luyện hàng ngày mang tính chất thường xuyên, chuyển thành nhiệm vụ trực nhật theo tổ, theo nhóm Ví dụ: Tuần 1: Vệ sinh đồ dùng đồ chơi, tổ lau chùi giá góc, tổ lau rửa đồ chơi, tổ xếp đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy định… Thứ 2: Giờ học, tổ kê bàn, phát sách, phát bút chì sáp màu cho bạn theo ký hiệu Giờ ăn, tổ kê bàn, xếp bát chia cơm cho bạn, phơi khăn lau mặt… Giờ ngủ, tổ kê cất sạp giường, chải chiếu, cá nhân trẻ lấy gối lên giường… sau ngày, tuần lại chuyển công việc tổ Rèn cho trẻ có thói quen chủ động cơng việc,tự tổ chức phân cơng cơng việc, có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Giờ chơi theo ý thích góc, tơi để trẻ tự phân cơng vai chơi, góc chơi, cách chơi…Trong q trình chơi trẻ biết giữ gìn đồ chơi, sau chơi xong trẻ ý thức nhiệm vụ mình, tự giác thu dọn đồ chơi cất gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Tơi đóng vai trị quan sát, giúp đỡ, động viên trẻ cần thiết * Lao động thiên nhiên (Có tính chất lao động tập thể): Là hình thức cho trẻ tham gia chăm sóc cối, trồng góc thiên nhiên, trồng trồng hoa ngồi vườn Với hình thức lao động này, tổ chức cho trẻ trực tiếp lao động như: Gieo hạt, vun sới, tưới cây, nhổ cỏ, bắt sâu, trẻ quan sát sinh trưởng phát triển Trong trình lao động trẻ phân biệt nhiều loại hạt, loại khác biết đặc điểm loại cây, biết cách chăm sóc Lao động tập thể giúp trẻ mở rộng đời sống lao động, trẻ hiểu mối quan hệ tựơng thiên nhiên Nâng cao tính độc lập, ý thức trách nhiệm lao động tập thể biết yêu quý lao động * Lao động thủ cơng: Là hình thức cho trẻ làm đồ vật vật liệu khác như: Bìa cát tơng, giấy màu, vật liệu thiên nhiên (hạt, củ quả, vỏ cây, lông chim, lông gà, lông vịt), phế liệu như: Vải vụn, ống chỉ, ống bơ, vỉ thuốc, hộp thuốc, vỏ hộp sữa… Ví dụ: Từ vật liệu bìa cát tơng tơi dạy trẻ làm ngơi nhà, hộp đựng bút… Ống làm mích hát, làm thân gắn cành gắn lá…Hộp thuốc lắp thành tơ, tàu hỏa, hình khối… Lao động thủ công rèn luyện trẻ nhiều phẩm chất khéo léo, tính kiên trì, cẩn thận, tính mục đích ý thức vượt khó để đạt mục đích Ngồi cịn giáo dục cho trẻ tính thẫm mỹ - Trẻ biết quan sát đánh giá đồ vật phù hợp đẹp, chưa phù hợp chưa đẹp mắt Trí tưởng tượng sáng tạo phát huy Ví dụ: Cùng lắp ngơi nhà từ bìa cát tơng, có cháu lắp thành ngơi nhà 1tầng, vật liệu cháu khác lại sáng tạo trí 13 tưởng tượng phong phú hơn, cháu làm thêm chi tiết phân cách thành ngơi nhà tầng nhiều phịng nhiều cửa, có cháu làm mái có cháu làm mái xiên… Thơng qua hoạt động góp phần phát huy tính thơng minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tính tị mị ham hiểu biết, khả tư tưởng tượng, khả làm việc độc lập trẻ Đây thực kỹ cần thiết làm tiền đề giúp trẻ học tập tốt Trường Phổ thông * Biện pháp 9: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học thông qua hoạt động giáo dục tổ chức cho trẻ trực tiếp thăm quan trường tiểu học Trường Tiểu học có mơi trường học tập khác với môi trường học tập Trường Mầm non Nếu trẻ không tiếp xúc làm quen, trẻ bỡ ngỡ bước vào lớp Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp cho trẻ việc cho trẻ làm quen với Trường Tiểu học việc làm quan trọng thiếu Nơi nơi trẻ học tập bước vào lớp Bước đầu cho trẻ làm quen với Trường Tiểu học thông qua hoạt động học lớp Với chủ đề “Trường Tiểu học” cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động Trường Tiểu học như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, mơn học… Qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu nơi mà trẻ học tập tới Khi học môn tạo hình, tơi cho trẻ vẽ đồ dùng học tập lớp vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút… Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh Trường Tiểu học để trang trí lớp dán vào tạo hình Với mơn khám phá khoa học, cung cấp cho trẻ số kiến thức Trường Tiểu học như: Khi học Tiểu học phải học giờ, phải mặc quần áo đồng phục, học môn học như: Môn tiếng Việt, môn tự nhiên xã hội Các môn học khơng giống Trường Mầm non, học trường với anh chị lớp trên, có nhiều bạn hơn, bạn giỏi quàng khăn đỏ… biết thêm nhiều điều bổ ích Hay qua hoạt động LQVH, hoạt động giáo dục âm nhạc, cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu truyện, thơ, hát như: “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình”, “Em yêu trường em” Iệc cho trẻ làm quen với trường Tiểu học thông qua môn học bước đầu giúp trẻ hiểu Trường Tiểu, từ mong muốn vào học lớp Sau trẻ tìm hiểu, làm quen Trường Tiểu học thông qua môn học Tôi tổ chức cho trẻ đến thăm quan Trường Tiểu học Qua buổi thăm quan, giới thiệu cho trẻ phòng, lớp học, đồ dùng, thầy cô giáo, bác bảo vệ… Trẻ quan sát mơi trường bên ngồi, thăm phịng lớp học bên với không gian, cách xếp bố trí đồ dùng bàn ghế hồn tồn khác với lớp học Mầm non Trẻ quan sát anh chị học, biết cách học hình thức học, đồ dùng học tập Trẻ gặp gỡ tiếp xúc trò chuyện với anh chị, từ trẻ biết khác biệt trường, hai bậc học Mầm non - Tiểu học Kết quả, trẻ hào hứng hứng thú tham quan Trường Tiểu học Trẻ cố gắng để học giỏi hơn, chăm ngoan 14 * Biện pháp 10: Tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức khác Để chất lượng giáo dục trẻ ngày đạt hiệu cao việc phối kết hợp với phụ huynh điều quan trọng Vì năm học tiến hành trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức khác như: Thơng qua buổi họp phụ huynh đầu năm, báo cáo cụ thể tình hình sức khỏe trẻ thơng qua biểu đồ tăng trưởng, kết khám bệnh từ trạm y tế; tình hình ăn ngủ trẻ trường (trẻ ăn hết xuất, ăn nhiều định xuất; trẻ ăn chậm, ăn kém; trẻ khó ngủ, ngủ it, dễ ngủ, ngủ sâu giấc) với phụ huynh, giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe em mình, điều vơ cần thiết Thơng qua góc trao đổi với phụ huynh lớp, thơng báo lịch chăm sóc giáo dục trẻ ngày Trường Mầm non, kết cân đo khám sức khỏe theo giai đoạn Thông qua đón trả trẻ, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, tình hình sức khỏe ngày trẻ Từ phụ huynh có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp Ví dụ: Phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen với mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa, viết hoa Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ phụ huynh bậc học Mầm non, năm học phối kết hợp với ban giám hiệu lập bảng thông báo thực đơn ăn lịch sinh hoạt ngày trẻ, tổ chức cho phụ huynh buổi thăm quan bữa ăn, dự tiết học lớp Nhờ mà bậc phụ huynh nắm chế độ sinh hoạt trường, từ hiểu vị trí tầm quan trọng giáo dục Mầm non Đồng thời kết hợp với nhà trường để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao Bên cạnh tơi cịn trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1: Không nên ép trẻ học sớm, học trước chương trình, điều ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài, tập trung ý không hứng thú học tập trẻ Mặt khác để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào lớp 1, trước hết giáo viên phụ huynh phải chuẩn bị cho trẻ thể lực khỏe mạnh làm tiền đề giúp trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ Trường Tiểu học Tóm lại: Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp1 ta phải làm tốt tất yếu tố Những yếu tố quan trọng, tách rời thiếu yếu tố q trình chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian thực nghiệm số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1, khảo sát lại trẻ lớp thu kết khả quan Bảng kết sau thực nghiệm giải pháp Kết 15 Các lĩnh vực Thể chất Trí tuệ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ Lệ Số lượng Tỷ lệ 32 32 100% 100% 0 0% 0% Ngôn Ngữ 32 100% 0% Tinh thần 32 100% 0% * Đối với hoạt động giáo dục: Sau thực “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên vào lớp 1” thu kết tốt, đa số trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập, vui chơi, lao động Từ trẻ có kiến thức, kỹ trước bước vào lớp * Đối với thân: Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại khả quan, tơi biết cách lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt có kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp Từ kết thân tơi nhận thức rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp Từ tơi suy nghĩ, tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm, biện pháp phù hợp áp dụng trẻ nhằm đạt kết tốt vấn đề chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp * Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhà trường lựa chọn phổ biến cho toàn thể giáo viên trường tham khảo áp dụng có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện lớp, trường Vì chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao, phụ huynh yên tâm phấn khởi đưa tới học Trường Mầm non Tào Xuyên Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua nhiều năm dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn, với việc áp dụng biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1, tơi thu kết đáng mừng Từ thân rút số kinh nghiệm sau: - Việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp cần thiết mục tiêu ngành học Mầm non - Để việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp tốt, yêu cầu giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Từ có kế hoạch phương pháp, biện pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ Phải biết bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với giáo viên lớp để giáo viên khơng giáo mà cịn người bạn gần gũi thân thiết với trẻ - Phải biết bám sát vào đạo yêu cầu Ban Giám hiệu thông qua buổi họp tổ chuyên môn, họp hội đồng nhà trường, họp sơ kết, sở có kế hoạch, biện pháp, hình thức giáo dục phù hợp với đặc điểm tình hình lớp 16 - Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, gặp khó khăn, thấy vấn đề chưa phù hợp, cần có ý kiến báo cáo đề xuất kip thời để nhà trường có hướng giải phù hợp - Phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp Ban Giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp để chọn lọc tiếp thu ý kiến hay Từ rút kinh nghiệm cho thân 3.2 Kiến nghị a Về phía nhà trường - Tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp trên, ban nghành đoàn thể quan tâm nhiều sở vật chất: Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường Mua bạt che nắng hiên trước cho lớp, mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Cung cấp thêm tài liệu có liên quan đến việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp để giáo viên tham khảo b Về phía Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phồ Thanh Hóa Hằng năm mở chuyên đề nên đưa vào nội dung chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm Những sáng kiến hay, sáng kiến hội đồng khoa học cấp xếp loại nên nhân rộng: Mở hội thảo, gửi trường để giáo viên tham khảo học hỏi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thực tiễn thân trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên Mặc dù cố gắng với tâm huyết khả cón hạn, đề tài nghiên cứu áp dụng phạm vi hẹp - Trường Mầm non Tào Xuyên Thành phố Thanh Hóa Vì số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Qua tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để tơi có thêm học kinh nghiệm tốt trình chăm sóc giáo dục trẻ, để đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non tào Xuyên vào lớp 1” tơi hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tào Xuyên, ngày 15 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trương Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo (5 - tuổi) Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tâm lý học mầm non Nhà xuất đại học sư phạm 17 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Trương Thị Hương 18 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Tào Xuyên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi Phòng Giáo dục Đào tạo làm quen chữ Hoằng Hóa Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Phòng Giáo dục Đào tạo vào lớp Thành phố Kết đánh giá xếp loại Năm học B 2009 - 2010 B 2015 - 2016 A 2016 - 2017 Thanh Hóa Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Phòng Giáo dục Đào tạo vào lớp Thành phố Thanh Hóa 19 ... * Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt mặt ngôn ngữ * Biện pháp 5: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tình cảm xã hội * Biện pháp 6: Chuẩn bị cho trẻ số tính cách cần thiết học tập * Biện pháp 7: Dạy trẻ số kỹ chuẩn. .. Hóa Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Phòng Giáo dục Đào tạo vào lớp Thành phố Kết đánh giá xếp loại Năm học B 2009 - 2 010 B 20 15 - 20 16 A 20 16 - 2 017 Thanh Hóa Một số biện pháp. .. nghiên cứu ? ?Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên vào lớp 1? ?? - Đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu lên học lớp 1của trẻ mẫu giáo lớn Trường Mầm non Tào Xuyên - Nghiên