(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non xuân thọ huyện như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THỌ, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Các phần SKKN Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 3 3 17 19 19 20 12 23 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Nền giáo dục nước ta ngày phát triển lên, bậc học mầm non ngày xã hội quan tâm trọng phát triển số lượng giáo viên chất lượng đào tạo, giáo dục mầm non bậc học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa hội nhập kinh tế quốc tế, nguồn lực người trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 "về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế"[1] Càng thể rõ tầm quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo dục mầm non với tư cách ngành học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị quan trọng hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu giáo dục Vai trò ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non, đó chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lĩnh vực kiến thức lĩnh vực kĩ sư phạm Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục Bởi vậy, phải nhanh chóng củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, có phong cách sư phạm đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Tuy nhiên thực tiễn đơn vị Trường mầm non Xuân Thọ việc đạo chun mơn cịn gặp phải khó khăn đó trình độ, kiến thức giáo viên khơng đồng đều, số giáo viên tuổi cao tiếp cận với cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, số giáo viên chưa thật tìm tịi, nghiên cứu để đổi phương pháp giảng dạy theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu, nguồn tài liệu để thực chương trình giáo dục mầm non thiếu Từ lý cán quản lý phân công phụ trách chuyên môn trường, nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non cần thiết Từ nhận thức trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Thọ, huyện Như Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ tìm biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để thực tốt nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ Giúp đội ngũ giáo viên biết lập loại kế hoạch giáo dục, biết xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức tốt hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Khách thể: Các biện pháp nâng cao Đối tượng: Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề đội ngũ giáo viên Phạm vi: Tại trường Mầm non Xuân Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra khảo sát trao đổi với can giáo viên để tìm biện pháp Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gờm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu hướng dẫn, sách báo, mạng internet Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu Phương pháp đàm thoại trò chuyện: Thảo luận giáo viên với đồng nghiệp buổi họp chuyên môn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục mầm non xác định mục tiêu hàng đầu có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực tương lai đất nước Để đạt mục tiêu đó người làm cơng tác giáo dục không ngừng nâng cao học hỏi, lao động sáng tạo để góp phần vào phát triển nguồn nhân lực tương lai đó, quản lý việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần thiết Bởi việc hướng dẫn trẻ hoạt động giáo dục ta cần lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tài"[2], Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: "Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" [3] Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xun, bời dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên” [4] Trong chương trình giáo dục mầm non đặt muc tiêu cụ thể: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức sinh lí, lực phẩm chất mang tính nề tảng, kĩ sống phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời [5] Nhiệm vụ giáo dục mầm non nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên "bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi phương pháp, kỹ nghề nghiệp, đổi nội dung, hình thức bời dưỡng, tăng cường bơì dưỡng theo cụm trường, tự bồi dưỡng trường nhằm đảm bảo giáo viên có đủ lực, chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non" [6] Vì muốn đạt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mầm non phải có đội ngũ giáo viên có kiến thức chuyên môn vững vàng, có kĩ sư phạm, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt đảm bảo thực mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non Xuân Thọ trong giai đoạn phấn đấu bước xây dựng trường Chuẩn quốc gia vào năm 2020, nên cấp, ngành quan tâm mặt, chất lượng giáo dục ngày nâng lên rõ rệt - Năm học 2017 - 2018 nhà trường có tổng số phòng học: + Khu trung tâm: phòng (2 phòng kiên cố, phòng học tạm) + Khu lẻ: phòng (2 phòng kiên cố, phòng học tạm) Nhà nước xây dựng thêm phịng học ng̀n vốn trái phiếu phủ - Nhà trường có tổng số cháu: 202 đó: Nhà trẻ: 37 cháu; Mẫu giáo: 165 cháu; 100% nhóm lớp thực chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Có đội ngũ CBGV, NV: 22 đờng chí, biên chế 20, hợp đờng trường (Trong đó (Cán quản lý: 3; Giáo viên: 16; Nhân viên: 3) Trình độ chun mơn: Đại học 17; Cao đẳng: 4; Trung cấp:1 Trình độ lý luận trị có đờng chí Trung cấp Đảng viên: 14 đờng chí 2.2.2 Thuận lợi: Nhà trường lãnh đạo, đạo trực tiếp Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Như Thanh, quan tâm giúp đỡ cấp uỷ đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể Xã Xuân Thọ Sự ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Lãnh đạo nhà trường động, sáng tạo, có chuyên môn vững vàng đổi công tác quản lý Bản thân ln tin tưởng, tín nhiệm cán giáo viên, cấp lảnh đạo, địa phương phụ huynh Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, tận tuỵ với công việc, 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn trở lên hưởng lương theo quy định, đời sống tương đối ổn định Giáo viên có kiến thức kỹ đánh giá trẻ theo lĩnh vực phát triển, biết cách lựa chọn cá số để đưa vào mục tiêu phù hợp với chủ đề Tỷ lệ trẻ huy động trẻ đến trường đạt 100% độ tuổi mẫu giáo 2.2.3 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp khơng khó khăn như: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu cho việc CSGD trẻ , bàn, phòng học chật hẹp, xuống cấp, nhiều lớp phải học phịng học tạm, học nhờ chật hẹp, khơng đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế, chủ yếu đồ dùng tự tạo, rẻ tiền, chóng hỏng Đồ dùng, đồ chơi dù trang bị qua hàng năm chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Nhận thức số phụ huynh việc đưa đón trẻ đến trường nhiều hạn chế, sĩ số học sinh ít, địa bàn nhiều đời núi, dân cư thưa thớt, kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc đưa đón trẻ học chưa thường xuyên Một số giáo viên tổ tuổi cao nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác dạy học cịn hạn chế dẫn đến chất lượng hồ sơ đạt chưa cao, giờ dạy chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo Nhà trường nằm vị trí, địa hình thấp, cở sở vật chất cịn hạn chế nên xây dựng mơi trường vật chất giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt kết cao, nguồn tài liệu để thực chương trình giáo dục mầm non cịn thiếu Số giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ nhiều, chưa có nhiều thời gian đầu tư cho công tác giảng dạy nên chất lượng đạt chưa cao 2.2.4 Kết khảo sát đầu năm - Về hồ sơ, giờ dạy giáo viên Loại Loại tốt Loại Loại TB yếu Tống Nội dung Số Số Số Số số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng Xếp loại hồ sơ 16 31,3 43,7 25 Xếp loại giờ dạy 16 giờ 31,3 37,5 31,2 - Kết chất lượng giáo dục: Đạt Độ tuổi TS học sinh Nhà trẻ Mẫu giáo Cộng Tỷ lệ 37 165 202 100 - Chất lượng nuôi dưỡng: Cân nặng Tổng Kênh Độ tuổi số trẻ BT Nhà trẻ 37 35 Mẫu giáo 165 146 Cộng 202 181 Tỷ lệ 100 89,6 Chưa đạt Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu 10 45 55 27,2 12 53 65 32,1 10 50 60 29,7 17 22 10,9 Kênh SDD 19 21 10,4 Kênh cao 0 0 Chiều cao Kênh Kênh BT thấp còi 35 147 18 182 20 90,1 9,9 Kênh cao 0 0 2.3 Các giải pháp biện pháp thực hiện: 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Thu thập tài liệu phục vụ chuyên môn * Giải pháp 2: Thông qua triển khai chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn * Giải pháp 3: Phát động phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Giải pháp 4:Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, viên chức * Giải pháp 5: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục môi trường giáo duc lấy trẻ làm trung tâm * Giải pháp 6: Bồi dưỡng thông qua hội thi * Giải pháp 7:Tăng cường công tác kiểm tra 2.3.2 Các biện pháp thực hiện: 2.3.2.1 Biện pháp 1: Đăng ký, thu thập tài liệu phục vụ chuyên môn Ngay sau có danh mục tài liệu Sở Giáo dục Phòng giáo dục gửi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường chuyển danh mục tài liệu đến tất đờng chí giáo viên để thống số tài liệu cần thiết phục vụ cho chuyên môn hoạt động khác nhà trường Để giáo viên tất lớp có đủ sách thực Chương trình giáo dục mầm non, tranh hướng dẫn môn, tranh truyện, thơ tài liệu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đăng ký theo số lớp, độ tuổi theo kế hoạch nhà trường lớp 01 Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ sách hướng dẫn thực chương trình, nội dung chương trình đặc biệt động tác thể dục hình vẽ minh họa, câu từ động tác theo độ tuổi Đăng ký tài liệu trẻ số trẻ điều tra độ tuổi, cần đọc kĩ danh mục tài liệu dành cho trẻ lựa chọn tài liệu cần thiết theo yêu cầu Phòng giáo dục số sách cần đăng ký cho trẻ hoạt động "bé khám phá khoa học" Một số tài liệu tham khảo phục vụ chuyên đề sách hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục theo thông tư 28, tài liệu phục vụ chuyên đề xây dưng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động, bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động lễ hội trường mầm non, loại giáo án tham khảo đăng ký để tủ tài liệu chuyên môn nhà trường phục vụ cho việc hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch cho giáo viên tham khảo qua hội thi hoạt động khác Chính ng̀n tài liệu giúp cho thân tơi giáo viên nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có thêm kiến thức để vận dụng phù hợp với điều kiện nhà trường, nhóm lớp 2.3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên thông qua triển khai chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn Đầu năm học sau tiếp thu chuyên đề về, tổ chức triển khai đến tồn thể cán giáo viên đờng thời nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề rồi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường để đưa kế hoạch triển khai cụ thể Ban nội dung triển khai theo kế hoạch nội dung theo phân công, sau đó giành thời gian để hệ thống lại tất loại kế hoạch giáo dục, loại hồ sơ theo quy định, hướng dẫn cụ thể giáo viên cách làm loại hồ sơ sổ chất lượng, sổ tổng hợp nhóm - lớp, cách chấm ghi chép sổ theo dõi sức khỏe trẻ, thể thức văn lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, cấu trúc soạn giáo án từ kế hoạch tuần, cách soạn thể dục sáng hoạt động góc cho tuần Đến kế hoạch ngày hướng dẫn chi tiết hoạt động theo cấu trúc định theo thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT Một số nội dung cần thống gửi qua mail, to mẫu để tất giáo viên thực Qua buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận với giáo viên kiến thức học từ mô đun việc áp dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy, đặc biệt số mô đun: mô đun 17 "Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3-36 tháng tuổi", mô đun 18 "Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3- tuổi", mơ đun 20 "Phương pháp dạy học tích cực", mô đun 37 "Quản lý nhóm lớp học màm non"[7], đặc biệt mô đun giáo viên thực theo kế hoạch Những nội dung thảo luận nhằm để củng cố thêm kiến thức cho giáo viên tạo hội cho giáo viên trao đổi, chia sẻ với 2.3.2.3 Biện pháp 3: Phát động phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thực tốt chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng tạo nên thành công chuyên đề Vào khoảng đầu năm học nhà trường cho lớp trang trí, làm loại biểu bảng, thiết kế góc hoạt động trang trí đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với lứa tuổi, hướng dẫn lớp xây dựng môi trường lớp với loại tranh ảnh, nguyên vật liệu, nội dung, kiểu chữ, loại tranh ảnh treo ngang tầm mắt với trẻ, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi, chọn số giáo viên khéo tay tham quan trường mầm non chất lượng tham khảo mạng internet, sách báo… sau đó làm mẫu lớp sau đó rút kinh nghiệm nhân diện rộng, trang trí mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như biết giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đó Môi trường lớp học: Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, đó để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Hình ảnh: Các góc lớp học Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: Thứ nhất: Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện, sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời Các góc phải bày biện hấp dẫn có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Thứ hai: Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc Đóng vai trị khơng nhỏ trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề, hoạt động hứng thú trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở cây, hột hạt… hay sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện, có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền , trang phục, dụng cụ lao động… Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non, đờng thời học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ số trẻ trẻ khuyết tật nhà trường Môi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Hình ảnh: Trẻ hoạt động trải nghiệm 10 Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, Xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động trời, đạo lớp xây dựng góc thiên nhiên trồng loại cây, hoa Khu vườn rau giao cho Đồn niên trờng loại rau theo mùa để tiện cho trẻ quan sát Tham mưu với đờng chí quản lý, đồn thể phát động phong trào trồng xanh, hoa Với diện tích khn viên trường chật hẹp thân huy động nhiều lốp xe cũ từ cán giáo viên trường để trồng cảnh, trồng loại hoa tiện cho việc di chuyển theo mùa, cho cháu thăm quan sát, chăm sóc, làm cho môi trường thêm xanh - - đẹp bố trí góc, khu vực hoạt động trời cần lưu ý: Hình ảnh: Các loại hoa, cảnh trường Các khu vực hoạt động trời cần xác định rõ ràng, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, đó có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường, lớp Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo 11 Hình ảnh: Góc thiên nhiên số lớp Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" 2.3.2.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Là người phụ trách chuyên môn nhà trường nghiên cứu kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục năm học cho độ tuổi, dự kiến chủ đề năm xếp cho phù hợp xác định mục tiêu độ tuổi theo lĩnh vực, lựa chọn nội dung chương trình giáo dục cụ thể phù hợp với mục tiêu, với điều kiện thực tế nhà trường đặc biệt nắm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách thức giáo dục quan trọng công tác giáo dục Việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở đó lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ loại sách trẻ để phân bổ dạy vào chủ đề cho phù hợp môn chữ cái, tạo hình, số mơn tơi liệt kê nội dung chương trình từ kế hoạch năm để giáo viên phân bổ toán, phát triển vận động, âm nhạc, văn học, khám phá khoa học, khám phá xã hội Một số giáo viên 12 thường xác định nhầm lẫn khám phá khoa học khám phá xã hội tơi phải giải thích đưa minh chứng Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục để giáo viên hiểu khắc sâu Khi lập loại kế hoạch kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch ngày hướng dẫn theo hướng dẫn theo cấu trúc, thể thức trình bày quy định buổi học chuyên đề Kế hoạch chủ đề lớn duyệt trước thực có lồng ghép ngày hội, ngày lễ, kế hoạch thể nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển, thể hoạt động giáo dục phù hợp với hiểu biết, nhu cầu, hứng thú trẻ, phù hợp với sở vật chất, với hoàn cảnh thực tế Kế hoạch tuần thể nội dung hoạt động, hướng dẫn giáo viên phân bổ nội dung chủ đề cho tuần, chuyển tải đầy đủ nội dung, hoạt động học có chủ định không trùng lặp tuần, đề tài phù hợp, số hoạt động thiết kế theo ngày cụ thể phù hợp Kế hoạch cung cấp cho trẻ hội học, tổ chức hình thức chơi, trải nghiệm, đưa cụ thể số loại vào hoạt động chiều để thực Kế hoạch ngày chuyển tải từ kế hoạch tuần, thể hoạt động hàng ngày theo chế độ ngày trẻ phù hợp, kết hợp hoạt động động hoạt động tĩnh, nhà trời, củng cố cũ, làm quen với học Khi tổ chức hoạt động giáo viên linh hoạt mềm dẻo lựa chọn nội dung giáo dục tạo cho trẻ tham gia vào hoạt động Thường xuyên quan sát hoạt động giáo viên, tiếp cận giáo viên trẻ tạo tình có vấn đề để có cách bời dưỡng kịp thời phù hợp với hoàn cảnh mục tiêu giáo dục Chỉ đạo sâu sát việc giáo viên tổ chức hoạt động hàng ngày trẻ đặc biệt hoạt động góc Hướng dẫn giáo viên đọc kỹ tiêu chí số nội dung tổ chức hoạt động chơi tiêu chí Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, viên chức Bời dưỡng nâng cao trình độ phẩm chất trị, đạo đức lối sống người giáo viên vấn đề cốt lõi công dân, nhà giáo với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Quản lí chặt chẽ đội ngũ giáo viên tham gia buổi học Nghị quyết, học bồi dưỡng quốc phòng - an ninh xã tổ chức, tìm hiểu Nghị chủ trương sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt chủ trương sách giáo dục Nắm bắt văn qua tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên năm học 2017 - 2018, đặt mua số văn pháp quy giáo dục mầm non, khai thác tài liệu mạng Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khố XI đổi tồn diện 13 Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường mầm non phổ biến cung cấp kịp thời văn để thực giúp giáo viên nắm bắt thực đợt bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, thi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cấp trường tổ chức tham gia thi “ Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Từ văn đó giúp giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn có lòng yêu nghề mến trẻ, ý thức trách nhiệm người giáo viên nhà trường mầm non Trong năm gần vận động nhà trường trọng để phát động phong trào gắn với ngày lễ hội, kiện năm Kết vận động: "Học tập làm theo gương đạo đức Hờ Chí Minh", “ Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Tham mưu với cấp ủy chi làm tốt công tác phát triển đảng, bồi 01 đờng chí chuyển đảng viên thức Tỷ lệ đảng viên nhà trường ngày tăng thuận lợi cho công tác giáo dục, tập thể sư phạm vững mạnh 2.3.2.6 Biện pháp 6: Bồi dưỡng thông qua hội thi Năm học 2017 - 2018 nhà trường tổ chức hội thi theo kế hoạch nắm lịch để lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đạo giáo viên thực nhiệm vụ cách khoa học để đạt hiệu tốt Tháng 9: Thi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cấp trường: Trước tiên cần nắm văn đạo cấp thực nhiệm vụ năm học, xem chủ đề xem thiếu loại đồ dùng, đồ chơi sau đó lên kế hoạch cụ thể cho giáo viên thực sau đó đề số liệu, cụ thể chủng loại đồ dùng, đồ chơi, mà nhóm lớp cần, thiếu để thực Ngoài kế hoạch cụ thể đưa xuống, để thực tốt đề tơi đạo giáo viên bước đầu phải xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cho chủ đề, nhánh, ngày, đề mục tiêu cụ thể cho phù hợp với đặc điểm tình hình trường, lớp đặc biệt làm thêm phong phú môi trường vật chất bên theo tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, cho phù hợp với chủ đề, thời gian hoạt động hợp lý Tổng số có 10 nhóm, lớp tham gia 14 Hình ảnh: Tổ chức thi đồ dùng đồ chơi Tháng 10:Thi giáo viên giỏi cấp trường: Tôi đạo duyệt kế hoạch tuần cho lớp, lựa chọn đề tài tất môn thảo luận chuyên môn nhà trường duyệt với Hiệu trưởng rồi cho giáo viên bốc thăm vào cuối tháng Các đề tài thuộc lĩnh vực độ tuổi khác nhau, trú trọng bồi dưỡng mơn tốn phương pháp dạy trẻ định hướng không gian độ tuổi Tạo điều kiện cho đờng chí giáo viên trường giáo viên cịn yếu mơn tốn, giáo dục âm nhạc dự giờ giáo viên giỏi nhiều năm để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Khi duyệt kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần cho giáo viên gửi qua địa email nhà trường để chuyên môn góp ý, chỉnh sửa, có thể tranh thủ thời gian hợp lý ngày, tuần có thể trực tiếp góp ý, biện pháp nhằm tránh lãng phí in kế hoạch, mặt khác giáo viên học nhiều cách trình bày theo cấu trúc, thể thức, số lỗi thường gặp văn nâng cao trình độ tin học cho giáo viên tơi bời dưỡng giáo viên nhiều hình thức: Vịng hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm theo đăng ký hướng dẫn Phòng giáo dục, giáo viên phân tích nội dung hướng dẫn đặt số gợi ý để giáo viên hoàn thành sáng kiến thời gian Vịng 2: Ơn lại cách lập kế hoạch, cung cấp đầy đủ văn đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước Giáo dục: tài liệu Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo viên, (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khoá XI đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo), Điều lệ trường Mầm non, tự đánh giá chất lượng trường Mầm non Tập trung giáo viên văn phòng đặt số câu hỏi để giáo viên tự trả lời bổ sung ý kiến cho Vịng 3: Ngồi đờng chí bốc thăm hoạt động bắt buộc ngồi tơi tư vấn cho giáo viên lựa chọn đề tài tự chọn phù hợp với khả giáo viên, bồi dưỡng kiến thức từ phương pháp môn học giúp giáo viên nắm 15 phương pháp đồng thời tư vấn đồ dùng dạy học tham gia làm giáo viên Tháng 3:Thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bảo đảm tất trẻ lớp tạo hội học tập qua vui chơi nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ Môi trường giáo dục trẻ lớp nhằm khích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiên, điều kiện để nhà trường phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoan, thời kì Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, trình bầy nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ đó mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Cán quản lý đờng chí giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương xã Xuân Thọ Huy động tham gia, phối kết hợp giữa, gia đình xã hội Tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra Kiểm tra chức quan trọng, vừa biện pháp quản lý có hiệu Kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn trách nhiệm cán quản lý Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thông tin cần thiết tình hình thực chun mơn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên Để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo: + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học + Phải có kế hoạch cụ thể, xếp khoa học sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra 16 + Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra đó Về nội dung kiểm tra: kiểm tra qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Kế hoạch chuyên môn, sổ giáo án, sổ theo dõi chất lượng, sổ tổng hợp nhóm lớp, sổ dự giờ, đồ dùng dạy học cô, đồ dùng sách trẻ, cách trang trí lớp theo chủ đề ), phương pháp dạy mơn để đánh giá tình hình triển khai thực chun mơn giáo viên có kế hoạch mà trường đạo Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, kiểm tra đột xuất tiết dạy hoạt động thông qua phiếu dự giờ Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá + Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan cơng khai, công dân chủ + Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Thời gian kiểm tra: Trong tháng phải dự giờ giáo viên 1hoạt động Trong học kỳ, giáo viên phải kiểm tra 1- lần Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chuyên môn Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tờn giáo viên giảng dạy Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2.4 Hiệu đạt Sau thời gian áp dụng biện pháp chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt, giáo viên khối lớp nâng cao hiểu biết xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, có kĩ lập kế hoạch giáo dục tốt hơn, trình bày khoa học, cấu trúc, nội dung đảm bảo theo phương pháp môn, thống từ kế hoạch chủ đề sang kế hoạch tuần kế hoạch ngày, loại hồ sơ sổ sách đầy đủ, đảm bảo theo quy định Được đồn kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục đánh giá cao chất lượng hồ sơ giờ dạy giáo viên, cụ thể phòng đánh giá đạt trở lên Giờ dạy, xếp loại tốt 4/8 hoạt động, hồ sơ quản lý xếp loại tốt 3/3 bộ, hồ sơ giáo viên xếp loại tốt 4/9 Các tổ chức Đảng, đồn thể ln đạt vững mạnh, Đội ngũ giáo viên kịp thời nắm bắt thông tin, hiểu sâu nội dung, phương pháp thực chương trình, khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngày nâng cao số giáo viên Biết xây dựng mơi trường giáo dục lớp ngồi lớp phù hợp mang tính khoa học thẩm mĩ cao lớp Tuổi A, lớp tuổi B, Tuổi A, Tuổi B * Kết đạt thể qua hội thi, đợt kiểm tra, đánh giá: - Thi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cấp trường 17 + Đồ dùng, đồ chơi công cụ phương tiện lao động thầy cô giáo đặc biệt giáo viên mầm non mặt trận giáo dục Nó tác động trực tiếp đến suất sản phẩm giáo dục, đó trí tuệ người, thơng qua hội thi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi rèn luyện cho giáo viên có tính chủ động, tích cực việc xây dựng môi trường học tập, vui chơi cho trẻ phong phú đa dạng, tạo điều kiện học tập lẫn giáo viên việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giúp nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường + Hội đồng chấm thi chấm kiểm tra kết quả, kịp thời khen thưởng khích lệ Kết đạt giải nhất; giải nhì; giải ba giải khuyến khích - Hội thi giáo viên giỏi + Hội thi giáo viên dạy giỏi đánh giá theo khả Cấp trường số giáo viên trực tiếp giảng dạy tham gia 100% Dạy đúng, dạy đủ theo chương trình, nhiều tiết dạy có đầu tư, sáng tạo Vòng thi thứ nhất: vòng thi điều kiện đạt 100% Vòng thi thứ 2: vòng thi lực giáo viên làm kiểm tra lực, kỹ sư phạm liên quan đến Chương trình giáo dục mầm non có 16/16 đờng chí đạt điểm yêu cầu vòng Vòng thi thứ 3: Thi thực hành nghiệp vụ lớp, giáo viên thực hoạt động Kết đạt 8/18 đờng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường - Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện Môi trường giáo dục xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tiêu chí đó là: Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hợp với chủ đề Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu quả, tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Đảm tính khoa học mơi trường hoạt động giáo dục, an tồn trẻ đờng thời mang tính thẩm mĩ cao Tao mơi trường giáo dục lồng ghép đó góc xã hội thu nhỏ để trẻ thường xuyên trải nghiệm, hình thành cho trẻ kĩ sống Kết hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải khuyến cấp huyện năm học 2017 - 2018 * Kết khảo sát cuối năm - Về hồ sơ, dạy giáo viên Nội dung Tống số Loại tốt Loại Loại TB Số Tỷ lệ lượng Số Tỷ lệ lượng Số Tỷ lệ lượng Loại yếu Số lượng 18 Xếp loại hồ sơ 16 43,7 37,5 18,7 Xếp loại giờ dạy 16 giờ 50 43,7 6,3 0 - Kết chất lượng giáo dục: Đạt Độ tuổi TS học sinh Nhà trẻ Mẫu giáo Cộng Tỷ lệ 37 165 202 100 Loại tốt Loại Loại TB 12 58 70 34,7 15 57 72 35,6 43 52 25,7 - Chất lượng nuôi dưỡng: Cân nặng Tổng Kênh Kênh Độ tuổi số trẻ BT SDD Nhà trẻ 37 37 Mẫu giáo Cộng Tỷ lệ 165 202 100 151 188 93,1 Chưa đạt 14 14 6,9 Loại yếu Kênh cao Chiều cao Kênh Kênh Kênh cao BT thấp còi 0 0 37 152 189 93,6 13 13 6,4 0 0 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, năm học vừa qua đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần xây dựng tập thể Đặc biệt đội ngũ thực nâng cao lực, sáng tạo giảng dạy hơn, gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học tổ ấm đóng góp lớn việc xây dựng nhà trường vững mạnh, làm cho phong trào nhà trường ngày phát triển chất lượng Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, giáo dục trẻ theo phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực trẻ Để đạt kết đó thân với đờng chí cán quản lý nhà trường tập trung lực lượng nhà trường địa phương với phối hợp Hội cha mẹ học sinh với phương châm nhà nước nhân dân làm Sắp xếp sử dụng giáo viên, nhân viên cách hợp lý, chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng khối đồn kết trí, đẩy mạnh phong trào thi đua, tự học, tự bồi dưỡng, giúp đỡ lẫn tiến Nhà trường thực tốt công tác, kiểm tra, đánh giá mức, khen thưởng kịp thời, bình đẳng dân chủ, công khai Đội ngũ cán quản lý thật gương mẫu mặt, động, sáng tạo chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi tâm thực nhiệm vụ 19 Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Thọ, người cán quản lý phụ trách chuyên môn phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, nắm rõ mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non đánh giá phát triển trẻ Hiểu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nắm vững tiêu chí "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Tích cực sáng tạo việc đạo, phải gần gũi giáo viên hướng dẫn hỗ trợ, bồi dưỡng, giúp đỡ nhiệt tình, thường xun kiểm tra cơng tác chuyên môn Tham mưu với Hiệu trưởng việc xếp, phân công nhân Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, sử dụng nhân tài cách hợp lý, biết vận dụng kết hợp phương pháp quản lý giáo dục cách động sáng tạo Phải coi trọng việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên nhiệm vụ quan trọng mang tính chất chiến lược lâu dài, đặc biệt trọng việc học tập bồi dưỡng thường xuyên 44 mô đun cho giáo viên mầm non, học tập theo hệ thống tập huấn qua mạng mô đun ưu tiên theo dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non cho cán quản lý giáo viên mầm non Thực nghiêm túc Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi, thực tốt quy chế chuyên môn Công tác đạo chuyên môn nhà trường có khoa học chặt chẽ đưa phong trào đội ngũ giáo viên phát triển tốt, chất lượng giáo dục cao Tôi tin với biện pháp mà áp dụng nhằm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ chất lượng đội ngũ giáo viên tốt lên nhiều mặt Nếu đề tài có khả phát triển mở rộng áp dụng cho số trường mầm non phù hợp với trình độ chung cán quản lí giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2 Kiến nghị + Đề xuất với cấp lãnh đạo tạo điều kiện để cơng trình xây dựng phịng học khu trung tâm đầu năm học đưa vào sử dụng + Đối với quyền địa phương hỗ trợ kinh phí tu sửa thêm cho nhà trường phòng học để đáp ứng việc thực chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo kế hoạch năm học 2018 – 2019 dồn lớp học khu lẽ điểm khu trung tâm + Đối với nhà trường: Mua sắm thêm ti vi, loa, học liệu, tài liệu, lắp đặt đầy đủ nhóm lớp, để xây dựng nhà trường thực trung tâm bồi dưỡng giáo viên, đó có đạo đồng lãnh đạo tổ chức đoàn thể Phân loại đối tượng giáo viên, phát ưu điểm, nhược điểm để đưa hình thức nhân rộng bời dưỡng Nêu cao vai trị công tác tự bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Trên số kinh nghiệm thân với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2018 20 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Văn kiện đại hội Đảng khóa VIII [3] Văn kiện đại hội Đảng khóa IX [4] Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII [5] Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng 10 năm 2011 21 [6] Học viện Quản lý giáo dục, Quản lý trường mầm non, nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng 10 năm 2013 [7] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường Mầm non Xuân Thọ TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại xếp loại Tỉnh ) (A, B, 22 C) Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Phòng hoạt động góc Biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ mẫu giáo - Phịng tuổi làm đờ dùng đồ chơi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ mẫu giáo - Tỉnh tuổi làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục C 2013 A 2014 C 2015 23 ... trào đội ngũ giáo viên phát triển tốt, chất lượng giáo dục cao Tôi tin với biện pháp mà áp dụng nhằm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ chất lượng đội ngũ giáo viên. .. ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Thọ, huyện Như Thanh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân. .. nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Trên số kinh nghiệm thân với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Xuân Thọ Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến