Luận văn QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC Từ các kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút rra các kết luận sau:Dạy học là hoạt động đặc trưng của mỗi đơn vị trường học, là con đường cơ bản để thực hiện mục đích của quá trình giáo dục. Để nâng cao chất lượng dạy học thì công tác QL hoạt động dạy học của các cấp QL giáo dục giữ một vai trò quan trọng và cũng là nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng, của phòng GDĐT.Tác giả luận văn đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý, QL nhà trường; hoạt động dạy học và QL hoạt động dạy học ở trường THCS. Khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và công tác QL hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, rút ra những ưu điểm, nhược điểm và nguyên nhân. Trên cơ sở những vấn đề về lý luận cũng như kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và QL hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc; chúng tôi đã đưa ra 6 biện pháp QL của phòng GDĐT đối với hoạt động dạy học ở các trường THCS của huyện: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ QL và giáo viên các trường THCS trực thuộc Thực hiện phân cấp QL và nâng cao vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng trong QL hoạt động dạy và học ở các trường THCS Tăng cường sự chỉ đạo của phòng GDĐT đối với hoạt động dạy học và QL hoạt động dạy học ở các trường THCS Tổ chức bồi dưỡng năng lực QL hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ QL các trường THCS trực thuộc (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn) Chỉ đạo sát sao việc đầu tư, khai thác và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Nâng cao hiệu quả công tác thanh tra chuyên môn đối với các trường THCS Các biện pháp đưa ra có mối quan hệ tác động hỗ trợ nhau, trong quá trình thực hiện cần áp dụng các biện pháp một cách đồng bộ, có như vậy mới nâng cao được hiệu quả của các biện pháp làm cho công tác QL của phòng GDĐT đối với hoạt động dạy học ở các trường THCS đạt kết quả tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường.Qua phân tích kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy các biện pháp đều được đánh giá là cần thiết và hầu hết đều có tính khả thi. Tuy nhiên có biện pháp được đánh giá là cần thiết nhưng ít khả thi đòi hỏi cán bộ QL từ phòng đến các trường cần nỗ lực trong công tác tham mưu để biện pháp được thực thi hiệu quả.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá KT-XH Kinh tế - Xã hội PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QL GD QL giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii Biểu đồ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2009-2010 37 viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Dạy học 1.3 QL giáo dục QL nhà trường 11 1.3.1 Giáo dục QL nhà nước giáo dục 11 1.3.2 Nhà trường QL nhà trường .14 1.3.3 QL dựa vào nhà trường 16 1.4 Trường THCS QL hoạt động dạy học trường THCS .17 1.4.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.4.2 Hoạt động dạy học trường THCS 18 1.4.3 Phân cấp QL hoạt động dạy học trường trung học sở 18 1.5 Chức năng, nhiệm vụ QL hoạt động giáo dục phòng GD&ĐT 24 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ phòng GD&ĐT 24 1.5.2 Các nội dung QL chuyên môn, nghiệp vụ .26 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường THCS 30 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN SÔNG LÔ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 34 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Sông Lô .34 2.1.2 Đặc điểm lịch sử văn hóa, giáo dục 34 2.2 Thực trạng dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc .36 2.2.1 Thực trạng giáo dục THCS huyện 36 Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường THCS năm gần 36 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ giáo viên cấp THCS năm học 2012 - 2013 .38 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên 40 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn 42 2.3.Thực trạng QL hoạt động dạy học trường THCS 43 2.3.1 QL hoạt động dạy học trường .43 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lập kế hoạch dạy học Hiệu trưởng 43 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên thực chương trình dạy học Hiệu trưởng 45 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trưởng .46 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lên lớp giáo viên Hiệu trưởng 47 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 47 iii Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng .49 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, QL hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng 50 Bảng 2.12: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 50 Bảng 2.13: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng 51 Bảng 2.14: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 52 2.3.2 QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường .53 Bảng 2.16: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, hướng dẫn trường lập kế hoạch dạy học 56 Bảng 2.17: Đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học 57 Bảng 2.18: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học 58 2.4 Đánh giá chung QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 59 2.4.1 Ở cấp trường trung học sở .59 2.4.2 Ở cấp phòng giáo dục - đào tạo .62 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG 64 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO 64 ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC .64 3.1 Định hướng đổi giáo dục trung học sở 64 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .64 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.3 Các biện pháp QL cụ thể 66 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL giáo viên trường THCS trực thuộc .66 3.3.2 Thực phân cấp QL nâng cao vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng QL hoạt động dạy học trường THCS 67 3.3.3 Tăng cường đạo phòng GD&ĐT hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS 71 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng lực QL hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL trường THCS trực thuộc (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) 73 3.3.5 Chỉ đạo sát việc đầu tư, khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học 77 3.3.6 Nâng cao hiệu công tác tra chuyên môn trường THCS .79 3.4 Mối quan hệ biện pháp 81 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi số biện pháp đề xuất 82 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.5.2 Nội dung cách tiến hành 82 3.5.3 Phương pháp 82 3.5.4 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất 83 Tiểu kết chương 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 iv PHỤ LỤC 94 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN .94 v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường THCS năm gần Error: Reference source not found Biểu đồ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2008-2009(%) .Error: Reference source not found Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ giáo viên cấp THCS năm học 2012 - 2013 Error: Reference source not found Bảng 2.3: Đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên Error: Reference source not found Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn .Error: Reference source not found Bảng 2.5: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lập kế hoạch dạy học Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên thực chương trình dạy học Hiệu trưởng .Error: Reference source not found Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lên lớp giáo viên Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, QL hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.12: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.13: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng Error: Reference source not found Bảng 2.14: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng Error: Reference source not found 2.3.2 QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường Error: Reference source not found Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực biện pháp phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ dạy học Error: Reference source not found Bảng 2.16: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, hướng dẫn trường lập kế hoạch dạy học Error: Reference source not found Bảng 2.17: Đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học Error: Reference source not found vi Bảng 2.18: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học Error: Reference source not found vii DANH MỤC BIỂU ĐÔ Biểu đồ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2009-2010 37 Biểu đồ 2.2 Xếp loại học lực học sinh từ năm học 2009-2010 37 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QL giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán QL giáo dục khâu then chốt” Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, tốn, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp Trong nhà trường, hoạt động dạy học hoạt động nhất, trọng tâm nhất, đường chủ yếu để hình thành phát triển nhân cách học sinh Mục tiêu giáo dục bậc THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động Huyện Sông Lô thành lập từ ngày 01/4/2009 theo Nghị định số 09/NĐ-CP ngày 23/12/2008 từ việc điều chỉnh địa giới huyện Lập Thạch để thành lập huyện Sông Lô- tỉnh Vĩnh Phúc Với huyện miền núi, kinh tế chủ yếu tập trung vào nông - lâm nghiệp tiểu thủ cơng nghiệp, hệ thống giao thơng cịn nhiều hạn chế, kinh tế chưa phát triển Hệ thống trường lớp cịn thiếu, huyện chưa có TT GDTX, trường dạy nghề, điều kiện khó khăn cho phát giáo dục hội học tập học sinh sau tốt nghiệp THCS gặp khơng khó khăn Thực chức QL hoạt động giáo dục trường mầm non, tiểu học, THCS, phòng GD&ĐT thực nhiều biện pháp quản lý, đạo, điều hành trường THCS trì nếp, kỷ cương, thực có chất lượng nội dung, chương trình dạy học, đảm bảo mục tiêu giáo dục Tuy nhiên hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học cấp học cần số hạn chế… Những hạn chế tồn địi hỏi phịng GD&ĐT huyện Sơng Lơphải đổi mới, nâng cao chất lượng thực biện pháp QL hoạt động dạy học để hoạt động có hiệu Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “QL hoạt động dạy học trường Trung học sở địa bàn huyện Sông Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc” với mong muốn đóng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS địa bàn Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phịng GD&ĐT trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS địa bàn huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động Dạy học trường THCS địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS địa bàn huyện Sông Lôtỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu, đánh giá thực trạng cơng tác QL HĐ DH trường THCS, đề biện pháp QL HĐ DH trường THCS cách đồng bộ, phù hợp với tình hình giáo dục thực tiễn địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận QL nói chung, QL HĐ DH Phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường THCS nói riêng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút rra kết luận sau: Dạy học hoạt động đặc trưng đơn vị trường học, đường để thực mục đích q trình giáo dục Để nâng cao chất lượng dạy học cơng tác QL hoạt động dạy học cấp QL giáo dục giữ vai trò quan trọng nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng, phòng GD&ĐT Tác giả luận văn hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý, QL nhà trường; hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động dạy học công tác QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, rút ưu điểm, nhược điểm nguyên nhân Trên sở vấn đề lý luận kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc; chúng tơi đưa biện pháp QL phịng GD&ĐT hoạt động dạy học trường THCS huyện: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL giáo viên trường THCS trực thuộc - Thực phân cấp QL nâng cao vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng QL hoạt động dạy học trường THCS - Tăng cường đạo phòng GD&ĐT hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS - Tổ chức bồi dưỡng lực QL hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL trường THCS trực thuộc (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) - Chỉ đạo sát việc đầu tư, khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Nâng cao hiệu công tác tra chuyên môn trường THCS Các biện pháp đưa có mối quan hệ tác động hỗ trợ nhau, trình thực cần áp dụng biện pháp cách đồng bộ, có nâng 89 cao hiệu biện pháp làm cho cơng tác QL phịng GD&ĐT hoạt động dạy học trường THCS đạt kết tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Qua phân tích kết trưng cầu ý kiến cho thấy biện pháp đánh giá cần thiết hầu hết có tính khả thi Tuy nhiên có biện pháp đánh giá cần thiết khả thi địi hỏi cán QL từ phòng đến trường cần nỗ lực công tác tham mưu để biện pháp thực thi hiệu Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Thống chế phân cấp cách rõ ràng, đồng bộ, phân định rõ vai trò, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấp quản lý, tránh chồng chéo - Bố trí nguồn nhân lực, tài để khơng ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, CBQL giáo dục chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, tạo điều kiện then chốt cho cán quản lý, giáo viên tiếp cận áp dụng phương pháp quản lý, dạy học tiên tiến - Nghiên cứu để có định biên hợp lý cho phịng GD&ĐT cấp huyện, đồng thời có sách chế độ đãi ngộ thích hợp đội ngũ cán bộ, cơng chức cơng tác phịng GD&ĐT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Xây dựng hoàn thiện kế hoạch phát triển giáo dục THCS kế hoạch QL hoạt động dạy học giáo dục THCS tỉnh; tạo liên thông quản lý, đạo giáo dục THCS - Chú trọng công tác bồi dưỡng CBQL giáo viên hè năm học; tăng cường hội nghị, hội thảo cấp tỉnh, liên huyện - Tham mưu với Tỉnh đầu tư xây dựng sở vật chất cho ngành giáo dục, sớm hồn thành việc xóa phịng học mượn, tạm, phòng học cấp xuống cấp Đồng thời bước đầu tư xây dựng thực chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường 2.3 Đối với đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện 90 - Có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL , giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường tổ chức các hội nghị, hội thảo cấp trường, liên trường, giao lưu học tập kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học - Tăng cường công tác kiểm tra nội trường học, đánh giá thực chất chất lượng dạy học - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác tham mưu cho cấp quyền, cho ngành đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 Ban Bí Thư Trung Ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QL giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm Quản lí giáo dục chức Quản lí giáo dục, Tạp chí Phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lí - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo ( 2008), Quản lí nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục ( tổng hợp biên soạn ) Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh ( 2011), Quản lí nhà trường Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thơng tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2010) Đại cương khoa học quản lí Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (2011) Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học.Nxb Giáo Dục Việt Nam 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện hội nghị lần thứ IX ban chấp hành trung ương khoá IX 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức ( 2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Trần Khánh Đức ( 2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo Dục, Hà Nội 92 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải ( 2011 ), Tổng quan lịch sử phát triển giáo dục Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu giảng dạy lớp QL GD K1 ĐHGD – ĐHQG HN 19 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ 21 (Việt Nam giới) Nxb Giáo Dục, Hà Nội 20 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 21 Ngôn ngữ Việt Nam.(2006), Từ điển Tiếng Việt Nxb từ điển Bách khoa 22 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Nxb giáo dục, Hà Nội 23 Mai Đức Hưng (2009) Biện pháp quản lí hoạt động Hiệu trưởng trường THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng,luận văn thạc sỹ, Trường ĐHGD - ĐHQG HN 24 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, trường CBQL Giáo Dục- Đào tạo, Hà Nội 25.Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lí giáo dục, trường CBQL Giáo Dục- Đào tạo, Hà Nội 26.Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam- Khóa XI (2005), Luật giáo dục (luật số 38/2005/QH11) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27.Lê Văn Sơn ( 2010 ) Biện pháp quản lí hoạt động Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn , luận văn thạc sỹ, trường ĐHGD – ĐHQGHN 28 Nghị Quyết Trung ương khoá VII (1993) 93 29 Nghị Quyết Trung ương khoá VII (1996) 30 Phạm Viết Vượng ( 2008) Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Để nắm bắt thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện, tác giả luận văn tiến hành khảo sát lấy ý kiến Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, cán QL trường học, tổ trưởng chuyên môn v giáo viên trường THCS đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên mức độ thực hoạt động tổ chuyên mơn 94 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo thơng tin đây, cách đánh dấu “X” vào mà theo đồng chí thích hợp Phiếu hỏi số 1: Đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên T T Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học cho năm học hàng tuần Đảm bảo ngày công lao động, vào lớp Đổi phương pháp dạy học Thực chương trình dạy học Chuẩn bị dạy trước lên lớp Thực chế độ kiểm tra, chấm trả bài, đánh giá kết học tập học sinh Tốt CBQL Bình thường Chưa tốt TTCM&GV Bình Chưa Tốt thường tốt Làm sử dụng đồ dùng dạy học, thực tiết thực hành, thí nghiệm chương trình Thực quy định hồ sơ chuyên môn Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực giảng dạy 10 QL hoạt động nhận thức thức học sinh 11 QL hoạt động giao tiếp học sinh trình học tập 12 Tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Phiếu hỏi số 2: Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn 95 CBQL T T Nội dung Thực quy định chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Tổ chuyên môn giúp giáo viên thực chương trình dạy học Tổ chức hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lượng tốt Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Tốt Bình thường TTCM&GV Chưa Tốt tốt Bình thường Chưa tốt Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Lập hồ sơ lưu trữ thông tin thống kê Phiếu hỏi số 3: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lập kế hoạch dạy học Hiệu trưởng CBQL T T Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng nắm vững nguyên tắc, cấu tạo chương trình dạy học cấp học Hiệu trưởng giúp giáo viên nắm vững chương trình dạy học hướng dẫn thay đổi (nếu có) chương trình dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học (thời khóa biểu) nhà trường Tốt Bình thường 96 TTCM&GV Chưa Tốt tốt Bình thường Chưa tốt Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch dạy học cá nhân Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ chuyên môn giáo viên Quy định số lượng, chất lượng hồ sơ chuyên môn Phiếu hỏi số 4: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên thực chương trình dạy học Hiệu trưởng T T Các biện pháp quản lý Chỉ đạo triển khai nội dung thực chương trình năm học Xây dựng công cụ để theo dõi thực chương trình Theo dõi giáo viên thực thời khóa biểu Đánh giá định hình thực chương trình tổ chun mơn Quản lý, theo dõi ngày công, việc dạy thay, dạy bù giáo viên Tốt CBQL Bình thường TTCM&GV Chưa Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Phiếu hỏi số 5: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trưởng CBQL T T Các biện pháp quản lý Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn Phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng Quy định tiêu chí đánh giá chất lượng soạn loại Bình thường Tốt 97 TTCM&GV Chưa Tốt tốt Bình thường Chưa tốt Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mua sắm, bảo trì đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên Kiểm tra công tác chuẩn bị dạy giáo viên Phiếu hỏi số Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lên lớp giáo viên Hiệu trưởng T T CBQL Các biện pháp quản lý Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp Tổ chức việc dự đánh giá, phân tích dạy giáo viên Bình thường Tốt TTCM&GV Chưa Bình Tốt tốt thường Chưa tốt Phiếu hỏi số 7: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng CBQL T T Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sư phạm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững quy định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học sinh Tổ chức kiểm tra, thi quy chế Bình thường Tốt Quy định giáo viên chấm bài, trả thời hạn, có nhận xét đầy đủ Quy định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm 98 TTCM&GV Bình Chưa Chưa Tốt thườn tốt tốt g Phiếu hỏi số 8: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng T T CBQL Các biện pháp quản lý Bình thường Tốt TTCM&GV Chưa Bình Tốt tốt thường Chưa tốt Quy định chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Chỉ đạo tổ chun mơn giúp giáo viên thực chương trình dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lượng tốt Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Hướng dẫn tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin Phiếu hỏi số 9: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, QL hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng T T Các biện pháp quản lý CBQL Bình thường Tốt Tổ chức xây dựng thực nề nếp kỷ cương học tập học sinh Phát động phong trào thi đua học tập 99 TTCM&GV Chưa Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Hiệu trưởng đạo công tác phối hợp gia đình nhà trường để QL hoạt động học học sinh Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác Phiếu hỏi số 10: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng T T Các biện pháp quản lý Lập kế hoạch kiểm tra Tổ chức lực lượng tiến hành kiểm tra Tổng hợp thành biên kiểm tra Tổng kết, đánh giá hoạt động tổ đề kiến nghị Tốt CBQL Bình thường TTCM&GV Chưa Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Phiếu hỏi số 11: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng CBQL T T Các biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch kiểm tra Thực kiểm tra Tổng kết, điều chỉnh Tốt Bình thường TTCM&GV Chưa Bình Tốt tốt thường Chưa tốt Phiếu hỏi số 12: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng T T Các biện pháp quản lý Tốt CBQL Bình thường 100 TTCM&GV Chưa Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình Tổ chức kiểm tra định kỳ, thi học kỳ Phân tích , đánh giá kết học tập học sinh Phiếu hỏi số 13: Đánh giá mức độ thực biện pháp phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ dạy học T T LĐ&CV phịng GD&ĐT Các biện pháp quản lý Tốt Bình thường Chưa tốt CBQL trường học Tốt Bình thườn g Chưa tốt Phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học Hướng dẫn thay đổi (nếu có) nhiệm vụ dạy học Chỉ đạo triển khai công tác chuẩn bị khai giảng năm học Phiếu hỏi số 14: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, hướng dẫn trường lập kế hoạch dạy học T T LĐ&CV phòng GD&ĐT Các biện pháp quản lý Tốt Bình thường Chưa tốt CBQL trường học Tốt Bình thườn g Chưa tốt Cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết cho nhà trường công tác lập kế hoạch dạy học Tư vấn, hỗ trợ công tác lập kế hoạch dạy học nhà trường Thẩm định, phê duyệt kế hoạch dạy học Phiếu hỏi số 15: Đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học T T LĐ&CV phòng GD&ĐT Các biện pháp quản lý Tốt Bình thường 101 Chưa tốt CBQL trường học Tốt Bình thườn g Chưa tốt Chỉ đạo trường xây dựng nề nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên Chỉ đạo việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Bộ Sở GD&ĐT Chỉ đạo trường xây dựng nề nếp kỷ cương hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo việc giáo dục động học tập học sinh Chỉ đạo phối hợp hoạt động lên lớp ngồi lên lớp Chỉ đạo cơng tác phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi Phiếu hỏi số 16: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học T T Các biện pháp quản lý Thanh tra tồn diện mặt cơng tác trường học LĐ&CV phòng GD&ĐT Bình Chưa Tốt thường tốt Kiểm tra thường xuyên/đột xuất thực kế hoạch dạy học nhà trường Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên Hướng dẫn kiểm tra công tác kiểm tra Hiệu trưởng việc tự kiểm tra nội trường học 102 CBQL trường học Bình Chưa Tốt thường tốt 103 ... lượng thực biện pháp QL hoạt động dạy học để hoạt động có hiệu Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “QL hoạt động dạy học trường Trung học sở địa bàn huyện Sông Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? với mong muốn... cơng tác quản lý hoạt động dạy học Phịng GD&ĐT trường THCS huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc CHƯƠNG... PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO 64 ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC .64 3.1 Định hướng đổi giáo dục trung học sở