luận văn Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học thành phố Hải Phòng

Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học thành phố Hải Phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 Cán hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, dìu dắt tơi bước đường nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Bích, người thầy tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám đốc toàn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Phòng tạo điều kiện giúp đỡ thời gian nghiên cứu khoa học trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Bích Hà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CQG : Chuẩn quốc gia CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học HTGDQD : Hệ thống giáo dục quốc dân KTXH : Kinh tế xã hội PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục 10 TBDH : Thiết bị dạy học 11 THCS : Trung học sở 12 THPT : Trung học phổ thông 13 TTCM : Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………………… Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………………… Mục lục………………………………………………………………………… Danh mục bảng …………………………………………………………… Danh mục sơ đồ …………………………………………………………… MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ i ii iii vii ix CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Tổ chuyên môn 1.2.5 Hoạt động tổ chuyên môn 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.3 Giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục tiểu học 1.3.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục tiểu học 1.3.4 Đặc điểm giáo dục tiểu học 1.3.5 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.4 Tổ chuyên môn trường tiểu học 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức tổ chun mơn trường tiểu học 1.4.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học … 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 1.5.2 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.5.3 Quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 6 7 11 12 13 13 14 15 15 16 17 17 18 19 19 21 24 25 27 giáo viên tiểu học …………………………………………………………… 1.5.4 Quản lý công tác thi đua, đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 29 tổ………………………………………………………………………… 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên 30 mô trường tiểu học 1.6.1 Tư tưởng đạo cấp lãnh đạo có liên quan ……………… 1.6.2 Ý thức chủ thể khách thể tham gia quản lý hoạt động tổ 30 30 chuyên môn ………………………………………………………………… 1.6.3 Chất lượng đội ngũ …………………………………………………… 1.6.4 Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác quản lý hoạt động tổ 30 31 chuyên môn …………………………………………………………………… TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN 31 32 33 MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Thực trạng giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên - kinh tế - xã hội thành phố Hải Phịng 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo 2.1.3 Thực trạng giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 2.1.4 Những thuận lợi khó khăn giáo dục tiểu học thành phố Hải 33 33 34 36 Phòng 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố 48 Hải Phòng 2.2.1.Thực trạng triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho GV tổ chuyên môn 50 51 công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn 2.2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề 55 nghiệp giáo viên tiểu học tổ chuyên môn 2.2.4 Thực trạng công tác thi đua khen thưởng tổ chuyên môn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 58 59 thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn…………… 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên 59 60 tổ chuyên môn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn………………… 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo 68 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học tổ chuyên môn……………… 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thưởng tổ chuyên 72 môn…………………………………………………………………………… 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt dộng tổ chuyên môn trường 72 tiểu học thành phố Hải Phòng 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN 73 73 74 75 77 MƠN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 3.1 Định hướng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 79 thành phố Hải Phòng 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 2.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu 79 80 80 80 81 81 82 84 học thành phố Hải Phòng 3.3.1 Biện pháp 1: Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo 84 chuẩn 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ 87 chuyên môn 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học ứng dụng công 89 nghệ vào dạy học 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 92 tổ chuyên môn 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy giáo viên tổ 95 chuyên môn 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề 97 101 103 xuất 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.5.3 Mức đánh giá 3.5.4 Các biện pháp khảo nghiệm 3.5.5 Kết khảo nghiệm TIỂU KẾT CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Một số khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC … ………………………………………………………………… 103 103 104 104 104 104 108 109 109 109 111 113 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Tình hình đội ngũ cán quản lý trường tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 2012-2013……………………………………………… Bảng 2.2: Đặc điểm tổ chuyên mơn trường tiểu học thành phố Hải Phịng Bảng 2.3: Đội ngũ TTCM trường tiểu học thành phố Hải Phòng…… Bảng 2.4: Thực trạng phẩm chất lực TTCM……………… Bảng 2.5: Đội ngũ GV tiểu học thành phố Hải Phòng Bảng 2.6: Thống kê GV theo chuyên môn………………………………… Bảng 2.7: Thống kê số lớp, số HS tiểu học thành phố Hải Phòng năm học 37 38 39 40 42 43 2012-2013………………………………………………………………… Bảng 2.8: Thống kê phổ cập giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng năm 44 học 2012-2013……………………………………………………………… Bảng 2.9: Kết xếp loại hạnh kiểm……………………………………… Bảng 2.10: Kết xếp loại giáo dục……………………………………… Bảng 2.11: Tình hình sở hạ tầng trường tiểu học thành phố Hải 45 46 46 Phòng năm học 2012 – 2013……………………………………………… Bảng 2.12: Tình hình điểm trường trường tiểu học thành phố Hải 47 Phòng năm học 2012 – 2013……………………………………………… Bảng 2.13: Đánh giá nội dung triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên 48 môn trường tiểu học……………………………………………………… Bảng 2.14: Khảo sát thực trạng yếu tố tác động mức độ ảnh 51 hưởng đến việc triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn……… Bảng 2.15: Thực trạng triển khai nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV………… Bảng 2.16: Thực trạng mức độ thực hình thức bồi dưỡng nâng cao 53 55 chuyên môn cho GV bồi dưỡng cán nguồn………………………… Bảng 2.17: Thực trạng tổ chuyên môn thực hoạt động đánh giá xếp 56 loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học …………………………… Bảng 2.18: Thực trạng thực hoạt động Thi đua - Khen thưởng tổ 58 chuyên môn………………………………………………………………… Bảng 2.19: Thực trạng quản lý khâu chuẩn bị giảng dạy GV………… Bảng 2.20: Thực trạng quản lý khâu thực thi hoạt động dạy học GV… Bảng 2.21: Thực trạng quản lý khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy 59 60 62 giáo viên…………………………………………………………………… Bảng 2.22: Thực trạng hiệu trưởng (Ban giám hiệu) quản lý hoạt động dạy 63 học tổ chuyên môn……………………………………………………… Bảng 2.23: Thực trạng quản lý khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập 64 học sinh…………………………………………………………………… 67 Bảng 2.24: Thực trạng TTCM quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho GV, bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn………………………………… Bảng 2.25: Thực trạng hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên 68 môn cho GV, bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn…………………………… Bảng 2.26: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn 70 nghề nghiệp GV tiểu học………………………………………………… Bảng 2.27: Thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thưởng………… Bảng 3.1: Tiêu chuẩn cần có TTCM Bảng 3.2: Thang đo Likert với tính cần thiết khả thi…………………… Bảng 3.3 Các biện pháp khảo nghiệm……………………………… Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp……… Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp……… Bảng 3.6 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi……… 72 73 87 104 104 105 106 107 Ký Biện pháp hiệu BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo chuẩn Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ vào dạy học Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV tổ chuyên môn Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy GV tổ chuyên môn Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 3.5.5 Kết khảo nghiệm 3.5.5.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết - Tổng số phiếu phát 221 phiếu - Tổng số phiếu thu 221 phiếu, khơng có phiếu không hợp lệ - Mức độ đánh giá là: Hồn tồn cần thiết (HTCT); Cần thiết (CT); Khơng ý kiến (KYK); Khơng cần thiết (KCT); Hồn tồn khơng cần thiết (HTKCT) Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Biện pháp HTCT CT SL % BP1 166 75 48 21.7 BP2 12 56 82 198 89.6 23 BP3 SL KYK % 37 10 SL % % SL % Tổng phiế u KCT SL HTKCT Tổn g điểm Trun g bình Th ứ bậc 3.2 0.0 0.0 221 1043 4.72 15 6.8 0.0 0.0 221 993 4.49 0.0 0.0 0.0 221 1082 4.90 BP4 14 63 74 33 3.2 0.0 0.0 221 1017 4.60 BP5 92 41 119 53 10 4.5 0.0 0.0 221 966 4.37 BP6 210 95 11 5.0 0.0 0.0 0.0 221 1094 4.95 BP7 15 67 41 18.6 13 0.0 0.0 221 1004 4.54 Trung bình 4.65 30 Từ kết khảo nghiệm 221 nghiệm thể thuộc đối tượng khác nhau, tác giả có số kết luận sau: - Điểm trung bình biện pháp 4,65 (đạt gần mức 5,00) cho thấy mức đồng thuận cao biện pháp Như vậy, dù khảo nghiệm vị 113 trí khác nhau, với u cầu cơng việc khác đối tượng khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết biện pháp đề xuất - Sự đồng thuận cao tất biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất tùy tiện, ngẫu nhiên mà có từ phân tích, so sánh sở khoa học quản lý hoạt động tổ chuyên môn sở thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng - Kết khảo sát bảng thống kê cho thấy, biện pháp đánh giá cao mức HTCT BP1, BP3, BP6, với tỷ lệ tương ứng 75.1%; 89.6%; 95% Trong biện pháp, biện pháp có tỷ lệ đánh giá mức KYK BP7 (13.6%) Tiến hành vấn trực tiếp, tác giả nhận thấy BP7 khơng áp dụng cho quản lý hoạt động tổ chuyên mơn mà cịn áp dụng cho nhiều hoạt động khác nhà trường Ngoài ra, mức độ ảnh hưởng CSVC, TBDH hoạt động tổ chuyên môn tập trung chủ yếu vào khâu thực thi hoạt động dạy học Vì mức độ ảnh hưởng đến hoạt động khác tổ chuyên môn không nhiều nên mức độ cần thiết biện pháp không đánh giá cao 3.5.5.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi - Tổng số phiếu phát 221 phiếu - Tổng số phiếu thu 221 phiếu, khơng có phiếu khơng hợp lệ - Mức độ đánh giá là: Hoàn toàn khả thi (HTKT); Khả thi (KT); Không ý kiến (KYK); Không khả thi (KKT); Hồn tồn khơng khả thi (HTKKT) Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp HTKT KT KYK KKT SL % SL % SL % BP1 10 46 98 44.3 20 9.0 BP2 95 50 22.6 69 31 BP3 170 50 22.6 0.5 BP4 16 55 24.9 0.5 43 76 74 SL 114 HTKKT Tổn g điểm TB Th ứ bậc R2 4.3 SL % Tổn g SL 0.0 0.0 221 967 0.0 3.2 221 889 0.0 0.0 221 1053 0.0 0.0 221 1048 % 4.0 4.7 4.7 Mức độ khả thi Biện pháp HTKT SL BP5 91 BP6 % SL 41 96 198 89.6 BP7 KT 2.3 KYK % SL 119.0 34 12 5.4 50 22.6 KKT HTKKT Tổn g điểm Th ứ bậc SL % Tổn g SL 0.0 0.0 221 941 4.2 0.0 0.0 221 1071 4.8 90 40 7 3.2 221 619 2.80 % SL 15 % 11 5.0 69 31 TB Trung bình 4.26 Từ kết khảo sát, tác giả nhận thấy mức đồng thuận tính khả thi biện pháp cao Với điểm trung bình đạt 4.26, biện pháp đánh giá mức khả thi Kết thể tin tưởng đối tượng khảo sát khả thành công biện pháp ứng dụng thực tế - Trong biện pháp này, đáng ý BP7, với tỷ lệ đồng thuận mức hoàn toàn khả thi khả thi 24.9%; tỷ lệ đồng thuận mức khơng khả thi hồn tồn khơng khả thi 43.9% Thực tế cho thấy, tính khả thi biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan như: ngân sách nhà nước, hỗ trợ quyền địa phương, hiệu hoạt động xã hội hóa nhà trường Vì vậy, đánh giá mức độ khả thi BP7 hoàn tồn hợp lý 3.5.5.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi Kết khảo sát cho thấy, mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất khơng hồn tồn đồng Để đo lường mối liên hệ tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp, tác giả sử dụng hệ số tương quan Spearman rrho Theo hệ số tương quan này, giá trị hệ số (hoặc gần 0) có nghĩa hai biến số khơng có liên hệ với nhau; ngược lại giá trị hệ số -1 có nghĩa hai biến cố có mối liên hệ tuyệt đối Nếu giá trị hệ số âm (r0) có nghĩa mối tương quan tỷ lệ thuận Bảng 3.6 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi 115 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Biện Trun Trun Thứ bậc Tổng Thứ bậc pháp Tổng g g điểm R1 điểm R2 bình bình BP1 1043 4.72 967 4.38 D (R1-R2) D2 -1 BP2 BP3 BP4 993 1082 1017 4.49 4.90 4.60 889 1053 1048 4.02 4.76 4.74 0 0 BP5 966 4.37 941 4.26 BP6 1094 4.95 1071 4.85 0 BP7 1004 4.54 619 2.80 -2 Tổng D2 10 Hệ số tương quan Spearman tính sau: rrho   ��D n �(n  1) �10 60 1 1  0,82 �(7  1) 336 Tỷ lệ 0,82 (>0 gần 1) cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có mối tương quan thuận chiều với Như vậy, dù kết khảo sát có chênh lệch tính cần thiết tính khả thi biện pháp, với giá trị hệ số tương quan tính trên, chênh lệch khơng gây ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn biện pháp thực đồng bộ, khoa học TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở lý luận chương thực trạng nêu chương 2, để khắc phục khó khăn hạn chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng, chương đề xuất tập trung phân tích biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Tác giả phân tích rõ yêu cầu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học theo định hướng đổi ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống, tính kế thừa, tính hiệu quả, tính khả thi góp phần làm đề xuất biện pháp Các biện pháp đề xuất nằm hệ thống quản lý theo chức năng, bao gồm: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đó: BP1 tác động vào chức 116 lập kế hoạch; BP2 tác động vào chức tổ chức thực hiện; BP3, BP4, BP5 tác động vào trình triển khai thực hiện; BP6 tác động vào trình kiểm tra, đánh giá BP7 biện pháp hỗ trợ, góp phần nâng cao điều kiện thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn Qua kháo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp sử dụng hệ số tương quan Spearman để tính mối liên quan hai mức độ này, với giá trị hệ số tương quan 0,82, tác giả nhận thấy biện pháp nhận đồng thuận cao mức độ cần thiết khả thi đánh giá đồng Điều khẳng định biện pháp đề xuất biện pháp, có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực đồng theo khoa học phân tích chương 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, với mục tiêu đào tạo hệ HS tích cực, chủ động, sáng tạo giáo dục, hệ thống nhiều giải pháp, tác giả trọng đến hoạt động tổ chuyên môn, đơn vị sở cuối đơn vị trực tiếp triển khai hoạt động giáo dục trọng tâm nhà trường, tập trung vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Về bản, tác giả vận dụng hệ thống lý thuyết khoa học quản lý khoa học giáo dục, đồng thời quan sát, phân tích thực tiễn giải trình, tường minh mục đích, nhiệm vụ, giả thuyết khoa học đề tài đặt ra, khái quát hóa hoạt động trọng tâm tổ chuyên môn, từ xác định nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách khoa học Bám sát nhiệm vụ trọng tâm đề tài quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng, sở lý luận phân tích rõ thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp đề xuất tính đến đặc điểm thành phố Hải Phịng, tính đến phát triển giáo dục thành phố Thông qua khảo nghiệm 221 đối tượng, tác giả nhận đồng thuận cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp này, đồng thời nhận mối tương quan thuận chiều mức độ cần thiết khả thi biện pháp Đây kết bước đầu đề tài, tạo niềm tin cho tác giả việc triển khai áp dụng đề tài vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng Một số khuyến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần lưu ý đến sở khoa học hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ban hành văn liên quan đến chế hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học, đồng thời khắc phục thiếu sót văn hành * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 118 + Nên cụ thể hóa quy định hoạt động tổ chuyên môn sở Điều lệ trường tiểu học, thống hồ sơ tối thiểu tổ chuyên môn cho trường tiểu học thành phố + Ban hành văn kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng GV thường xuyên cấp thành phố kịp thời với năm học + Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố công tác quản lý hoạt động Tổ chức rút kinh nghiệm theo cụm quận, huyện thành phố toàn thành phố * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Đảm bảo triển khai kịp thời, đầy đủ nội dung văn đạo chuyên môn cấp cho trường tiểu học quận, huyện + Chỉ đạo sát hoạt động chuyên môn trường tiểu học quận, huyện, tăng cường kiểm tra, giám sát định kỳ đột xuất * Đối với nhà trường + Xây dựng mối quan hệ thân thiện tổ chuyên môn trường với với tổ chức, đoàn thể, hội đồng nhà trường + Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với địa phương, tận dụng nguồn lực để sửa chữa, củng cố, bổ xung, xây dựng CSVC cho nhà trường phạm vi nhằm thực việc "Dạy tốt, học tốt" thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi để tổ chun mơn hoạt động tích cực hiệu * Đối với tổ chuyên môn + Xây dựng mơi trường thân thiện, khơng khí cởi mở tổ chuyên môn + Tăng cường học tập, giao lưu với tổ chuyên môn khác trường trường bạn 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân (2006), Hỏi đáp giáo dục học - Tập Một, Lý luận chung giáo dục, lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục- Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục- Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, ban hành kèm theo Quyết định số 05/2007/QĐ-BGDDT ngày 08 tháng 03 năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định đánh giá xếp loại HS tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo - Bộ Nội vụ, Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 Liên Bộ GD&ĐT Bộ Nội Vụ Bộ Giáo dục- Đào tạo, Quy định Chế độ làm việc GV phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo, Hướng dẫn tạm thời thực chế độ phụ cấp lãnh đạo sở giáo dục công lập, Thông tư số 33/2005/TT-BGDĐT ngày 08/12/2005 Bộ GD&ĐT - Dự án phát triển GV tiểu học (2007), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học, Nxb Giáo dục 10 Bộ Giáo dục- Đào tạo (2009), Tài liệu tập huấn GV cốt cán cấp tỉnh, thành phố đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW khố IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 120 14 Trần Khánh Đức(2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 15 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phát triển quan điểm giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2008), Cơ cấu tổ chức quản lý HTGDQD Tập giảng lớp chuyên ngành QLGD 18 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học QLGD, Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn”.Hà Nội 27/1/2005 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi QLGD Tiểu học phát triển bền vững Nxb Giáo dục 22 Hồ Chí Minh(1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội 23 Quốc hội Việt Nam, Luật giáo dục (2005), Luật số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 24 Quốc hội Việt Nam, Luật sửa đổi bổ sung số Điều Luật Giáo dục, Luật số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 25 Quốc hội Việt Nam, Luật thi đua khen thưởng, Luật số 15/2003/QH11 26 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 27 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng (2013), Báo cáo tổng kết năm học 20122013 Giáo dục tiểu học 28 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" Thủ tướng Chính phủ số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 29 UBND thành phố Hải Phòng, Quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2011 - 2020 121 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường tiểu học thành phố Hải Phịng”, xin Q thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đơn vị thông tin Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả q trình nghiên cứu đề tài Thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà thầy/cô cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! I KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Câu 1: Thầy/cô đánh giá nội dung triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường tiểu học: Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động Tốt Khá TB Yếu Triển khai nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học theo quy định Xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học phù hợp đối tượng HS Kiểm tra kế hoạch dạy GV Theo dõi viêc GV sử dụng ĐDDH thường xuyên, có hiệu Thực kiểm tra, đánh giá HS thường xuyên theo yêu cầu đổi Sử dụng linh hoạt PPDH tích cực nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo HS Các ý kiến khác mà anh/chị chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tổ tác động đến việc triển khai hoạt động dạy học tổ chuyên môn: Mức độ đánh giá TT Yếu tố tác động Tốt Khá TB Yếu Văn đạo chuyên môn cấp vấn đề dạy học Ý thức GV việc thực quy chế chuyên môn Nhận thức GV việc thực kiểm tra đánh giá HS theo yêu cầu đổi Vai trò TTCM CBQL việc xây dựng chương trình, kế hoạch năm học kế hoạch hàng tháng cho tổ chuyên môn việc triển khai thực theo kế hoạch Nội dung sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo vấn đề chuyên môn Điều kiện CSVC, thiết bị dạy học tối thiểu nhà trường để phục vụ giảng dạy Sự quan tâm cha mẹ HS tới việc học tập Các ý kiến khác mà thầy/cơ chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 3: Thầy/cô đánh giá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV tổ chuyên mơn trường tiểu học đơn vị cơng tác: Mức độ đánh giá TT Bồi dưỡng GV Tốt Khá TB Yếu Về nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 122 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng PPDH tiên tiến Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học sử dụng công nghệ thông tin Về hình thức bồi dưỡng Tổ chức chuyên đề, hội thảo cấp tổ Tham gia sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, hội thi, hội giảng cấp Tổ chức học tập tạp chí, chuyên san buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ chức lớp học bồi dưỡng theo chuyên đề dịp hè Thực phong trào đăng ký tiết dạy tốt kỷ niệm ngày 20/11; 08/3; Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng đào tạo cán nguồn Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 4: Thầy/cô cho biết thực tế thực hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học tổ chuyên môn thực đánh giá mức độ thực hoạt động Thực tế thực Mức độ thực hiện TT Nội dung hoạt động Có Khơng Tốt Khá TB Yếu Triển khai đánh giá GV theo quy trình, có ý kiến đánh giá GV, TTCM Hiệu trưởng Kiểm tra đối chiếu rà soát nguồn minh chứng theo phiếu tự đánh giá GV Đánh giá công khai điểm mạnh, điểm yếu GV tổ đề hướng khắc phục điểm yếu GV Thu thập phản hồi từ đoàn thể, tổ chức nhà trường, từ phụ huynh HS, từ cộng đồng nơi GV cư trú Câu 6: Thầy/cô đánh giá thực trạng thực hoạt động Thi đua - Khen thưởng tổ chuyên môn GV đánh giá TT Nội dung hoạt động Tốt Khá TB Yếu Phổ biến văn cấp tiêu chí thi đua, cách thức bình xét danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng Tổ chức đăng ký danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng Thảo luận bình bầu danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng cho cá nhân tổ Lựa chọn, đề xuất cá nhân khen thưởng với Hội đồng thi đua trường II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Câu 7: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu chuẩn bị giảng dạy GV tổ: Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho tổ chuyên môn theo tuần, 123 tháng, học kỳ Phân công GV chuyên trách phân môn Lập kế hoạch triển khai tiết chuyên đề Lập ngân hàng đề thi dành cho tổ, khối Thống quy chế soạn bài, chấm bài, chữa cho HS Thống nề nếp lớp học, giấc vào lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất kế hoạch giảng GV tổ Câu 8: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu thực thi hoạt động dạy học GV tổ Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc thực quy chế chuyên môn GV Quản lý nề nếp giảng dạy GV Theo dõi ngày công Theo dõi giấc vào lớp Dự thăm lớp, khảo sát chất lượng HS Quản lý việc thực nội dung chương trình, tiến trình thực giảng dạy GV Giám sát GV thực giảng dạy môn học Chỉ đạo GV thực kế hoạch giảm tải chương trình, sử dụng đồ dùng dạy học để tăng cường hiệu chất lượng dạy học Theo dõi việc sử dụng sách, thiết bị đồ dùng, phương tiện dạy học tổ viên tổ Câu 9: Thầy/cô đánh giá thực trạng TTCM quản lý khâu đánh giá, cải tiến hoạt động dạy GV tổ GV đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ GV, kế hoạch dự GV theo năm học, theo tháng Tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học rút kinh nghiệm (đột xuất, thường xuyên, định kỳ, ) Đánh giá việc đổi PPDH GV thông qua tiết dự Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Tổ chức đánh giá kết học tập HS Tổ chức đánh giá kết giảng dạy GV Câu 10: Thầy/cô đánh giá thực trạng hiệu trưởng (Ban giám hiệu) quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Triển khai nội dung đạo chuyên môn cấp việc thực chương trình năm học tới tổ chuyên môn Xây dựng phổ biến quy định , quy chế yêu cầu chuyên môn Phân công, giao nhiệm vụ hợp lý cho tổ chuyên môn Xây dựng thực đầy đủ hồ sơ quản lý chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu vận dụng PPDH mới, cải tiến PPDH, ứng dụng công nghệ đại dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Kiểm tra việc thực quy định, quy chế chuyên môn tổ chuyên môn (soạn, giảng, chấm, chữa) Kiểm tra việc thực chương trình thời khóa biểu tổ chun mơn 124 10 Quản lý hoạt động day học tổ chuyên môn thông qua việc dự đột xuất dự có báo trước GV tổ Xây dựng biểu mẫu báo cáo, hàng tháng thực chương trình tổ chun mơn Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy Câu 11: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sư phạm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quán triệt văn đạo cấp kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS Tổ chức cho GV học tập nắm vững qui định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực HS Tổ chức kiểm tra, thi qui chế Qui định GV chấm bài, trả thời hạn, có nhận xét chung cho tồn lớp lời phê riêng cho kiểm tra, trả cần yêu cầu HS tự sửa lỗi kiểm tra Qui định GV thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ HS Câu 12: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho GV, bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn TTCM Hiệu trưởng (Ghi chú: Cả Hiệu trưởng TTCM tham gia tự đánh giá công tác quản lý cơng tác quản lý TTCM (hoặc Hiệu trưởng)) Quản lý TTCM QL Hiệu trưởng TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10 Lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp với GV tổ lựa chọn thời điểm bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV (cấp tổ cấp trường) Lựa chọn, bố trí TTCM chuẩn xác, phù hợp, đáp ứng với u cầu chuyện mơn tình hình thực tế đơn vị Phân công GV tham gia đợt bồi dưỡng, hội thảo, tập huấn cấp, phân công GV thể nghiệm chuyên đề, Bồi dưỡng kỹ quản lý cho TTCM Tổ chức chuyên đề chuyên môn cấp tổ, cấp trường Tổ chức Hội thi GV dạy giỏi cấp trường Tổ chức phong trào thi đua dạt tốt dịp 20/11; 08/3; Tổ chức tập huấn PPDH tiên tiến cho GV, tập huấn GV hè, học tập quy chế chuyên môn, Tổ chức buổi hội thảo cấp việc học tập tập chí, chuyên 125 11 12 13 san, Xây dựng tiêu chí ứng xử sư phạm, tác phong sư phạm để GV tự bồi dưỡng Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV tổ chuyên môn Câu 13: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Quán triệt văn đạo cấp đánh giá GV tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Tổ chức cho GV tự đánh giá, đánh giá chéo đánh giá công khai buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Công khai kết đánh giá xếp loại GV TTCM Kiểm tra minh chứng GV tự nhận xét, đánh giá Câu 14: Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động Thi đua - Khen thưởng tổ chuyên môn Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng tiêu chí thi đua cấp trường phù hợp với điều kiện đơn vị bám sát tiêu chí thi đua cấp Tổ chức chấm điểm công khai cá nhân tổ theo tiêu chí thi đua Tổ chức bình bầu đề xuất cá nhân khen thưởng với Hội đồng Thi đua cấp trường Câu 15: Thầy/cô cho biết thực trạng phẩm chất lực TTCM theo tiêu chí Mức độ đánh giá TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Nắm vững thực đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành yêu cầu đổi GDTH Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn TTCM, thực tốt nhiệm vụ phân cơng, giải hài hịa mối quan hệ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Có lực giảng dạy nghiệp vụ sư phạm vững vàng Mạnh dạn đầu đổi PPDH mơn Sử dụng có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào quản lý tổ chun mơn Có lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chủ động sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ giao Có uy tín lực thuyết phục, tập hợp, đồn kết GV tổ hoàn thành kế hoạch hoạt động tổ Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Quý thầy cô Để đảm bảo phân loại phiếu lấy ý kiến theo đối tượng phù hợp, xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Chức vụ (Hiệu trưởng/TTCM/GV): - Đơn vị công tác (Trường/Quận, huyện): 126 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường tiểu học thành phố Hải Phịng”, xin Q thầy vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đề xuất Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Mức độ cần thiết khả thi quy định sau: Mức độ khả thi Hồn tồn khơng khả thi Khơng khả thi Khơng có ý kiến Khả thi Hồn tồn khả thi Ký hiệu Mức độ cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Cần thiết Hồn tồn cần thiết Thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tương ứng mà thầy/cơ cho thích hợp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Biện pháp 5 Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo chuẩn Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ vào dạy học Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV tổ chuyên môn Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy GV tổ chuyên môn Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Xin chân thành cảm ơn! 127 ... sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên. .. hoạt động tổ chuyên môn khác 1.2.6.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn bao gồm: - Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tổ. .. chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phòng 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý hoạt động tổ chun