SKKN sơ đồ hóa kiến thức ở một số bài học lịch sử lớp 12 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC Ở MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ 12 THPT Người thực hiện: Trịnh Thị Liên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Lịch sử Hậu Lộc, tháng năm 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ………………… 2.3.1 Kỹ sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử 2.3.2.Ứng dụng cụ thể 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp, nhà trường 14 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết 15 luận 3.2 Kiến nghị ………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong điều kiện khoa học - kĩ thuật ngày phát triển, kinh tế tri thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vô to lớn Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng hướng đến nguồn gốc cội nguồn tổ tiên trân trọng Trong Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị trung ương khóa XI nêu rõ:“…Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…” Lịch sử môn học có vị trí quan trọng việc thực giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh THPT Học lịch sử giúp học sinh hiểu quy luật phát triển xã hội loài người tính tất yếu lịch sử nghiệp giải phóng dân tộc Học lịch sử góp phần giáo dục lịng yêu nước, giáo dục thái độ giá trị truyền thống, sắc văn hóa dân tộc Với vai trò quan trọng thực tế kết học tập môn lịch sử thấp(theo kết thống kê hàng năm qua kì thi THPTQG) Vì vậy, làm để giúp học sinh nhớ kiến thức nhanh, lâu dài có hệ thống tiến tới nâng cao chất lượng môn lịch sử việc làm quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải suy nghĩ Là giáo viên dạy môn lịch sử trăn trở việc giảng dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, để em học sinh dễ tiếp thu kiến thức, u thích mơn lịch sử học mơn lịch sử ngày có hiệu Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức lịch sử, q trình dạy học tơi sử dụng nhiều phương pháp, biện pháp khác như: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng hệ thống câu hỏi, thảo luận nhóm… Trong sơ đồ hóa kiến thức lịch sử biện pháp quan trọng dạy học lịch sử Với sơ đồ hóa kiến thức lịch sử cụ thể hóa nội dung kiện lịch sử hình học đơn giản, diễn tả tổ chức cấu xã hội, chế độ trị, vấn đề lịch sử, mối quan hệ kiện lịch sử… Để góp phần vào việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, xin trình bày số vấn đề việc: “Sơ đồ hóa kiến thức số học lịch sử lớp 12 THPT” Với việc nghiên cứu đề tài này, giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thông qua sơ đồ kiện, nội dung lịch sử Việt Nam giới, học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học Từ em có hiểu biết định lịch sử nhân loại, thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng dân tộc, tôn thờ ngưỡng mộ danh nhân giới nói chung danh nhân Việt Nam nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 12A5, 12A9 trường THPT Hậu Lộc I – Thanh Hoá năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc, phân tích loại tài liệu có liên quan tới đề tài như: “Phương pháp dạy học Lịch sử”, Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ - Phương pháp chuyên gia: trao đổi với chuyên gia có hiểu biết nội dung sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra: thông qua quan sát, dự trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy; phát phiếu điều tra HS trường THPT Hậu lộc I - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy thực nghiệm sư phạm lớp 12A5, 12A9 trường THPT Hậu lộc I, phân tích định tính (quan sát thái độ học sinh, vấn học sinh) phân tích định lượng (cho học sinh làm kiểm tra; thống kê, xử lý số liệu) để rút nhận xét, kết luận tính khả thi hiệu đề tài 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập với việc sử dụng sơ đồ số học phương pháp sử dụng giảng Power Point có liên quan vào học Lịch sử cách phù hợp để tăng tính hấp dẫn học Lịch sử Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Do u cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết đọc sơ đồ, sử dụng sơ đồ cách thục để hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thơng qua sơ đồ Từ học sinh biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Dạy học hoạt động sáng tạo, người thầy giáo với kiến thức khoa học khoa học sư phạm với kinh nghiệm tích lũy để vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh cụ thể, lựa chọn đường biện pháp cụ thể để thu hiệu cao dạy học Người giáo viên có lịng nhiệt huyết nghề nghiệp góp phần đào tạo hệ trẻ động sáng tạo thông ming tự chủ cho quê hương đất nước Để làm điều giáo viên phải khơng ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn, khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy môn Giảng dạy với phương pháp phù hợp giúp hệ trẻ tiếp nhận giá trị tri thức quí báu lồi người qua góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Để giáo dục tư tưởng trị, đạo đức giáo viên việc giúp học sinh hiểu biết cụ thể, nắm kiến thức lịch sử Đó nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử định phải dạy cho học sinh hiểu biết kiện lịch sử, qui luật lịch sử qua thời đại Dạy lịch sử tốt cho em học sinh say mê tự hào giá trị truyền thống dân tộc Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc sử dụng sơ đồ dạy học số Lịch sử lớp 12 bậc THPT 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi: Trong năm học vừa qua Sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức chuyên đề có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử, phương pháp sử dụng sơ đồ dạy học trọng Đội ngũ giáo viên đa phần trẻ, nhiệt tình, động có nhiều cố gắng tìm tịi thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học như: Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp giải vấn đề, thuyết trình… Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, hỗ trợ kiến thức cho nhau, thông qua hoạt động học sinh nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, ứng dụng công nghệ thông tin…Đa số học sinh có học cũ, chuẩn bị nhà Ở lớp ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt * Khó khăn: Về phía giáo viên, có cố gắng, nhiên số tiết học giáo viên chưa phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, chưa tạo điều kiện cho em suy nghĩ phát biểu ý kiến riêng, sử dụng phương pháp dạy học chiều nên chưa thu hút hứng thú học sinh Về phía học sinh: Một số học sinh cịn lười học chưa có say mê mơn học Lịch sử, em học theo khối nên môn chéo khối chưa ý việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử cịn yếu Vì vậy, kết học tập mơn lịch sử chưa cao Sở dĩ có tình hình trên, phần lớn hạn chế giáo viên kĩ sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng phương pháp dạy học Từ đó, nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: tích cực sưu tầm tranh ảnh tư liệu, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin soạn giảng ln tìm tòi phương pháp để tiết dạy đạt hiệu cao * Điều tra cụ thể: Việc điều tra cụ thể lớp lớp 12A5 12A9 thực thông qua kiểm tra đầu năm học Chất lượng cụ thể sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số 12A5 43 06 13,9 11 25,5 19 44,4 12A9 47 02 4,2 10 21,2 25 53,4 SL % SL % SL % SL % Kém SL % 13,9 01 2,3 17,0 02 4,2 Qua điều tra cho thấy: Nhiều học sinh làm chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức phần bài, chương, chưa nắm rõ kiện lịch sử qua giai đoạn hay lẫn lộn kiện với kiện khác Từ cịn nhiều học sinh có điểm trung bình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Kỹ sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử * Sử dụng sơ đồ hóa phương tiện truyền đạt thông tin Mức độ thấp nhất: sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện truyền đạt thông tin giáo viên Giáo viên sử dụng sơ đồ xây dựng sẵn để giới thiệu cho học sinh phương pháp giải thích, minh họa Học sinh lắng nghe vẽ lại sơ đồ vào Khi kiểm tra, học sinh nhớ lại tái lập sơ đồ Với phương pháp này, học sinh lĩnh hội tri thức không lĩnh hội phương pháp không rèn luyện kĩ Tuy nhiên nay, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp Mặc dù mức độ khơng phát huy nhiều tính tích cực, chủ động học sinh có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học Chúng ta khơng thể không nên lúc sử dụng dạng phức tạp việc sử dụng sơ đồ Sử dụng sơ đồ mức độ tiết kiệm thời gian giành cho kiến thức đơn giản mà đảm bảo cho học sinh hiểu kiến thức cách rõ ràng * Sử dụng sơ đồ phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Mức độ trung bình: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên đưa sơ đồ xây dựng sẵn để học sinh tự lực nghiên cứu nội dung sách giáo khoa tự giải mã sơ đồ Mức độ cao: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động tự học học sinh Giáo viên đưa mẫu sơ đồ câm, sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ bất hợp lí Học sinh nghiên cứu tài liệu hoàn thiện, bổ sung sửa chữa, sau đọc, dịch sơ đồ Cứ thế, bước, cẩn trọng tỉ mỉ, giáo viên vừa giúp em tìm hiểu kiến thức, vừa rèn luyện kĩ lập sơ đồ Sau em hồn thiện sơ đồ, giáo viên u cầu học sinh đọc giải mã sơ đồ Hiệu đạt phương pháp cao so với dạy học thông thường 2.3.2 Ứng dụng cụ thể: Với kĩ trên, số ứng dụng cụ thể số học có sử dụng sơ đồ chương trình lịch sử lớp 12 THPT Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000 Lịch sử việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 Nội dung học dài so với chương trình lớp 11, phần chương trình lớp 11 Khi học tập địi hỏi học sinh khơng nắm kiến thức giai đoạn, nội dung cụ thể, mà cịn phải tìm hiểu mối quan hệ kiện phát triển chung Học sinh phải biết sử dụng kiến thức học để tiếp nhận kiến thức mới, biết khứ để tìm hiểu Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức bản, bao gồm kiện, nhân vật lịch sử, không gian, thời gian … Để sử dụng phương pháp trực quan việc sơ đồ kiến thức lịch sử, trước hết, giáo viên cần xác định trọng tâm mục, tiết dạy Trên sở tiến hành sơ đồ hóa kiến thức phù hợp Tuy nhiên, việc tiến hành sơ đồ hóa kiến thức vấn đề, mục, phải linh hoạt, phù hợp với đặc trưng học, thời lượng tiết học Dưới số sơ đồ kiến thức lịch sử sử dụng một mục: Bài 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945 - 1949)- SGK Lịch sử 12 Cơ Khi dạy phần I Hội nghị Ianta(2/1945) thỏa thuận ba cường quốc, giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức H.1 kết hợp với câu hỏi phù hợp như: - Hội nghị Ianta triệu tập hoàn cảnh nào? - Những định hội nghị Ianta? - Tác động hội nghị Ianta tình hình giới? Sau gọi học sinh trả lời giáo viên trình chiếu sơ đồ hóa để học sinh dễ dàng nắm kiến thức Hội nghị Ianta VẤN ĐỀ CẤP BÁCH CỦA THẾ GIỚI TIÊU DIỆT PHÁT XÍT NHANH THIẾT LẬP TRẬT TỰ THẾ GIỚI PHÂN CHIA THÀNH QUẢ CHIẾN TRANH HỘI NGHỊ IANTA (04-11/2/1945) MỤC TIÊU TIÊU DIỆT PHÁT XÍT THÀNH LẬP LIÊN HỢP QUỐC GIẢI GIÁP PHÁT XÍT PHẠM VI ẢNH HƯỞNG TRẬT TỰ HAI CỰC IANTA H.1 Sơ đồ kiến thức Hội nghị Ianta Ở phần II Sự thành lập Liên Hợp Quốc, giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức kết hợp với câu hỏi phù hợp để học sinh nắm toàn kiến thức tổ chức Liên Hợp Quốc - Nêu thành lập, mục đích, nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc - Hãy cho biết vai trò Liên hợp quốc từ thành lập đến nay? - Nêu việc làm Liên hợp quốc giúp đỡ Việt Nam mà em biết? Kết hợp với việc dùng sơ đồ Bộ máy tổ chức Liên Hợp Quốc giáo viên trình bày thêm sáu quan tổ chức chuyên mơn khác giúp 10 việc cho Liên Hợp Quốc Đó điểm trọng tâm phần tổ chức Liên Hợp Quốc LIÊN HỢP QUỐC (24/10/1945) MỤC ĐÍCH PHÁT TRIỂN QUAN HỆ HỮU NGHỊ, HỢP TÁC DUY TRÌ HỊA BÌNH NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG BÌNH ĐẲNG CHỦ QUYỀN, TỰ QUYẾT DÂN TỘC TỒN VẸN LÃNH THỔ, ĐỘC LẬP CHÍNH TRỊ GIẢI QUYẾT TRANH CHẤP QUỐC TẾ CHUNG SỐNG HÒA BÌNH, NHẤT TRÍ NƯỚC LỚN KHƠNG CAN THIỆP CƠNG VIỆC NỘI BỘ VAI TRỊ DUY TRÌ HỊA BÌNH, AN NINH THÚC ĐẨY QUAN HỆ HỮU NGHỊ, HỢP TÁC 11 GIẢI QUYẾT TRANH CHẤP, XUNG ĐỘT GIÚP ĐỠ CÁC DÂN TỘC H.2 Sơ đồ Về tổ chức Liên Hợp Quốc Bài 17: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 SGK Lịch sử 12 Cơ Khi dạy mục I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 , giáo sử dụng sơ đồ hóa kiến thức khó khăn, thuận lợi nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945, H.3 - Giáo viên sử dụng để giảng học, hết mục I sử dụng để khái quát lại nội dung Với sơ đồ học sinh dễ dàng nhớ bao quát khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám: bao gồm khó khăn Ngoại xâm, nội phản; Chính trị, quân sự; Kinh tế, tài Văn hóa xã hội Những khó khăn đặt nước ta đứng trước tình “Ngàn cân treo sợi tóc” Tuy nhiên, học sinh bên cạnh khó khăn chồng chất thuận lợi TÌNH HÌNH NƯỚC TA SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM KHÓ KHĂN NGOẠI XÂM, NỘI PHẢN ĐE DỌA QUÂN SỰ, CHÍNH TRỊ NON TRẺ KINH TẾ LẠC HẬU, ĐĨI THUẬN LỢI TÀI CHÍNH TRỐNG RỖNG VĂN HÓA LẠC HẬU, DỐT ĐẢNG LÃNH ĐẠO, DÂN ỦNG HỘ CÁCH MẠNG THẾ GIỚI PHÁT TRIỂN Tình ngàn cân treo sợi tóc H.3 Sơ đồ Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám 1945 12 Ở mục II Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài Và mục III Đấu tranh chống ngoại xâm, nội phản, bảo vệ quyền cách mạng Giáo viên sử dụng sơ đồ giải khó khăn nước ta sau Cách mạng tháng Tám H.4 BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT KHÓ KHĂN SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM QUÂN SỰ, CHÍNH TRỊ NGOẠI XÂM, NỘI PHẢN KINH TẾ TÀI CHÍNH TRƯỚC6/3 ĐÁNH PHÁP, HỊA TƯỞNG VẠCH TRẦN ÂM MƯU TRỪNG TRỊ THEO PHÁP LUẬT QUN GĨP, ĐIỀU HỊA; SAU 6/3 TĂNG GIA SẢN XUẤT TỔNG TUYỂN CỬ BẦU QUỐC HỘI, THÀNH LẬP CHÍNH PHỦ HỢP PHÁP HỊA PHÁP, ĐUỔI TƯỞNG VĂN HÓA QUYÊN GÓP, CỦA DÂN; PHÁT HÀNH TIỀN BÌNH DÂN HỌC VỤ, PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC H.4 Sơ đồ Biện pháp giải khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám 1945 Hoặc giáo viên ghép hai sơ đồ H.3 H.4 H.5 - dùng để củng cố vào cuối tiết hay sử dụng tiết ơn tập lịch sử TÌNH HÌNH NƯỚC TA SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM KHĨ KHĂN NGOẠI XÂM, NỘI PHẢN ĐE DỌA QUÂN SỰ, CHÍNH TRỊ NON TRẺ KINH TẾ LẠC HẬU, ĐÓI THUẬN LỢI TÀI CHÍNH TRỐNG RỖNG 13 VĂN HĨA LẠC HẬU, MÙ CHỮ ĐẢNG LÃNH ĐẠO, DÂN ỦNG HỘ CÁCH MẠNG THẾ GIỚI PHÁT TRIỂN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT KHÓ KHĂN SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NGOẠI XÂM, NỘI PHẢN QUÂN SỰ, CHÍNH TRỊ KINH TẾ TRƯỚC6/3 ĐÁNH PHÁP, HÒA TƯỞNG VẠCH TRẦN ÂM MƯU TRỪNG TRỊ THEO PHÁP LUẬT QUYÊN GÓP, ĐIỀU HÒA; SAU 6/3 TĂNG GIA SẢN XUẤT HÒA PHÁP, ĐUỔI TƯỞNG TỔNG TUYỂN CỬ BẦU QUỐC HỘI, THÀNH LẬP CHÍNH PHỦ HỢP PHÁP TÀI CHÍNH VĂN HĨA QUN GĨP, CỦA DÂN; PHÁT HÀNH TIỀN BÌNH DÂN HỌC VỤ, PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC H.5 Sơ đồ Tình hình nước ta sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1956 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp, nhà trường Bản thân đảm nhận việc giảng dạy môn Lịch sử khối lớp 10,11,12 giảng dạy tất khối lớp nhiều trường, nhiều đối tượng học sinh khác nhau, trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Và sau tiết dạy có sử dụng sơ đồ lại rút kinh nghiệm cho thân để tiết học sau phân tích hay hơn, hấp dẫn hơn, nội dung học in đậm Và tất nhiên việc khai thác nội dung kênh hình khơng phải thực chiều tức có giáo viên trình bày cho học sinh nghe mà người giáo viên phải biết khơi gợi để học sinh tự phát thơng tin, tự trình bày theo ý hiểu Qua cịn rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin khả thuyết trình trước tập thể hoạt động học sinh Thông qua việc hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức sách giáo khoa q trình học mơn Lịch sử thơng qua việc khai thác nội dung kênh hình lịch sử, kết học tập môn lớp 12A5, 12A9 trường THPT Hậu Lộc I cuối học kì I năm học 2020 - 2021 đạt hiệu rõ rệt: Lớp Sĩ số Sử dụng tốt Số lượng % Biết sử dụng Số lượng % 14 Chưa biết sử dụng Số lượng % 12A5 43 21 49,0 19 44,1 03 6,9 12A9 47 19 40,4 23 49,0 05 10,6 Từ kết thu nhận thấy việc sử dụng sơ đồ hóa dạy học cần thiết, đặc biệt mơn Lịch sử Qua cho thấy việc hệ thống kiến thức sơ đồ dạy học lich sử lớp 12 hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt chương trình lich sử lớp 12 Tơi áp dụng biện pháp nhiều bài, nhiều khối lớp khác nhau, kết đạt khả quan, em chăm phân tích, muốn tham gia tìm hiểu, hăng say suy nghĩ phát biểu đưa câu hỏi Đặc biệt tiết học có sử dụng đồ dùng trực quan nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin thời gian gần khiến học sinh phấn khởi thích thú nắm nhanh Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sử dụng phương pháp trực quan việc sơ đồ hoá học lịch sử để dạy học lịch sử trường trung học phổ thông giúp học sinh hình dung bao quát học vấn đề Học sinh nhớ kiến thức cách nhanh chóng lâu bền góp phần làm cho giảng cách nhẹ nhàng hiệu Đây phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất luợng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh phù hợp với yêu cầu việc đào tạo hệ trẻ phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức dạy học Lịch sử góp phần làm cho học sinh tích cực học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học tập Vì vậy, học sinh nắm kiến thức cách nhanh nhớ kiến thức lâu 15 Để nâng cao trình độ chun mơn, người thầy khơng ngừng tự học để hồn thiện kĩ sư phạm Trong tình hình nay, với thành tựu khoa học - công nghệ, đặt biệt CNTT ứng dụng ngày rộng rãi lĩnh vực ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề thiết yếu Với giáo viên Lịch sử, việc kết hợp kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đáp ứng u cầu đổi giáo dục Thực tốt, khơng hồn thiện kĩ sư phạm, nâng cao trình độ chun mơn người thầy mà cịn phát huy tính tích cực học sinh q trình học môn Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, bổ sung áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Với vài kinh nghiệm qua nhiều năm dạy học, xin trao đổi với quý vị đồng nghiệp nhằm mục đích nâng cao chất lượng mơn lịch sử Rất mong đóng góp hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh mang lại giá trị thực tiễn Trong trình thực đề tài, không tránh khỏi hạn chế định, tơi mong nhận trao đổi, góp ý quý vị đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở giáo dục đào tạo: + Tăng cường tổ chức đợt tập huấn kiến thức việc đổi phương pháp dạy học cho giáo viên trường THPT toàn tỉnh + Nghiên cứu, phát hành tài liệu liên quan để giáo viên có tư liệu q trình vận dụng vào giảng dạy - Đối với nhà trường: đầu tư thêm trang thiết bị phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, …để tiết học sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học - Đối với thân đồng nghiệp: Phải chịu khó học hỏi, nắm bắt công nghệ thông tin, phải trang bị máy tính để chuẩn bị nhà đặc biệt phải sưu 16 tầm nhiều nhiều tài liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để đưa vào giảng Bản thân tiếp tục áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 20 tháng năm 2021 TÔI CAM KẾT KHÔNG COPY Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực Trịnh Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Lịch sử 12 – NXB Giáo dục – Tổng chủ biên: Phan Ngọc Liên 17 [2] Sách giáo viên - Lịch sử lớp 12 NXB Giáo dục -Tổng chủ biên: Phan Ngọc Liên [3] Sách Chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử lớp 12 NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường đồng chủ biên [4] Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm – Môn Lịch sử Đại học quốc gia Hà Nội [5] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12 THPT – NXBGD – Phan Ngọc Liên chủ biên [6] Phương pháp dạy học lịch sử – BGD&ĐT – Phan Ngọc Liên chủ biên 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - THPT Hậu Lộc I - Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết Năm TT Tên đề tài SKKN xếp loại Khai thác nội dung số Ngành GD Tỉnh C xếp loại học đánh giá đánh giá xếp loại 2009 - 2010 lược đồ lịch sử dạy Thanh Hóa học lịch sử 12 phần Lịch sử Việt Nam Sử dụng sơ đồ dạy Ngành GD Tỉnh C 2012-2013 B 2016 - 2017 C 2019 – 2020 Ôn tập, tổng kết lịch sử Thanh Hóa lớp 10,11 Hướng dẫn học sinh cách Ngành GD Tỉnh học làm thi trắc Thanh Hóa nghiệm mơn Lịch sử kì thi THPT Quốc gia Hướng dẫn học sinh khai Ngành GD Tỉnh thác kênh hình dạy – Thanh Hóa học lịch sử lớp 10 THPT(Ban bản) Sơ đồ hóa kiến thức Ngành GD Tỉnh số học Thanh Hóa chương trình lịch sử 12 THPT(Ban bản) 19 Đang đề 2020 – 2021 nghị ... trọng dạy học lịch sử Với sơ đồ hóa kiến thức lịch sử cụ thể hóa nội dung kiện lịch sử hình học đơn giản, diễn tả tổ chức cấu xã hội, chế độ trị, vấn đề lịch sử, mối quan hệ kiện lịch sử? ?? Để góp... lượng dạy học lịch sử, tơi xin trình bày số vấn đề việc: ? ?Sơ đồ hóa kiến thức số học lịch sử lớp 12 THPT? ?? Với việc nghiên cứu đề tài này, giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu hơn, học sinh tích... Ngành GD Tỉnh thác kênh hình dạy – Thanh Hóa học lịch sử lớp 10 THPT( Ban bản) Sơ đồ hóa kiến thức Ngành GD Tỉnh số học Thanh Hóa chương trình lịch sử 12 THPT( Ban bản) 19 Đang đề 2020 – 2021 nghị