... hợp các kiếnthứclịch sử, Địa lí, kiếnthức xã hội để hình thành kiếnthức và rèn luyện kĩ năng. + Mục IV: Hướng dẫn học sinh luyện tập Các phương pháp và kĩ thuật dạyhọc được vận dụng ở ... đã áp dụngtrong q trình giảng dạy. 4. Ý nghĩa của dự án Qua thực tế q trình dạyhọc tơi thấy rằng việc kết hợp kiếnthứcliênmơnhọc vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một mơnhọc là ... cấp độ vi mô và vĩ mô. Từ các kiếnthứcliênmôn đã được tích hợp trong dự án. Trongthực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiếnthức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp...
... tế dạyhọclịchsử hiện nay ở trường phổ thông 12. Kênh hình trongdạyhọclịchsử 42.1. Khái niệm kênh hình trongdạyhọclịchsử 42.2. Vai trò của việc sửdụng kênh hình trongdạyhọclịch ... triển. Tronghọc tập lịch sử, giáo viên cần nhắc nhở, hình thành ở học sinh việc nhận thức về tính kế thừa của kiếnthứclịch sử. Kiếnthức được thu nhận phải dựa trên cơ sở kiếnthức đã học và ... dạyhọclịchsử 83.1. Sửdụng kênh hình trong khi nghe giảng trên lớp, tiếp thu kiến thức mới93.2. Sửdụng kênh hình trong luyện tập, củng cố kiếnthức 103.3. Sửdụng kênh hình trong kiểm...
... thiết khi sửdụng sơ đồ tư duy vào dạyhọcmônLịch sử. Khảo sát, đánh giá thực trạng dạyhọc lịch sử nói chung, thực trạng thiết kế và sửdụng sơ đồ tư duy trongdạyhọcmônLịchsử nói riêng. ... việc dạyhọcmônlịchsử hiện nay. Lịch sử là mônhọc quan trọng nằm trong hệ thống các mônhọc của hệ thống giáo dục trung học phổ thông. Tuy nhiên trong những năm gần đây vấn đề dạy và họcmôn ... là vì học sinh không thích họclịch sử, không thích học dẫn đến tình trạng học sinh họclịchsử như là một mônhọc bắt buộc. Từ việc phát 200 phiếu điều tra về việc họcmônlịchsử của học sinh...
... sửdụng nhất quán và hài hòa với phông nền; sửdụng một 15CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ (QUA BÀI NGHIÊN CỨU KIẾNTHỨC MỚI - PHẦN LỊCH ... động trong việc lựa chọn thông tin phù hợp theo hướng cá biệt hóa dạy học. 1.3.4 Vai trò và tác dụng của việc sửdụng phần mềm Ms PowerPoint trongdạyhọc bài nghiên cứu kiếnthức mới mônLịch ... lịchsử (PPDHLS), như các cuốn: “Đồ dùng trực quan trong dạy họclịchsử ở trường phổ thông cơ sở cấp 2” của Phan Ngọc Liên, Phạm Kỳ Tá (1975); “Phương pháp dạyhọclịchsử của Phan Ngọc Liên...
... tài: Sửdụng sơ đồ tư duy trongdạy – họclịchsử ở trường THPT” Người thực hiện 18 NTH: Nguyễn Thị Minh Lương TTHPTBMT: Tên đề tài: Sửdụng sơ đồ tư duy trongdạy – họclịchsử ở trường ... tài: Sửdụng sơ đồ tư duy trongdạy – họclịchsử ở trường THPT” Người thực hiện 17 NTH: Nguyễn Thị Minh Lương TTHPTBMT: Tên đề tài: Sửdụng sơ đồ tư duy trongdạy – họclịchsử ở trường ... dung lượng kiến thức. Vì thế, ngoài việc sửdụng các phương pháp giảng dạyLịchsử trước đây chúng ta cần phải tiếp cận và sửdụng thêm phương pháp vẽ sơ đồ tư duy vào dạyhọc lịch sử nhằm nâng...
... dụng sơ đồ tư duy trongdạyhọclịchsử như sau: Sử dụng sơ đồ tư duy trongdạyhọckiếnthức mới giúp học sinh học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả 100% học sinh tham gia ... Thuận Giáo viên dạymônlịchsử trước hết phải có lòng yêu nghề và có kiến thức sâu về chuyên môn. Dạy vô cảm thì hậu quả học trò học vô cảm. Vì vậy các thầy cô cần phải dạyhọc trò không bằng ... giáo khoa rất quan trong để học sinh biết câu hỏi nằm trong giai đoạn nào của lịch sử, cần tránh học theo kiểu tùy tiện thích học bài nào học trước thì học. Học sử cần phải học theo trình tự...
... phương. Sử dụng đồ dùng trực quan trongdạyhọclịchsử là một phươngpháp trong hệ thống các phương pháp dạyhọclịch sử. Không chỉ trong dạyhọclịchsử nói chung mà trongdạyhọclịchsử địa ... tranh, ảnh lịchsử được sửdụngtrongdạyhọc lịch 3 Hình ảnh cầu Hàm Rồng xưa và nay18 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Sửdụng tranh, ảnh trực quan trongdạyhọclịchsử và trong dạyhọclịchsử địa ... bài học, liên kết được quá trình phát triển toàn diện lịchsử củadân tộc và mối quan hệ giữa lịchsử dân tộc với lịchsử thế giới và liên hệ với lịchsử địa phương.Thanh Hoá là tỉnh có lịch sử...
... nghèo nàn. Hình thức phổ biến của việc sửdụng di tích lịchsử cách mạng trongdạyhọclịchsử là dùng Sáng kiến – kinh nghiệm: sửdụng di tích cách mạng trongdạyhọclịchsử ở trường THCS ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Sáng kiến – kinh nghiệm: sửdụng di tích cách mạng trongdạyhọclịchsử ... nhận thứctrongdạyhọclịchsử của học sinh THCS 08 2.2.3 Di tích lịchsử với việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THCS 09 III. ÁP DỤNG VÀO TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG TRÌNH LỊCHSỬ LỚP...
... họa khác, vẫn là bài 23 Lịchsử 12 Có thể tóm lược sửdụng sơ đồ tư duy trongdạyhọclịchsử như sau: Sử dụng sơ đồ tư duy trongdạyhọckiếnthức mới giúp học sinh học tập một cách chủ động, ... trọng của lịch sửtrong xã hội mà bấy lâu nay hầu như các em chưa mấy quan tâm. Hệ thống hóa kiếnthứclịchsử bằng sơ đồ, Sửdụng sơ đồ tư duy trongdạyhọckiến thức mới giúp học sinh học tập ... giải pháp thực tế trong việc hệ thống kiếnthứclịchsử bằng sơ đồ trong dạyhọclịch sử. Chương trình lịchsử lớp 11 gồm 3 phần: Lịchsử thế giới cận đại (tiếp theo), lịchsử thế giới hiện...
... dạy đủ môn ở trường Tiểu học (không coi môn nàolà môn chính - phụ), trong ngành giáo dục đã không ngừng đổi mới phươngpháp giảng dạy. Đặc biệt là việc sửdụng có hiệu quả đồ dùngdạyhọc trong giảng ... Thực trạng hiện nay :· Học sinh lớp 5 sửdụng không thành thạo. · Giáo viên dạy chay do không có bản đồ, chưa sửdụng hết tác dụng củabản đồ trong bài dạy, quan niệm dạy phần địa lý dân cư, ... tổ chức dạy học, sự hướng dẫn của giáo viên, ý thức chuẩn bị của học sinh Tất cả đều cần một nghệ thuật dạyhọc của người giáo viên. Trên đây là một số ý kiến của tôi về việc " ;Sử dụng có...