Dạy học tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm. Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành và phát triển các năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Trong thực tế ở các trường học hiện nay, việc dạy học theo hướng tích hợp ở môn GDCD ít được quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp với những nội dung liên quan từ bài học trước hoặc các bài học của môn học khác. Đứng trước thực trạng này tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và cho ra đời sáng kiếnVận dụng kiến thức liên môn vào dạy một tiết học cụ thể trong môn GDCD lớp 7.
Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Số phách Phòng GD&ĐT ghi Tên sáng kiến: Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Trong phạm vi sáng kiến tơi sâu vào nghiên cứu tích hợp việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp - Tuy nhiên kinh nghiệm áp dụng cho khối lớp số mơn có liên quan Địa lí, Lịch sử ,Hoạt động ngồi lên lớp Tác giả: Họ tên: Phạm Trọng Điệp Giới tính: Nam Ngày – tháng – năm sinh: 18 – 11 - 1980 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Cẩm Chế Điện thoại: 0944 212 455 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Cẩm Chế Địa chỉ: Xã Cẩm Chế - Huyện Thanh Hà – Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203 817 185 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2012- 2013 HỌ TÊN TÁC GIẢ ( KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN Dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Trong thực tế trường học nay, việc dạy học theo hướng tích hợp mơn GDCD quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp với nội dung liên quan từ học trước học môn học khác Đứng trước thực trạng tơi tìm hiểu, nghiên cứu cho đời sáng kiến"Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Tôi đưa bước thiết kế tổ chức hoạt động dạy học tích hợp cụ thể Cuối kết thu sau q trình dạy học Tơi nhận thấy ưu điểm sáng kiến tạo hứng thú học tập cho học sinh, nội dung học tập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập dễ dàng, đồng thời phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cách có hiệu sở hiểu chất vấn đề Phần MÔ TẢ SÁNG KIẾN Lí viết sáng kiến Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học Thực trạng việc dạy mơn nói chung, mơn GDCD lớp nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy , song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên mơn mơn GDCD Q trình vân dụng tích hợp liên mơn vào dạy cịn gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan mơn Các em thường cho kiến thức môn nhẹ, tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi Mỗi dạy học GDCD có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học , lựa chọn đề tài "Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Quan niệm dạy học liên môn: - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp mơn khoa học khác lại với như: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc tích hợp mơn tự nhiên với mơn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, tích hợp hình thành mơn học mới, khơng phải lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, môn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần Ở mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao địi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học mơn học khác, cao địi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Tiến hành khảo sát thực tiễn Trong năm học 2012- 2013, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn vào học, cụ thể 14 lớp 7: " Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên" với nội dung khảo sát - Vai trị mơi trường đời sống người - Trực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên nước ta - Nguyên nhân môi trường ngày bị ô nhiễm, tài nguyên thiên nhiên có nguy cạn kiệt Kết đạt sau Lớp Sĩ số Tỉ lệ Giỏi % Khá % TB % 7A 41 13 31,7 15 36,5 13 31,8 7B 41 22 18 42 14 36 7C 42 11 26,2 18 42,9 13 30,9 Từ kết khảo sát đó, tơi rút nguyên nhân sau: Yếu 0 % 0 Thứ giáo viên dạy môn chưa thực tâm huyết với môn giảng dạy, cịn truyền thụ kiến thức theo chiều mà không đặt học sinh vào đối tượng trung tâm, không phát huy tinh thần tự học học sinh Mặt khác việc kiểm tra đánh giá giáo viên chưa thực chặt chẽ, nhiều câu hỏi mang tính nhận biết, thơng hiểu, vân dụng mức độ thấp mà chưa có câu hỏi liên hệ với môn để giải vấn đề đặt Thứ hai phía học sinh học tập chưa xác định tầm quan trọng môn Khi kiểm tra đánh giá thường tự xếp vào dạng " Trung bình chủ nghĩa" an tồn Thứ ba phía phụ huynh học sinh họ chưa thực nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa mơn Mục đích họ em học tốt mơn Tốn, Lí, Hóa cịn mơn cịn lại, kể mơn GDCD chung số phận cần biết đủ, không cần giỏi Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn học cụ thể Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 4.1 Các nguyên tắc tích hợp - Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học mà mục tiêu hết tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng - Có nét tương đồng nội dung, phương pháp môn học được tích hợp để kiến thức kĩ hỗ trợ cho nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng vào sống - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên mơn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập - Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi kiến thức mơn học có liên quan đóng vai trị cơng cụ cho nội dung Nội dung hoạt động phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phát triển lực người học 4.2 Các phương pháp thực tích hợp kiến thức liên mơn học Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên mơn vào học giáo viên cần thực bước sau: 4.2.1 Khái quát bố cục học Bài học chia làm phần Phần 1: Tìm hiểu thơng tin kiện Phần 2: Nội dung học Phần chia làm nội dung nhỏ: - Nội dung thứ nhất: Khái niệm môi trường TNTN - Nội dung thứ hai: Thực trạng môi trường Việt Nam giới - Nội dung thứ ba: Vai trò môi trường TNTN - Nội dung thứ tư: Những biện pháp bảo vệ môi trường TNTN Phần 3: Bài tập 4.2.2 Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học 4.2.2.1 Phần 1: Tìm hiểu thơng tin, kiện + Tích hợp với mơn Tốn Phần thơng tin cập nhật số liệu bảng diễn biến tỉ lệ phần trăm đất có rừng che phủ, giáo viên cần tích hợp với tốn thống kê lớp Phần giáo viên giới thiệu phân tích tỉ lệ % (Chương hai: Hàm số đồ thị, 1: Đại lượng tỉ lệ thuận) + Tích hợp với môn Tin học lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh truy cập số Webside để cập nhật thông tin, số liệu tỉ lệ % diện tích đất có rừng che phủ Cơng việc giáo viên phải hướng dẫn học sinh cụ thể để em chuẩn bị trước nhà Trong trường hợp nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất phịng học mơn, máy Laptop, mạng Wifi giáo viên tích hợp trực tiếp giảng để giảng sinh động Ví dụ truy cập trang Web: Thanhnien.net cho kết thông tin sau Bộ Nông nghiệp Phát triển Nơng thơn vừa có Quyết định cơng bố trạng rừng tồn quốc năm 2011 Theo đó, độ che phủ rừng toàn quốc năm 2011 Việt Nam 39,7%, tăng 0,02% so với độ che phủ rừng toàn quốc năm 2010 Tính đến thời điểm 31/12/2011, Việt Nam có 13,5 triệu rừng, triệu rừng đặc dụng, 4,6 triệu rừng phòng hộ, 6,6 triệu rừng sản xuất, lại diện tích nằm ngồi quy hoạch rừng đất lâm nghiệp + Tích hợp với mơn Lịch sử lớp Khi phân tích nguyên nhân chiến tranh dẫn đến tỉ lệ % độ che phủ rừng bị giảm tính từ năm 1950 đến ( tích hợp với số liệu cũ sách giáo khoa GDCD 14) giáo viên nên tích hợp với mơn Lịch sử lớp 9: Chương VI - Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975, 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đề quốc Mĩ quyền Sài Gịn miền Nam ( 1954 - 1965), mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965)" Phần tích hợp giáo viên giới thiệu Chiến dịch Ranch Hand chiến dịch Hoa Kỳ Chiến tranh Việt Nam, thực việc rải chất độc hóa học xuống khu rừng nhằm triệt hạ khả ngụy trang ẩn náu lực lượng Quân Giải phóng miền Nam Quân đội Nhân dân Việt Nam Hoạt động gây tác dụng hủy hoại lâu dài sống mặt đất, lịng đất, nước sơng suối, ao hồ Vì việc làm vơ nhân đạo bị coi phạm pháp đất Mỹ, khó có nước đồng minh Mỹ chấp nhận, nên bí mật xây dựng bên cạnh Đơn vị Không quân 62 Việt Nam Cộng hịa Căn khơng qn Nha Trang, mang danh hiệu 10 + Tích hợp với mơn Mĩ thuật giới thiệu số tranh vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam + Tích hợp với mơn Sinh học lớp chương IX: Vai trò thực vật - Tiết 57,58 " Vai trò thực vật đời sống người" Bằng hệ thống câu hỏi cụ thể, giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học môn Sinh học lớp nhắc lại vai trò thực vật đời sống người + Tích hợp với mơn Ngữ văn lớp phần văn nghị luận tuần 24, tiết 95,96 viết tập làm văn số với đề " Mơi trường có vai trị quan trọng với đời sống người, hoạt động người đến mơi trường đề có ảnh hưởng lớn đến sống Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta” Em chứng minh ý kiến 14 Với đề trên, vào thời điểm học sinh học 14 môn GDCD lớp 7, tuần 22,23 có tác dụng lớn em Hoạt động 4: Những biện pháp bảo vệ môi trường + Tích hợp với mơn Sinh học chương IX: Vai trò thực vật - Tiết 68->70 " Thực hành tham quan thiên nhiên" với câu hỏi: Khi tham quan thiên nhiên, em thấy thiên nhiên nước ta nào? Để bảo vệ, giữ gìn vẻ đẹp em phải làm gì? + Tích hợp với mơn Địa lí lớp 9, tiết 45 " Phát triển tổng hợp kinh tế biển bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo" giáo viên giới thiệu số biện pháp bảo vệ mơi trường biển đảo + Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Giới thiệu hìn ảnh hoạt động bảo vệ môi trường cộng đồng, tranh vẽ với đề tài bảo vệ môi trường học sinh 15 Thanh niên tình nguyện mơi trường Phủ xanh đất trống đồi trọc Hoạt động bảo vệ môi trường học sinh 16 Tranh cổ động học sinh 17 4.3 Kết việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng dạy lớp Để đạt kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, tơi thực ba lớp sau dạy - Tiêu chí đánh giá: + Học sinh trả lời 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em hiểu mức độ tốt ( Giỏi) + Học sinh trả lời 50 - 79 %: HS hiểu mức độ + Học sinh trả lời 50 %: HS chưa hiểu - Thực kiểm tra ba lớp sau thực sáng kiến cho kết quả: 92 % số học sinh hiểu mức độ tốt Sau áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn, câu hỏi trên, năm học 2013-2014, kết đạt sau: Lớp 7A 7B 7C Sĩ số 41 41 42 Tỉ lệ Giỏi 19 15 17 % 46,3 36,6 40,5 Khá 19 22 21 % 46,3 53,7 50 TB 4 % 6,8 9,7 9,5 Yếu 0 % 0 Giáo án minh họa Bài 14 BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN ( Tiết 1) Mục tiêu học 18 Sau học, học sinh cần đạt 1.1 Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm môi trường tài nguyên thiên nhiên - Thấy thực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên Việt Nam giới 1.2 Kĩ năng: - So sánh, liên hệ, phân tích, đánh giá - Hình thành học sinh tính tích cực tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường, tài ngun thiên nhiên 1.3 Thái độ: - Bồi dưỡng cho HS lịng u q mơi trường xung quanh, có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường, tài ngun thiên nhiên Kĩ sống giáo dục bài: Kĩ hiểu biết mơi trường, vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng môi trường sống phát triển người, xã hội KN phê phán, đấu tranh ngăn chặn xấu Phương tiện dạy học Máy tính, máy chiếu Các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp kích thích tư duy; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp nêu giải vấn đề; phương pháp đối thoại Tìm nội dung tích hợp học - Tích hợp với mơn Tin học: Hướng dẫn học sinh truy cập địa trang Web để cập nhật thơng tin, số liệu 19 - Tích hợp với mơn Địa lí lớp 14: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa; lớp tiết 28: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam; tiết 38: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam - Tích hợp với mơn Lịch sử 9: Chương VI - Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975, 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đề quốc Mĩ quyền Sài Gịn miền Nam ( 1954 - 1965), mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965) - Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Giới thiệu số hình ảnh thực trạng mơi trường tài nguyên thiên nhiên Việt Nam - Tích hợp với môn Ngữ văn lớp phần văn nghị luận Tiến trình dạy học: 6.1 Ổn định lớp 6.2 Kiểm tra cũ Câu Trường hợp sau thực quyền trẻ em a Tâm đứa trẻ bị bỏ rơi, em sống lang thang hè phố b Nhà nghèo, Hà phải vừa học vừa phụ mẹ bán hàng c Cha mẹ mải lo làm ăn, Hùng bị kẻ xấu lôi kéo vào đường nghiện ngập d Cha mẹ li thân để Hải sống với bà ngoại Ngoại nghèo lại đau yếu nên Hải phải nghỉ học bán vé số Câu Trẻ em có bổn phận gì? 6.3 Bài Giới thiệu bài: Cho HS quan sát tranh ảnh rừng núi, sơng ngịi Em mơ tả lại hình ảnh vừa quan sát? Đó điều kiện tự nhiên bao quanh sống người.… → Bài ( Giáo viên tích hợp với mơn Mĩ thuật giới thiệu số tranh ảnh vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam) Họat động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - Họat động 1: Tìm hiểu thơng tin, I Tìm hiểu thơng tin, kiện 20 kiện HS: Đọc phần thông tin SGK Tỉ lệ đất có rừng che phủ nước ta - Tỉ lệ độ che phủ thấp Tài ngun GV: Ngồi thơng tin trên, em cịn biết rừng có nguy cạn kiệt thơng tin khác tỉ lệ đất có rừng - Nguyên nhân che phủ nước ta + Do chiến tranh ( Tích hợp với mơn tin học) HS + Do ý thức người chuẩn bị thông tin mạng Internet GV: Bổ sung thêm thông tin tỉ lệ % đất có rừng che phủ theo thông báo Bộ Nông nghiệp phát triển nơng thơn năm 2011 Tính đến thời điểm 31/12/2011, Việt Nam có 13,5 triệu rừng, triệu rừng đặc dụng, 4,6 triệu rừng phòng hộ, 6,6 triệu rừng sản xuất, cịn lại diện tích nằm ngồi quy hoạch rừng đất lâm nghiệp Bộ Nông nghiệp Phát triển Nơng thơn vừa có Quyết định cơng bố Đốt rừng làm nương rẫy trạng rừng toàn quốc năm 2011 Theo đó, độ che phủ rừng tồn quốc năm 2011 Việt Nam 39,7%, tăng 0,02% so với độ che phủ rừng toàn quốc năm 2010 GV: Em có nhận xét tỉ lệ độ che 21 phủ rừng toàn quốc từ định Bộ Nông nghiệp phát triển Nông thôn GV kết luận: Tỉ lệ % đất có rừng che phủ có tăng nhiên mức độ thấp HS đọc thông tin 2,3,4,5 ( SGK trang 43) Chặt phá rừng GV: Những nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ độ che phủ rừng không tăng năm gần HS nguyên nhân khác GV tích hợp với Lịch sử lớp 28: mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965)- Mĩ rải chất độc hóa học xuống cánh rừng Việt Nam Tích hợp với mơn Địa lí tình trạng du canh du cư người dân: đốt Hậu việc không bảo vệ nương làm rẫy rừng Tích hợp với mơn Mĩ thuật giới thiệu - Môi trường bị phá hủy số tranh rừng bị tàn phá - TNTN ngày cạn kiệt nghiêm trọng nước ta - Đời sống người bị đe dọa GV: Việc tàn phá rừng khách quan chủ quan người gây hậu ( HS thảo luận theo nhóm nhỏ: bàn 22 nhóm) - Môi trường bị phá hủy - TNTN ngày cạn kiệt - Đời sống người bị đe dọa Cần bảo vệ rừng bảo vệ rừng GV: Việc bảo vệ rừng có quan hệ bảo vệ môi trường TNTN với việc bảo vệ môi trường TNTN II.Nội dung học: GV: Qua phân tích thơng tin, kiện 1.Khái niệm: trên, em rút học cho a Mơi trường: GV chuyển ý Là tồn điều kiện tự nhiên, Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung học nhân tạo bao quanh người, có tác GV: Dựa vào kiến thức học động đến đời sống, tồn tại, phát triển mơn Địa lí lớp 6, thông tin người, thiên nhiên SGK, em hiểu mơi trường gì? GV: Nêu thành phần mơi trường? ( Tích hợp với Địa lí lớp – Thành phần tự nhiên trái đất; lớp – Thành phần nhân văn môi trường) Môi trường tự nhiên GV: Em kể số yếu tố môi trường tự nhiên tài nguyên thiên b Tài nguyên thiên nhiên: nhiên mà em biết? Là cải có sẵn tự nhiên HS: Một số yếu tố môi trường: đất, mà người khai thác, chế nước, rừng, ánh sáng… biến, sử dụng phục vụ sống GV: Minh họa ảnh môi trường người GV: Nhấn mạnh: mơi trường sống có tác động đến tồn tại, phát Tài nguyên vô tận: Đất, nước, khơng 23 triển người khí GV: Em hiểu tài nguyên thiên nhiên? GV: Phân loại TNTN? HS: Trả lời, HS khác nhận xét GV: Minh họa ảnh TNTN GV: Nhấn mạnh: người khai thác để phục vụ sống Chuyển ý Năng lượng gió Tài ngun cạn kiệt: Khống sản GV: Em có suy nghĩ, nhận xét thực trạng môi trường TNTN nước ta giới ( Tích hợp với địa lí lớp 7: : Chương II- Các mơi trường Địa lí hoạt động kinh tế người.) Than đá GV nhận xét đánh giá tình hình mơi TN đất, nước có nguy trở thành trường TN cạn kiệt 2.Vai trị mơi trường tài ngun thiên nhiên : - Môi trường tài nguyên thiên nhiên có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người + Tạo sở vật chất để phát triển kinh tế, văn hóa xã hội + Tạo cho người phương tiện sống, phát triển trí tuệ, đạo đức 24 + Tạo sống tinh thần: làm cho GV: Mơi trường TNTN có vai trò người vui , khoẻ mạnh, làm giàu đời đời sống người? sống tinh thần Em chứng minh Thảo luận theo nhóm nhỏ (Tích hợp với mơn Ngữ văn phần cách làm văn lập luận chứng minh: HS đưa quan điểm dẫn chứng cụ thể) ( Tích hợp với môn Mĩ thuật: Giới thiệu số tranh cảnh quan thiên nhiên) GV: Có ý kiến cho rằng: “ Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta” Em có đồng ý II.Bài Tập với ý kiến khơng? Vì sao? - Bài Tập b SGK Trang 45 ( GV nhấn: Đây đề văn nghị + Hành vi gây ô nhiễm, phá hủy môi luận lớp mà em viết trường: 1,2,3,6 thời gian tới) - Họat động 3: Liên hệ thực tế GV: Em nêu số việc làm bảo vệ, tàn phá môi trường thân người mà em biết? GV: Trước việc làm đó, em dự định làm gì? HS: Trả lời tự HS: Trả lời nhận xét phần trả lời 25 bạn GV: Nhận xét, bổ sung, chốt lại ý - Hoạt động : Hướng dẫn làm tập GV: Cho HS làm tập b SGK tr45 HS: Đọc tập, thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung, cho điểm GV: Kết luận toàn 6.4 Củng cố HS đọc lại nội dung học phần khái niệm môi trường TNTN; vai trị mơi trường TNTN 6.5 Dặn dị - Chuẩn bị 14: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” (TT) + Tìm hình ảnh, câu chuyện, việc làm, tài liệu bảo vệ, tàn phá môi trường tài nguyên thiên nhiên sống + Vẽ tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường TNTN Phần 3: Kết luận Kết luận Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học GDCD làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện xã hội Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng 26 thú với môn GDCD Nếu dạy học môn GDCD áp dụng phương pháp liên môn, tin học khơng cịn khơ khan tạo niềm u thích mơn học trò Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, máy tính cần sử dụng rộng rãi - Cần trang bị phòng học môn để giáo viên thường xuyên sử dụng ứng dụng dạy học * Đối với phòng giáo dục - Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa cấp khu tổ chức theo quý để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm - Cần bổ sung thêm sách tham khảo sách nâng cao cho giáo viên mơn Địa lí Xin chân thành cảm ơn! CHÚ THÍCH NHỮNG TỪ NGỮ VIẾT TẮT THCS - Trung học sở GDCD - Giáo dục công dân TNTN - Tài nguyên thiên nhiên 27 MỤC LỤC Nội dung Phần 1: Thông tin chung sáng kiến Trang Tóm tắt sáng kiến Phần 2: Mơ tả sáng kiến Lí viết sáng kiến kinh nghiệm Quan niệm dạy học liên môn Khảo sát thực tiễn Phương pháp tích hợp liên mơn học cụ thể 4.1 Nguyên tắc tích hợp 4.2 Các phương pháp thực tích hợp kiến thức liên mơn học 4.2.1 Khái quát bố cục học 4.2.2 Xác định mơn học có nội dung kiến thức tích hợp phần học 4.2.2.1 Phần 1- Tìm hiểu thơng tin, kiện 4.2.2.2 Phần 2- Tìm hiểu nội dung học 4.3 Kết vận dụng phương pháp dạy học liên môn vào học 14 Giáo án minh họa 14 Phần 3: Kết luận 20 Kết luận Khuyến nghị 28 ... Mỗi dạy học GDCD có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học , lựa chọn đề tài "Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Quan niệm dạy học liên. .. cho đời sáng kiến "Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Tôi đưa bước thiết kế tổ chức hoạt động dạy học tích hợp cụ thể Cuối kết thu sau q trình dạy học Tơi nhận... luận Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học GDCD làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức