sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào dạy một tiết học cụ thể trong môn GDCD lớp 7

Trong thực tế ở các trường học hiện nay, việc dạy học theo hướngtích hợp ở môn GDCD ít được quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp vớinhững nội dung liên quan từ bài học trước

2 Thực trạng về việc dạy học tích hợp liên môn trong môn GDCD 8

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1 THCS - Trung học cơ sở

2 GDCD - Giáo dục công dân

3 TNTN - Tài nguyên thiên nhiên

LỜI NÓI ĐẦU

Dạy học tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quantâm Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc gópphần hình thành và phát triển các năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đềcho học sinh Trong thực tế ở các trường học hiện nay, việc dạy học theo hướngtích hợp ở môn GDCD ít được quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp vớinhững nội dung liên quan từ bài học trước hoặc các bài học của môn học khác

Đứng trước thực trạng này tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và cho ra đời sáng kiến"Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy một tiết học cụ thể trong môn GDCD lớp 7" Tôi

đã đưa ra các bước thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học tích hợp trong mộtbài cụ thể Cuối cùng là kết quả thu được sau quá trình dạy học Tôi nhận thấy ưuđiểm của sáng kiến này là tạo được hứng thú học tập cho học sinh, nội dung họctập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh hiểu và nắm vững nội dung học tập dễ dàng,đồng thời phát triển được các năng lực tư duy, năng lực hành động, năng lực vậndụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn một cách có hiệu quả trên cơ sở hiểu đượcbản chất của vấn đề

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy tại trường THCS, tôi thấy rằng việc vận dụngkiến thức liên môn vào dạy học là vô cùng cần thiết Vậy để nâng cao chất lượngcủa việc dạy học vận dụng kiến thức liên môn thì chúng ta cần làm gì?

Sau đây tôi xin được trân trọng giới thiệu với quý thầy cô sáng kiến kinh

nghiệm: “Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy một tiết học cụ thể trong môn GDCD lớp 7” đã được tôi áp dụng trong một số năm học gần đây Kính mong quý

thầy cô giáo, các em học sinh và những ai quan tâm đến vấn đề sinh hoạt tổ chuyênmôn tham khảo, bổ sung, góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn

Xin trân thành cảm ơn!

đề cho học sinh

Tích hợp theo nghĩa chung nhất được hiểu là sự liên kết các thành phần, các bộphận khác nhau một cách hòa hợp, tương thích trong một tổng thể Dạy học tíchhợp được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích cực về quá trình học tập

và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽ góp phần pháttriển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập trở nên ýnghĩa hơn đối với học sinh so với việc học và thực hiện các mặt giáo dục một cáchriêng rẽ Các sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại một cách rờirạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp, hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽvới nhau

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các cuộc thi: Vậndụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh

và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích:

- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các môn học khác nhau

để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp,khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh;

- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thựctiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm "học đi đôi vớihành";

- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giákết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáodục

- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nộidung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn;

- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổimới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ứng dụng hiệu quảcông nghệ thông tin trong dạy học

Thực trạng việc dạy bộ môn nói chung, môn GDCD lớp 7 nói riêng mặc dùquan niệm dạy học tích hợp đã được vận dụng vào giảng dạy , song hiệu quả đạtđược là chưa cao Do đó phần lớn học sinh hiện nay có thái độ bình thường, chưa

phát huy được tính tích cực trong học tập Giáo viên trong các nhà trường chưa

thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học liên môn, đặc biệt làviệc dạy học liên môn trong môn GDCD Quá trình vân dụng tích hợp liên mônvào trong bài dạy còn gặp nhiều lúng túng nên trong quá trình giảng dạy thườngchỉ tập trung vào kiến thức đặc thù của bộ môn mà thiếu sự quan tâm, liên hệ vớicác bộ môn khác Về phía học sinh xuất hiện tâm lí coi nhẹ, chủ quan trong bộmôn Các em thường cho rằng kiến thức của bộ môn nhẹ, không có tác dụng nhiềutrong việc học tập nên thiếu quan tâm, thậm chí bỏ rơi bộ môn khi thấy mình đã có

đủ cơ số điểm cần thiết Vì vậy nên khi được hỏi, khai thác sâu vào vấn đề các emthường tỏ ra lúng túng hoặc không thể trả lời câu hỏi

Mỗi một bài dạy và học GDCD có vai trò quan trọng đối với cả thầy và trò Để

nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học , tôi lựa chọn đề tài " Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy một tiết học cụ thể trong môn GDCD lớp 7"

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Vai trò và chức năng người giáo viên

- Sự hợp tác, tích cực chủ động học tập của học sinh sẽ tạo nên hiệu quả cao tronghọc tập môn GDCD

- Các hình thức vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn GDCD nâng caokết quả học tập môn GDCD

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn GDCD là việc làm mà tôi đãtiến hành từ năm học 2014-2015 Kể từ đó đến nay tôi đã liên tục áp dụng các côngvăn hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở giáo dục và Phòng giáo dục đồng thời tìm ranhiều biện pháp mới nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng dạy và học.Cho đến học

kì 1 năm học 2016-2017, sau hơn 2 năm áp dụng tôi thấy rằng các biện pháp đổimới đã thực sự phát huy hiệu quả Và tôi sẽ tiếp tục áp dụng vào các năm học tiếptheo

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp khảo sát, thực nghiệm

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp đối chứng

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thu thập thông tin, số liệu thống kê

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp dự giờ khảo cứu…

V MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Dạy học tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quantâm Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc gópphần hình thành và phát triển các năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đềcho học sinh Trong thực tế, tích hợp ở môn GDCD ít được quan tâm, đa số giáoviên ngại liên kết, tích hợp với những nội dung liên quan từ bài học trước hoặc cácbài học của môn học khác Vì vậy tôi đã áp dụng việc vận dụng kiến thức liên mônvào dạy học môn GDCD nhằm nâng cao kết quả học tập môn GDCD

VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Qua nghiên cứu, tôi thấy rằng cần phải coi trọng việc vận dụng kiến thứcliên môn vào dạy học môn GDCD và nâng cao kết quả học tập môn GDCD chohọc sinh

- Hiện nay nhà trường đã và đang được đầu tư cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầudạy và học So với ngày trước thì trường đã khang trang hơn nhiều với hai dãy nhàcao tầng Có một phòng học vi tính, có hai phòng học có máy vi tính phục vụ giảngdạy của giáo viên thường xuyên Thư viện nhà trường đạt danh hiệu “ Thư viện tiêntiến” và đạt chuẩn, là nơi cung cấp nhiều sách và tài liệu học tập cho giáo viên vàhọc sinh.

- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của và chỉ đạo sâu sắc của Phòng giáodục và đào tạo Thanh Oai, của Ủy ban nhân dân xã và các đoàn thể, đặc biệt là phụhuynh học sinh

- Toàn trường có 39 cán bộ, giáo viên và nhân viên

- Về học sinh: Năm học 2016-2017 toàn trường có 332 học sinh được chia làm 10lớp Đa số các em chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập Nhiều em có tinhthần hiếu học và học giỏi, theo kịp được sự đổi mới của giáo dục, tích cực chủ độngchiếm lĩnh tri thức Phần lớn các em HS thấy rất hào hứng và nhiệt tình tham giacác cuộc thi do Bộ GD&ĐT, Sở giáo dục và Phòng giáo dục phát động Nhất là cáccuộc thi tổ chức qua mạng trực tuyến

- Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học Đâyđược coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của họcsinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường

- Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa các mônhọc với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là conđường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau Từ nhữngnăm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp trong việcxây dựng chương trình dạy học Tích hợp là một khái niệm của lí thuyết hệ thống,

nó chỉ trạng thái liên kết các phần tử riêng rẽ thành cái toàn thể, cũng như quá trìnhdẫn đến trạng thái này

- Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinh động hơn,

vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quátrình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực của học sinh

- Dạy học liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh.Tạo cho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xét một vấn

đề phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thức vấn đề mộtcách thấu đáo

b Khó khăn

- Tân Ước là xã thuần nông, đời sống nhân dân còn nghèo nên việc học tập của concái chưa thực sự được quan tâm, điều này thể hiện rõ nhất khi HS tham gia cáccuộc thi giải toán bằng tiếng Việt, giải toán bằng tiếng Anh và IOE trên mạng Vìgia đình không có máy vi tính mà HS rất hiếu học nên sau giờ học các em xin vàomáy tính nhà trường để thi nhưng vì số lượng HS tham gia rất lớn nên hôm nào cácthầy cô phụ trách cũng phải về nhà muộn, có nhiều hôm đèn đã lên mà cả cô và tròvẫn ở trường Không chỉ vậy, vì thôn Ước Lễ và Phúc Thụy có nghề làm giò chảnên nhiều em có tư tưởng không muốn học, muốn ở nhà phụ giúp bố mẹ kiếm tiềnhoặc vì bố mẹ đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà nên chưa tập trung học, còn mải chơi,ham vui Đồng thời do đặc điểm lứa tuổi dậy thì nên nhiều em còn không chú ýhọc, mải làm dáng, hoặc tỏ vẻ người lớn, không chịu học

- Về cơ sở vật chất vẫn chưa đáp ứng nhu cầu dạy và học Vì cả trường chỉ có haimáy vi tính phục vụ việc dạy học nên một số GV có nhu cầu sử dụng máy tính đểtìm tài liệu tham khảo, tìm kiếm thông tin thì lại không có, nhất là tham gia trangTrường học kết nối và đưa bài vào webside của trường

- Tùy theo khoa học cụ thể mà có thể tích hợp các môn khoa học khác lại với nhaunhư: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc có thể tích hợp được cả các môn tự nhiênvới các môn xã hội như: văn, toán, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, sự tích hợpnày sẽ hình thành những môn học mới, chứ không phải là một sự lắp ghép thôngthường các môn riêng rẽ lại với nhau Tuy nhiên, các môn vẫn giữ vị trí độc lập vớinhau, chỉ tích hợp những phần gần nhau Ở mức độ thấp thì việc tích hợp đượcthực hiện trong mối quan hệ liên môn Những môn được học riêng rẽ nhưng cầnchú ý đến những nội dung có liên quan đến các bộ môn khác, trong quá trình dạyhọc chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên quan đến bài giảng mìnhđang thực hiện

- Dạy học theo quan điểm liên môn có ba mức độ: ở mức độ thấp, giáo viên nhắclại tài liệu, sự kiện, kĩ năng các môn có liên quan, cao hơn đòi hỏi học sinh nhớ lại

và vận dụng kiến thức đã học của các môn học khác, và cao nhất đòi hỏi học sinhphải độc lập giải quyết các bài toán nhận thức bằng vốn kiến thức đã biết, huyđộng các môn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu

2 Thực trạng việc dạy học tích hợp liên môn trong môn GDCD

Tiến hành khảo sát thực tiễn.

Trong năm học 2012- 2013, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối 7 khichưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào bài học, cụ thể bài 14 lớp 7: " Bảo

vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên" với những nội dung khảo sát

- Vai trò của môi trường đối với đời sống của con người

- Trực trạng của môi trường và tài nguyên thiên nhiên hiện nay ở nước ta

- Nguyên nhân của môi trường ngày bị ô nhiễm, tài nguyên thiên nhiên đang cónguy cơ cạn kiệt

3 Số liệu điều tra

Kết quả đạt được như sau:

Thứ hai về phía học sinh khi học tập chưa xác định được tầm quan trọng của bộ môn Khi kiểm tra đánh giá thường chỉ tự xếp mình vào dạng " Trung bình chủ nghĩa" là an toàn

Thứ ba về phía phụ huynh học sinh họ chưa thực sự nhận thức đúng đắn vai trò,

ý nghĩa của bộ môn Mục đích chính của họ là làm sao con em mình học tốt đượccác môn như Toán, Lí, Hóa còn các môn còn lại, kể cả môn GDCD cùng chung sốphận đó là chỉ cần biết là đủ, không cần giỏi

II NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong một bài học cụ thể:

Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên

1 Các nguyên tắc tích hợp:

- Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn và liên kết các kiến thức, kĩ năng phảinhằm tới mục tiêu giáo dục của lớp học, bài học mà mục tiêu trên hết đó là tạo nêncon người có khả năng hành động trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng vững chắc

- Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh đúng bản chấtcủa sự vật, hiện tượng

- Có những nét tương đồng về nội dung, phương pháp của những môn học đượcđược tích hợp để các kiến thức và kĩ năng hỗ trợ cho nhau, giúp người học cóthuận lợi trong học tập và vận dụng vào cuộc sống

- Đảm bảo tính khả thi: Người học có thể tiếp thu và vận dụng được kiến thức, kĩnăng liên môn, người dạy có các điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập

- Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi các kiến thức của cácmôn học có liên quan chỉ đóng vai trò công cụ cho nội dung chính Nội dung vàcác hoạt động phải được cấu trúc sao cho đáp ứng mục tiêu phát triển các năng lựccủa người học

2 Các phương pháp thực hiện khi tích hợp kiến thức liên môn trong bài học.

Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên môn vào bài học giáo viên cần thực hiện cácbước sau:

a Khái quát bố cục của bài học

Bài học được chia làm 3 phần

Phần 1: Tìm hiểu thông tin sự kiện

Phần 2: Nội dung bài học

Phần 2 được chia làm 4 nội dung nhỏ:

- Nội dung thứ nhất: Khái niệm môi trường và TNTN

- Nội dung thứ hai: Thực trạng môi trường Việt Nam và thế giới

- Nội dung thứ ba: Vai trò của môi trường và TNTN

- Nội dung thứ tư: Những biện pháp bảo vệ môi trường và TNTN

Phần 3: Bài tập

b Xác định các môn có nội dung kiến thức tích hợp trong từng phần của bài học

* Phần 1: Tìm hiểu thông tin, sự kiện

+ Tích hợp với môn Toán

Phần thông tin khi cập nhật số liệu mới về bảng diễn biến tỉ lệ phần trăm đất córừng che phủ, giáo viên cần tích hợp với toán thống kê của lớp 8 Phần này giáoviên giới thiệu và phân tích tỉ lệ % (Chương hai: Hàm số và đồ thị, bài 1: Đạilượng tỉ lệ thuận)

+ Tích hợp với bộ môn Tin học lớp 6

Giáo viên hướng dẫn học sinh truy cập một số Webside để cập nhật thông tin,

số liệu mới về tỉ lệ % diện tích đất có rừng che phủ Công việc này giáo viên phảihướng dẫn học sinh cụ thể để các em chuẩn bị trước ở nhà Trong trường hợp nhàtrường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất như phòng học bộ môn, máy Laptop, mạngWifi giáo viên có thể tích hợp trực tiếp trên bài giảng của mình để bài giảng sinhđộng hơn

Ví dụ truy cập trang Web: Thanhnien.net và cho ra kết quả thông tin như sau

Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn vừa có Quyết định công bố hiện trạng rừng toàn quốc năm 2011 Theo đó, độ che phủ rừng toàn quốc năm 2011 của Việt Nam là 39,7%, tăng 0,02% so với độ che phủ rừng toàn quốc năm 2010.

Tính đến thời điểm 31/12/2011, Việt Nam có hơn 13,5 triệu ha rừng, trong đó hơn

2 triệu ha là rừng đặc dụng, hơn 4,6 triệu ha rừng phòng hộ, hơn 6,6 triệu ha rừng sản xuất, còn lại là diện tích nằm ngoài quy hoạch rừng và đất lâm nghiệp

1965)" Phần tích hợp này giáo viên giới thiệu Chiến dịch Ranch Hand là một

chiến dịch của Hoa Kỳ trong Chiến tranh Việt Nam , thực hiện việc rải chất độc hóa học xuống các khu rừng nhằm triệt hạ khả năng ngụy trang và ẩn náu của lực lượng Quân Giải phóng miền Nam và Quân đội Nhân dân Việt Nam Hoạt động này có thể gây tác dụng hủy hoại lâu dài đối với sự sống trên mặt đất, trong lòng đất, nước sông suối, ao hồ Vì đây là việc làm vô nhân đạo và có thể bị coi là phạm pháp trên đất Mỹ, và cũng khó có nước đồng minh nào của Mỹ chấp nhận, nên căn cứ của nó được bí mật xây dựng bên cạnh Đơn vị Không quân 62 của Việt Nam Cộng hòa tại Căn cứ không quân Nha Trang, và mang danh hiệu trá hình là Không đoàn 14 Kế hoạch này được thi hành lần đầu từ khoảng năm 1962

+ Tích hợp với môn Địa lí lớp 7

khi phân tích việc du canh, du cư, phá rừng lấy đất canh tác dẫn đến việc gây ranhiều vụ cháy rừng

Đốt rừng làm nương rẫy

* Phần 2: Tìm hiểu nội dung bài học

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm môi trường và tài nguyên thiên nhiên

+ Tích hợp với môn Địa lí lớp 6 và lớp 7:

Môn Địa lí lớp 6 học sinh đã biết Các thành phần tự nhiên của Trái Đất gồm:địa hình, đất, nước, khoáng sản, sinh vật… (trong chương II- Các thành phần tựnhiên của Trái Đất) Đây chính là các thành phần chính của môi trường tự nhiên

Môn Địa lí lớp 7: Học sinh được biết thành phần nhân văn của môi trường gồmcon người, các hoạt động kinh tế của con người và việc xây dựng các công trình đôthị…

Tích hợp hai nội dung trên kết hợp với quan sát ảnh, học sinh dễ dàng tìm hiểuđược khái niệm thế nào là môi trường và tài nguyên thiên nhiên

Hoạt động 2: Giới thiệu về thực trạng môi trường và tài nguyên thiên nhiên ở Việt Nam và thế giới Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó

- Tích hợp môn Địa lí lớp 7: Chương II- Các môi trường Địa lí và hoạt động kinh

tế của con người Nội dung các bài trong chương đề cập đến vấn đề ô nhiễm môitrường ở đới ôn hòa, đới nóng… kết hợp với quan sát tranh, học sinh tìm hiểu đượcthực trạng môi trường ở Việt Nam và trên thế giới

Học sinh rút ra được: bầu khí quyển, môi trường nước sông, nước biển…bị ônhiễm nặng nề.Tài nguyên thiên nhiên: khai thác quá mức dẫn đến cạn kiệt…Nguyên nhân:

- Khói bụi từ các nhà máy và phương tiện giao thông, các chất thải công nghiệp vàsinh hoạt…

Hậu quả là: tạo nên những trận mưa axít, tăng hiệu ứng nhà kính, Trái Đất nóng lên, khí hậu toàn cầu biến đổi, thủng tầng ô-dôn, chết các sinh vật…

Nguy cơ thủng tầng Ozon Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò của môi trường và TNTH

+ Tích hợp với môn Mĩ thuật giới thiệu một số tranh về vẻ đẹp của thiên nhiên Việt Nam

+ Tích hợp với môn Sinh học lớp 6 chương IX: Vai trò của thực vật - Tiết 57,58 "

Vai trò của thực vật đối với đời sống con người"

Bằng hệ thống câu hỏi cụ thể, giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã học

ở môn Sinh học lớp 6 nhắc lại vai trò của thực vật đối với đời sống con người

+ Tích hợp với môn Ngữ văn lớp 7 phần văn nghị luận tuần 24, tiết 95,96 viết bài

tập làm văn số 5 với đề bài " Môi trường có vai trò quan trọng với đời sống conngười, mỗi hoạt động của con người đến môi trường đề có ảnh hưởng lớn đến cuộcsống Bảo vệ môi trường là bảo vệ cuộc sống của chúng ta” Em hãy chứng minh ýkiến trên

Với đề bài trên, vào thời điểm học sinh học bài 14 môn GDCD lớp 7, tuần 22,23 sẽ

có tác dụng rất lớn đối với các em

Hoạt động 4: Những biện pháp bảo vệ môi trường

+ Tích hợp với môn Sinh học 6 chương IX: Vai trò của thực vật - Tiết 68->70 "

Thực hành tham quan thiên nhiên" với câu hỏi: Khi tham quan thiên nhiên, emthấy thiên nhiên ở nước ta như thế nào? Để bảo vệ, giữ gìn vẻ đẹp ấy em phải làmgì?

+ Tích hợp với môn Địa lí lớp 9, tiết 45 " Phát triển tổng hợp kinh tế biển và bảo

vệ tài nguyên môi trường biển đảo" giáo viên giới thiệu một số biện pháp bảo vệmôi trường biển đảo

+ Tích hợp với môn Mĩ thuật: Giới thiệu hìn ảnh hoạt động bảo vệ môi trường của cộng

đồng, tranh vẽ với đề tài bảo vệ môi trường của học sinh.