SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHƯƠNG CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 8

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIThực hiện Theo NQ 402000QH 10 của Quốc Hội, toàn quốc đã tiến hành thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông. Quá trình đổi mới toàn diện trên nhiều lĩnh vực của giáo dục phổ thông mà tâm điểm là đổi mới chương trình giáo dục để đáp ứng yêu cầu xây dựng đạt được mục tiêu việc “dạy chữ, dạy người, dạy nghề”, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong hoàn cảnh mới của xã hội Việt Nam hiện đại.Trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông là tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của giáo viên, nhằm phát triển tư duy độc lập, góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu, khả năng tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin và vui thích trong học hành. Một câu hỏi rất thực tế đang đặt ra là: làm thế nào để học sinh có thể tiếp nhận và nhớ một cách đầy đủ lượng tri thức ngày càng tăng của nhân loại nói chung và kiến thức ở nhà trường nói riêng trong khi quỹ thời gian dành cho việc dạy và học không thay đổi? Sau nhiều năm đứng lớp, tôi nhận thấy trong quá trình học tập, học sinh tỏ ra rất hứng thú và nhớ rất lâu những kiến thức khi chính các em là người tự khám phá, tự biết hệ thống và ghi chép một cách logic. Ngược lại, nếu bắt các em phải ghi nhớ kiến thức một cách thụ động, dồn nén thì sẽ dẫn đến sự chán nản, ỷ lại, lười học,...Chính vì những điều trên tôi xin đưa ra một phương pháp mới đó là Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng Sơ đồ tư duy vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học Vật lý 8” nhằm góp phần đẩy mạnh việc đổi mới và nâng cao chất lượng trong giảng dạy.II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀINếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống chỉ chú trọng đọc chép thì dạy học bằng sơ đồ tư duy là một phương pháp mới. Theo một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình suy nghĩ, tự viết, vẽ ra. Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não; giúp cho mỗi học sinh phát triển khả năng thẩm mỹ do việc thiết kế nó phải bố cục mầu sắc, đường nét, các nhánh, sắp xếp các ý tưởng một cách khoa học, lôgíc, dễ hiểu. Sử dụng sơ đồ tư duy góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nhất là vận dụng vào dạy học kiến thức mới hoặc hệ thống hóa kiến thức phù hợp với từng đối tượng khác nhau. Nếu được hình thành thói quen vẽ sơ đồ tư duy kiến thức sẽ giúp cho học sinh hứng thú, sáng tạo và nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức đã học. Ðối với học sinh trung bình, cần tập cho học sinh có thói quen tự ghi chép hoặc tổng kết một vấn đề, một chủ đề đã đọc và học theo cách hiểu của các em dưới dạng sơ đồ tư duy. Cách làm này sẽ rèn luyện cho học sinh hướng tới cách suy nghĩ lôgíc, mạch lạc, giúp các em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não chứ không phải là học thuộc lòng, học ’vẹt’. Giáo viên có thể hướng dẫn, gợi ý để các em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của mỗi bài học vào một trang giấy giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức khi cần, chỉ cần rút tờ sơ đồ tư duy của bài đó ra là các em nhanh chóng ôn lại kiến thức một cách dễ dàng. Ðối với học sinh giỏi sử dụng sơ đồ tư duy để tìm chiến lược giải quyết một vấn đề hoặc tìm hiểu hướng giải một bài tập, phương pháp hệ thống hóa kiến thức...

Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHƯƠNG CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Theo NQ 40/2000/QH 10 Quốc Hội, toàn quốc tiến hành thực đổi giáo dục phổ thơng Q trình đổi tồn diện nhiều lĩnh vực giáo dục phổ thông mà tâm điểm đổi chương trình giáo dục để đáp ứng yêu cầu xây dựng đạt mục tiêu việc “dạy chữ, dạy người, dạy nghề”, định hướng nghề nghiệp cho học sinh hoàn cảnh xã hội Việt Nam đại.Trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học hành Một câu hỏi thực tế đặt là: làm để học sinh tiếp nhận nhớ cách đầy đủ lượng tri thức ngày tăng nhân loại nói chung kiến thức nhà trường nói riêng quỹ thời gian dành cho việc dạy học không thay đổi? Sau nhiều năm đứng lớp, nhận thấy trình học tập, học sinh tỏ hứng thú nhớ lâu kiến thức em người tự khám phá, tự biết hệ thống ghi chép cách logic Ngược lại, bắt em phải ghi nhớ kiến thức cách thụ động, dồn nén dẫn đến chán nản, ỷ lại, lười học, Chính điều tơi xin đưa phương pháp Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học Vật lý 8” nhằm góp phần đẩy mạnh việc đổi nâng cao chất lượng giảng dạy II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống trọng đọc chép dạy học sơ đồ tư phương pháp Theo số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà suy nghĩ, tự viết, vẽ Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não; giúp cho học sinh phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục mầu sắc, đường nét, nhánh, xếp ý tưởng cách khoa học, lơ-gíc, dễ hiểu Sử dụng sơ đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tượng khác Nếu hình thành thói quen vẽ sơ đồ tư kiến thức giúp cho học sinh hứng thú, sáng tạo nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức học Ðối với học sinh trung bình, cần tập cho học sinh có thói quen tự ghi chép tổng kết vấn đề, chủ đề đọc học theo cách hiểu em dạng sơ đồ tư Cách làm rèn luyện cho học sinh hướng tới cách suy nghĩ lơ-gíc, mạch lạc, giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não học thuộc lịng, học ’vẹt’ Giáo viên hướng dẫn, gợi ý để em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học vào trang giấy giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần, cần rút tờ sơ đồ tư em nhanh chóng ơn lại kiến thức cách dễ dàng Ðối với học sinh giỏi sử dụng sơ đồ tư để tìm chiến lược giải vấn đề tìm hiểu hướng giải tập, phương pháp hệ thống hóa kiến thức IV ĐỐI TƯỢNG, GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu việc sử dụng sơ đồ tư trình tổng kết hoc gặp thuận lợi, khó khăn trình dạy học vật lý trường THCS Nghiên cứu sách khoa, sách giáo viên, sách tập vật lý 6,7,8,9 Nghiên cứu phần mềm tạo sơ đồ tư Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Tiềm hiểu tư liệu Internet Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài thực với học sinh khối trường THCS Nguyễn Công Trứ Krông Búk – Đắk Lắk Thời gian thực hiện: Năm học 2015 – 2016 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, thông tin đại chúng Dựa vào cơng tác điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình học tập học sinh Dựa vào kinh nghiệm thực tế giảng dạy, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp việc sử dụng sơ đồ tư dạy học vật lý chương học lớp B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực để mở rộng đào sâu ý tưởng Đặc biệt sơ đồ tư sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Cơ chế hoạt động sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng(các nhánh) Sơ đồ tư cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương giúp học sinh hiểu bài, nhớ lâu, nhớ sâu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Thuận lợi – Khó khăn: Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2015-2016 sau năm ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT Vì phần học sinh làm quen với việc sử dụng sơ đồ tư cho việc học cngx tổng kết học Trường THCS Nguyễn Công Trứ trang bị phòng máy chiếu để giáo viên giảng dạy thuận lợi cho giáo viên thực việc ttoongr kết học tổng kết chương học sơ đồ tư Một số phần mềm tạo sơ đồ tư phổ biến rộng rãi nên hỗ trợ cho giáo viên trình bày Sơ đồ tư máy chiếu - Mặt dù học sinh làm quen với việc học tổng kết học sơ đồ tư nhiên trước việc thường giáo viên thực Vì cho học sinh tự tổng kết học theo cách nghĩ sơ đồ tư nhiều em lúng túng thiết lập sơ đồ tư Thành công – Hạn chế: - Giúp học sinh hệ thống học chương cách có hệ thống, mở rộng khắc sâu kiến thức học - Sơ đồ tư chưa thể hết nội dung chi tiết học Mặt mạnh – Mặt yếu: - Đây khối lớp giảng dạy từ lớp 6, lớp Vì tơi hiểu rõ tâm lý, khã tự học, tự rèn luyện, khã tư tìm tịi kiến thức vấn đề học sinh Trong giảng dạy em từ khối 6, khối tạo điều kiện để em ghi chép học cách chủ động cách tự ghi lại nội dung thảo luận qua câu hỏi xử lý tình huống, nhận xét … Giúp em tạo thói quen tự lại nội dung học “chống đọc-chép” tạo tiền đề cho việc sử dụng sơ đồ tư cho việc hệ thống hóa kiến thức học - Tuy nhiên học sinh khã tự ghi lại học chậm Học sinh chưa thật chủ động, tích cực tư duy, mà thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh có thói quen học lớp cách đọc – chép, không chủ động, sáng tạo việc ghi chép lại học Việc ghi nhớ học học vẹt, học thuộc lịng khơng hiểu khơng hệ thống nội dung học Nguy hiểm hơn, sau năm chuyện học thuộc lòng soạn sẵn câu chữ dẫn đến kỹ trình bày, nêu ý kiến cá nhân nhiều “cựu học sinh” Trong nhiều trường hợp cần phát biểu thường thấy cảnh đùn đẩy nhau, người đại diện cho nhiều người để nói vấn đề cá nhân Ta thấy nhiều buổi phát biểu số người biết đứng cầm giấy đọc từ đầu đến cuối, mà hệ thống hay giảng giải ý tưởng cần phát biểu theo chất vấn đề Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh tự lập sơ đồ tư cho hướng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ ghi nhớ Cùng nội dung em trình bày theo nhiều hướng khác cách thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Ngay từ đầu năm học, sau đăng kí Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học Vật lý 8” tơi tìm hiểu, áp dụng việc tổng kết dạy vật lý chương học sơ đồ tư Qua thực tế giảng dạy năm qua tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học đặc biệt phần tổng kết Trong việc tổng kết học sơ đồ tư sử dụng phần mềm không sử dụng phần mềm, không sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác giúp học sinh nắm Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học cho học sinh tự tổng kết theo suy nghĩ em III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Mục tiêu giải pháp, biện pháp Thay đổi cách ghi học học sinh theo cách đọc chép trước phương pháp tự ghi chép vấn đề theo hiểu biết tăng cường khã tự học cho học sinh Hướng dẫn học sinh tự tạo sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức học Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Là người giáo viên trước tiên cần phải nắm vững chủ trương đối giáo dục phổ thơng thể chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, việc sử dụng phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp, thích ứng với hoạt động giúp học sinh tích cực tìm tịi, tiếp thu lĩnh hội kiến thức Vì vậy, tơi áp dụng giải pháp sau: -Hướng dẫn học sinh cách ghi chép cách hệ thống theo định hướng “chống đọc chép” tạo tiền đề cho việc vận dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức tăng cường khả tự học - Thay đổi cách củng cố học thông qua sơ đồ tư - Hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức bài, nhóm hoắc chương chương Cơ học lớp với hỗ trợ phần mềm Mindjet MindManager − Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép cách hệ thống theo định hướng “chống đọc chép” tạo tiền đề cho việc vận dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức tăng cường khả tự học + Biện pháp 1: Giới thiệu cho học sinh kiểu ghi lớp học Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm o Qua tìm hiểu nhiều tài liệu, tơi biết có cách ghi chép sau:  Ghi chép theo kiểu đề mục  Ghi chép theo kiểu trích dẫn  Ghi chép theo kiểu luận đề  Ghi chép theo kiểu tự Từ đầu năm học theo định hướng ngành chống đọc chép, o giới thiệu đến học sinh kiểu ghi chép Thực tế, kiểu ghi chép em thực biết đến tên tác dụng hiệu kiểu ghi Thông thường, nhận thấy trường học sinh thường hướng dẫn ghi chép học theo kiểu đề cương, trích dẫn luận đề cịn cách ghi chép theo kiểu tự dành cho việc dự hội thảo hay chun đề…thì khơng sử dụng q trình học Điều đáng quan tâm kiểu ghi chép kết hợp với o việc hệ thống kiến thức học theo kiểu sơ đồ tư giúp học sinh nhớ lâu hơn, gây hứng thú niềm đam mê học tập cho học sinh Biện pháp 2: Hình thành thói quen ghi chép có hệ thống mơn vật + lý nói chung chương Cơ học lớp nói riêng Thật vậy, biết cách ghi chép giúp học sinh vừa ghi nhận o lại thật tốt kiến thức giáo viên cung cấp, vừa giúp cho kiến thức "đi thẳng vào đầu" học sinh cách nhanh chóng, hiệu Để cải thiện việc ghi chép mình, yêu cầu học sinh cần lưu ý:  Làm tập nhà trước đến lớp, xem trước học  Đi học đầy đủ, bạn bỏ buổi học bạn phải mượn bạn lớp để ghi lại  Hãy để ghi chép trang giấy riêng Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ Sáng kiến kinh nghiệm  Ngồi loại bút thông thường, học sinh cần trang bị thêm loại bút quang để làm thông tin quan trọng  Dùng ký hiệu để ghi nhanh  Chú ý lắng nghe lời giảng giáo viên  Không cần ghi lại lời giảng giáo viên mà tư để ghi điều quan trọng Luôn động não đừng ghi chép máy Nếu bỏ lỡ thơng tin nào, cách vài dịng để bổ sung  sau, cách hỏi lại giáo viên hay bạn khác  Dành khoảng thời gian để xem xét lại ghi chép  Ghi chép đọc thơng tin, học sách giáo khoa giúp bạn nhớ thơng tin o Qua việc hướng dẫn cách ghi nói trên, tơi nhận thấy học sinh có thay đổi đáng kể Cụ thể, em tự tin việc ghi chép lớp chuẩn bị soạn nhà thông qua hướng dẫn Và, nghĩ việc hệ thống kiến thức dễ dàng với em em quen với việc viết có hệ thống − Giải pháp 2: Thay đổi cách củng cố học thông qua sơ đồ tư Biện pháp 1: Nắm vững đặc điểm chất sơ đồ tư + việc dạy học o Sau tìm hiểu nghiên cứu Sơ đồ tư duy, nhận thấy Sơ đồ tư cơng cụ tư mang tính tự nhiên, vận dụng vào dạy học gây cảm hứng niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, Sơ đồ tư phù hợp cho việc đọc, ơn tập, ghi o Có thể nói, cơng cụ vơ giá khơng giúp cho học sinh mà giáo viên việc thu thập, phân loại thông tin Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp 2: Vận dụng Sơ đồ tư vào hoạt động củng cố học + hình thức thẻ ơn Từ đó, tơi mạnh dạn vạch kế hoạch để hướng dẫn học sinh o học tập theo Sơ đồ tư Bước đầu, áp dụng Sơ đồ tư vào việc củng cố học lớp thông qua thẻ ơn bài, tóm tắt đề mục học để tập dần cho học sinh nhớ từ khóa (nội dung cần nắm) học Cụ thể, tơi lấy ví dụ sau học xong Cơ thực việc củng cố sau: Tôi chuẩn bị trước thẻ ôn với từ khóa:  VẬN TỐC CƠ NĂNG CÁC DẠNG CƠ NĂNG PHỤ THUỘC KHỐI LƯỢNG THẾ NĂNG THẾ NĂNG ĐÀN HỒI PHỤ THUỘC ĐỘ CAO ĐỘNG NĂNG THẾ NĂNG HẤP DẪN PHỤ THUỘC ĐỘ BIẾN DẠNG ĐÀN HỒI Sau đó, tơi đảo thẻ để nhóm cá nhân (tùy  vào đối tượng lớp) chọn lựa xếp nối đường liên kết từ thẻ lại cho hợp lí Và, kết thu sau củng cố hai dạng sơ đồ  sau:  CƠ NĂNG Dạng sơ đồ thứ nhất: ĐỘNG NĂNG THẾ NĂNG PHỤ THUỘC THẾ NĂNG ĐÀN HỒI VẬN TỐC PHỤ THUỘC KHỐI LƯỢNG ĐỘ BIẾN DẠNG ĐÀN HỒI Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng THẾ NĂNG HẤP DẪN PHỤ THUỘC ĐỘ CAO Năm học 2015-2016 KHỐI LƯỢNG Trường THCS Nguyễn Công Trứ  Sáng kiến kinh nghiệm Dạng sơ đồ thứ 2: ĐỘ BIẾN DẠNG ĐÀN HỒI THẾ NĂNG ĐÀN HỒI PHỤ THUỘC THẾ NĂNG ĐỘ CAO THẾ NĂNG HẤP DẪN CƠ NĂNG PHỤ THUỘC CÁC DẠNG CƠ NĂNG ĐỘNG NĂNG Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng KHỐI LƯỢNG PHỤ THUỘC Năm học 2015-2016 VẬN TỐC 10 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù xếp, em chưa xếp theo hệ thống kiến thức yêu cầu, cần có góp ý bạn, tơi nhận thấy em hứng thú học Và tơi khuyến khích, gợi mở, hướng dẫn em sơ đồ chuẩn Bên cạnh tơi phát em có nhiều sáng tạo hay việc xếp thẻ ơn ví dụ minh họa Qua nhiều củng cố chương Cơ học cách thực o trên, nhận thấy em nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kỹ diễn giải Song song với việc củng cố học, học sinh hoàn thành sơ đồ tóm tắt, tơi thường dành vài phút để phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua từ khóa sơ đồ, hướng dẫn em kết nối từ khóa Bởi mục đích cuối tơi giúp em liên kết có kiến thức liên quan hệ thống thành Sơ đồ tư hoàn hảo − Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức chương Cơ học lớp với hỗ trợ phần mềm Mindjet MindManager + Biện pháp 1: Phân tích nội dung chương trình mục tiêu học chương Cơ học Với trăn trở trên, tơi phải phân tích thật kỹ nội dung mục tiêu học chương Cơ học Sau đó, tơi phân tích sơ đồ giấy, nhờ phần mềm Mindjet MindManager hỗ trợ vẽ Sơ đồ tư để dễ dàng trình chiếu, in ấn + Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhóm việc hệ thống kiến thức sơ đồ tư theo nhóm Để tổ chức hiệu quả, phải chuẩn bị sau: o a  Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 11 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm  Chuẩn bị thẻ ôn cho phù hợp với nhóm Vẽ Sơ đồ tư hệ thống nhóm máy  tính giấy  Phân nhóm: đến học sinh/nhóm  Phần hướng dẫn bước tiến hành vẽ sơ đồ tư Đối với nhóm học sinh:   Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, mẫu giấy nhỏ  Cần nắm vững nội dung kiến thức học b Hướng dẫn trình tự vẽ Sơ đồ tư hệ thống kiến thức: Để vẽ Sơ đồ tư gồm bước sau:  Xác định rõ mục tiêu tập trung vào nội dung học cụ thể  Đặt tờ giấy nằm ngang bắt đầu vẽ sơ đồ tư trang  Vẽ hình ảnh hay chữ trọng tâm trang giấy để biểu thị mục tiêu học hay chương  Dùng bút màu để thể nhấn mạnh, kết cấu, bố cục, để gợi tính trực quan dễ nhớ  Vẽ đường liên kết (nhánh chính) tỏa từ tâm hình ảnh trung tâm  Viết nhánh từ then chốt giúp học sinh dễ dàng liên tưởng đến chủ đề  Tạo nhánh cấp hai cấp ba (nhánh phụ) cho ý liên tưởng ý phụ Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 12 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm c Phân phối thời gian hợp lý: Thời gian tiết học 45 phút, nên vấn đề cần quan tâm để đạt hiệu việc phân phối thời gian hợp lý Do đó, tơi dùng thời gian học ngắn khoảng – 10 phút để thực Khoảng đến phút: Các em tự sáng tạo ý  tưởng riêng trao đổi với bạn nhóm Khoảng - phút tiếp theo: Đại diện nhóm lên  trình bày sơ đồ nhóm Thời gian cịn lại, tơi học sinh góp ý, đánh  giá, trình chiếu sơ đồ mà tơi vẽ sẵn phần mềm vẽ Sơ đồ tư giấy để em đối chiếu, so sánh, chỉnh sửa lại cho hợp lí Qua Sơ đồ tư hệ thống kiến thức, chốt lại  kiến thứ cần nhớ, đặc biệt từ khóa để học sinh hiểu nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh sơ đồ Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác Sau đây, xin giới thiệu vài Sơ đồ tư hệ  thống kiến thức chương Cơ học thực hiện: Bài 12: SỰ NỔI FA > P hay dn > dv FA = P hay dn = dv Nổi lên Lơ lửng Nhúng vật chìm chất lỏng SỰ NỔI FA < viên: P hay Nguyễn Thanh Dũng Giáo dn < dv Cơng thức tính FA vật mặt thống chất lỏng: FA = d.V Trong đó: - d: trọng liêng chất lỏng - V: thể tích phần vật chìm chất lỏng Năm học 2015-2016 13 Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Chìm xuống Tiết : ÔN TẬP Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 14 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2015-2016 15 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2015-2016 16 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tư áp dụng vào việc giảng dạy trường THPT từ năm học 2011-2012 phần học sinh làm quen với phương pháp học Năm học 2015-2016 trường THCS Nguyễn Cơng Trứ có phịng máy chiếu dành riêng tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực giảng dạy Năm học 2015-2016 nhà trường phân công giảng dạy vật lý khối điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng, thực giải pháp, biện pháp Học sinh trường THCS Nguyễn Công Trứ phần đa học sinh người dân tộc kinh (chiếm khoảng 97,3 %), lực học tập học sinh tương đối đồng đều, em có ý thức vương lên học tập Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Gợi mở tạo thói quen tự ghi chép, định hướng tư duy, rèn luyện khã tự học, tự tiếp nhận kiến thức tự tổng kết học IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Trong thời gian bước thực kinh nghiệm dạng cố học, đồng thời, áp dụng vào chương Cơ học, nhận thấy: + Học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng hơn, nắm vững kiến thức sâu có khả nhớ lâu nhờ tác dụng sơ đồ tạo hình sinh động khoa học + Kết học tập em có phần tiến so với trước Cụ thể sau: Năm học 2015-2016 Sĩ số Giỏi Khá T Bình Yếu Kém Đầu năm 81 - 7,4% 15 -18,5% 36 - 44,4% 19 – 3,5% - 6,2% Học xong chương I 81 12-14,8% 20-24,7% 36 - 44,4% 10-12,3% - 3,7% Tăng 7,4% Tăng 6,2% NHẬN XÉT GIẢM 13,6% C PHẦN KẾT LUẬN Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 17 Trường THCS Nguyễn Công Trứ I KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm - Tôi hy vọng học sinh sử dụng sơ đồ tư để hệ thống kiến thức cách vững vàng mơn vật lý mà vận dụng cho tất mơn khác Ngồi ra, áp dụng dạng Sơ đồ tư vào sống ngày lập kế hoạch, thời gian làm việc hay vẽ lựa chọn cho tương lai… - Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường, qua học thu việc dự đồng nghiệp, đặc biệt giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trường Tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm "Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học môn vật lý lớp 8" - Tôi mong nhận đóng góp đồng nghiệp chuyên môn để vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức chương học lớp 8, thực chương khác Nhiệt, Điện, Quang chương trình vật lý phổ thơng Ea Ngai, ngày 10 tháng 03 năm 2016 Người viết SKKN Nguyễn Thanh Dũng MỤC LỤC Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 18 Trường THCS Nguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG, GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 16 C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN 17 IV KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 17 Giáo viên: Nguyễn Thanh Dũng Năm học 2015-2016 19 ... lĩnh hội kiến thức học Ngay từ đầu năm học, sau đăng kí Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học Vật lý 8? ?? tơi tìm... Tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm "Vận dụng Sơ đồ tư vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học môn vật lý lớp 8" - Tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp chuyên... Sử dụng sơ đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tư? ??ng khác Nếu hình thành thói quen vẽ sơ đồ tư kiến thức giúp cho học