sáng kiến kinh nghiệm vận dụng sơ đồ tư duy vào việc hệ thống hóa kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương cơ học lớp 8

PHÒNG GD-ĐT QUẬN TẤN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Độc lập – Tự do – Hạnh phúcĐỀ TÀI: VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC NHẰM NÂNG

PHÒNG GD-ĐT QUẬN TẤN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI:

VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO VIỆC HỆ THỐNG HÓA KIẾN

THỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

CHƯƠNG CƠ HỌC LỚP 8.

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Thực hiện Theo NQ 40/2000/QH 10 của Quốc Hội, toànquốc đã tiến hành thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông Quátrình đổi mới toàn diện trên nhiều lĩnh vực của giáo dục phổthông mà tâm điểm là đổi mới chương trình giáo dục để đáp ứngyêu cầu xây dựng đạt được mục tiêu việc “dạy chữ, dạy người,dạy nghề”, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong hoàncảnh mới của xã hội Việt Nam hiện đại.Trọng tâm của đổi mới

chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông là tập trung

đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của giáo viên, nhằm phát triển

tư duy độc lập, góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu,khả năng tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vàvui thích trong học hành

1

Một câu hỏi rất thực tế đang đặt ra là: làm thế nào để họcsinh có thể tiếp nhận và nhớ một cách đầy đủ lượng tri thức ngàycàng tăng của nhân loại nói chung và kiến thức ở nhà trường nóiriêng trong khi quỹ thời gian dành cho việc dạy và học khôngthay đổi?

Sau nhiều năm đứng lớp, tôi nhận thấy trong quá trình họctập, học sinh tỏ ra rất hứng thú và nhớ rất lâu những kiến thứckhi chính các em là người tự khám phá, tự biết hệ thống và ghichép một cách logic Ngược lại, nếu bắt các em phải ghi nhớkiến thức một cách thụ động, dồn nén thì sẽ dẫn đến sự chánnản, ỷ lại, lười học, Với một số kinh nghiệm mà tôi thực hiện

đã góp phần đẩy mạnh việc đổi mới và nâng cao chất lượngtrong giảng dạy của mình, tôi xin trình bày và mong được sựđóng góp chân thành của quý đồng nghiệp, giúp tôi có thể hoànthành nhiệm vụ

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Là người giáo viên trước tiên cần phải nắm vững chủ trươngđối mới giáo dục phổ thông thể hiện ở chương trình sách giáokhoa, phương pháp giảng dạy, việc sử dụng các phương tiện dạyhọc, các hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp, thích ứng với

từng hoạt động giúp học sinh tích cực trong tìm tòi, tiếp thu lĩnhhội kiến thức Vì vậy, tôi đã áp dụng 3 giải pháp sau:

1 Hướng dẫn học sinh cách ghi chép bài một cách hệthống theo định hướng mới “chống đọc chép” tạo tiền đềcho việc vận dụng sơ đồ tư duy hệ thống hóa kiến thức vàtăng cường khả năng tự học

2 Thay đổi cách củng cố bài học thông qua Sơ đồ tư duy

3 Hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư duy hệ thốngkiến thức từng nhóm bài của chương Cơ học lớp 8 với sự hỗtrợ của phần mềm Mindjet MindManager

 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép bài một cách hệ thống theo định hướng mới “chống đọc chép” tạo tiền đề cho việc vận dụng sơ đồ tư duy hệ thống hóa kiến thức và tăng cường khả năng tự học.

+ Biện pháp 1: Giới thiệu cho học sinh các kiểu ghi bàitrong và ngoài lớp học

o Qua tìm hiểu nhiều tài liệu, tôi biết được có những cáchghi chép như sau:

 Ghi chép theo kiểu đề mục

 Ghi chép theo kiểu trích dẫn

3

 Ghi chép theo kiểu luận đề

 Ghi chép theo kiểu tự do

o Từ đầu năm học, theo định hướng của ngành chống đọcchép, tôi đã giới thiệu đến học sinh các kiểu ghi chéptrên Thực tế, các kiểu ghi chép này các em cũng đã thựchiện rồi nhưng ít được biết đến tên và tác dụng cũng nhưhiệu quả của từng kiểu ghi Thông thường, tôi nhận thấy

ở trường học sinh thường được hướng dẫn ghi chép bàihọc theo kiểu đề cương, trích dẫn và luận đề còn cách ghichép theo kiểu tự do dành cho việc dự hội thảo haychuyên đề…

o Điều đáng quan tâm là các kiểu ghi chép trên nếu đượckết hợp với việc hệ thống kiến thức bài học theo kiểu Sơ

đồ tư duy sẽ giúp học sinh nhớ lâu hơn, gây hứng thú vàniềm đam mê học tập hơn cho học sinh

+ Biện pháp 2: Hình thành thói quen ghi chép có hệthống ở bộ môn vật lý nói chung và chương Cơ học nóiriêng

o Thật vậy, biết cách ghi chép bài sẽ giúp học sinhvừa ghi nhận lại thật tốt những kiến thức giáo viên cungcấp, vừa giúp cho các kiến thức ấy "đi thẳng vào đầu"

học sinh một cách nhanh chóng, hiệu quả hơn Để cảithiện việc ghi chép của mình, tôi đã yêu cầu học sinh cầnlưu yùù:

 Làm bài tập về nhà trước khi đến lớp, xemtrước bài học mới

 Đi học đầy đủ, nếu bạn bỏ một buổi học thìbạn phải mượn vở của bạn cùng lớp để ghi lại

 Hãy để mỗi bài ghi chép ở một trang giấyriêng

 Ngoài các loại bút thông thường, học sinhcần trang bị thêm các loại bút dạ quang để làm nổinhững thông tin quan trọng

 Dùng các ký hiệu để ghi bài nhanh hơn

 Chú ý lắng nghe những lời giảng của giáoviên

 Không cần ghi lại mọi lời giảng của giáoviên mà hãy tư duy để ghi những điều quan trọngnhất Luôn động não chứ đừng chỉ ghi chép như mộtcái máy

 Nếu bỏ lỡ thông tin nào, hãy cách ra vàidòng để bổ sung sau, bằng cách hỏi lại giáo viên haycác bạn khác

5

 Dành khoảng thời gian để xem xét lại nhữngghi chép

 Nếu có thể hãy đánh máy những ghi chép lênmáy tính

 Ghi chép khi đọc một thông tin, một bài họcmới nào đó ở sách giáo khoa sẽ giúp bạn nhớ đượccác thông tin đó

o Qua việc hướng dẫn cách ghi bài nói trên, tôi nhận thấyhọc sinh dần dần có những thay đổi đáng kể Cụ thể, các

em đã tự tin hơn trong việc ghi chép ở lớp và chuẩn bịbài soạn ở nhà thông qua sự hướng dẫn của tôi Và, tôinghĩ rằng việc hệ thống kiến thức sẽ rất dễ dàng với các

em khi các em đã quen với việc viết bài có hệ thống nhưtrên

 Giải pháp 2: Thay đổi cách củng cố bài học thông qua sơ

đồ tư duy.

+ Biện pháp 1: Nắm vững đặc điểm và bản chất của sơ

đồ tư duy trong việc dạy học

o Sau khi tìm hiểu và nghiên cứu về Sơ đồ tư duy,tôi nhận thấy rằng Sơ đồ tư duy là công cụ tư duy mang

tính tự nhiên, nếu vận dụng vào dạy học sẽ gây cảmhứng và niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, Sơ

đồ tư duy rất phù hợp cho việc đọc, ôn tập, ghi chú

o Có thể nói, đây là công cụ vô giá không nhữnggiúp cho học sinh mà cả giáo viên trong việc thu thập,phân loại thông tin

+ Biện pháp 2: Vận dụng Sơ đồ tư duy vào hoạt độngcủng cố bài học dưới hình thức các thẻ ôn bài

o Từ đó, tôi đã mạnh dạn vạch ra kế hoạch để hướngdẫn học sinh học tập theo Sơ đồ tư duy này Bước đầu,tôi áp dụng Sơ đồ tư duy vào việc củng cố bài học ở lớpthông qua thẻ ôn bài, tóm tắt đề mục chính của bài học

để tập dần cho học sinh nhớ các từ khóa (nội dung

chính cần nắm) của bài học Cụ thể, tôi lấy ví dụ sau khihọc xong bài Cơ năng tôi đã thực hiện việc củng cố nhưsau:

 Tôi chuẩn bị trước các thẻ ôn bài với các từ

 Sau đó, tôi đảo các thẻ để các nhóm hoặc cánhân (tùy vào đối tượng lớp) chọn lựa và sắp xếp vànối các đường liên kết từ các thẻ lại sao cho hợp línhất

 Và, kết quả thu được sau củng cố bài là haidạng sơ đồ như sau:

 Mặc dù khi sắp xếp, các em chưa sắp xếp theo hệthống kiến thức yêu cầu, cần có sự góp ý của bạn,nhưng tôi nhận thấy các em rất hứng thú khi được học.

Và, tôi khuyến khích, gợi mở, hướng dẫn các em đúng

sơ đồ chuẩn Bên cạnh đó, tôi cũng phát hiện ở các em

có nhiều sáng tạo rất hay trong việc sắp xếp các thẻ ônbài ở ví dụ minh họa trên

o Qua nhiều bài củng cố trong chương Cơ học nhưcách thực hiện ở trên, tôi nhận thấy các em nhớ bàinhanh hơn, từng bước xây dựng được kỹ năng diễn giải.Song song với việc củng cố bài học, khi học sinh đãhoàn thành sơ đồ tóm tắt, tôi thường dành vài phút đềphân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua các từ khóa của

sơ đồ, cũng như hướng dẫn các em kết nối các từ khóa

đó Bởi, mục đích cuối cùng của tôi là giúp các em cóthể liên kết các bài có kiến thức liên quan được hệ thốngthành một Sơ đồ tư duy hoàn hảo

 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư duy

hệ thống kiến thức từng nhóm bài trong chương Cơ học lớp 8 với sự hỗ trợ của phần mềm Mindjet MindManager.

 Biện pháp 1: Phân tích nội dung chương trình và mụctiêu bài học của chương Cơ học.

o Với trăn trở trên, tôi phải phân tích thật kỹ nội dung

và mục tiêu bài học của chương Cơ học Sau đó, tôiphân theo nhóm bài có kiến thức liên quan với nhau củachương Cơ học như sau:

 Nhóm bài thứ hai gồm các bài:

 Sự chuyển hóa và bảo toàn cơ năng

sơ đồ trên giấy, nhờ phần mềm Mindjet MindManager

hỗ trợ vẽ Sơ đồ tư duy để dễ dàng trình chiếu, in ấn

 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt độngnhóm trong việc hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy theotừng nhóm bài

o Để tổ chức hiệu quả, tôi phải chuẩn bị như sau:

a Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

 Đối với giáo viên:

 Chuẩn bị các thẻ ôn bài sao cho phùhợp nhất với từng nhóm bài

 Vẽ Sơ đồ tư duy hệ thống các nhóm bàitrên máy tính và trên giấy

 Phân nhóm: 4 hoặc 8 học sinh/nhóm

 Phần hướng dẫn các bước tiến hành vẽmột sơ đồ tư duy

 Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, các mẫugiấy nhỏ, bút dạ quang

 Cần nắm vững nội dung kiến thức củanhóm bài đã học

b Hướng dẫn trình tự vẽ một Sơ đồ tư duy hệthống kiến thức:

Để vẽ một Sơ đồ tư duy gồm 7 bước như sau:

 Xác định rõ mục tiêu và tập trung vàonội dung bài học cụ thể

 Đặt tờ giấy nằm ngang và bắt đầu vẽ sơ

đồ tư duy giữa trang

13

 Vẽ một hình ảnh hay chữ trọng tâmgiữa trang giấy để biểu thị mục tiêu của bài học haymột chương.

 Dùng bút màu để thể hiện sự nhấnmạnh, kết cấu, bố cục, để gợi tính trực quan dễ nhớ

 Vẽ các đường liên kết (nhánh chính) tỏa

ra từ tâm của hình ảnh trung tâm

 Viết trên mỗi nhánh một từ then chốt

sẽ giúp học sinh dễ dàng liên tưởng đến chủ đề

 Tạo các nhánh cấp hai và cấp ba (nhánhphụ) cho những yù liên tưởng và yù phụ

c Phân phối thời gian hợp lý: Thời gian 1 tiếthọc 45 phút, nên vấn đề cần quan tâm để đạt hiệu quả

là việc phân phối thời gian hợp lý Do đó, tôi dùng thờigian của những bài học ngắn khoảng 7 – 10 phút đểthực hiện

 Khoảng 3 đến 5 phút: Các em tự dosáng tạo yù tưởng riêng của mình và trao đổi với cácbạn cùng nhóm

 Khoảng 2 - 3 phút tiếp theo: Đại diệnnhóm lên trình bày sơ đồ của nhóm mình

 Thời gian còn lại, tôi cùng các học sinhgóp yù, đánh giá, trình chiếu sơ đồ mà tôi đã vẽ sẵnbằng phần mềm và cả bản vẽ Sơ đồ tư duy trên giấy

để các em đối chiếu, so sánh, chỉnh sửa lại cho hợplí

 Qua Sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức,tôi chốt lại những kiến thứ cần nhớ, đặc biệt là các

từ khóa và để học sinh hiểu và nắm vững kiến thứcnhờ hình ảnh trên sơ đồ Có thể nói, đây là mộtphương pháp giúp người học lưu kiến thức trong trínhớ được sâu và dài hơn so với các phương phápkhác

 Sau đây, tôi xin giới thiệu một vài Sơ

đồ tư duy hệ thống kiến thức chương Cơ học đãthực hiện:

15

III KẾT LUẬN

- Trong hai năm giảng dạy vật lý 8, tôi đã từng bước thựcc hiệnkinh nghiệm này dưới dạng cũng cố bài học, đồng thời, áp dụngvào chương Cơ học, tôi nhận thấy:

+ Học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhẹ nhàng hơn, nắmvững kiến thức sâu hơn và có khả năng nhớ lâu hơn nhờ tácdụng của sơ đồ tạo hình sinh động và khoa học

+ Kết quả học tập của các em có phần tiến bộ hơn so vớicùng kì năm trước, cụ thể qua bảng so sánh sau:

199-35.89%

206-15.51%

89-2.09%

188-40%

184-17.17% 9-1.96% 0

mà có thể vận dụng được cho tất cả các bộ môn khác Ngoài ra,

có thể áp dụng dạng Sơ đồ tư duy này vào trong cuộc sống hằngngày như lập kế hoạch, thời gian làm việc hay vẽ ra những lựachọn cho tương lai…

- Bằng những kinh nghiệm tôi đã rút ra sau nhiều năm giảng dạy

ở trường, qua những bài học thu được trong việc dự giờ các đồngnghiệp, đặc biệt là sự giúp đỡ tận tình của Ban Giám Hiệu nhàtrường, của tổ chuyên môn trường Tôi đã hoàn thành sáng kiến

kinh nghiệm "Vận dụng Sơ đồ tư duy vào việc hệ thống hóa kiến

thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Cơ học lớp 8"

- Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của các đồng nghiệpchuyên môn để vốn kinh nghiệm giảng dạy của tôi được phongphú hơn

IV KIẾN NGHỊ

Vận dụng Sơ đồ tư duy vào việc hệ thống hóa kiến thứcchương cơ học lớp 8, có thể thực hiện ở những chương khác nhưNhiệt, Điện, Quang trong chương trình vật lyù phoå thoâng

Tân phú, ngày 20 tháng 03 năm 2010

Người viết SKKN

19

Võ Hoàng Nhựt

Ý kiến của Hội đồng xét duyệt

CHỦ TỊCH HĐXD

PHỤ LỤC: Một số hình ảnh thể hiện hoạt động của học sinh trong phần củng cố

thông qua việc vẽ Sơ đồ tư duy

21