(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

“Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt mơn có vai trị quan trọng Dạy tiếng Việt Tiểu học tạo cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt thành thạo để sử dụng học tập, giao tiếp; cung cấp cho học sinh hiểu biết phong phú tiếng Việt, mở mang kiến thức tự nhiên, xã hội, văn hóa dân tộc Việt Nam nước ngồi Mơn Tiếng Việt gồm có bảy phân mơn, phân mơn có vai trị nhiệm vụ khác có mối quan hệ chặt chẽ, tích hợp với Phân mơn Tập Làm Văn (TLV) có nhiệm vụ rèn cho học sinh kỹ sản sinh ngơn ngữ; sử dụng hồn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ tiếng Việt mà phân mơn Tiếng Việt khác hình thành Khi nói đến phân mơn TLV, viết văn, hành văn đích cuối cùng, đích cao việc học môn Tiếng Việt Đối với học sinh Tiểu học, biết nói đúng, viết diễn đạt mạch lạc khó, để nói hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó Chương trình TLV Tiểu học chủ yếu dạy văn miêu tả bao gồm: văn tả cảnh, văn tả người, văn tả cối,văn tả đồ vật, văn tả vật… Tả cảnh kiểu khó học sinh khơng có khả quan sát tinh tế, mặt khác học sinh không cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Qua tìm hiểu thực tế cho thấy, kết viết văn tả cảnh lớp nhiều vấn đề bất cập so với yêu cầu đặt văn tả cảnh Các em gặp nhiều lúng túng trước đề văn, chưa nắm cấu tạo, quy trình viết văn tả cảnh, thiếu hiểu biết đối tượng cần tả chưa biết cách để diễn đạt điều mà muốn tả Từ thực tế đó, cần làm để học sinh nắm cấu tạo văn, lập dàn ý văn? Nhằm giúp học sinh có điểm tựa để viết văn hoàn chỉnh sơ đồ tư (SĐTD) giải pháp tối ưu Việc sử dụng SĐTD giúp cho học sinh dễ dàng lập dàn ý nhờ hỗ trợ trực quan màu sắc, hình ảnh, đường nét, từ ngữ Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn cụ thể hóa phần nội dung dạy học vào thực tế, góp phần thực yêu cầu đổi nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân mơn TLV nói chung văn tả cảnh chương trình TLV lớp nói riêng 1.2 Điểm mới của đề tài Việc suy nghĩ để lựa chọn, xây dựng sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thời gian dài, thân rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy Từ kinh nghiệm, kết tích lũy được, có tiến học sinh, thường xuyên cập nhật để so sánh, rút kinh nghiệm vào thời điểm năm học so sánh kết với năm học trước Từ Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” đề biện pháp để giảng dạy đạt kết cao Ngồi ra, tơi thường xun trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để bước nghiên cứu đưa biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm vận dụng tốt sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp trường Tiểu học 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài -Văn tả cảnh lớp - Học sinh lớp Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng phương pháp chất lượng dạy học văn tả cảnh tiểu học nay: - Đối với học sinh: Nhìn chung em nắm cấu trúc văn tả cảnh, phân tích cấu tạo văn tả cảnh, viết đoạn mở trực tiếp, đoạn kết không mở rộng Học sinh giỏi phát hình ảnh đẹp văn, lập giàn ý chi tiết cho văn, quan sát chọn lọc chi tiết cho văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa vào nội dung bài, lập dàn ý chi tiết cho văn, bước đầu biết dùng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, biện pháp nghệ thuật tu từ… Song, qua thực tế giảng dạy, tơi thấy nhiều học sinh cịn vụng về, gặp nhiều khó khăn viết văn tả cảnh Khi viết văn em đưa ý chung chung, chưa đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Bên cạnh đó, văn tả cảnh đa số em viết có bố cục thiếu cân đối, mang tính liệt kê chi tiết, phận cách đơn giản, trình tự tả chưa hợp lí, chọn lọc chi tiết chưa tiêu biểu, đặc sắc, thiếu hình ảnh, diễn đạt chưa mạch lạc thường viết theo khuôn mẫu định mà thiếu nhiều tính sáng tạo em Mặt khác em dùng từ, đặt câu thiếu xác, hay dùng từ lặp, từ địa phương Câu văn thiếu từ ngữ gợi tả, gợi cảm, thiếu từ ngữ so sánh, nhân hoá dẫn đến văn viết khô khan, thiếu chân thực, thiếu sinh động Thậm chí có em cịn viết sai đề - Đối với giáo viên: Đa số giáo viên trường tơi người có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề song số tiết học giáo viên cịn nói nhiều, chưa khơi gợi huy động vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ mà bắt học sinh học nhiều, yêu cầu học sinh nhớ nhiều để bắt chước “làm Văn” Đồng thời, dạy phân mơn Tập làm văn cịn nhiều lúng túng phương pháp, giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo việc dẫn dắt, gợi mở cho học sinh để tìm từ ngữ, ý hay miêu tả Việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa hiệu Trước thực sáng kiến, cho học sinh làm kiểm tra Đề bài: Tả cánh đồng lúa quê em Kết làm em thu sau: Số học sinh 20 Điểm - 10 SL % Điểm - SL % 30 Điểm - SL % 10 50 Điểm < SL % 15 2.2 Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt văn tả cảnh: 2.2.1: Giúp học sinh nắm vững cách vẽ sơ đồ tư Sơ đồ tư giúp dễ dàng hình dung cấu tạo văn, hiểu rõ mạch tư cách viết văn tác giả, nắm bắt trình tự hành văn, nắm Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” vững dạng thức phương pháp viết thể văn khác nhau, từ học cách viết văn dễ dàng Sơ đồ tư sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức… Giáo viên cần giúp học sinh nắm rõ cấu trúc cua sơ đồ tư gồm có: Nội dung ( từ khóa, từ trọng tâm, ), nhánh (nhánh cấp 1: triển khai ý chính), nhánh phụ (nhánh cấp 2: triển khai nhánh chính), biểu tượng, tranh ảnh minh họa cho sơ đồ thêm sinh động, dễ hình dung, dễ liên tưởng Giúp học sinh nắm rõ bước vẽ sơ đồ tư duy: -Bước 1: Xác định từ trung tâm Ví dụ: +Đề tả ngơi trường em từ trung tâm chọn NGƠI TRƯỜNG +Đề tả cánh đồng quê em vào buổi sáng từ trung tâm chọn CÁNH ĐỒNG -Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm -Bước 3: Vẽ nhánh cấp Ví dụ: +Đề tả ngơi trường em nhánh cấp là: *Mở *Thân *Kết -Bước 4: Vẽ nhánh cấp 2, 3,… Ví dụ: +Đề tả ngơi trường em nhánh cấp là: *Thân bài: - Sân trường -Các dãy phòng -Bước 5: Thêm hình ảnh minh họa Giáo viên cần giới thiệu cho học sinh hình ảnh sơ đồ tư mà anh chị lớp trước hình ảnh mẫu giáo viên vẽ nhằm giúp em nắm dễ dàng tìm ý tưởng cho sơ đồ tư 2.2.2: Hướng dẫn học sinh nắm vững cấu tạo bài văn tả cảnh SĐTD GV chuẩn bị sẵn: Trước vẽ SĐTD để lập dàn ý cho văn tả cảnh yêu câu cần thiết em cần phải xác định hình ảnh chủ đề sơ đồ vẽ Sau em cần xác định sơ đồ có nhánh cấp 1, từ nhánh cấp có nhánh cấp 2, cần có kí hiệu, hình ảnh minh họa nào,… Ví dụ: Dùng SĐTD để lập dàn ý văn tả cảnh em cần: -Xác định từ trung tâm -Xác định có nhánh cấp 1:mở bài, thân bài, kết -Xác định nhánh cấp 2: +Mở bài: Mở trực tiếp Mở gián tiếp +Thân bài: Tả theo trình tự thời gian, khơng gian Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” Tả phận, +Kết bài: Kết mở rộng Kết không mở rộng -Tìm từ gợi ý, từ ngữ cho nhánh cấp Giáo viên dùng SĐTD phân tích cho học sinh thấy rõ cấu tạo văn tả cảnh Việc sử dụng giải pháp giúp học sinh dễ nhớ, nắm cấu tạo văn tả cảnh sơ đồ, hình ảnh trực quan Giúp học sinh ghi ý phần, hiểu cấu tạo văn nhằm giúp em phát triển ý theo trình tự Giúp em tìm từ, câu cho ý, diễn đạt ý muốn tả cảnh quan 2.2.3: Sử dụng sơ đồ câm Điều kiện cần để viết văn cần có vốn từ biết cách dùng từ Chúng ta cung cấp vốn từ cho học sinh cách cho quan sát yêu cầu học sinh nêu Để làm điều này, giáo viên cần phải cho em quan sát cảnh thật tranh ảnh đưa câu hỏi gợi mở nhằm định hướng học sinh nắm vững cách cảm nhận cảnh quan Ví dụ: quan sát cảnh quan ngơi trường, giáo viên hỏi Các em nhìn thấy khn viên trường? Ngơi trường có bật? chẳng hạn… Sau phân tích yêu cầu đề bài, quan sát cảnh thật tranh ảnh, giáo viên cho học sinh điền từ cịn thiếu vào SĐTD mà lập sẵn Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” để tăng cường tính tự giác, sáng tạo bổ sung vốn từ cho em, tăng cường khả ghi nhớ từ dùng từ diễn đạt Để làm tốt hoạt động này, giáo viên cho lớp hoạt động theo nhóm tìm từ cần điền vào SĐTD Có thể cho em thảo luận nhóm đơi điền vào chỗ trống Ví dụ: Em điền từ cịn thiếu vào SĐTD sau: 2.2.4: Hướng dẫn học sinh tự lập dàn ý sơ đồ tư Nhằm giúp cho em vận dụng tốt việc vẽ sơ đồ tư duy, giáo viên cần phải thường xuyên cho em luyện tập thực hành Và để tạo mạnh dạn, tự tin thể ý tưởng, giáo viên nên cho học sinh vẽ sơ đồ tư theo nhóm nhóm tự đánh giá kết Để vẽ sơ đồ tư cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy trắng, bút màu, tranh ảnh,…và xác định chủ đề sơ đồ từ phát triển nhánh Cần có số câu hỏi gợi mở nhằm giúp học sinh xác định trọng tâm văn như: -Bài văn tả cảnh cấu tạo phần nào? (Nhánh cấp 1) -Trong phần, em nên trình bày nội dung gì? (Nhánh cấp 2) -Trong nội dung, em triển khai ý chi tiết nào? (Nhánh cấp Giáo viên cần lưu ý em màu sắc, tranh ảnh minh họa, cấp bậc nhánh 2.2.5: Hướng dẫn học sinh trình bày miệng dàn ý bài văn tả cảnh sơ đồ tư Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” Khi học sinh lập dàn ý sơ đồ tư duy, giáo viên giúp học sinh sử dụng vốn từ ngữ có để vận dụng hợp lí cách cho em nêu miệng đoạn ngắn Lúc đầu, nên yêu cầu em nêu số từ ngữ, cụm từ ngữ để tả cảnh, sau yêu cầu nêu câu văn tương ứng kết nối câu thành đoạn văn như: Đoạn tả cánh đồng, đoạn tả hai bên cánh đồng, hay tả cánh đồng buổi sang,… Học sinh dân tộc hay có cách nói ngược Giáo viên phải ln nhắc nhở giúp em biết cách dùng từ cho phù hợp qua việc cho em xem hình ảnh minh họa hay đoạn video có từ ngữ ghi lại từ tả vẻ đẹp cảnh yêu cầu em nêu lại.Vì em hay nói ngược nên dùng từ ngữ nói văn viết làm cho câu văn khơng rõ ý Chính vậy, giáo viên phải ln nhắc nhở giúp em biết cách dùng từ cho phù hợp qua việc cho em luyện nói em nhiều lần tiết học Từ luyện tập cho em viết văn tả cảnh hồn chỉnh Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn tuần 4, Luyện tập tả cảnh, trang 43, sách Tiếng Việt tập Sau học sinh vẽ SĐTD, yêu cầu em trình bày văn miệng theo SĐTD: - Học sinh hạn chế: Nêu lại sơ đồ số từ ngữ tả trường - Học sinh hoàn thành: Nêu dàn ý văn tả trường với câu văn ngắn - Học sinh khá-giỏi: Dựa vào sơ đồ nêu văn ngắn tả trường Sau học sinh trình bày, giáo viên tổ chức cho bạn lớp nhận xét, bổ sung Đồng thời giáo viên chốt lại, nhận xét kịp thời tuyên dương, động viên, khuyến khích em Việc sử dụng giải pháp tạo tiền đề cho tiết làm kiểm tra viết em học Giúp cho đối tượng học sinh lớp trình bày với mức độ nhận thức mình, giúp cho em nắm mạnh dạn, tự tin học tập 2.3 Kết đạt Giáo viên: Hoàng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” Sau áp dụng biện pháp vào dạy Tập làm văn lớp phụ trách, kết cụ thể sau: Số học sinh 20 Điểm - 10 SL % 25 Điểm - SL % 10 50 Điểm - SL % 25 Điểm < SL % Bài làm nhiều em tiến rõ rệt, em biết viết văn tả cảnh giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, đặc biệt nhiều em biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh,…bài làm sinh động, cảm xúc chân thật Tuy cịn số viết khơ cứng, liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả khơng có tượng chép văn mẫu, khơng có làm na ná Giáo viên: Hoàng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo, việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu trọng tâm chiến lược phát triển giáo dục Một yếu tố định đến chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải không ngừng học hỏi, sáng tạo giảng dạy, đem hết khả niềm đam mê, lịng nhiệt tình cho cơng tác có kết mong muốn Với việc dạy tập làm văn, văn tả cảnh lớp việc làm cần thiết việc dạy tập làm văn khó, học sinh lớp học sinh cuối cấp tiểu học việc làm văn dừng mức độ "tập" Không phải sinh mang sẵn tâm hồn văn chương mà khả phải bồi đắp dần qua năm tháng, qua trang sách giảng hàng ngày thầy cô Muốn có khả học sinh giáo viên phải định hướng, gợi mở cho em phương pháp học tập Với học sinh lớp 5, em vừa bắt tay vào viết văn có dịng văn hay mà văn kết trình rèn luyện liên tục, bền bỉ, dẻo dai Văn hay có học trị lơ đèn sách Với tinh thần đó, việc rèn kỹ làm văn vừa để nhằm mục đích nâng cao lực viết văn vừa nhằm nâng cao ý thức tự rèn luyện học sinh Đó động lực thúc đẩy tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Kết luận sư phạm: Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh việc làm sớm, chiều mà trình rèn luyện gian nan, bền bỉ Việc trọng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh dù sử dụng phương pháp mục tiêu cuối giáo viên đưa em đến với ánh sáng tri thức giúp em hiểu tầm quan trọng tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông dùng cho dân tộc Sau thời gian vận dụng sơ đồ tư vào dạy học viết văn tả cảnh cho học sinh dạy học phân mơn Tập làm văn tơi thấy tỉ lệ em viết văn lớp 5A tăng lên rõ rệt Tôi nhận thấy giải pháp giúp học sinh nắm vững cấu tạo văn, trang bị cách dùng từ đặt câu, rèn kĩ viết câu, đoạn văn sử dụng để giúp học sinh viết tốt văn tả cảnh, học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Mặc dù có nhiều cố gắng số hạn chế mặt tài liệu tham khảo chưa có điều kiện sâu vào thực tế nhiều nên đề tài cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy để đề tài hoàn thiện Giáo viên: Hoàng Thị Tình Trang “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” 3.3 Kiến nghị, đề xuất: Qua thực tế giảng dạy q trình tìm hiểu, thân tơi nhận thấy để giúp em viết được, viết hay văn tả cảnh địi hỏi cần thực số yêu cầu sau: - Nắm Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu học sinh khối lớp - Đầu năm cần khảo sát chất lượng viết văn học sinh để phân loại có kế hoạch bồi giỏi, phụ yếu cho em học Tập làm văn - Phối kết hợp với cha mẹ học sinh thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở em học tập Luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập - Giáo viên người khơi dậy niềm say mê hứng thú học sinh với phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Khơng phải đến phân mơn Tập làm văn mà học nào, tiết học nào, giáo viên phải ý bồi dưỡng vốn từ, cách dùng từ đặt câu cho học sinh - Tiếp tục nghiên cứu, trao đổi đề tài nhằm giúp giáo viên thực có hiệu việc rèn kĩ viết văn cho học sinh nhiều đơn vị; đồng thời giúp bổ sung, hoàn thiện đề tài - Các cấp thường xuyên tổ chức thi viết văn giáo viên mà thực học sinh nhằm nâng cao chất lượng viết văn học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên -Thường xuyên tổ chức giao lưu cho học sinh giao lưu Tiếng Việt chúng em, câu lạc Tiếng Việt, trò chơi dân gian để nâng cao vốn Tiếng Việt cho học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ việc vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh dạy học phân môn Tập làm văn lớp Trong trình nghiên cứu áp dụng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vậy mong nhận quan tâm, giúp đỡ đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, đồng chí Hội đồng khoa học nhà trường bạn bè đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần cơng sức nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang 10 “Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” MỤC LỤC Phần mở đầu …………………………… …………………………… Trang 1.1 Lí chọn đề tài ……………………… ……………………………Trang 1.2 Điểm đề tài ……….…………………… Trang 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài .…………… ……… Trang Phần nội dung ……………………… …………………………………Trang 2.1 Thực trạng ………………………… ………………………………Trang 2.2 Các giải pháp…….………………… ………………………………Trang 2.2.1 Giúp HS nắm vững cách vẽ SĐTD …… …… … Trang 2.2.2 HDHS nắm vững cấu tạo văn tả cảnh SĐTD Trang 2.2.3 Sử dụng sơ đồ câm ….…… …… Trang 2.2.4 HDHS tự lập dàn ý SĐTD ……… .……… Trang 2.2.5 HDHS trình bày miệng dàn ý SĐTD……… Trang 6-7 2.3 Kết đạt được……………………… …………… ………… Trang 7- Phần kết luận ……………………………………… ……………… Trang 3.1 Ý nghĩa đề tài ………………………… …… ……………… Trang 3.2 Kết luận sư phạm ………….……………………… .………… Trang 3.3 Kiến nghị, đề xuất .Trang 9-10 Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang 11 ... nhằm vận dụng tốt sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp trường Tiểu học 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài -Văn tả cảnh lớp - Học sinh lớp Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang ? ?Vận dụng sơ đồ tư vào. .. nhánh 2.2 .5: Hướng dẫn học sinh trình bày miệng dàn ý bài văn tả cảnh sơ đồ tư Giáo viên: Hồng Thị Tình Trang ? ?Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5? ?? Khi học sinh lập... Trang ? ?Vận dụng sơ đồ tư vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5? ?? Sau áp dụng biện pháp vào dạy Tập làm văn lớp phụ trách, kết cụ thể sau: Số học sinh 20 Điểm - 10 SL % 25 Điểm - SL % 10 50 Điểm