SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

MỤC LỤCPhần I : MỞ ĐẦUMụcTên đề mụcTrang 1Lí do chọn đề tài3 42Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài43Đối tượng nghiên cứu54Phạm vi nghiên cứu55Phương pháp nghiên cứu5Phần II: NỘI DUNGMụcTên đề mụcTrang1Cơ sở lí luận62Thực trạng7 113Giải pháp biện pháp11 264Kết quả27Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊMụcTên đề mụcTrang1Kết luận 282Kiến nghị 29Phần IV : TƯ LIỆU THAM KHẢOMụcTên đề mụcTrangTư liệu tham khảo30I. MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài: a. Khách quan: Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đang tiến hành công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện về kinh tế xã hội, xây dựng Nhà nước pháp quyền với mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”. Công cuộc đổi mới đòi hỏi đồng thời phải thực hiện nhiều khâu quan trọng, trong đó xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật thì vấn đề giáo dục nhận thức pháp luật cho nhân dân, thanh niên là một quan tâm hàng đầu của quốc gia dân tộc. Con người ngày nay yêu cầu phải có sự phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất, tinh thần, đạo đức và ý thức pháp luật. Đó là cả một quá trình giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội và sự tu dưỡng rèn luyện của bản thân, trong đó giáo dục pháp luật có ý nghĩa rất quan trọng. Song trong thực tế vấn đề này chưa được quan tâm đúng mức. Cho nên đó là một trong những nguyên nhân chủ yếu làm cho tình trạng vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội có xu hướng ngày càng tăng lên và đang là vấn đề bức xúc, lo âu trong toàn xã hội mà các cấp, các ngành từ Trung ương đến địa phương phải đặc biệt quan tâm giải quyết. Nước ta đang trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội bằng pháp luật thì đôi khi việc thi hành, hoàn thiện hệ thống pháp luật là làm sao cho mọi người hiểu biết pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật. Tức là phải tổ chức giáo dục pháp luật cho nhân dân nói chung và đặc biệt là các thế hệ thanh thiếu niên học sinh. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng mà các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tồ chức đoàn thể phải chăm lo. Trong đó nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của trường phổ thông, trung học cơ sở về giáo dục pháp luật cho học sinh có ý nghĩa rất lớn và thiết thực góp phần “tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo”. Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, pháp luật có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, pháp luật cho học sinh

z Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Họ tên: HUỲNH VŨ CHƯƠNG Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH Trình độ đào tạo: ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Môn đào tạo: LỊCH SỬ Quảng Điền, tháng 01 năm 2016 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở MỤC LỤC Phần I : MỞ ĐẦU Mục Tên đề mục Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 3- 4 5 Phần II: NỘI DUNG Mục Tên đề mục Cơ sở lí luận Thực trạng Giải pháp biện pháp Kết Trang -11 11- 26 27 Phần III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Mục Tên đề mục Kết luận Kiến nghị Trang 28 29 Phần IV : TƯ LIỆU THAM KHẢO Mục Tên đề mục Tư liệu tham khảo Trang 30 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: a Khách quan: Hiện nay, Đảng Nhà nước ta tiến hành công đổi sâu sắc toàn diện kinh tế xã hội, xây dựng Nhà nước pháp quyền với mục tiêu Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Công đổi đòi hỏi đồng thời phải thực nhiều khâu quan trọng, xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật vấn đề giáo dục nhận thức pháp luật cho nhân dân, niên quan tâm hàng đầu quốc gia dân tộc Con người ngày yêu cầu phải có phát triển toàn diện trí tuệ, thể chất, tinh thần, đạo đức ý thức pháp luật Đó trình giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tu dưỡng rèn luyện thân, giáo dục pháp luật có ý nghĩa quan trọng Song thực tế vấn đề chưa quan tâm mức Cho nên nguyên nhân chủ yếu làm cho tình trạng vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội có xu hướng ngày tăng lên vấn đề xúc, lo âu toàn xã hội mà cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương phải đặc biệt quan tâm giải Nước ta trình xây dựng Nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội pháp luật việc thi hành, hoàn thiện hệ thống pháp luật cho người hiểu biết pháp luật, sống làm việc theo pháp luật Tức phải tổ chức giáo dục pháp luật cho nhân dân nói chung đặc biệt hệ thiếu niên học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng mà quan Đảng, Nhà nước tồ chức đoàn thể phải chăm lo Trong nhiệm vụ giáo dục đào tạo trường phổ thông, trung học sở giáo dục pháp luật cho học sinh có ý nghĩa lớn thiết thực góp phần “tạo chuyển biến toàn diện phát triển giáo dục đào tạo” Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức, pháp luật có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, pháp luật cho học sinh b Chủ quan: Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở Trải qua trình giảng dạy môn GDCD từ năm học 1997 đến qua nhiều lần tập huấn thay sách giáo khoa, bồi dưỡng phương pháp dạy học môn GDCD từ năm 2001 đến thân có nhiều trăn trở để nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THCS giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng học sinh cuối cấp độ tuổi em trưởng thành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy môn Giáo dục công dân Đó lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ : Nội dung pháp luật chương trình Giáo dục công dân lớp bao gồm 11 tiết không kể tiết kiểm tra ngoại khóa từ 12 Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân đến 18 Sống có đạo đức tuân theo pháp luật Mục tiêu chung cung cấp cho học sinh hiểu biết quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực hôn nhân – gia đình, kinh doanh, lao động, tham gia quản lí nhà nước bảo vệ tổ quốc trách nhiệm pháp lí công dân trước pháp luật Đặc điểm gần gũi độ tuổi học sinh, điều cần thiết ngành giáo dục huyện tỉnh nhà nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức – pháp luật, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh để từ đề biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân cho học sinh lớp giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh lớp trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo đức – pháp luật học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu: Là vấn đề phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung chương trình pháp luật Môn GDCD lớp trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Giới hạn đề tài Nghiên cứu giới hạn khuôn khổ thực trạng biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh lớp trường THCS Lê Đình Chinh, huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh - Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức – pháp luật học sinh trường năm học Đưa số giải pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh trường giai đoạn - Phương pháp thực nghiệm: đúc rút kinh nghiệm từ vấn đề đưa vào thử nghiệm qua thực tế giảng dạy Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh Một tư tưởng đổi giáo dục – đào tạo tăng cường giáo dục công dân cho học sinh thể nghị Đảng, luật giáo dục văn đạo giáo dục đào tạo tất mặt giáo dục pháp luật giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh trường THCS vai trò cấu trúc nội dung Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở chương trình môn giáo dục công dân góp phần không nhỏ công tác Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Giáo dục đạo đức – pháp luật trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Thực trạng: 2.1 Thuận lợi khó khăn: Thực trạng công tác giảng dạy, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường THCS nay: Xác định vai trò tầm quan trọng môn GDCD công tác PBGDPL trường học nên thời gian qua, trường Trung học sở Lê Đình Chinh quan tâm trọng công tác này, thực nhiều giải pháp đồng nên số kết định Tăng cường phối hợp: Trên sở Kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật chung, hàng năm Tổ chức tập huấn kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật, cán quản lý giáo dục Tổ chức tọa đàm, nói chuyện chuyên đề pháp luật cho học sinh xây dựng tổ chức hoạt động khảo sát lấy ý kiến giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật, học sinh, nhằm đánh giá thực trạng nhu cầu tìm hiểu pháp luật đối tượng để xây dựng kế hoạch, tài liệu phổ biến pháp luật cho phù hợp, thiết thực Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chủ yếu tập huấn, tuyên truyền miệng, biên soạn cấp phát tài liệu, tổ chức thi, hoạt động ngoại khóa, lồng ghép với họp, phối hợp với ngành có liên quan, phát huy hiệu khai thác tủ Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở sách pháp luật Nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bao gồm loại văn sau: Các quy định pháp luật cán bộ, viên chức; quy định pháp luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; quy định pháp luật hội nhập quốc tế; quy định pháp luật thực quy chế dân chủ; quy chế đào tạo, rèn luyện học sinh; luật, luật liên quan tới giáo dục ý thức chấp hành pháp luật giáo viên, học sinh Do thời gian học tập khóa ngắn so với khối lượng kiến thức chương trình môn học, song nhà trường lựa chọn nội dung hình thức thích hợp nhằm chuyển tải kiến thức pháp luật cho học sinh tổ chức thi tìm hiểu kiến thức pháp luật, buổi học ngoại khóa, tạo môi trường cởi mở, thân thiện giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức pháp luật, tham gia câu lạc bộ, xây dựng, bổ sung đầu sách, khai thác tủ sách pháp luật, thông qua tin, hệ thống loa truyền 2.2 Thành công hạn chế: Trong trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh qua năm, nhận thấy để học sinh thích thú môn GDCD nói chung pháp luật nói riêng đạt chất lương cao Giáo viên không tìm tòi mặt kiến thức, trau dồi phương pháp kĩ sư phạm mà phải làm tốt công tác định hướng tư tưởng cho học sinh cách chu đáo, nên trước hết quan tâm đến tư tưởng tâm lí học sinh giúp em có tự tin vai trò nhiệm vụ nên thu kết mong muốn Đó thành công mặt lí luận thực tiễn Nhìn chung việc dạy học pháp luật, công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trường THCS thời gian qua vào nề nếp đạt nhiều kết tốt Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, pháp luật đào tạo chuyên ngành, tâm huyết với Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở nghề nên chất lượng giảng dạy tiết học nâng cao Vì ý thức chấp hành pháp luật giáo viên, học sinh vi phạm pháp luật hạn chế mức thấp 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu: Mặt mạnh việc thực đề tài gắn thực tiễn với lí thuyết, lấy thực tiễn công việc để từ đúc kết lí luận ngược lại lí luận kiểm nghiệm qua thực tế bồi dưỡng Hệ thống văn qui phạm pháp luật ngày hoàn thiện, công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà nước ngày thường xuyên kịp thời, đa dạng hóa hình thức Trước sách giáo khoa thường lạc hậu lỗi thời so với thực tiễn, có cập nhật song chưa theo kịp thực tiễn Tuy nhiên vấn đề khó khăn nên mò mẫm thử nghiệm nên không tránh khỏi chủ quan, lúng túng Bên cạnh kết đạt được, công tác phổ biến, giáo dục pháp trường THCS hạn chế khó khăn sách giáo khoa nội dung chương trình chưa cập nhật kịp thời, số liệu thống kê kèm theo nhanh lỗi thời 2.4 Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân từ thực trạng nói chia thành hai nhóm nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan: - Nguyên nhân khách quan quan niệm sai lầm phận xã hội chưa nhìn nhận vai trò vị trí Khoa học xã hội nói chung công tác giáo dục pháp luật cho thiếu niên phát triển xã hội nói chung hình thành nhân cách người nói riêng Đó là: Kinh phí để tổ chức cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở nhiều hạn chế Sự phối hợp ngành chức chưa thường xuyên, kịp thời; vai trò đoàn thể việc tham gia tuyên truyền pháp luật cho học sinh chưa cao - Nguyên nhân chủ quan nhiều người làm công tác giáo dục tư tưởng phân biệt môn môn phụ nên gây tâm lí tự ti cho người học lẫn người dạy Nội dung giảng môn giáo dục pháp luật nhà trường khô khan, biên soạn cứng nhắc sở bám sát văn pháp quy, không truyền cảm hai đối tượng: người dạy người học Mặt khác số thầy cô giáo chưa qua đào tạo mộ Giáo dục công dân phân công để dạy (dạy chéo môn) nên chất lượng tiết học không cao Chương trình đào tạo giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường sư phạm chậm đổi dẫn đến số giáo viên trường non kiến thức, chưa đam mê, thiếu sáng tạo, thiếu lực sư phạm 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong năm qua với phát triển kinh tế văn hoá xã hội giáo dục địa bàn huyện có tiến khởi sắc Trong tình hình đời sống nhân dân cải thiện quan tâm toàn xã hội đến giáo dục ngày lớn Đối với ngành giáo dục việc trọng nâng cao chất lượng ngày quan tâm đầu tư ngày sâu nhiều mặt - Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội huyện nhà năm qua ngày phát triển An ninh – trị trật tự an toàn xã hội đảm bảo - Đời sống nhân dân ngày cải thiện nâng cao - Công tác chăm lo đến chất lượng giáo dục cấp, ngành nhân dân có trọng, đầu tư hỗ trợ - Nhu cầu học tập nâng cao kiến thức học sinh ngày tăng 10 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Người GV cần có mẫu mực tác phong lối sống đạo đức, thái độ làm việc nghiêm túc, nhiệt tình, lối ứng xử thân tình, gần gũi HS + Lời giảng cần xác, rõ ràng đạt tới biểu cảm + Tốc độ cường độ lời giảng phải phù hợp với đặc điểm tri thức học, đối tượng nhận thức + Khi sử dụng phương pháp thuyết trình cần phải nghiên cứu kỹ mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ nội dung học để xác định kiến thức bản, trọng tâm lựa chọn nội dung thiết thực đưa vào giảng dạy Trên sở xác định kiến thức bản, trọng tâm dạy, vào thời gian lên lớp, trình độ đối tượng, mục tiêu chuẩn kiến thức bài, giáo viên xác định lựa chọn nội dung phải nói, cần nói nên nói tương ứng với người học phải biết, cần biết nên biết + Sử dụng thao tác tư lôgíc để giúp HS khai thác sâu nội dung học + Kết hợp với PPDH khác cách linh hoạt khai thác hỗ trợ phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin * Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) Vấn đáp (đàm thoại) PPDH, việc truyền thụ lĩnh hội tri thức GV HS thông qua việc trả lời câu hỏi, gợi ý GV nêu - Các dạng vấn đáp: + Vấn đáp tái hiện: GV đặt câu hỏi với yêu cầu HS nhớ lại kiến thức biết để trả lời + Vấn đáp giải thích - minh họa: Loại vấn đáp dùng với mục đích làm sáng tỏ, minh chứng nội dung tri thức + Vấn đáp tìm tòi: Đây dạng vấn đáp phổ biến dạy học GDCD đòi hỏi cao tính chủ động, sáng tạo HS 16 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở - Yêu cầu sư phạm + Sử dụng hình thức phương pháp vấn đáp cách linh hoạt cho phù hợp với mục tiêu dạy, nội dung tri thức đối tượng tiếp thu + Các câu hỏi đặt phải có chọn lọc, xếp, theo hệ thống xác định, hợp lý, dạng vấn đáp tìm tòi Khi chuyển từ câu hỏi sang câu hỏi khác cần tạo liện hệ chúng để kiến thức không bị cắt rời + Câu hỏi phương pháp đàm thoại phải ngắn gọn, đơn nghĩa, tường minh, dễ hiểu, phù hợp với nội dung học, lực tiếp nhận HS + Cần khuyến khích HS mạnh dạn đặt câu hỏi, vấn đề liên quan đến nội dung học thực tiễn diễn xung quanh + Phối hợp với phương pháp khác phương pháp để tăng cường phát huy tính tích cực HS, đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi + Thiết lập trì mối quan hệ thầy trò gần gũi trình vận dụng phương pháp GV tôn trọng kết trả lời HS, động viên, khen ngợi câu trả lời xuất sắc, nhẹ nhàng uốn nắn câu trả lời sai * Phương pháp trực quan Trực quan PPDH GV sử dụng phương tiện tác động trực tiếp đến quan cảm giác HS giúp em tiếp thu tri thức học cách nhẹ nhàng, sinh động hiệu Nếu vào giác quan mà phương tiện trực quan tác động phân chia thành dạng trực quan sau đây: + Phương tiện trực quan tác động vào thị giác, bao gồm tranh, ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ thị, hình vẽ GV bảng + Phương tiện trực quan tác động vào thính giác bao gồm âm thanh, 17 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Phương tiện trực quan tác động tổng hợp giác quan, bao gồm phim, video, clip, vật thể, vật, tượng trình tham quan thực tế - Các bước tiến hành: + GV đưa phương tiện, tài liệu trực quan theo ý đồ giảng dạy + HS tiếp cận, khai thác thông tin từ phương tiện trực quan theo câu hỏi, yêu cầu, gợi ý GV + HS phát biểu, trao đổi, thảo luận thông tin thu + GV tổng hợp đưa kết luận Ví dụ: Khi dạy Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh Chiến sĩ Hải quân canh giữ đảo Trường sa lớn Giáo viên đặt câu hỏi: + Em có suy nghĩ ảnh trên? + Bảo vệ tổ quốc trách nhiệm ai? - HS phát biểu, trao đổi, thảo luận thông tin thu - GV tổng hợp đưa kết luận - Một số yêu cầu sư phạm: + Phải lựa chọn phương tiện trực quan phù hợp với mục tiêu, yêu cầu tiết học + Các tài liệu trực quan đưa cần đảm bảo tính xác, chân thực, rõ ràng Cần tránh sử dụng tài liệu trực quan chưa kiểm tra kĩ càng, không đảm bảo độ tin cậy + Phải xác định thời điểm sử dụng phương tiện cho thích hợp hiệu + Sử dụng phương tiện trực quan cần địa chỉ, chỗ, thời điểm + Phải nắm vững yêu cầu cách thức sử dụng loại phương tiện trực quan 18 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Nhanh chóng tiếp cận, khai thác thành tựu nhất: phần mềm dạy học, internet vào dạy học trực quan để đạt hiệu cao + Không lạm dụng phương tiện trực quan * Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm PPDH lớp học chia thành nhóm nhỏ để bàn bạc, trao đổi, thảo luận vấn đề học tập đưa ý kiến chung nhóm vấn đề Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho HS tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho HS chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học - Các bước tiến hành Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: + GV nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, phân công vị trí làm việc, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm quy định thời gian + Các nhóm tiến hành thảo luận (trong thời gian quy định) + Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận + Các nhóm khác lắng nghe, chất vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến + GV đánh giá cung cấp thông tin phản hồi (kết luận) Ví dụ: Khi dạy Quyền nghĩa vụ lao động công dân Giáo viên nêu vấn đề: Tại lao động quyền nghĩa vụ công dân? Cho em thảo luận rút kết luận - Yêu cầu sư phạm: + Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo tổ, theo giới tính, theo vị trí ngồi + Quy mô nhóm lớn nhỏ tùy theo vấn đề thảo luận Tuy nhiên nhóm từ - HS tốt lẽ: Số HS vừa đủ để đảm bảo tất 19 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở HS tham gia ý kiến đủ để đảm bảo không thiếu ý tưởng cho tranh luận + Nội dung thảo luận nhóm giống khác + Cần quy định rõ thời gian thảo luận thời gian trình bày kết thảo luận cho nhóm + Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: Bằng lời, đóng vai, viết, vẽ giấy khổ to Có thể người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày, người đoạn nối tiếp + Trong thời gian HS thảo luận theo nhóm nhỏ, GV cần di chuyển nhóm để bao quát lớp lắng nghe ý kiến HS, giúp đỡ, gợi ý cho em yêu cầu * Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp nêu vấn đề PPDH, GV giúp HS xem xét, phân tích tình có vấn đề xác định cách thức giải tình nhằm tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ hình thành tư tưởng, thái độ - Đặt vấn đề, bao gồm: + Xác định hay phát vấn đề + Nêu lên chi tiết có liên quan đến vấn đề (minh chứng) + Nêu lên câu hỏi định hướng, gợi ý, làm sở cho việc giải vấn đề - Giải vấn đề: + Đề xuất cách giải + Lập kế hoạch (các bước) giải + Thực kế hoạch - Kết luận: + Liệt kê tất giải pháp 20 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Đánh giá kết giải pháp (tích cực, hạn chế ) + So sánh kết giải pháp + Quyết định chọn giải pháp tốt + Khơi gợi, đề xuất vấn đề Ví dụ: Khi dạy Quyền nghĩa vụ lao động công dân Để tạo thói quen rèn luyện lao động giáo viên gợi ý cho em tham gia hoạt động lao động sản xuất gia đình sở đặc điểm thể chất, sức khỏe phù hợp coi lao động hoạt động để cải thiện sức khỏe thể lực cho không giành thời gian rảnh cho thú vui chơi Game hay chát với qua Internet - Yêu cầu sư phạm + Lực chọn kiểu dạy học nêu vấn đề mức độ khó dễ khác phù hợp với trình độ nhận thức khả giải HS + Vấn đề lựa chọn phải phù hợp với nội dung học, có tính thời sự, tiêu biểu, gắn với thực tiễn sống HS kích thích óc tò mò, ham hiểu biết sáng tạo HS + Vấn đề tạo phải chứa đựng mâu thuẫn, phù hợp với nội dung học tạo hứng khởi tiếp nhận giải từ phía HS + Vấn đề lớp giải thông qua nhóm học tập + Khai thác hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học nhằm tạo tính phong phú, đa dạng tình + Chú trọng đến tính độc lập, tự lực HS trình tiếp nhận giải tình hướng dẫn GV + Khuyến khích HS sở nội dung học cần liên hệ để phát tham gia giải vấn đề nảy sinh sống 21 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở * Phương pháp xử lý tình Phương pháp xử lý tình PPDH, HS tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề tình đặt hướng dẫn GV Tình hoàn cảnh thực tế, câu chuyện có thật mô theo tình thường xảy thực tiễn có chứa đựng mâu thuẫn, xung đột Người học sau tiếp nhận phải đưa định sở cân nhắc phương pháp giải khác - Các bước tiến hành: + Giáo viên cung cấp cho HS tình kèm theo câu hỏi, yêu cầu gợi ý trả lời Quy định thời gian thảo luận suy nghĩ để giải tình + HS tiếp cận tình huống, thảo luận suy nghĩ để đưa phương án giải + HS đưa cách giải tình + Từ tình cụ thể, GV hướng HS đến thảo luận vấn đề rộng lớn, khái quát (được đề cập nội dung học) mà tính cụ thể trường hợp tiêu biểu, điển hình + GV tổng hợp ý kiến, đánh giá rút kết luận - Yêu cầu sư phạm + Tình dài hay ngắn với mức độ khó dễ khác tùy nội dung vấn đề song phải phù hợp với nội dung học, trình độ HS thời lượng giảng dạy + Tình cần chứa đựng mâu thuẫn, phản ánh tính đa dạng sống thực nên phải tương đối phức tạp câu chuyện đơn giản 22 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Tình người giải quyết, có kết rõ ràng để mở mà chưa có cách giải + Cần phải quy định rõ thời gian HS thảo luận (hoặc suy nghĩ) để giải quyết, thời gian hình thức trình bày kết giải tình + Tình phải kết thúc loạt vấn đề câu hỏi như: Bạn nghĩ điều xảy tiếp theo? Bạn làm bạn nhân vật A (hay nhân vật B)? Vấn đề ngăn chặn nào? + Kết trả lời câu hỏi xung quanh tình phải dùng để giải tình rộng hơn, khái quát + Tình cần liên hệ với kinh nghiệm thực tiễn sống, nghề nghiệp tương lai người học + Tình diễn giải theo cách nhìn người đọc để mở nhiều hướng giải Trong việc giải tình thực tiễn, có giải pháp + Có thể tổ chức cho lớp nghiên cứu tình phân công nhóm nghiên cứu tình khác * Phương pháp đóng vai Đóng vai PPDH, GV tổ chức cho người học thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây PPDH nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà người học vừa thực quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn - Các bước tiến hành: 23 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm + Các nhóm thảo luận công tác chuẩn bị + Các nhóm tiến hành đóng vai + Lớp thảo luận, nhận xét, thường thảo luận bắt đầu ứng xử nhân vật cụ thể tình diễn, mở rộng phạm vi sang vấn đề khái quát gắn với nội dung học + GV tổng hợp, đánh giá rút kết luận - Yêu cầu sư phạm + Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung học, lứa tuổi, trình độ HS điều kiện, hoàn cảnh lớp học + Tình không nên dài phức tạp vượt thời gian cho phép + Tình nên để mở với nhiều cách giải khác nhau, không cho trước “kịch bản”, lời thoại + Phải dành thời gian phù hợp để HS thảo luận, xây dựng kịch chuẩn bị + Trong HS thảo luận chuẩn bị đóng vai, GV đến nhóm để gợi ý, giúp đỡ cần thiết + Người đóng vai phải hiểu rõ vai tập để không lạc đề + Mỗi tình phân công nhiều nhóm đóng vai + Các vai diễn nên để HS xung phong tự phân công đảm nhiệm Ngoài ra, GV nên khích lệ tất HS tham gia, kể HS nhút nhát 24 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở + Không bỏ qua bước thảo luận nhóm, thảo luận lớp nội dung đóng vai nhóm từ mở rộng, liên hệ đến vấn đề đề cập nội dung học 3.2.6 Thay đổi cấu trúc dạy: Dạy học pháp luật vốn khô khan dễ gây nhàm chán, lí cấu trúc học thường lặp lặp lại ba phần (mục I) đặt vấn đề, tiếp (mục II) nội dung học cuối (mục III) tập Nếu giáo viên không thay đổi cách tiếp cận học cách linh hoạt gây nhàm chán Nên tùy thay đổi cấu trúc dạy cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy Quyền Nghĩa vụ công dân Hôn nhân Trước hết phần đặt vấn đề giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu khái niệm Hôn nhân trước, sâu cho học sinh tìm hiểu câu chuyện sau, học sinh nắm kiến thức dễ dàng phân tích câu chuyện phần đặt vấn đề 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Về phía giáo viên dạy: Các phương pháp tiết dạy áp dụng tất mà tùy từng nội dung kiến thức mà vận dụng, thực tế dạy dùng từ ba đến bốn phương pháp phối hợp dạy tốt - Về phía tổ, nhóm chuyên môn: Thứ đầu năm học tổ chuyên môn trường cần chủ động xây dựng PPCT cho phù hợp, Thứ hai đề nghị nhà trường mua sắm cung cấp đủ phương tiện, tài liệu hỗ trợ dạy học, 25 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở Thứ ba phân công chuyên môn hợp lí, giáo viên có kiến thức trình độ chuyên môn vững vàng phụ trách giảng dạy, thường xuyên tạo điều kiện để giáo viên dự giờ, tập huấn, dự buổi triển khai văn pháp luật mới, Thứ tư nhà trường cần thành lập tổ tư vấn pháp luật cử tổ trưởng giáo viên dạy GDCD có lực nhất, lên kế hoạch hoạt động, có kinh phí cho công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ hữu gắn bó mật thiết lẫn Tuy nhiên cần phải khẳng định nhân tố người thầy định người thầy không luôn cập nhật bổ sung kiến thức, kinh nghiệm vốn sống đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy bục giảng, học sinh không bị thuyết phục, kiến thức vấn đề pháp luật Nên đầu tư để nâng cao lực phẩm chất trình độ giáo viên dạy GDCD giải pháp hàng đầu trung tâm vấn đề Bên cạnh nhà trường cấp quản lí cần quan tâm đánh giá mức vị trí vai trò môn GDCD nói chung lĩnh vực giáo dục pháp luật nói riêng muốn xây dựng nhà nước pháp quyền, người xã hội xã hội sống làm việc theo pháp luật phải coi trọng giáo dục pháp luật nhà trường trước Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết học tập môn GDCD năm 2014-2015: TỔNG GIỎI KHÁ T BÌNH 26 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh YẾU - KÉM GHI Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở SỐ CHÚ HS 120 SL TL SL 30 25% 55 So với năm học 2013 – 2014: TỔNG GIỎI TL 45.8% KHÁ SL 30 TL 25% T BÌNH SỐ SL TL 4.2% YẾU - KÉM GHI CHÚ HS 136 SL TL SL TL SL TL SL TL 30 22% 40 29.4% 60 44.2% 4.4% Qua nói chất lượng môn GDCD bước đầu cải tiến rõ rệt - Giá trị khoa học vấn đề: Nước ta trình xây dựng Nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội pháp luật việc thi hành, hoàn thiện hệ thống pháp luật cho người hiểu biết pháp luật, sống làm việc theo pháp luật Tức phải tổ chức giáo dục pháp luật cho nhân dân nói chung đặc biệt hệ thiếu niên học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng mà quan Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục tồ chức đoàn thể phải chăm lo Trong nhiệm vụ giáo dục đào tạo trường phổ thông, trung học sở giáo dục pháp luật cho họ sinh có ý nghĩa lớn thiết thực góp phần “tạo chuyển biến toàn diện phát triển giáo dục đào tạo” III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Kết luận: 27 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức, kiến thức pháp luật phổ thông cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức- pháp luật cho học sinh - Cần kết hợp sáng tạo phương pháp truyền thống với phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; tạo hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng hợp lý hình thức học cá nhân, theo nhóm, theo lớp; hình thức dạy lớp, lớp, trường Cần tích hợp cách hợp lý vào học nội dung cần giáo dục cho học sinh như: trật tự an toàn giao thông; giáo dục môi trường; phòng chống HIV/AIDS, ma tuý, tệ nạn xã hội - Cần kết hợp nhuần nhuyễn truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ với giáo dục tinh thần tự giác, trung thực tham gia hoạt động học tập, thái độ người, tổ chức, với nghĩa vụ thân, tiến đạt ý thức công dân, hành vi tuân thủ kỷ luật, pháp luật để thực mục tiêu môn học Kiến nghị: 28 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở Phòng Giáo dục – Đào tạo hàng năm nên tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi môn Giáo dục công dân để khuyến khích giáo viên công tác giảng dạy việc học tập học sinh - Tổ chức hội thi tìm hiểu pháp luật với nội dung phù hợp; sân chơi cuối tuần; rung chuông vàng Lồng ghép phổ biến pháp luật thông qua tiết chào cờ, chương trình phát trường - Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục cho học sinh giai đoạn - Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy - Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu - Cuối vấn đề chung ngành giáo dục phải thay đổi toàn chương trình môn GDCD cho phù hợp Krông Ana, tháng năm 2016 Người viết: Huỳnh Vũ Chương 29 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Kí tên, đóng dấu) IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tên tài liệu Tài liệu bồi dưỡng kiến thức pháp luật Tài liệu BDTX cho giáo viên GDCD Lí luận chung nhà nước pháp luật Sách giáo khoa GCDC – XB 2015 Tác giả Vũ Đình Bảy Vụ giáo dục trung học Vũ Khánh Vinh Hà Nhật Thăng – Lưu Thu Thủy 30 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh [...]... trong Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII (1- 199 3), Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (12- 199 6), được thể chế hoá trong Luật Giáo dục (2005), được cụ thể hoá trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 15 (4- 199 9) 13 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở Luật Giáo dục (2005), Điều... rộng rãi trong học sinh Góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ của trường, của ngành - Giáo viên có điều kiện để nghiên cứu, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 12 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở 3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp biện pháp Lâu nay công tác giảng dạy GDCD... 24 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở + Không được bỏ qua bước thảo luận giữa các nhóm, thảo luận cả lớp về các nội dung đóng vai của các nhóm từ đó mở rộng, liên hệ đến vấn đề được đề cập trong nội dung bài học 3.2.6 Thay đổi cấu trúc bài dạy: Dạy học pháp luật vốn khô khan dễ gây nhàm chán, nhưng... Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở Môn GDCD có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành... có thể dạy tốt - Về phía tổ, nhóm chuyên môn: Thứ nhất đầu năm học tổ chuyên môn các trường cần chủ động xây dựng PPCT cho phù hợp, Thứ hai đề nghị nhà trường mua sắm cung cấp đủ phương tiện, tài liệu hỗ trợ dạy học, 25 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở Thứ ba phân công chuyên môn hợp lí, giáo. .. với giáo dục tinh thần tự giác, trung thực tham gia các hoạt động học tập, thái độ đối với mọi người, tổ chức, với nghĩa vụ của bản thân, tiến bộ đạt được trong ý thức công dân, trong hành vi tuân thủ kỷ luật, pháp luật để thực hiện mục tiêu môn học 2 Kiến nghị: 28 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ. .. muốn nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD chúng ta phải nổ lực hết sức và thực hiện đổi mới triệt để tất cả các khâu trong quá trình dạy học 3 Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Những nhiệm vụ giải pháp của công tác dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân 9 tiếp tục trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản cho học sinh về các quyền và nghĩa vụ cơ bản trong. . .Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở - Lãnh đạo phòng, lãnh đạo các trường rất chú trọng đến đầu tư chất lượng mũi nhọn của đơn vị, cá nhân có điều kiện tổ chức tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ hàng năm được tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường... Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở + Nhanh chóng tiếp cận, khai thác các thành tựu mới nhất: các phần mềm dạy học, internet vào dạy học trực quan để đạt hiệu quả cao hơn + Không được lạm dụng các phương tiện trực quan * Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm là PPDH trong đó lớp học được chia thành những... Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường trung học cơ sở người thầy phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em Thứ nhất phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời ... vấn đề chung ngành giáo dục phải thay đổi toàn chương trình môn GDCD cho phù hợp Krông Ana, tháng năm 2016 Người viết: Huỳnh Vũ Chương 29 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương... nước pháp luật Sách giáo khoa GCDC – XB 2015 Tác giả Vũ Đình Bảy Vụ giáo dục trung học Vũ Khánh Vinh Hà Nhật Thăng – Lưu Thu Thủy 30 Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh ... THCS vai trò cấu trúc nội dung Huỳnh Vũ Chương- THCS Lê Đình Chinh Nâng cao chất lương dạy học nội dung pháp luật môn giáo dục công dân lớp trường trung học sở chương trình môn giáo dục công