hướng dẫn dạy học môn giáo dục công dân lớp 9

Từ năm học 20122013 đến cuối năm 2016, được sự tài trợ của Quỹ hỗ trợ iáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục và ào tạo đã nghiên cứu, thí điểm và triển khai Dự án Mô hình Trường học mới iệt Nam, viết tắt là GPEVNEN. Sau triển khai thành công ở giáo dục tiểu học, hiều nơi đã nhân rộng mô hình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỜI NÓI ĐẦU Từ năm học 2012-2013 đến cuối năm 2016, tài trợ Quỹ hỗ trợ giáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu, thí điểm triển khai Dự án "Mơ hình Trường học Việt Nam", viết tắt GPE-VNEN Sau triển khai thành công giáo dục tiểu học, nhiều nơi nhân rộng mơ hình lên cấp Trung học sở Từ 1447 trường tiểu học (chủ yếu vùng khó khăn) Dự án hỗ trợ áp dụng, sau nhiều trường tiểu học trung học sở (chủ yếu vùng có điều kiện kinh tế xã hội thuận lợi) tự nguyện áp dụng, số trường áp dụng tăng lên năm Đến năm học 2016-2017 có 4437 trường tiểu học (tăng năm học trước 822 trường) 1180 trường trung học sở (tăng năm học trước 145 trường) áp dụng Mơ hình Trường học Hiện nhiều địa phương xây dựng kế hoạch triển khai mở rộng năm học 2017-2018 Để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, bắt buộc phải đổi toàn diện nhà trường tổ chức, hoạt động sở vật chất Riêng hoạt động dạy học, điều kiện xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tiếp tục thực nghiệm giải pháp đổi triển khai có hiệu năm qua, có việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu tối thiểu đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục hành, đồng thời trọng định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS), tiệm cận dần chương trình giáo dục phổ thơng Mơ hình Trường học Dự án GPE-VNEN thử nghiệm thành công số thành tố cần thiết cho đổi nhà trường phổ thông năm Báo cáo tổng kết Dự án (chỉ xét 1447 trường tiểu học) Bộ Giáo dục Đào tạo, có tham khảo kết đánh giá độc lập Viện Nghiên cứu phát triển Mekong (MDRI), khẳng định Mơ hình Trường học Dự án đáp ứng theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, thể chất lượng học mơn văn hố HS tốt giảm tỉ lệ điểm số thấp, tăng tỉ lệ điểm trung bình, HS phát triển kĩ cần thiết công dân kỉ XXI : làm việc nhóm, lãnh đạo, giao tiếp, tự học, tự chủ… Một số tỉnh Đồng Bắc Bộ Đông Nam Bộ khảo sát Tiểu học Trung học sở cho thấy chất lượng mơn văn hố HS học theo mơ hình dự án đạt cao HS lớp học truyền thống Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo gửi tới Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Hướng dẫn việc áp dụng tự nguyện phần tồn Mơ hình Trường học Việt Nam Theo đó, xét riêng phương pháp dạy học, áp dụng với sách giáo khoa hành có gia công giáo viên (GV) từ sách giáo khoa hành viết thành phiên Tài liệu Hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hành để dạy theo phương pháp Mô hình Trường học loại học kiến thức : chuyển học (mỗi dạy học tiết - 45 phút - thành học theo chủ đề quy trình hoạt động học thống nhất) GV sử dụng trực tiếp minh hoạ tài liệu Phần thứ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI I - MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Bối cảnh thực Thực Nghị số 29-NQ/TW, không trường thụ hưởng Dự án mà tất nhà trường phổ thông nước ta đổi tổ chức hoạt động Có thể tiếp cận đổi từ thành tố dựa theo chủ thể hoạt động giáo dục (xã hội, nhà trường, GV, HS) hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục : - Xã hội hoá giáo dục, phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục cộng đồng ; - Nhà trường tự chủ, tự chủ tổ chức thực chương trình giáo dục thực quy chế dân chủ sở ; - Tập thể GV phát triển nghề nghiệp liên tục, đội ngũ biết học hỏi học tập suốt đời ; - Phương pháp giáo dục lấy hoạt động học trung tâm, tập thể HS tự quản, tự học theo dõi, hỗ trợ, hướng dẫn GV ; - Đánh giá tiến HS, đánh giá để tạo động lực học, phối hợp đánh giá trình đánh giá kết quả, tự đánh giá HS với đánh giá nhà trường, gia đình xã hội Những đổi bảo đảm môi trường giáo dục dân chủ, phát huy khả sáng tạo tất chủ thể giáo dục, bảo đảm tính hiệu nguồn đầu tư hoạt động giáo dục Mỗi thành tố thành tố có giá trị riêng liên quan mật thiết với thành tố khác Không thể đổi thành công không đổi đồng thành tố, tuỳ theo điều kiện cụ thể nhà trường mà giai đoạn có ưu tiên khác thành tố ; lựa chọn ưu tiên cách làm cụ thể thể tính sáng tạo tập thể lãnh đạo thành viên nhà trường Phương pháp giáo dục nói chung, phương pháp dạy học nói riêng Mơ hình Trường học theo xu hướng chung lí thuyết giáo dục tiên tiến giới, cần tiếp tục nghiên cứu, áp dụng nhà trường phổ thông Việt Nam Theo chủ trương “một chương trình nhiều sách giáo khoa” Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, GV sử dụng sách giáo khoa cần tham khảo nhiều sách, tài liệu khác trình dạy học Thực tế năm vừa qua, chương trình sách giáo khoa hành, Bộ tổ chức biên soạn Tài liệu hướng dẫn dạy học theo Mơ hình Trường học Tiểu học lớp 6, 7, Trung học sở thành công điều kiện bước đầu đổi nhà trường nêu Mục tiêu môn Giáo dục công dân Giáo dục công dân giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục nhân cách công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho HS phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Môn Giáo dục cơng dân lớp góp phần thực mục tiêu thông qua nội dung học chương trình Nội dung dạy học Từ mục tiêu trình bày, sở rà sốt, phân tích nội dung 18 học chương trình Giáo dục cơng dân lớp hành để xác định nội dung học có kiến thức trùng lặp, gần nhau, nhóm tác giả biên soạn thống cấu trúc chương trình Giáo dục cơng dân theo Mơ hình Trường học thành 11 bài, đó, số thiết kế sở cấu trúc từ số học có nội dung gần Hồ bình, hợp tác phát triển, Sống có đạo đức, kỉ luật tuân theo pháp luật, Trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Với 11 học này, HS trang bị nội dung cần thiết để tiếp tục rèn luyện trở thành người cơng dân sống có ý thức với thân xã hội : biết tôn trọng thân, biết giá trị thân tin vào thân ; biết sống tự chủ ; tuân thủ kỉ luật, đạo đức pháp luật Bên cạnh đó, HS hướng dẫn cách phòng ngừa tệ nạn xã hội, cách thực quyền nghĩa vụ lĩnh vực hôn nhân, gia đình, lao động… Ngồi thơng qua học, HS lớp tiếp tục trang bị kiến thức, kĩ để tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội, thể trách nhiệm công dân việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Các nội dung thiết kế theo hướng mở nhằm gợi ý cách thức tổ chức học tập Các học thiết kế để trả lời câu hỏi sau : - Khái niệm, từ khố mà chủ đề hướng tới ? - Những dấu hiệu, biểu khái niệm ? - Làm để HS hình thành suy nghĩ tích cực hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật đời sống ? Phương pháp dạy học 4.1 Một số định hướng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực a) Cân tổ chức hoạt động cá nhân hoạt động nhóm để hình thành lực cá nhân lực làm việc nhóm Q trình dạy học phải coi hoạt động chất, có nghĩa : dạy học q trình tổ chức hoạt động khác để HS hoạt động tích cực sáng tạo, không lĩnh hội kiến thức, vận dụng sáng tạo kiến thức lĩnh hội mà phát triển lực nhận thức đạt niềm vui sáng tạo Có nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tuỳ theo tính chất số lượng người tham gia, mà có tên gọi : hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân ; hoạt động thực hành, hoạt động vận dụng, hoạt động trải nghiệm, hoạt động nghiên cứu… Các hoạt động cần sử dụng linh hoạt, hài hoà, cân đối để tăng hiệu hoạt động người học b) Tổ chức hoạt động rèn luyện lực thực tiễn Mục đích cuối q trình dạy học tạo lực thực tiễn cho người học Phương pháp dạy học theo định hướng có nghĩa tổ chức cho HS hành động thực tế ; em học qua tình thực tiễn sống ; HS giải thích thực tiễn lí thuyết học ; HS thực hành rèn luyện kĩ năng… c) Phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Trong trình lĩnh hội kiến thức, kĩ thái độ HS, tính tích cực thể từ cấp độ thấp đến cấp độ cao sau : Bắt chước : Tính tích cực thể sự cố gắng làm theo mẫu hành động, thao tác, cử chỉ hành vi hay nhắc lại trải qua Tìm hiểu khám phá : tính tích cực thể chủ động ý muốn hiểu thấu đáo vấn đề để sau tự giải vấn đề Sáng tạo : tính tích cực thể khả linh hoạt đưa nhiều phương án khác nhau, hiệu giải vấn đề Dựa theo dấu hiệu này, GV tổ chức hoạt động để HS phát huy tính chủ động sáng tạo người học d) Kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo phương pháp dạy học khác Tính hiệu phương pháp dạy học phụ thuộc vào người sử dụng Nếu phương pháp dạy học kết hợp bổ sung cho việc dạy học phù hợp với đa dạng người học, chống nhàm chán tạo động cách nghĩ cách làm HS e) Phát triển khả tự học học sinh Khả tự học việc tự giác học tập ; để tự học tốt, cần hình thành cho HS phương pháp tự học, phương pháp lập kế hoạch học tập cá nhân triển khai kế hoạch, phương pháp quản lí thời gian, phương pháp đọc – hiểu tài liệu, phương pháp tư độc lập… phương pháp tự tìm kiếm tri thức hay ứng dụng tri thức vào sống Nếu phương pháp dạy không hướng tới phương pháp học người học khó hình thành lực tự học có hiệu Nguồn gốc tính tích cực nhu cầu Khi có nhu cầu HS tự giác tìm kiếm tri thức Khi phát tình mâu thuẫn lí thuyết thay thực tế mà kiến thức cũ giải được, HS buộc phải tìm đường khám phá Đối với học sinh, tính tích cực bên thường nảy sinh tác động từ bên GV phải tạo hàng loạt mâu thuẫn, khéo léo lôi cuốn, hấp dẫn HS để em tự ý thức tiếp nhận tìm tòi cách giải đáp Khả tự học lực quan trọng cho thành đạt cá nhân Muốn vậy, người GV cần hướng dẫn HS phương pháp tự học cho hiệu quả, ví dụ hướng dẫn HS tự lực suy nghĩ giải vấn đề, cách ghi nhớ, tâm thi đua, vượt thử thách Như vậy, khả tự học rèn luyện học lớp học nhà g) Kiểm tra đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Đánh giá khâu cuối q trình dạy học góp phần điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học Ngược lại, đổi phương pháp dạy học phải đổi cách thức kiểm tra đánh giá Không đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học hình thức Trong đánh giá, GV lưu ý điều rằng, cần phải chuyển đánh giá GV thành trình tự đánh giá HS kết học tập rèn luyện thân Cả thầy trò cần đánh giá kết đạt hoạt động theo hệ mục tiêu đề 4.2 Một số phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân Phương pháp chủ yếu thực chương trình tổ chức hoạt động cho HS, phương pháp giúp HS tiếp nhận kiến thức cách tự giác chủ động, từ tự xây dựng kiến thức cho thân Các phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học môn Giáo dục công dân lớp : – Phương pháp dạy học theo nhóm – Phương pháp dạy học theo dự án – Phương pháp dạy học dựa tình – Phương pháp thuyết trình kết hợp với hỏi đáp – Phương pháp nêu giải vấn đề – Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình – Phương pháp đóng vai – Phương pháp trò chơi – Phương pháp động não –… Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học lớp học Mơ hình Trường học bao gồm hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm đơi, hoạt động nhóm lớn 2, hoạt động chung lớp, hoạt động tư vấn với phụ huynh, với cộng đồng hay hoạt động bên lớp học GV người thiết kế ý tưởng hoạt động, trao đổi với hội đồng tự quản nội dung hoạt động mà em phải triển khai hỗ trợ lớp học Trong học, HS chủ động điều hành hoạt động lớp học, GV người hỗ trợ, điều chỉnh cần thiết Để học diễn thuận lợi, GV HS cần chuẩn bị môi trường học tập, bàn ghế kê cho thuận tiện cho HS tương tác lớp học di chuyển thay đổi loại hoạt động Thiết bị đồ dùng dạy học Dựa hoạt động mô tả sách, GV chuẩn bị vật liệu cần thiết : hát, băng nhạc, tranh ảnh, biển báo, phiếu học tập… ; xây dựng góc học tập với đầy đủ đồ dùng, tài liệu cần cho học tập để cho HS dễ quan sát, dễ lấy, dễ sử dụng Đặc biệt lưu ý, GV không nên để HS đọc trước tài liệu liên quan đến đáp án cho câu hỏi bài, điều làm cho HS lười suy nghĩ, tinh thần vượt khó khăn… từ hứng thú với môn học II - GIỚI THIỆU VỀ CẤU TRÚC CỦA SÁCH HƯỚNG DẪN HỌC Cấu trúc nội dung Nội dung sách Hướng dẫn học Giáo dục công dân lớp gồm 11 Mở đầu Chí cơng vơ tư Chủ đề thiết kế với hai nội dung biểu chí cơng vơ tư cách rèn luyện phẩm chất Các hoạt động thiết kế từ việc tìm hiểu biểu hiện, dấu hiệu đa dạng chí cơng vơ tư, ý nghĩa phẩm chất biện pháp để hình thành phẩm chất Bài thứ hai Tự chủ Với học này, HS hiểu cốt lõi tự chủ làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tình cảm hành động ; giải vấn đề Cùng với tự chủ tự chịu trách nhiệm Các em hiểu tự chủ yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Với mục đích giáo dục HS tham gia quan hệ xã hội, : Hồ bình, hợp tác phát triển ; Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ; Trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng, bảo vệ Tổ quốc ; Phòng ngừa tệ nạn xã hội ; Sống có đạo đức, kỉ luật tuân theo pháp luật… giúp HS xác định cách để phát triển quan hệ hợp tác nhằm giữ gìn truyền thống văn hố dân tộc, bảo vệ hồ bình chung, rèn luyện phẩm chất kĩ sống cần thiết HS tiếp tục trang bị hiểu biết pháp luật, xác định quyền nghĩa vụ lĩnh vực nhân, gia đình, lao động, kinh doanh, đóng thuế ;… thấy trách nhiệm thân việc tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội 10 Điều kiện tham gia hợp đồng lao động quy định lao động trẻ em Mục đích : Giúp HS biết số quy định pháp luật điều kiện tham gia hợp đồng lao động, đặc biệt quy định lao động trẻ em Phương thức tổ chức hoạt động : - GV yêu cầu HS thực cá nhân nhiệm vụ a, lựa chọn nội dung câu trả lời theo gợi ý hoàn thành phiếu học tập - Đối với nhiệm vụ b, GV yêu cầu HS đọc kĩ chọn hoạt động thuộc quyền lao động công dân theo quy định pháp luật - GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ “Giải tình huống” Hoạt động giúp HS chia sẻ tối đa suy nghĩ, quan điểm mình; đồng thời quan niệm, định sai so với quy định pháp luật Kết mong đợi : - Đối với mục a : HS biết đặt điều Bộ luật Lao động năm 2012 đọc vào nội dung yêu cầu phiếu học tập - Đối với mục b : Lựa chọn hoạt động thuộc quyền lao động công dân theo quy định pháp luật : A Thành lập công ty trách nhiệm hữu hạn B Tự kinh doanh theo mô hình trang trại D Thuê lao động 18 tuổi làm giúp việc gia đình G Đi xuất lao động nước ngồi Các hoạt động khác khơng phải hoạt động trái quy định pháp luật - Đối với mục c : * Tình : + Quyết định Hội đồng tuyển dụng không vi phạm pháp luật lao động + Pháp luật lao động nước ta quy định ưu tiên tuyển dụng lao động nữ vào làm việc người có đủ tiêu chuẩn tuyển chọn làm công việc phù hợp cho nam nữ phụ nữ cần phải dành thời gian cho việc thực chức làm mẹ chăm sóc gia đình, * Tình : + Quan niệm bố An sai An chưa đến tuổi lao động nên cần phải học để có tương lai tươi sáng Hơn nữa, việc bắt ép An nghỉ học ơng bố có dấu hiệu vi phạm pháp luật quyền trẻ em quyền học tập An 98 + Bạn An nên thuyết phục Bố tiếp tục cho học, khơng thuyết phục bạn nhờ giáo quyền địa phương giúp đỡ để thân thực quyền học tập + Nếu bạn An, em An thuyết phục Bố bạn để An tiếp tục học, em nhờ giáo quyền địa phương giúp đỡ để bạn An thực quyền học tập C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Xác định ý kiến giải thích lí ? Mục đích : Giúp cá nhân HS biết nhận diện biểu lao động, bổn phận trách nhiệm trẻ em lao động lựa chọn đúng, khắc sâu kiến thức mà HS tìm hiểu thơng qua hoạt động hình thành kiến thức Phương thức tổ chức hoạt động : GV yêu cầu HS đọc, lựa chọn ý kiến giải thích lí Kết mong đợi : HS lựa chọn câu trả lời : Đáp án B Con có nghĩa vụ giúp đỡ cha mẹ công việc gia đình trách nhiệm bổn phận trẻ em gia đình Đáp án E Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức bổn phận trẻ em độ tuổi học tập, việc tham gia lao động mức độ giới hạn với hoạt động lao động đơn giản, phù hợp sức lực trẻ em Đọc câu ca dao trả lời câu hỏi Mục đích : Giúp HS nhận diện tự liên hệ với diễn thực tế để từ rút học cho thân từ gương miệt mài, chịu khó lao động người thất bại ỷ lại, lười biếng thân Phương thức tổ chức hoạt động : GV hướng dẫn HS phân tích câu ca dao trả lời câu hỏi xoay quanh nội dung câu ca dao Kết mong đợi : HS xác định câu ca dao nói chủ đề lao động nêu ý nghĩa lao động đời sống người Lưu ý : Sau HS hoàn thành hoạt động này, GV cho HS liên hệ thực tế gương sáng thành công nhờ q trình miệt mài, chịu khó 99 lao động câu chuyện người bị thất bại sống lười lao động, ham chơi, sống dựa dẫm vào người khác từ GV yêu cầu HS rút học cho thân Giải tình Mục đích : HS vận dụng kiến thức học hoạt động hình thành kiến thức để xác định lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình giả định Trên sở biết tơn trọng giá trị lao động có ý thức rèn luyện thân Phương thức tổ chức hoạt động : Các nhóm đọc kĩ tình xác định vấn đề/yêu cầu tình huống, xác định khơng gian, thời gian xảy tình đề xuất biện pháp giải Kết mong đợi : Tình : Khơng đồng tình với suy nghĩ anh Nam lối suy nghĩ người ích kỉ, biết đến thân mà khơng nghĩ đến vất vả người khác/của bố mẹ Anh Nam đủ tuổi lao động cần có nghĩa vụ tham gia lao động chí với tư cách lao động gia đình để phụ giúp bố mẹ có thêm thu nhập, nâng cao đời sống gia đình Tình : Cách xử bà Hoa sai vi phạm quyền người lao động Chị Dung thực nghĩa vụ người lao động : làm đơn xin phép nghỉ ốm Bà Hoa bị người lao động kiện vi phạm luật sử dụng lao động, không thực cam kết hợp đồng lao động Điền từ sau vào chỗ trống để hồn thiện câu nói Bác Hồ lao động Đối với hoạt động này, GV cho HS làm việc theo nhóm trao đổi với báo cáo kết trước lớp Kết mong đợi từ hoạt động : "Lao động nghĩa vụ thiêng liêng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc Trong xã hội ta khơng có nghề thấp có kẻ lười biếng, ỷ lại, đáng xấu hổ Người nấu bếp, người quét rác thầy giáo, kĩ sư, làm trọn trách nhiệm vẻ vang nhau" 100 (Hồ Chí Minh toàn tập) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Đối với nhiệm vụ : Mục đích : Giúp HS tự liên hệ tự đánh giá trung thực thân có biểu tốt chưa tốt hoạt động trường/ lớp từ xây dựng cho kế hoạch rèn luyện nhằm phát huy điều tốt khắc phục điều chưa tốt thân sống học tập, đồng thời giúp HS thể niềm đam mê sáng tạo Phương thức tổ chức : GV yêu cầu HS làm vật dụng ngày nhà, sau mang tới lớp vào ngày hội tư vấn nghề nghiệp để bán lấy tiền gây quỹ từ thiện Kết mong đợi : HS biết tự lên ý tưởng; tự xây dựng kế hoạch tự làm vật dụng ngày để bán hàng gây quỹ từ thiện ngày hội nghề Đối với nhiệm vụ : “Nếu… thì” Mục đích : HS sáng tạo vận dụng kiến thức học để hoàn thành câu điền khuyết Kết mong đợi : A Nếu thấy người thuê trẻ em 15 tuổi vào làm việc cần lên án sẵn sàng tố cáo B Nếu tất người chăm lao động kinh tế nước ta phát triển C Nếu người hàng xóm khơng biết Bộ luật Lao động tuyên truyền, phổ biến cho họ D Nếu sử dụng lao động trẻ em hoạt động lao động nặng nhọc vi phạm pháp luật lao động Lưu ý : Đối với hoạt động này, có nhiều phương án để HS trả lời câu điền khuyết GV cần linh động cách đánh giá HS Đối với nhiệm vụ : Mục đích : Giúp cho HS chia sẻ tối đa suy nghĩ vận dụng kiến thức học để đưa số giải pháp câu hỏi Kết mong đợi : - Kêu gọi tổ chức, cá nhân có hành động thiết thực để giúp đỡ trẻ em lang thang nhỡ đô thị, thành phố - Mở trường đào tạo nghề dạy nghề cho em nhỏ lang thang 101 E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục đích : Giúp cho HS tăng thêm hiểu biết tự suy ngẫm thân theo thông điệp từ câu ca dao, tục ngữ có ý nói lao động giá trị lao động mà HS sưu tầm Bên cạnh đó, qua việc ghi chép lại sở địa phương tạo nhiều việc làm cho người lao động giúp HS cảm nhận sâu sắc giá trị lao động phát triển kĩ sử dụng ngôn ngữ thông qua văn Phương thức tổ chức hoạt động : - GV hướng dẫn HS cách quan sát thu thập thông tin để hồn thành nhiệm vụ giao - GV cho HS chia sẻ viết tốt trước lớp kịp thời động viên, khích lệ HS Kết mong đợi : - Câu ca dao, tục ngữ, danh ngơn nói lao động, ý nghĩa lao động - Bài viết số sở địa phương tạo nhiều việc làm cho người lao động, giúp người lao động nâng cao chất lượng sống phát triển kinh tế xã hội địa phương Bài 11 TRÁCH NHIỆM VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN TRONG XÂY DỰNG, BẢO VỆ TỔ QUỐC MỤC TIÊU Sau học này, học sinh : – Nêu trách nhiệm cơng dân, vai trò nhiệm vụ niên công xây dựng bảo vệ Tổ quốc – Nêu phẩm chất cần có người cơng dân thời đại có ý thức tu dưỡng, rèn luyện trở thành cơng dân tồn cầu – Biết việc công dân cần làm trách nhiệm học sinh học tập, rèn luyện, góp phần vào nghiệp xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước 102 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Các hoạt động học chủ đề “Trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng, bảo vệ Tổ quốc” nhằm giúp HS tìm hiểu trách nhiệm nghĩa vụ công dân việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc, trách nhiệm HS công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đồng thời, giúp HS phát triển kĩ năng, hành vi thái độ phù hợp Đối với chủ đề này, có phương án tổ chức dạy - học khác Tuỳ thuộc vào điều kiện, hồn cảnh, đối tượng người học mà GV vận dụng/thay thế/hoặc loại bỏ hoạt động/những bước khơng phù hợp với lớp học mình, thay thế, bổ sung hoạt động khác cho phù hợp GV không thiết phải thực hoạt động gợi ý sách HDH A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục đích : HS chia sẻ hiểu biết trách nhiệm nghĩa vụ công dân việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương thức tổ chức hoạt động : Hát tập thể GV giới thiệu tên học, sau yêu cầu HS (có thể chủ tịch Hội đồng tự quản HS phụ trách Ban văn nghệ) cho lớp hát theo nhạc hát “Khát vọng tuổi trẻ” Thảo luận sau hát : - GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân : Mỗi em viết giấy/vở ghi suy nghĩ theo gợi ý sau : 1/ Theo em, nội dung hát nói lên điều ? 2/ Em có suy nghĩ lời hát “Đừng hỏi Tổ quốc làm cho ta mà cần hỏi ta làm cho Tổ quốc hơm ?” - GV tổ chức cho HS trao đổi : Em trao đổi với bạn ngồi bên cạnh kết để thống câu trả lời - GV gọi vài cặp HS trình bày câu trả lời trước lớp (GV nên quan sát HS làm việc cặp đơi để lựa chọn cặp có câu trả lời khơng giống trình bày) Câu trả lời khơng giống HS sở để GV chuyển ý sang hoạt động hình thành kiến thức 103 Lưu ý : Tuỳ vào đối tượng HS, môi trường lớp học, điều kiện học tập… GV thiết kế hoạt động khởi động khác : thi ô chữ, thi hát, kể chuyện… có liên quan đến chủ đề trách nhiệm nghĩa vụ công dân việc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Kết mong đợi : - Suy nghĩ, cảm xúc HS trách nhiệm nghĩa vụ công dân với đất nước (được viết giấy/vở ghi) - Xuất vấn đề cần tìm hiểu : Cơng dân có trách nhiệm nghĩa vụ việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc? Cơng dân cần làm để thực nghĩa vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc? Làm để trở thành người có trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tìm hiểu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích : HS xác định nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc công dân Phương thức tổ chức hoạt động : Đối với hoạt động a : - Hướng dẫn HS đọc, phân tích thơng tin câu chuyện “Thánh Gióng” để giải thích sức mạnh giúp cho đứa bé lên ba (chưa biết đi) vùng dậy, vươn vai trở thành tráng sĩ anh hùng? Trên sở nêu suy nghĩ thân nghĩa vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc công dân - Hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận thống phương án trả lời để trình bày trước lớp Đối với hoạt động b : Tổ chức HS trao đổi phương án đưa để có lựa chọn phương án đúng/ sai tương ứng giải thích lí Đối với hoạt động c : Tổ chức HS trao đổi, chia sẻ suy nghĩ trách nhiệm nghĩa vụ cá nhân việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sản phẩm mong đợi : 104 Hoạt động a : - HS giải thích ý nghĩa câu chuyện "Thánh Gióng" - Nêu trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hoạt động b : Lựa chọn giải thích lí lựa chọn phương án đúng/sai tương ứng Hoạt động c : Nêu trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng, bảo vệ Tổ quốc có kế hoạch học tập, tu dưỡng để góp phần tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tìm hiểu biểu người có trách nhiệm người thiếu trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích : HS trình bày biểu người có trách nhiệm người thiếu trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hoàn thành phiếu học tập Phương thức tổ chức hoạt động : GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận biểu người có trách nhiệm thiếu trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết mong đợi : HS hoàn thành phiếu học tập, nhóm đưa biểu người có trách nhiệm/thiếu trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tìm hiểu vai trò trách nhiệm niên việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích : HS xác định vai trò trách nhiệm niên việc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc có kế hoạch học tập, rèn luyện, thực tốt trách nhiệm với gia đình, quê hương, đất nước Phương thức tổ chức hoạt động : - GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân : em viết giấy/vở ghi suy nghĩ tiêu chí rèn luyện, tiêu chí hành động niên thời kì - GV hướng dẫn HS chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời vai trò, trách nhiệm đồn viên niên công xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận trước lớp GV quan sát gọi hai nhóm trình bày kết thảo luận 105 Kết mong đợi : Hoạt động a : Chia sẻ HS tiêu chí rèn luyện 10 tiêu chí hành động niên thời kì mới, kể việc HS cần phải làm để trở thành người ngoan, trò giỏi Hoạt động b : HS lựa chọn phương án giải thích lí niên lực lượng nòng cốt nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước B Thanh niên người có sức khoẻ, có tri thức C Thanh niên lực lượng dễ tiếp thu luôn sáng tạo D Thanh niên chủ nhân tương lai đất nước G Thanh niên người đào tạo, giáo dục toàn diện H Thanh niên lực lượng lao động đông đảo, chủ chốt xã hội I Thanh niên người giàu ước mơ, nhiệt tình lĩnh vực Cùng hành động xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích : HS hiểu Năm điều Bác Hồ dạy niên Vận dụng thực Năm điều Bác Hồ dạy niên thời kì Trên sở xây dựng kế hoạch học tập, tu dưỡng, rèn luyện thân thực phong trào “Thanh niên làm theo lời Bác” Phương thức tổ chức hoạt động : GV hướng dẫn HS đọc thảo luận Năm điều Bác Hồ dạy niên, thảo luận đưa kế hoạch học tập, tu dưỡng rèn luyện thân thực Năm điều Bác Hồ dạy niên Kết mong đợi : - HS cảm nhận tình cảm niềm tin Chủ tịch Hồ Chí Minh với niên, lực lượng kế cận hùng hậu cách mạng người chủ tương lai nước nhà - Hiểu làm theo lời dạy Bác Hồ cách sáng tạo thời kì - Có kế hoạch học tập, rèn luyện để trở thành người ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ 106 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Xác định ý kiến giải thích lí do? Mục đích : Giúp HS xác định trách nhiệm nghĩa vụ công dân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương thức tổ chức hoạt động : GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận, lựa chọn giải thích ý kiến quyền, trách nhiệm, nghĩa vụ công dân đất nước Kết mong đợi : HS lựa chọn quan điểm trách nhiệm, nghĩa vụ công dân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc giải thích lí lựa chọn quan điểm Lưu ý : GV hướng dẫn HS cần dựa vào kết hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức để hoàn thành yêu cầu sản phẩm Thảo luận trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích : HS có suy nghĩ đắn vấn đề xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương thức tổ chức hoạt động : GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận ý kiến bạn Thanh Kết mong đợi : HS giải thích bảo vệ Tổ quốc quyền nghĩa vụ thiêng liêng tất người dân Ý kiến bạn Thanh chưa nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc không thực có chiến tranh mà thời bình Bởi vì, thời bình, lực thù địch ngồi nước có nhiều âm mưu xâm hại đến tồn vẹn lãnh thổ sống bình yên nhân dân Xác định trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc niên Mục đích : Giúp HS xác định trách nhiệm nghĩa vụ niên công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 107 Phương thức tổ chức hoạt động : GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận tình chia sẻ suy nghĩ nhiệm vụ niên thời kì Kết mong đợi : - HS giải thích quan điểm Hùng chưa - HS đề xuất việc niên cần phải làm để xây dựng đất nước - HS chia sẻ cách cởi mở, tự tin trải nghiệm em thực tiễn, điều em làm được, chưa làm mong muốn thân cho tương lai tươi đẹp Lưu ý : GV gợi ý, giúp HS nhớ lại số hoạt động xây dựng trường lớp, hoạt động giao lưu hợp tác, hoạt động phát triển cộng đồng nhà trường/ lớp tổ chức, cần thiết Tìm thái độ, hành vi góp phần thực tốt trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Mục đích : Giúp HS nhận thức thái độ, hành vi góp phần thực tốt trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Phương thức tổ chức hoạt động : GV hướng dẫn HS suy ngẫm theo quan điểm cá nhân lựa chọn thái độ, hành vi góp phần thực tốt trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Kết mong đợi : HS lựa chọn giải thích thái độ, hành vi tích cực, góp phần thực tốt trách nhiệm công dân việc xây dựng Tổ quốc : A, B, C, E, G, H, I, K L D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục đích : HS vận dụng kiến thức học, kĩ lập luận, trình bày, làm việc nhóm để giải tình huống/nhiệm vụ đời sống thực tiễn Phương thức tổ chức hoạt động : Đây hoạt động chủ yếu thực nhà, GV cần khéo léo động viên khuyến khích HS tham gia thực theo khả năng, sở thích Hoạt động vận 108 dụng nên thực hình thức dự án GV cần giao nhiệm vụ thích ứng với khả phong cách học HS; hướng dẫn nhóm HS xây dựng kế hoạch hoạt động thực theo kế hoạch xây dựng Kết mong đợi : Các viết chia sẻ HS trách nhiệm niên công bảo vệ Tổ quốc xây dựng đất nước giàu mạnh thời kì E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục đích : HS tiếp tục tìm tòi, mở rộng kiến thức trách nhiệm nghĩa vụ công dân xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Kể số anh hùng dân tộc có cơng lao lớn đất nước Biết tỏ lòng biết ơn anh hùng Phương thức tổ chức hoạt động : Cũng hoạt động vận dụng, hoạt động tìm tòi, mở rộng chủ yếu thực nhà, HS cần động viên, khuyến khích tham gia theo khả năng, sở thích Do vậy, GV yêu cầu HS đọc nghiên cứu thật kĩ, nhiệm vụ sách HDH để xách định thuận lợi, khó khăn thực - GV cần gợi ý cho HS số địa chỉ, trang mạng để em sưu tầm tư liệu gương anh hùng dân tộc có công lao lớn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GV cần tổ chức để HS chia sẻ thông tin sưu tầm với bạn nhóm, lớp Yêu cầu HS tự giác hoàn thành nhiệm vụ hoạt động Kết mong đợi : Bài viết chia sẻ HS gương anh hùng dân tộc có công lao lớn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 109 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI I - MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI II - GIỚI THIỆU VỀ CẤU TRÚC CỦA SÁCH HƯỚNG DẪN HỌC 10 III - TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI 14 IV - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI 16 PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ 110 21 BÀI CHÍ CƠNG VƠ TƯ 21 BÀI TỰ CHỦ 29 BÀI HỒ BÌNH, HỢP TÁC VÀ PHÁT TRIỂN 36 BÀI SỐNG CÓ ĐẠO ĐỨC, KỈ LUẬT VÀ TUÂN THEO PHÁP LUẬT 42 BÀI KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC 55 BÀI PHÒNG NGỪA CÁC TỆ NẠN XÃ HỘI 63 BÀI QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN TRONG HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH 74 BÀI QUYỀN TỰ DO KINH DOANH VÀ NGHĨA VỤ ĐÓNG THUẾ 81 BÀI QUYỀN THAM GIA QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC, QUẢN LÍ XÃ HỘI CỦA CƠNG DÂN 87 BÀI 10 QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ TRONG LAO ĐỘNG 93 BÀI 11 TRÁCH NHIỆM VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN TRONG XÂY DỰNG, BẢO VỆ TỔ QUỐC 102 111 Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch Hội đồng thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung : Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức chịu trách nhiệm thảo : Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨN Phó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANG Tổng Giám đốc CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNH Biên tập nội dung sửa in : NGUYỄN TẤT THẮNG - HỒNG KIM LIÊN Trình bày bìa : ĐINH THANH LIÊM Thiết kế sách : TẠ XUÂN PHƯƠNG Chế : CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Mã số : .-ĐTH In bản, (QĐ ), khổ 19 x 27 cm, In Địa Cơ sở in Địa Số ĐKXB : Số QĐXB : /QĐ-GD ngày tháng năm 2017 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2017 Mã ISBN : 978-604-0- - ... cho thân Các phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học môn Giáo dục công dân lớp : – Phương pháp dạy học theo nhóm – Phương pháp dạy học theo dự án – Phương pháp dạy học dựa tình – Phương pháp... Mục tiêu môn Giáo dục cơng dân Giáo dục cơng dân giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục nhân cách công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho HS phẩm... sách giáo khoa hành, Bộ tổ chức biên soạn Tài liệu hướng dẫn dạy học theo Mơ hình Trường học Tiểu học lớp 6, 7, Trung học sở thành công điều kiện bước đầu đổi nhà trường nêu Mục tiêu môn Giáo dục