Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương

Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng VươngPhát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng VươngPhát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng VươngPhát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương

1 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Sinh học môn khoa học hấp dẫn, gây tò mò, ham mê học hỏi, nghiên cứu học sinh với kiến thức vô phong phú, đa dạng sinh động giới động, thực vật; sinh thái môi trường; quy luật di truyền biến dị; mối quan hệ người với thiên nhiên… Trong thời gian từ hai đến ba năm trở lại đây, phát triển Công nghệ Thông tin (CNTT) đưa trình dạy học môn Sinh học lên tầm cao việc soạn giảng dạy học thực tiễn thông qua phần mềm Microsoft Word, Power point, Violet, Presenter, Lecture Maker… đạt hiệu cao Là người tiên phong việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Hùng Vương thấy hiệu CNTT đem lại thành công tiết dạy 80% nhiều đồng nghiệp trường trường khác cảm nhận Thế mải mê theo đuổi “cái đó” thường hay lãng quên “cái khác” Nhiều giáo viên lạm dụng CNTT, mải mê phơi bày hiểu biết rộng rãi qua hổ trợ phương tiện truyền thông Internet lại quên có phương tiện dạy học hữu ích quen thuộc mà trước CNTT đời, phát triển ứng dụng dạy học như: Sách giáo khoa, mẫu vật, tranh vẽ, mô hình, thí nghiệm, bảng phụ, phiếu học tập… Trong điều kiện kinh tế nước ta nghèo, sở vật chất náy móc thiết bị hỗ trợ cho dạy học không đồng vùng miền nên khai thác triệt để phương tiện mà có Một phương tiện mà lâu chưa khai thác hết tính hiệu trình giảng dạy môn Sinh học Sách giáo khoa (SGK) SGK tài liệu học tập, tài liệu khoa học, vừa nguồn cung cấp kiến thức phong phú cho người học, vừa phương tiện chủ yếu để người dạy tổ chức hoạt động học SGK chứa đựng kiến thức khoa học, hệ thống nên học sinh lĩnh hội kiến thức cách logic, ngắn ngọn, khái quát Với tư cách nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh, SGK sử dụng để tổ chức: - Lĩnh hội kiến thức - Ôn tập củng cố kiến thức học lớp - Trả lời câu hỏi tập, qua vừa lĩnh hội kiến thức vừa rèn luyện thao tác tư SGK Sinh học bao gồm kênh hình kênh chữ, không đơn cung cấp kiến thức có sẵn cho học sinh mà phương tiện hỗ trợ đắc lực dạy lớp, công cụ để giáo viên tổ chức, giải yêu cầu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Khi in sách tài liệu cốt lõi, mà cần gia công theo định hướng người thầy ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương Như việc khai thác, sử dụng SGK Sinh học cho có hiệu dạy học phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp sử dụng giáo viên Bằng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên giúp học sinh giải mã kiến thức SGK ngôn ngữ riêng như: Sơ đồ, bảng biểu, đồ thị, thí nghiệm… Do học sinh vừa chủ động lĩnh hội kiến thức, vừa nhớ lâu hơn, khả vận dụng sáng tạo kích thích hoạt động học tập tích cực học sinh tức học sinh vừa nắm kiến thức, vừa nắm phương pháp tới kiến thức đó, phát triển tư Sử dụng SGK hợp lý, có phương pháp phát huy tối đa hiệu hoạt động “dạy” thầy hoạt động “học” trò Từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 - 2013 “Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương” Để xây dựng đề tài dựa vào kinh nghiệm thân, qua trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo thêm tài liệu: SGK, sách giáo viên (SGV) … với đề tài mong chia ý kiến, kinh nghiệm quý thầy cô đồng nghiệp, đồng môn toàn huyện để giúp học sinh ngày chăm học đặc biệt yêu thích môn Sinh học I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài SGK tài liệu học tập, tài liệu khoa học vừa nguồn cung cấp kiến thức phong phú cho người học vừa phương tiện chủ yếu để người dạy tổ chức hoạt động học Vì vậy, muốn “Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học” người giáo viên phải sử dụng tích hợp nhiều phương pháp dạy học nhằm khai thác nội dung SGK nhiều mặt, nhiều khía cạnh, phù hợp với mục tiêu đặt cho người học Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm không tham vọng giải hết tất vấn đề liên quan đến sử dụng SGK dạy học Sinh học 8, mà dừng lại nhiệm vụ là: a) Các kỹ học sinh có từ việc tự lực nghiên cứu SGK Sinh học 8: - Dạy học sinh tách từ nội dung chính, chất từ tài liệu đọc - Dạy học sinh kỹ lập dàn lập đề cương - Dạy học sinh cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận b) Các biện pháp tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK nhằm phát huy tính tích cực học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu SGK Sinh học lớp nói riêng SGK Sinh học nói chung tài liệu cung cấp kiến thức cho người dạy người học mà lâu chưa khai thác hết tính ưu việt Trong năm qua, đảng nhà nước ta có quan tâm phát triển giáo dục, xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Tuy nhiên đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, hệ thống giáo dục quốc dân chưa thể phát triển giáo dục dựa CNTT cách toàn diện tận dụng ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương có giải pháp SGK đối tượng mà muốn khám phá thêm giá trị xâu xa I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu năm học 2012 - 2013 - Địa điểm: Trường THCS Hùng Vương - Ea Khăl - Ea H’Leo - Đăk Lăk I.5 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Phương pháp điều tra Phương pháp dùng để kiểm tra chất lượng học tập em sau vài chương Thông qua câu hỏi trắc nghiệm (tests), kiểm tra… Từ biết mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu lý thuyết thu thập tài liệu có liên quan đến lí luận dạy học, phương pháp dạy học chương trình sinh học phổ thông phương pháp quan sát sư phạm Trong trình dạy học sinh học khối lớp 8, sử dụng phương pháp dạy học khác lớp, thấy kết thể học sinh phương pháp mà tiến hành Từ điều chỉnh để có phương pháp giảng dạy thích hợp Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm tìm hiệu việc sử dụng phương pháp, cách tổ chức, tìm hiểu chất lượng nắm vững tri thức học sinh trình học tập Cách bố trí thực nghiệm: tiến hành thực nghiệm lớp bình thường, giữ nguyên điều kiện khách quan lớp, thay đổi phương pháp giảng dạy Lớp dạy theo phương pháp gọi lớp thực nghiệm, lớp dạy theo phương pháp truyền thống gọi lớp đối chứng Bản thân bố trí lớp thực nghiệm lớp đối chứng cụ thể sau: + Các lớp thực nghiệm: 8A + Lớp đối chứng: 8B ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận a Nội dung, cấu trúc & cách trình bày SGK Sinh học 8: * Cấu trúc SGK Sinh học SGK Sinh học có 57 lý thuyết, thực hành, ôn tập SGK Sinh học có 11 chương: Chương I: Khái quát thể người (05 tiết) Chương II: Vận động (06 tiết) Chương III: Tuần hoàn (07 tiết) Chương IV: Hô hấp (04 tiết) Chương V: Tiêu hóa (07 tiết) Chương VI: Trao đổi chất lượng (07 tiết) Chương VII: Bài tiết (03 tiết) Chương VIII: Da (02 tiết) Chương IX: Thần kinh giác quan (12 tiết) Chương X: Nội tiết (05 tiết) Chương XI: Sinh sản (07 tiết) * Cách trình bày SGK Sinh học 8: Mỗi học cụ thể SGK thường trình bày kênh hình kênh chữ Mỗi học có lời mở đầu hay lời dẫn dắt Trong nội dung trình bày mục đánh số La mã Arập theo thứ tự định Trong mục hay đơn vị kiến thức thường mở đầu thông báo dạng kênh hình hay kênh chữ để cung cấp thông tin cho học sinh Sau lệnh phát dạng khác dạng câu hỏi, điền vào đoạn trống hay ô trống theo bảng mẫu Nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh trình học tập Sau lệnh có lời giải, trường hợp chưa có lời giải trình bày SGV Các thông báo lệnh đan xen nhau, nhiên số lệnh để tạo hoạt động nhận thức thường từ đến lệnh Phần gần cuối có tóm tắt đóng khung Trong khung đó, kiến thức bản, trọng tâm học chốt lại, tạo thuận lợi cho học sinh việc nhận thức Mỗi thường có số câu hỏi số có thêm tập Trong câu hỏi, có câu nhằm củng cố kiến thức, có câu đòi hỏi khả suy luận, vận dụng Các câu hỏi dạng tự luận hay trắc nghiệm khách quan Các tập dạng đơn giản giúp học sinh nắm vững kiến thức có nâng cao đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp Các tập phần lớn cấu trúc dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Cuối thường có thêm mục “em có biết?” giúp học sinh tìm hiểu thêm nội dung có liên quan đến học gây thích thú ham học hỏi học sinh ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương Cấu trúc ôn tập gồm mục: Hệ thống hoá kiến thức thông qua bảng câu hổi ôn tập chủ yếu câu tổng hợp, vận dụng kiến thức trắc nghiệm khách quan Riêng thực hành thường bố trí cuối chương giáo viên bố trí sau thích hợp SGK viết đề bài, yêu cầu hướng dẫn kỹ để học sinh thực b Các kỹ học sinh có từ việc tự lực nghiên cứu SGK: Trong phạm vi đề tài sâu vào giải vấn đề: - Các kỹ học sinh có từ việc tự lực nghiên cứu SGK Sinh học + Dạy học sinh tách từ nội dung chính, chất từ tài liệu đọc + Dạy học sinh kỹ lập dàn lập đề cương + Dạy học sinh cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận - Các biện pháp tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK nhằm phát huy tính tích cực học sinh II.2 Thực trạng a Thuận lợi – Khó khăn * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường họp giao ban, họp hội đồng sư phạm hàng tháng nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến tình hình học tập lớp, nhắc nhở giáo viên môn tận tụy với học sinh - SGK Sinh học biên soạn kỹ, nhiều tranh ảnh sinh động - Phòng thiết bị - thí nghiệm nhà trường quản lý tương đối tốt đồ dùng dạy học: Mô hình người, mô hình xương mô hình số phận nguyên không bị hư hỏng hỗ trợ cho kênh hình SGK - Học sinh lớp độ tuổi nhạy cảm, thích tò mò, khám phá thân nên đa số em thích học môn Sinh học * Khó khăn: - Học sinh có trình độ nhận thức không đồng đều, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường tiếp thu chậm - Một số mô hình phận bị bị vỡ gây khó khăn cho học sinh trình quan sát b Thành công – hạn chế * Thành công: - SGK Sinh học lớp biên soạn khoa học, hợp logic kiến thức Các nội dung xếp theo thứ tự nâng cao dần kỹ khám phá học sinh - Tranh ảnh minh họa SGK Sinh học lớp rõ nét có màu sinh động giúp học sinh phát huy tối đa khả chủ động sáng tạo trình khai thác thông tin xây dựng - Nhiều mô hình phận có kích thước tương đồng với phận thật nên học sinh vừa đối chiếu tranh SGK vừa thực hành với mô hình nên hiểu nhanh * Hạn chế: Bản thân vừa giáo viên đứng lớp vừa làm công tác chủ nhiệm kiêm tổ trưởng tổ tự nhiên, hoạt động thi đua dạy tốt - học tốt ngành lãnh đạo ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương cấp quản lý giáo dục tổ chức liên tục từ tháng 9/2012 đến tháng 3/2013 nên việc nghiên cứu chưa tập trung dẫn đến kết không tránh khỏi thiếu sót c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: - Bản thân trang bị kỹ lưỡng nội dung giải phẫu sinh lý người ngồi mái trường ĐHSP Đà Nẵng - Sau năm dạy học mái trường THCS Hùng Vương có điều kiện gần gủi với học sinh nên hiểu tâm lý suy nghĩ em - Lớp thực nghiệm (8A) có phong trào học tập tương đối tốt * Mặt yếu: - Bản thân chưa có điều kiện đến gia đình học sinh để tìm hiểu thêm môi trường học tập nhà quan tâm phụ huynh học sinh đến mức - Việc học lúc nhiều môn khiến học sinh khó nắm bắt hết kiến thức môn Sinh học - Một số học sinh người kinh hổng kiến thức học sinh đồng bào có trình độ nhận thức hạn chế nên kết học tập chưa cao d Các nguyên nhân, yếu tố tác động - SGK Sinh học tài liệu hữu ích trình bày tương đối khoa học, kiến thức phong phú, hình ảnh sinh động - Học sinh lớp thực nghiệm (lớp 8A) đa số ngoan ngoãn chịu khó tìm tòi sách - Tuy nhiên Sinh học môn học thực nghiệm, muốn đạt kết cao học sinh cần phải tìm tòi khám phá thực tế để hiểu thêm kiến thức mà học sinh xã điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên nhiều em phải vừa học vừa phụ giúp gia đình - Địa bàn xã rộng, phần lớn phụ huynh học sinh nông dân chân chất, chưa có điều kiện quan tâm thỏa đáng với việc học em e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Một thực trạng rõ nét học sinh cầm sách biết xem tranh, thầy cô yêu cầu soạn đọc qua loa đại khái trả lời vài câu hỏi gọi cho có Hầu hết em chưa có kỹ đọc khai thác sách, tài liệu, chưa có kỹ lập dàn lập đề cương học tập Đặc biệt chưa biết cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm chứng lập luận đắn - Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ SGK việc phát huy tính tích cực học sinh hoạt động - Năm học 2012-2013 khối trường THCS Hùng Vương có 02 lớp: 8A 8B học sinh thôn 1, 2, 5, 8, 11, 13, Buôn Đung A, B nhiều em điều kiện lại gặp khó khăn - Những năm học trước (lớp 6, lớp 7) không trực tiếp giảng dạy nên em năm học 2012-2013 chưa làm quen với phương pháp dạy học mà áp dụng cho khối lớp đảm nhiệm năm (khối 8, 9) ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương - Khi nghiên cứu áp dụng đề tài này, học sinh hứng thú với cách dạy Nhiều kiến thức SGK học sinh nghiên cứu học tập cách triệt để, nhiều tiết học đạt hiệu cao II.3 Các giải pháp, biện pháp thực a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Là giáo viên yêu nghề, suy nghĩ tìm tòi phương pháp dạy học hiệu học sinh phụ trách giảng dạy Nhiều năm thử nghiệm với cách dạy học khác để tìm phương pháp hữu hiệu đem lại chất lượng cao - Qua nghiên cứu, thực nghiệm nhằm làm rõ phát huy vai trò SGK Sinh học việc hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập học sinh Từ có hướng điều chỉnh phương pháp, phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục năm b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Dạy học sinh tách kiến thức từ nội dung chính, chất từ tài liệu đọc Đây yêu cầu quan trọng dạy học học sinh không thiết phải nhớ hết thông tin SGK tài liệu tham khảo mà cần nhớ kiến thức trọng tâm Do việc đọc sách không hiệu tách nội dung yếu Khi học sinh đọc đoạn sách, bài, với mâu thuẫn kiến thức chưa biết biết, em đặt câu hỏi Những để câu hỏi đặt sát với mục đích dạy học đảm bảo tiến độ học, Người thầy phải định hướng cho học sinh cách câu hỏi Để trả lời câu hỏi đó, giáo viên yêu cầu học sinh diễn đạt lại nội dung đọc được, đặt tên đề mục cho phần Có đảm bảo sau hoàn thành câu hỏi đặt ra, học sinh tách nội dung chính, chất, tức phần tự lĩnh hội kiến thúc ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương Ví dụ 1: tiết Bộ xương Hoạt động 1: Các thành phần xương (17p) Mục tiêu: Học sinh rõ vai trò xương, nắm thành phần xương phân biệt loại xương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời - Quan sát kĩ H 7.1 trả lời câu hỏi: + Bộ xương gồm thành phần? + Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm + Tìm hiểu điểm giống khác xương tay xương chân? + Vì có khác đó? + Từ đặc điểm xương cho biết xương có chức gì? - GV nhận xét bổ sung thêm + Sự khác tay thích nghi với trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng - HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời Y/c nêu được: + Giống: có thành phần tương ứng với + Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân Ví dụ 2: tiết Cấu tạo tính chất ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào (12p) Mục tiêu: học sinh trình bày cấu tạo từ vào tế bắp cơ, sợi tế bào Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I - HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát quan sát H 9.1 SGK, trao đổi hình vẽ, thống câu trả lời nhóm để trả lời câu hỏi: + Bắp có cấu tạo ? + Nêu cấu tạo tế bào ? - Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận Ví dụ 3: Tiết 25 Tiêu hóa quan tiêu hóa ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 10 Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá (10p) Mục tiêu: Học sinh nắm vị trí chức quan tiêu hóa thể người Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên - HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng bảng hoàn thành tranh câm gắn thích + Kể tên phận ống tiêu hóa + Kể tên tuyến tiêu hóa - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá - Yêu cầu HS dự đoán chức quan - GV trình bày trình tiêu hoá thức ăn lần - Gọi HS khác trình bày lại + ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá gồm: - HS hoàn thành bảng - Phần lớn dạng nêu thường yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi chuẩn bị sẵn Vì SGK có tranh ảnh minh họa đẹp, sinh động, kênh chữ chi tiết khoa học nên sau đọc qua, thảo luận nhóm học sinh nhanh chóng khai thác tách kiến thức trọng tâm hiệu Qua phát huy mạnh mẽ tính chủ động sáng tạo chiếm lĩnh tri thức học sinh b.2 Dạy học sinh kỹ lập dàn lập đề cương: ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 11 Dàn là tổ hợp đề mục chứa đựng ý có học Mỗi phần dàn có giới hạn tương đối chứa đựng “liều lượng” nội dung trọn vẹn Để lập dàn cần tách ý chính, sau thiết lập mối quan hệ chúng sở lựa chọn đề mục cho phần nhỏ Đề cương ý học tóm tắt lại Khi lập đề cương theo trật tự dàn trình bày đối tượng, tượng nghiên cứu cách ngắn Như vậy, để hình thành cho học sinh kỹ giáo viên phải thực yêu cầu sau: - Giáo viên phải rõ yêu cầu học sinh sử dụng sách với mục đich (tra cứu, ôn tập, hệ thống hoá, lập dàn bài, trả lời câu hỏi…) - Có hệ thống câu hỏi định hướng học sinh làm việc độc lấp với SGK Mức độ yêu cầu câu hỏi phù hợp vói nội dung dạy học trình độ học sinh - Giáo viên phải tổ chức cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi, thể mức độ đạt kỹ xác hoá kiên thức Ví dụ1: Tiết 34 Ôn tập học kì I Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia lớp thành nhóm Phân - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung công nhóm làm bảng bảng (cá nhân phải hoàn thành - Yêu cầu nhóm chiếu phim bảng nhà) kết nhóm minh dán kết - Đại diện nhóm trình bày kết quả, (khổ giấy to) lên bảng nhóm khác bổ sung - GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung - Các nhóm hoàn thiện kết chiếu đáp án - HS hoàn thành vào tập Bảng 35 1: Khái quát thể người Cấp độ tổ Đặc điểm đặc trưng Cấu tạo Vai trò chức - Gồm: màng, tế bào chất với bào - Là đơn vị cấu tạo Tế bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, chức thể máy Gôngi…) nhân - Tập hợp tế bào chuyên hoá có - Tham gia cấu tạo nên Mô cấu trúc giống quan - Được cấu tạo nên mô khác - Tham gia cấu tạo thực chức Cơ quan định hệ quan ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 12 - Gồm quan có mối quan hệ - Thực chức chức định thể Bảng 35 2: Sự vận động thể HCQ thực Đặc điểm cấu tạo Chức Vai trò chung VĐ đặc trưng - Gồm nhiều xương liên kết Tạo khung - Giúp thể với qua khớp thể Bộ xương hoạt động để - Có tính chất cứng rắn + Bảo vệ đàn hồi + Nơi bám thích ứng với - Tế bào dài - Cơ co dãn giúp môi trường Hệ - Có khả co dãn quan hoạt động Bảng 35 3: Tuần hoàn máu Đặc điểm cấu tạo Cơ quan Chức Vai trò chung đặc trưng - Có van nhĩ thất - Bơm máu liên tục theo - Giúp máu tuần van động mạch chiều từ tâm nhĩ vào tâm hoàn liên tục Tim - Co bóp theo chu kì thất từ tâm thất vào theo chiều gồm pha động mạch thể, - Gồm động mạch, - Dẫn máu từ tim khắp mước mô mao mạch tĩnh thể từ khắp thể liên tục đổi tim Hệ mạch mạch mới, bạch huyết liên tục lưu thông Bảng 35 4: Hô hấp Các giai Vai trò đoạn chủ Cơ chế Riêng Chung yếu hô hấp Hoạt động phối hợp Giúp không khí Cung cấp Thở lồng ngực hô phổi thường xuyên đổi oxi cho hấp tế bào - Các khí (O2; CO2) - Tăng nồng độ O2 thể thải Trao đổi khí khuếch tán từ nơi có giảm nồng độ khí CO2 khí phổi nồng độ cao đến nơi có máu cacbonic Cung cấp O cho tế bào Trao đổi khí nồng độ thấp nhận CO2 tế bào thể tế bào thải Bảng 35 5: Tiêu hoá Hệ quan ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 13 -Hoạt động Cơ quan thực Loại chất Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non x x x x x x Ruột già Gluxit Tiêu hoá Lipit x Prôtêin x Đường Hấp thụ Axit béo glixêrin Axit amin Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Mục tiêu: HS nắm điều hoà chuyển hoá vật chất lượng nhờ chế thần kinh thể dịch Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm thống câu SGK trang 112 trả lời - GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, thức bổ sung Ví dụ 2: Tiết 45 Giới thiệu chung hệ thần kinh Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh Mục tiêu: HS mô tả cấu tạo nơron điển hình chức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, - HS nhớ lại kiến thức học phản với kiến thức học trả lời câu xạ dể trả lời: hỏi: + Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh + Nêu thành phần cấu tạo mô đệm thần kinh? + Tế bào thần kinh đệm có chức + Mô tả cấu tạo nơron? nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào - GV lưu ý HS: nơron trung thần kinh + Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu thể tạo chức hệ thần kinh - GV nhận xét câu trả lời HS + Nêu chức nơron? - Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron - GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 14 - HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mô tả cấu tạo + Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh Mục tiêu: HS nắm cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thông báo có nhiều cách phân chia - HS ý lắng nghe GV phân tích phận hệ thần kinh (giới thiệu cách) + Theo cấu tạo + Theo chức - HS thảo luận nhóm, làm tập - Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ điền từ SGK vào tập tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - HS trình bày kết quả, HS - Gọi HS báo cáo kết khác nhận xét, bổ sung Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi: 1: Não + Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm 2: Tuỷ phận nào? + 4: bó sợi cảm giác bó vận + Dây thần kinh phận động nơron cấu tạo nên? + Do sợi trục nơron tạo thành + Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia + Có loại dây thần kinh: dây loại dây thần kinh? hướng tâm, dây li tâm, dây pha + Dựa vào chức hệ thần kinh gồm - HS dựa vào SGK để trả lời ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 15 phận nào? Sự khác chức phận này? - Giáo viên treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron - Hoàn thành sơ đồ sau: Hệ thần kinh Tuỷ sống ……… Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh b.3 Dạy học sinh cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận Sinh học môn khoa học thực nghiệm dạy học sinh kiến thức sinh học không nên truyền đạt kiến thức dạng thực đơn có sẵn, học sinh việc học thuộc, mà phải truyền đạt dạng nhà khoa học phát qui luật sinh học Cần cho học sinh thấy nhà khoa học suy nghĩ Họ thu thập số liệu thông qua nghiên cứu thực nghiệm họ kế thừa phát huy kiến thức người trước sao? Thông thường học thuyết khoa học trình bày theo trình tự sau: Qua quan sát thực nghiệm phát vấn đề cần giải đáp Bằng hiểu biết thử đưa cách giải thích khác vấn đề vừa phát (đưa giả thuyết) Kiểm tra tính đắn giả thuyết nêu thí nghiệm Hình thành học thuyết khoa học: giả thuyết phải chứng minh nhiều thực nghiệm nhiều trường hợp Như vậy, Chúng ta nên dạy học sinh cách làm việc nhà khoa học Đó là: - Phát vấn đề - Tìm cách lý giải - Tìm cách chứng minh lập luận thực nghiệm - Kiểm tra tính đắn lập luận Ví dụ: Dạy phần Hệ tuần hoàn máu (tiết 16 – Tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết) ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 16 * Phát vấn đề: Học sinh quan sát hình SGK đọc thích có hình phát có nhiều mũi tên đường máu từ học sinh nảy sinh tình có vấn đề phân vân máu bắt đầu nuôi thể vị trí nào? Tại hệ tuần hoàn máu minh họa màu đỏ lại có phần màu xanh? Học sinh đọc SGK biết có hai vòng tuần hoàn nhỏ lớn đường tự sinh suy nghĩ vòng tuần hoàn máu lưu thông sao? * Tìm cách lý giải vấn đề: Trước hết, quan sát kỹ tranh học sinh dễ dàng phân biệt màu sắc tượng trưng hệ tuần hoàn Học sinh tranh luận thấy cách trình bày tranh logic điểm có lặp lại máu liên quan đến ba màu xanh, đỏ, tím Học sinh quan sát kỹ tranh thích SGK, thứ tự số giúp em tư đến việc trình bày đường máu mổi vòng tuần hoàn * Tìm cách chứng minh: - Màu đỏ tượng trưng cho máu bên đỏ tươi giàu oxy, màu xanh tượng trưng cho máu bên máu đỏ thẩm giàu cacbonic, màu tim tím tượng trưng cho trình trao đổi khí… - Máu xuất phát từ tim đến phần khác thể hai lần, có trao đổi khí hai lần trở tim hai lần thấy máu xuất phát từ tâm thất ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 17 trở tim tâm nhĩ từ học sinh dễ dàng biết điểm xuất phát kết thúc máu có liên quan đến hai vòng tuần hoàn Vòng tuần hoàn nhỏ: Máu đỏ thẩm từ tâm thất phải (1) theo động mạch phổi (2) đến phổi (3) Tại phổi máu nhận khí oxy thải khí cacbonic trở thành máu đỏ tươi sau theo tĩnh mạch phổi (4) trở tâm nhĩ trái (5) đổ xuống tâm thất trái (6) Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm thất trái (6) theo động mạch chủ (7) phân làm hai nhánh đến mao mạch phần (8) mao mạch phần (9) để trao đổi khí Tại mao mạch phần phần dưới, máu nhường oxy nhận lại cacbonic trở thành máu đỏ thẩm sau theo tĩnh mạch chủ (10) tĩnh mạch chủ (11) trở tâm nhĩ phải (12) * Kiểm tra tính đắn lập luận Qua tranh luận nhóm học sinh, với hỗ trợ giáo viên học sinh tin tưởng vào lập luận đắn có sở Giáo viên củng cố tăng khả tư sáng tạo cách đưa tình định để học sinh lý giải tiến hành biện pháp thực nghiệm để chứng minh cho dù trình bày nguyên lý thí nghiệm điều kiện làm việc thực hình ảnh động máy tính b.4 Các biện pháp tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK nhằm phát huy tính tích cực học sinh Có nhiều phương pháp, biện pháp dạy học tích cực tổ chức có hiệu hoạt động tự lực nghiên cứu SGK học sinh Đó là: - Sử dụng câu hỏi để tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK học sinh nhằm phát huy tính tích cực học sinh chủ yếu câu hỏi tìm tòi ơrixtic, câu hỏi định hướng, tập có vấn đề, toán có vấn đề… - Sử dụng sơ đồ hoá với dạng khác biểu đồ, đồ thị, bảng biểu, sơ đồ để tổ chức, định hướng hoạt động nghiên cứu SGK tài liệu học sinh - Sử dụng phiếu học tập chứa đựng yêu cầu chủ yếu dạng câu hỏi, toán nhận thức theo hệ thống in sẵn phát cho học sinh Các phiếu học tập phải có mục đích rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn, xác yêu cầu công việc không dễ khó để tránh tình trạng nhàm chán học sinh - Dạy học đặt giải vần đề: phương pháp tích cực hoạt động nhận thức cảu học sinh làm việc với SGK giáo viên nêu vấn đề biến nội dung học tập thành chuỗi tình có vấn đề Giải vấn đề xong lại nảy sinh vấn đề mới, thường xuyên tích cực hứng thú học tập học sinh - Dạy học hợp tác nhóm nhỏ: Trong trình tự lực nghiên cứu SGK học sinh, dạy học hợp tác nhóm nhỏ góp phần làm tăng hiệu làm việc, gia công lĩnh hội kiến thức Như vậy, khai thác sử dụng tốt SGK, tài liệu học tập phương pháp, biện pháp tích cực, giáo viên tổ chức có hiệu công tác tự lực nghiên cứu SGK học sinh, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo phương pháp ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 18 học tập Biện pháp có giá trị thiết thực đổi phương pháp dạy học môn, góp phần biến trình dạy học thành trình tự học, trình đào tạo thành trình tự đào tạo c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục từ đầu năm học sở dựa chương trình, mục tiêu năm học ngành dựa vào tình hình thực tế địa phương để định nội dung, biện pháp giáo dục cho phù hợp với môn học Quan tâm sát môn có môn Sinh học, cần bổ sung dụng cụ, thiết bị phục vụ dạy học hỗ trợ cho SGK Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quan sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng tường rào an toàn cho học sinh qua tạo tư tưởng tốt cho học sinh học tập - Đối với giáo viên môn Sinh học: Trước hết cần phải có trình độ chuyên môn vững vàng, am hiểu khoa học nhiệt tình với học sinh Giáo viên môn phải giống người làm nghệ thuật, phải để học sinh yêu thích, say mê với môn học Tin tưởng vào lời nói điều làm đem lại hiệu cao cho học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Phải quan tâm đến việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh, kịp thời uốn nắn em có biểu ham chơi lười học Khi nghe giáo viên môn phản ánh tình hình lớp, cần phải phối hợp để chấn chỉnh kịp thời thái độ hoạt động học sinh - Đối với Đội: Đội có nhiệm vụ quan trọng dạy em cách sống giúp cho em trở thành người sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm, biết hợp tác sống có ích cho xã hội Cái em cần học làm người, cần niềm tin vào học tập, tin vào thầy cô giáo Trong môn học em phải tìm hay người thầy để tự rút kinh nghiệm cho thân - Đối với gia đình học sinh: Cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học nhà em, ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với em việc học trường, mối quan hệ với bạn bè thầy cô giáo để kịp thời giúp vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt tập thể - Đối với học sinh: Các em phải xác định việc học nhiệm vụ hàng đầu thân Học nào, kết em cần có suy nghĩ hành động cho đắn Các em nên biết phân biệt điều xấu việc sai nên né tránh ảnh hưởng đến việc học tập Đối với môn Sinh học, để học tốt cần chuẩn bị trước nhà, tự trả lời trước câu hỏi phần SGK, kẻ trước bảng học tập bài, lên lớp tham gia tích cực trao đổi nhóm để học hỏi thêm kiến thức d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 19 Để đạt đích cuối nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học qua việc phát huy hiệu sử dụng SGK nhận thấy giải pháp, biện pháp phải tiền đề, sở, hỗ trợ lẫn trình nghiên cứu Việc dạy học sinh kỹ tách từ nội dung chính, chất từ tài liệu đọc giúp học sinh chắt lọc, phân loại nhận đâu kiến thức trọng tâm đâu kiến thức mang tính hỗ trợ Từ việc học sinh biết tách từ nội dung chính, chất tài liệu đọc học sinh có khả nhận thức từ giáo viên rèn luyện kỹ lập dàn bài, lập đề cương đặc biệt ôn tập kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ… có hiệu cao Đối với việc dạy học sinh cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận kỹ cao cần đạt trình nghiên cứu phát huy hết khả tư trừu tượng học sinh Muốn làm tốt khâu người giáo viên phải làm tốt hai giải pháp, biện pháp nêu Và điều kiện để giúp thực giải pháp, biện pháp tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK nhằm phát huy tính tích cực học sinh e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực đề tài nghiên cứu, với giúp đỡ tạo điều kiện đồng nghiệp thân thu kết cụ thể sau: Chất lượng môn sinh học học kỳ I năm học 2012-2013: TT Lớp 8A 8B Tổng số Sĩ số 28 20 48 Học lực Giỏi SL % 21.4 10.0 16.7 Khá SL 12 18 % 42.8 30.0 37.6 TB SL 11 20 % 32.3 55.0 41.6 Yếu SL 1 % 3.5 5.0 4.1 Kém SL 0 % 0.0 0.0 0.0 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua kết so sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy trình dạy học môn giáo viên ý khai thác triệt để SGK, trọng tới việc: - Dạy học sinh tách từ nội dung chính, chất từ tài liệu đọc - Dạy học sinh kỹ lập dàn lập đề cương - Dạy học sinh cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận kết thu khả quan hơn, học sinh say mê môn học, vận dụng cách học học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức tốt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 20 Qua trình giảng dạy thực đề tài thân rút số kết luận sau: - SGK tài liệu học tập, tài liệu khoa học, vừa nguồn cung cấp kiến thức phong phú cho người học, vừa phương tiện chủ yếu để người dạy tổ chức hoạt động học - SGK sử dụng để tổ chức: + Lĩnh hội kiến thức + Ôn tập củng cố kiến thức học lớp + Trả lời câu hỏi tập, qua vừa lĩnh hội kiến thức, vừa rèn luyện thao tác tư - Muốn nâng cao chất lượng, hiệu sử dụng SGK dạy học sinh học người giáo viên phải sử dụng tích hợp nhiều phương pháp dạy học nhằm khai thác nội dung SGK nhiều mặt, nhiều khía cạch, phù hợp với mục tiêu dặt cho người học - Muốn “nâng cao chất lượng, hiệu sử dụng SGK dạy học sinh học 8” giáo viên đặc biệt trọng đến việc: + Dạy học sinh kỹ thực lệnh SGK, dạy học sinh đọc phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị, hình SGK từ rút nội dung + Dạy học sinh kỹ lập dàn lập đề cương + Dạy học sinh cách tư logic, tức dạy cách phát vấn đề, giải thích, chứng minh kiểm tra tính đắn lập luận III.2 Kiến nghị Qua trình giảng dạy, việc sử dụng phương pháp gặp nhiều khó khăn có số đề nghị với BGH trường THCS Hùng Vương Phòng Giáo dục đào tạo huyện Ea H’Leo sau: - Quan tâm nữa, tăng cường đạo dành thời gian nhiều cho sinh hoạt Tổ – Nhóm chuyên môn Vì có sinh hoạt Tổ – Nhóm chuyên môn giáo viên trao đổi phương pháp dạy học, kinh nghiệm dạy học góp phần “nâng cao chất lượng, hiệu sử dụng SGK dạy học sinh học’ - Chỉ đạo giáo viên phải có 01 SGK + SGV môn cấp học & có tủ đựng riêng cho Tổ – Nhóm chuyên môn để tiện sinh hoạt, nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm chuyên môn - Cần tổ chức lớp bồi dưỡng, hội thảo vấn đề trọng tâm, cốt lõi SGK môn Sinh học để giáo viên có điều kiện học hỏi trao đổi nhiều hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cần bổ sung thiết bị dạy học để nội dung dạy, dạy thêm trực quan hơn, sinh động Trong phạm vi đề tài này, thu nhận số kết định cho thân Tuy nhiên trình độ, thời gian có hạn nên nói kết kết bước đầu Tôi mong muốn cấp chuyên môn đồng nghiệp đóng góp cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 21 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Đức Đạo Ngày 25 tháng năm 2013 Người viết Quách Đình Bảo Tài Liệu Tham Khảo – Mục lục Tài Liệu ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương 22 - Sách giáo khoa Sinh học - Sách giáo viên Sinh học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp Bộ GD & ĐT, vụ giáo dục trung học - Di truyền biến di GS-TS Trần Kiên chủ biên - Phương pháp dạy học Sinh học THCS – Trần Bá Hoành chủ biên ********************** Mục lục Trang I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2.Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn b Thành công- hạn chế c Mặt mạnh- mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 5 6 II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 7 18 19 19 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 19 III Phần kết luận, kiến nghị 20 III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 20 20 ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hùng Vương [...]... và sử dụng tốt SGK, tài liệu học tập bằng các phương pháp, biện pháp tích cực, giáo viên sẽ tổ chức có hiệu quả công tác tự lực nghiên cứu SGK của học sinh, trong đó học sinh không những chủ động lĩnh hội kiến thức mà còn rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo và phương pháp ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường. .. sinh hoạt của Tổ – Nhóm chuyên môn Vì chỉ có trong sinh hoạt Tổ – Nhóm chuyên môn thì mỗi giáo viên mới có thể trao đổi phương pháp dạy học, kinh nghiệm dạy học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả sử dụng SGK trong dạy học sinh học - Chỉ đạo mỗi giáo viên phải có 01 bộ SGK + SGV bộ môn của cấp học & có tủ đựng riêng cho từng Tổ – Nhóm chuyên môn để tiện trong sinh hoạt, nâng cao hơn nữa chất lượng. .. hưởng đến việc học tập của mình Đối với bộ môn Sinh học, để học tốt cần chuẩn bị bài trước ở nhà, tự trả lời trước các câu hỏi trong phần SGK, kẻ trước các bảng học tập trong bài, lên lớp tham gia tích cực trao đổi nhóm để học hỏi thêm kiến thức d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8. .. - Máu xuất phát từ tim đi đến các phần khác trên cơ thể hai lần, có sự trao đổi khí hai lần và trở về tim hai lần có thể thấy máu đều xuất phát từ tâm thất và ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 17 trở về tim ở tâm nhĩ và từ đó học sinh dễ dàng... dụng SGK trong dạy học sinh học 8 người giáo viên phải sử dụng tích hợp nhiều phương pháp dạy học nhằm khai thác nội dung SGK ở nhiều mặt, nhiều khía cạch, phù hợp với mục tiêu được dặt ra cho người học - Muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả sử dụng SGK trong dạy học sinh học 8 giáo viên đặc biệt chú trọng đến việc: + Dạy học sinh kỹ năng thực hiện các lệnh ở SGK, dạy học sinh đọc và phân tích bảng... lập luận của mình Ví dụ: Dạy phần Hệ tuần hoàn máu (tiết 16 – Tuần hoàn máu và lưu thông bạch huy t) ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 16 * Phát hiện vấn đề: Học sinh quan sát hình trong SGK đọc các chú thích có trên hình phát hiện ra có nhiều... dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 21 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Nguyễn Đức Đạo Ngày 25 tháng 3 năm 2013 Người viết Quách Đình Bảo Tài Liệu Tham Khảo – Mục lục Tài Liệu ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 22 ... giải pháp, biện pháp e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 7 7 7 18 19 19 II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 19 III Phần kết luận, kiến nghị 20 III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 20 20 ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương ... Trao đổi khí nồng độ thấp và nhận CO2 do tế bào thể ở tế bào thải ra Bảng 35 5: Tiêu hoá Hệ cơ quan ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 13 -Hoạt động Cơ quan thực hiện Loại chất Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non x x x x x x Ruột già Gluxit Tiêu... học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức tốt hơn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận ……………………………………………………………………………………… Phát huy hiệu quả sử dụng SGK để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 8 ở trường THCS Hùng Vương 20 Qua quá trình giảng dạy và thực hiện đề tài bản thân tôi rút ra được một số kết luận như sau: - SGK