Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chương sóng ánh sáng (vật lý 12 cơ bản) theo hướng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường Trung học Phổ thông

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI HOÀNG THUẤN VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” (VẬT LÍ 12 CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái nguyên, tháng 5 năm 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI HOÀNG THUẤN VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” (VẬT LÍ 12 CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN NGÀNH : LL & PP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ MÃ SỐ: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI Thái nguyên, tháng 5 năm 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng em. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào. Thái nguyên, tháng 5 năm 2014 Tác giả Bùi Hoàng Thuấn Xác nhận Xác nhận của trƣởng khoa vật lí của ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Khải Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Khải đã trực tiếp hƣớng dẫn và chỉ bảo tận tình em trong suốt quá trình thực hiện bản luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa sau đại học, khoa vật lí trƣờng đại học sƣ phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên đã tạo những điều kiện tốt nhất giúp đỡ em trong qua trình học tập và nghiên cứu tại khoa. Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, các thầy cô giáo ở các trƣờng thực nghiệm sƣ phạm đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm. Thái nguyên, tháng 5 năm 2014 Tác giả Bùi Hoàng Thuấn i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang phụ bìa………………………………………………….…………… Lời cảm ơn……………………………………………………… ……….… Lời cam đoan…………………………………………………… ………… Mục lục…………………………………………………… ……………… i Danh mục các bảng biểu và đồ thị ii Danh mục các hình iii Các chữ viết tắt trong luận văn iv MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT. 5 1.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu. 5 1.2. Khái niệm về dạy học tích hợp (DHTH). 7 1.2.1. Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp. 7 1.2.2. Các phƣơng thức tích hợp. 8 1.2.2.1. Dạng tích hợp thứ nhất. 9 1.2.2.2. Dạng tích hợp thứ hai 10 1.2.2.3. Những khó khăn khi thực hiện các dạng tích hợp trên. 11 1.2.2.4. Mức độ vận dụng dạy học tích hợp theo chƣơng trình dạy học hiện hành. 11 1.2.3. Các biện pháp tích hợp nội dung dạy học. 12 1.2.3.1. Tích hợp qua xây dựng kiến thức mới. 12 1.2.3.2. Tích hợp qua các dạng bài tập. 13 1.2.3.3. Tích hợp qua kênh hình ảnh, media và bản đồ tƣ duy. 14 1.3. Dạy học gắn với thực tiễn. 15 1.3.1. Khái niệm thực tiễn. 15 ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2. Đặc điểm chung của dạy học vật lí gắn với thực tiễn. 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3. Các biện pháp gắn dạy học vật lí với thực tiễn. 18 1.3.4. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục. 19 1.3.4.1. Giáo dục kĩ thuật tổng hợp. 19 1.3.4.2. Giáo dục sử dụng năng lƣợng tiết kiệm hiệu quả. 25 1.3.4.3. Giáo dục môi trƣờng. 28 1.3.4.4. Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu. 33 1.4. Chất lƣợng dạy học. 35 1.4.1. Chất lƣợng 35 1.4.2. Chất lƣợng giáo dục. 36 1.4.3. Chất lƣợng dạy học. 37 1.5. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp. 39 1.6. Nghiên cứu thực trạng dạy học chƣơng “Sóng ánh sáng” theo hƣớng gắn với thực tiễn ở trƣờng THPT. 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 42 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT. 43 2.1. Chƣơng trình, SGK vật lí 12-cơ bản và nội dung kiến thức chƣơng “Sóng ánh sáng” 43 2.1.1. Chƣơng trình SGK vật lí 12-cơ bản 43 2.1.2. Vị trí, vai trò kiến thức về “Sóng ánh sáng” 44 2.1.3. Nội dung kiến thức chƣơng “Sóng ánh sáng” SGK Vật lí 12-cơ bản. . 45 2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp một số bài học chƣơng “Sóng ánh sáng”.46 2.2.1. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một bài học cụ thể. 46 2.2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho một số bài học chƣơng “Sóng ánh sáng” 49 2.2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho một số bài học chƣơng “Sóng ánh sáng” 49 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bài 1: Tán sắc ánh sáng 49 i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bài 2: Tia hồng ngoại và tia tử ngoại. 59 BÀI 3: Tia X 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 77 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 78 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 78 3.2. Đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 79 3.3. Phƣơng pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm. 80 3.4. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 82 3.5. Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm. 84 3.6 Đánh giá chung về thực nghiệm sƣ phạm. 99 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 101 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 Tài liệu tham khảo 104 Phụ lục 1: Phiếu phỏng vấn giáo viên 108 Phụ lục 2: Phiếu phỏng vấn học sinh 109 Phụ lục 3: Bài kiểm tra 110 Phụ lục 4: Một số hình ảnh thực nghiệm 115 ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ Bảng 3.1 Đặc điểm chất lƣợng học tập môn vật lí của HS các lớp TN và ĐC 79 Bảng 3.2: Kết quả bài kiểm tra số 1 87 Bảng 3.3: Xếp loại bài kiểm tra số 1 87 Bảng 3.4: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 88 Bảng 3.5: Phân phối tần suất tích lũy bài kiểm tra số 1 89 Bảng 3.6: Bảng kết quả các tham số thống kê bài kiểm tra số 1 90 Bảng 3.7: Kết quả bài kiểm tra số 2. 91 Bảng 3.8: Xếp loại bài kiểm tra số 2. 91 Bảng 3.9: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 2 92 Bảng 3.10: Phân phối tần số tích lũy 93 Bảng 3.11: Các tham số thống kê kết quả bài kiểm tra số 2. 94 Bảng 3.12: Kết quả bài kiểm tra số 3. 95 Bảng 3.13: Xếp loại bài kiểm tra số 3. 95 Bảng 3.14: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3 96 Bảng 3.15: Phân phối tần suất tích lũy kết quả bài kiểm tra số 3. 97 Bảng 3.16: Các tham số thống kê. 98 Bảng 3.17: Thống kê kết sau 3 bài kiểm tra. 99 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 1 88 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 2 92 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 3 96 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 89 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy kết quả bài kiểm tra số 1 90 Đồ thị 3.3: Đồ thị phân phối tần suất bài kiểm tra số 2 93 Đồ thị 3.4: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy bài kiểm tra số 2. 94 Đồ thị 3.5: Đồ thị phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3. 97 Đồ thị 3.6: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy kết quả bài kiểm tra số 3. 98 [...]... cứu vận dụng dạy học tích hợp chƣơng Sóng ánh sáng theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng hợp lý dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về Sóng ánh sáng theo hƣớng gắn với thực tiễn thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1 Nghiên cứu về lý luận dạy học tích hợp. .. phƣơng pháp dạy học song còn nhiều hạn chế do sử dụng thiếu linh hoạt 2 các phƣơng pháp dạy học chính vì vậy nên chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT còn nhiều hạn chế Để nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT tôi nghiên cứu vấn đề: Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chƣơng Sóng ánh sáng (vật lí 12 cơ bản) theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng... trình dạy học cụ thể một số bài của chƣơng Sóng ánh sáng (vật lí 12 cơ bản) theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT 4 VIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội dung Chƣơng I Cơ sở lý luận và thực tiễn vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp trong dạy học vật lí ở trƣờng THPT Chƣơng II Xây dựng tiến trình dạy học một số bài về phần Sóng ánh sáng" theo. .. sáng" theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm 5 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu Việc có nhiều môn học đã đƣợc đƣa vào nhà trƣờng phổ thông hiện nay... quá trình dạy học tích hợp theo hƣớng 7 gắn với thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trong đề tài nghiên cứu khoa học này sẽ nghiên cứu về vấn đề dạy học tích hợp gắn với thực tiễn 1.2 Khái niệm về dạy học tích hợp (DHTH) 1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp - Khái niệm tích hợp Theo từ điển tiếng Pháp thì nghĩa của từ tích hợp là: “gộp lại, sát nhập vào thành một tổng thể" Theo từ điển... vận dụng TTSP tích hợp vào qua trình dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục Một số công trình nghiên cứu khoa học về DHTH: Dƣơng Tiến Sỹ (2001), Giảng dạy tích hợp các khoa học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Nguyễn Văn Khải (2008) ,Vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông để nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh Vũ Thị Thanh Hà (2008), Vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích. .. CỦA LUẬN VĂN 1 Đóng góp về mặt lý luận - Hệ thống hóa các nội dung cơ bản của lý thuyết sƣ phạm tích hợp, phù hợp với thực tế vận dụng của HS phổ thông - Nghiên cứu triển khai cụ thể hóa lý thuyết sƣ phạm tích hợp vào thực tế dạy học vật lí ở trƣờng THPT 2 Đóng góp về mặt thực tiễn - Nghiên cứu và ánh giá thực trạng dạy học vật lí ở một số trƣờng THPT theo tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp - Nghiên cứu và... Nghiên cứu thực tiễn việc thực hiện mục tiêu dạy học vật lí trong giáo dục ở trƣờng THPT 3 Nghiên cứu tiến trình dạy học tích hợp 4 Nghiên cứu nội dung và phƣơng pháp dạy học tích hợp một số bài của chƣơng Sóng ánh sáng 5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm V ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Hoạt động dạy và học vật lí ở các trƣờng THPT - Quá trình dạy một số bài học chƣơng Sóng ánh sáng vật lí 12 cơ bản... Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, chính sách của Nhà nƣớc cùng với các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo về vấn đề vận dụng dạy học tích hợp và đổi mới phƣơng pháp dạy học hiện nay ở trƣờng phổ thông 3 - Nghiên cứu các tài liệu về tâm lý học, lý luận dạy học, giáo dục học, tự học, các luận văn liên quan đến vấn đề dạy học tích hợp trong dạy học vật lí - Nghiên cứu các... nhận thức, của dạy học vật lí Dạy học vật lí gắn với thực tiễn đảm bảo cho việc thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng: Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Đó là một trong những con đƣờng nâng cao nhận thức của học sinh, quyết định tính chất vững chắc của kiến thức vật lí, đáp ứng yêu cầu đào tạo và phát triển kinh tế - xã hội Vật lí bắt nguồn từ . học vật lí ở trƣờng THPT tôi nghiên cứu vấn đề: Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chƣơng Sóng ánh sáng (vật lí 12 cơ bản) theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy. THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng hợp lý dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về Sóng ánh sáng theo hƣớng gắn với thực tiễn thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT dạy học vật lí ở trƣờng THPT”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp chƣơng Sóng ánh sáng theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở